educação em período integral
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Educação em Período Integral
Desafios e possibilidades
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O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - (Lei 11.494/2007) propõe tempo integral
O Plano de Desenvolvimento da Educação prevê ações para Educação Integral no Plano de Metas Todos pela Educação e no Programa Mais Educação.
O Plano Nacional de Educação prevê, nas diretrizes do ensino fundamental, a Educação Integral (Lei 10.172/2001).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/1996afirma que a Escola é o lugar central do processo educativo.
O Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei 8.069/1990) assegura os direitos, sendo que o direito à Educação encabeça a maioria deles, logo depois dos direitos à vida, à saúde e à alimentação
A Constituição de 1988 diz, em seu artigo 60, que a Educação é o primeiro de dez direitos sociais.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
Aumentar a jornada de trabalho escolar dos alunos em disciplinas específicas, como Matemática ou Língua Portuguesa, oferecendo apenas
mais do mesmo, gera hiperescolarização, com efeitos negativos.
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Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
Possibilidades da Educação Integral
• a expansão do tempo escolar tem o potencial de incrementar a qualidade da educação
• ampliação qualificada do tempo, mesclando atividades educativas diferenciadas.
• novas organizações curriculares voltadas para concepções de aprendizagens - práticas e significados multirreferenciados, inter-relacionais e contextualizados.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
É necessário que o conjunto de conhecimentos sistematizados e organizados no currículo escolar também inclua práticas, habilidades, costumes, crenças e valores que estão na base da vida cotidiana dos alunos. Articulados ao saber acadêmico, esses conhecimentos constituem o currículo necessário à vida em sociedade.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
É preciso incorporar a metodologia de elaboração de projetos, com aplicação de diferentes competências e saberes curriculares, em especial leitura, escrita e raciocínio, na resolução de problemas pela construção de produtos que interessem às crianças, jovens e comunidade.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
É preciso
• Ater-se ao que os jovens e as crianças estão nos dizendo o tempo todo: que querem muito mais do que aquilo que está no currículo.
• Reconhecer o desafio de fazer acontecer as “aprendizagens básicas” que competem à escola, mas dialogando com práticas culturais e saberes significativos para nossos estudantes, para que as aprendizagens aconteçam com mais qualidade.
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef
• A reinvenção do tempo escolar, pela construção de novos arranjos educativos.
• Arte, cultura, cultura digital, história, linguagens, tecnologias de informação e comunicação, tecnologias de aprendizagem e convivência, tecnologia de saúdes e educação ambiental, direitos humanos - todos esses (e outros) campos têm que estar presentes na organização de um currículo escolar que dialogue com o conhecimento e com a vida.
É preciso
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef
• Dialogar com a cultura da criança, tendo o cuidado de não desmerecê-la, mas de ir sempre além.
• Na escola de período integral toda criança deve fazer escolhas, ter respeitados os seus interesses, as suas demandas, os seus desejos.
É preciso
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo: CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef
É precisoEssas três dimensões funcionando em sinergia.
Deixar de investir em uma delas compromete a efetivação de uma proposta de educação integral e os resultados de aprendizagem esperados.
Trecho adaptado da publicação - Percursos da educação integral em busca da qualidade e da equidade / [coordenação editorial e textos Beatriz Penteado Lomonaco, Letícia Araújo Moreira da Silva]. São Paulo :
CENPEC : Fundação Itaú Social - Unicef, 2013.
Para começar e encerrar ... muitas são as questões a se responder
• Que intencionalidade imprimir às propostas de Educação Integral?• Por quais valores trabalhar?• Quais aprendizagens ofertar?• Como integrar o currículo comum aos outros saberes?• Como compor uma equipe de professores capacitados para
enfrentar esses desafios?• Que diálogos buscar com o meio, o entorno, as famílias, os
alunos?• Que tipo de gestão implementar?• Quais bibiografias estudar?• Que parcerias buscar?• Que resultados alcançar?
Sou Tânia Regina Cataldi Milan e fiz dessa apresentação um resumo de algumas leituras por mim feitas sobre a Educação de Período
Integral. Sugiro as leituras integrais da bibliografia
mencionada em cada um dos slides, que aliás estão disponíveis para download nos sites de
busca.
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