effets de 2 modalités d'intégration d'un livre numérique dans un cours universitaire
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Effets de deux modalités d’intégration d’un livre
numérique dans un cours universitaire
Boumazguida Karim, De Lièvre Bruno & Temperman Gaëtan
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fs
UMons
1ère année du Master en sciences de l’éducation
Didactique généraleN = 55
« La Motivation »
Contexte
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Problématique
Avant le cours ?
Après le cours ? ?
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Lecture
interactive
Lecture
interactive
Pré-test
Lecture
Opinion
Dispositif d’observations
Actions Temps
ExpérimentationPost-test
Questionnaire
réflexif
Cours en
présentiel
Cours en
présentiel
Gain relatif
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Analyse des traces
Usages des outils et des ressources
Tâches de sélection
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Cours en classe
Présentation des contenus théoriques
Tâche de conceptualisation en mode collaboratif
Échanges sur le contenu
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
2 %
47 %44 %
7 %
Très mauvaiseMauvaiseBonneTrès bonne
2 %
65 %
33 %
Connaissance des outils technologiques
Connaissance de l’outil tablette
Habitudes technologiques
Pourcentage d’étudiants qui disposent d’une tablette : 33 %
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Progression globale
0
17,5
35
52,5
70
Pré-test Post-test
39,62 %
63,25 %Gain relatif de 31,98 %
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Progression globale
9,25
18,5
27,75
37
Livre avant le cours Livre après le cours
26,28%
36,01%
Gain relatif
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
17,5
3552
,570
Pré-test Post-test
57,58%61,52%
31,64 %
69,82 %
Connaissance Analyse
Gain relatif de 14,67 %
Progression par niveau taxonomique
Gain relatif de 55,85 %
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
17,5
35
52,5
70
Livre avant le cours Livre après le cours
13,14 %16,03 %
42,35%
67,27%
ConnaissanceAnalyse
Progression par niveau taxonomique
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Taux d’hétérogénéité au niveau des connaissances
12,5
25
37,5
50
Pré-test Post-test
45,21 %
31,64 %
44,29%
21,22%
Livre avant le coursLivre après le cours
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Usages du livre électronique
40
80
120
160
Livre avant le cours Livre après le cours
148154
73,6172,72
Temps (min) Actions (nbre brut)
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Perceptions des étudiants
DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
Les étudiants…
… estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre avant le cours
… estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre après le cours
… estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre à la place du cours
… qui lisent le livre avant le cours 31,81 % 59,09 % 9,09 %
… qui lisent le livre après le cours 52,63 % 36,84 % 10,52 %
Ce que nous pouvons déjà retenir- La disponibilité réduite de tablettes auprès du public
cible doit nous questionner sur la diffusion de ce type support.
- L’usage du livre est identique quelle que soit la modalité d’intégration.
- Les élèves progressent au niveau de la maîtrise du contenu (mais plutôt en surface).
- Cette progression en connaissances est plus élevée quand les étudiants utilisent le livre avant le cours
(Mayer, 2009). DESTE -‐ Service de pédagogie générale et des médias éduca8fsUMons
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