educación intercultural en holanda
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Educación Intercultural en Holanda
Wim de Boer
Primer Encuentro de Interculturalidad en la Educación
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
11-12 de octubre
¿Qué es la cultura? (1)
(Consejo Educativo, 2007)
• La cultura como un conjunto de modelos de pensamiento y patrones de comportamiento común a una sociedad o grupo.
– imagen de un mundo ideal– valores y normas– mitos, símbolos y héroes– costumbres, procedimientos y
rituales
¿Qué es la cultura? (2)
• Ambientes sociales en los que uno crece y adquiere experiencias y compartir determinados modales y valores claves como la familia, los amigos, en la calle y en el tiempo libre (deporte, actividades culturales, etc.).
• Pero: las fronteras entre los grupos étnicos y las nacionalidades son menos claras de lo que las denominaciones utilizadas sugieren. (Vedder, 2004)
Diferentes culturas en Holanda: provincias y lenguas
Diferentes culturas en Holanda: inmigración…
• A finales de los años cincuenta, Holanda necesitaba mano de obra.
• Al principio de España e Italia, despues de Turquía y Marruecos.
• Holanda buscaba gente con escasa cualificación porque la nueva industria lo requería.
• Primero contratos temporales (tenían que regresar a su país de origen después) pero los permisos de estadía temporales se convirtieron en permanentes.
• Las consecuencias: migración de las familias.
Holanda en cifras
• En Holanda más del 19% de la población tiene un trasfondo no occidental (CBS, 2007).
• En las escuelas holandesas hay aproximadamente 110 nacionalidades distintas.
• Con el término de “no occidental” se refiere a alumnos de los que por lo menos un padre nació en Turquía, África, Latinoamérica o Asia.
• Mayoria de Turquía, Surinam, Marruecos y las Antillas Holandesas y Aruba.
• Casi una de cada diez escuelas (ed. bás./sec.) tiene más del 50% de alumnos de origen extranjero.
Mas cifras…
• 25 a 30% de las escuelas en las ciudades grandes tiene más de 80% de alumnos de origen extranjero.
• Los alumnos de origen extranjero llevan atraso en el aprendizaje más frecuentemente, sobre todo en cuanto a lengua.
La situación actual
Los políticos quieren la “mezcla”, pero existe segregación.
escuelas “blancas”,escuelas “negras”
escuelas “mixtas”
Políticas
• Hasta 1980: clases de lengua en el idioma de origen: todavía enfocado hacia el retorno…
• Hasta 2000: Integración con preservación de proprio cultura. Programas con:– Neerlandés como 2º idioma– Lengua y cultura de origen– Educación intercultural para todos
• Ahora: énfasis en la promoción de una ciudadanía activa e integración social (Lei, 2006):– Los alumnos crecen en una sociedad pluriforme;– Promoción de una ciudadanía activa e integración
social, y– los alumnos tengan conocimiento de y se familiaricen
con los distintos trasfondos y culturas de los alumnos de su edad.
Currículo
• 70% de tiempo el currículo general, 30% currículo de escuela
• 58 objetivos generales…• Objetivo general 37: los alumnos
aprenden a comportarse con respecto a los valores generales de la sociedad
• Objetivo general 38: los alumnos aprenden sobre las tendencias espirituales importantes en la sociedad Holandesa, y se aprenden a respetar las diferentes ideas de la gente.
Diferentes escuelas
• Libertad de elección de escuela• Libertad de creación de escuelas
– Por religión– Por pedagogía/didactica– Por visión al mundo/sociedad
• …
Política escolar
• La ley: mucho espacio para sus propias políticas• Desarrollan su política desde su propia visión y
necesidades.
• Según El Consejo Educativo pueden empezar en:– valores y normas comunes, y cómo éstos se expresan
en la escuela y el currículo– hacer que los alumnos sean corresponsables de la
viabilidad dentro de la escuela y en el entorno escolar– el entorno de la escuela (contactos con padres,
colaboración con instituciones, cultura y deporte)– la lucha contra los atrasos (política lingüística)– docencia comprometida y comunicación intercultural
(por ej. selección y formación de docentes) (Consejo Educativo, 2007)
Inspección
• Ciudadanía activa e integración social forman parte del marco de supervisión de la Inspección– Gestion de calidad:
• vision, • rendicion de cuentas • evaluacion
– Oferta de ciudadanía e integración:• promoción de competencias sociales• valores• escuela abierta• visibilidad como entorno de prácticas)
(Inspección de la Educación, 2006b)
Factores estimuladores
• Una cultura escolar positiva
• Docentes que sirven como ejemplos
• Involucrar a los padres y al entorno
Docentes
• Desafío para docentes:– Tomar en cuenta las diferencias y ofrecer una
educación que esté suficientemente conectada con el mundo de vivencias, y
– Crear un ambiente de aula en el que todos los alumnos se sientan en casa y seguros
• Visión y experiencias:– Respetar los diferentes trasfondos de sus
alumnos, pero no saben muy bien cómo hacerlo. – consideran la diversidad étnica en el aula como
una riqueza, falta infraestructura.– Estos alumnos necesitan mucha atención y un
acompañamiento intensivo, es difícil.– Poco apoyo desde la política escolar – Necesidad de mayor formación y intercambio
Paquete esoclar: La Escuela Pacífica, Eduniek
• 200 escuelas primarias lo usan• No son clases sobre distintas culturas• En los primeros grados los alumos evalúan
sus familias y trasfondo propio: en 2do. de Básica se trata más bien de la clase, en el 5to. - 7mo. de Básica se analiza la sociedad como conjunto.
• Ejemplo: los alumnos entrevistan a dos niños en la escuela que son muy diferentes de ellos mismos.
• En 5to. de Básica las escuelas buscan otra populación estudiantil para intercambiar y poner a los niños en contacto.
Otras medidas/iniciativas
• Asesoría: Centro de conocimientos sobre Escuelas Mixtas/Grupo CED
• Proyecto de intercambio con escuelas en otros países
• Fundación Escuelas Multicolores (www.kleurrijkescholen.nl ): apoyo a padres para convertir a las escuelas blancas o negras en mixtas
• Rotterdam: www.eenschooldichtbij.nl: acción conjunta para crear una escuela mixta en un barrio
• Escuelas de la Amistad (www.vriendschapsschool.nl): intercambios (digitales), encuentros
• Programa: Quedarse a dormir para aprender.
Gracias…
www.vvob.org.ec
Desafíos de la educación multicultural
• Dos desafíos importantes que conlleva la sociedad multicultural para la educación: – (i) enlazar con las necesidades específicas de aprendizaje de
alumnos con trasfondos culturales hogares muy diversos, y – (ii) enseñar a los alumnos cómo lidiar con la diversidad cultural.
Horenczyk en Liebkind (2007)
Estudiantes
• Los jóvenes que crecen en varias culturas necesitan una educación que contribuya a– la formación de una identidad,– una identificación que da espacio a la conexión con otros,– la adquisición de competencias biculturales.
• Los jóvenes necesitan el apoyo de docentesm mentores y/o acompañantes estudiantiles “sensibles a la cultura”.
¿Qué es la cultura? (3)
• Tres procesos de identificación:– identificación funcional: conexión entre personas que están
relacionadas entre ellas de manera funcional como miembros de un grupo, p.ej. como colegas, miembros de una agrupación deportiva, alumnos en una escuela
– identificación normativa: aquí se trata del marco de referencia moral compartido por los miembros de un grupo
– identificación emocional: la unión y solidaridad emocional que experimentan los miembros de un grupo
WRR (2007)
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