el aprendizaje es una actividad mental mediante la cual se adquieren conocimientos, habilidades,...
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El aprendizaje es una actividad mental mediante la cual se adquieren conocimientos,
habilidades, hábitos, actitudes e ideales; se retienen y se
utilizan, originando progresiva adaptación y modificaciones en la conducta. ( Zepeda HF.
1995).En este proceso,
intervienen todas las facultades humanas, como la
atención, la voluntad, inteligencia, memoria,
conciencia, imaginación, Creatividad, Etc.
• En esta actividad, nos proponemos analizar los factores que intervienen en el proceso del aprendizaje, con el propósito de reflexionar sobre nuestras propias técnicas de estudio y estrategias de de aprendizaje, corregir, rectificar o mejorar aquellas que no nos ofrezcan un óptimo resultado e incorporar las que nos parezcan mejores para alcanzar nuestras metas.
Analizaremos los principales factores que intervienen en el proceso:
• La Enseñanza– El Método– El Ambiente
• El Aprendizaje– Motivación– Estilos de aprendizaje– Técnicas de Estudio– Estrategias de Aprendizaje
Como Aprendemos?Revisaremos brevemente la concepción cognitiva del proceso de aprendizaje, basado en un modelo informático comparable con un procesador analógico-digital,
Modelo Informático Procesamiento de la Información
Procesamiento de la informaciónDel mismo modo como se procesa en la computadora,
la información ingresa a través del teclado, micrófono, cámara (fase analógica); el CPU la traduce a un lenguaje binario, la codifica, y a la vez que genera imágenes en la pantalla, ( Fase digital ) la almacena en un dispositivo (RAM) que se borra al apagarse el sistema (memoria a corto plazo). El operador debe realizar acciones específicas para guardarla en el disco duro (memoria a largo plazo). La Información almacenada, puede ser seleccionada, organizada de acuerdo con las preferencias intereses y necesidades del operador, para ser empleada en resolver problemas futuros (Memoria significativa)
Registro de la información
Codificación
Código binario
Captación de imágenes
Memoria de trabajo (RAM)
Click (Guardar)
Memoria a largo plazo (Disco duro)
PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN
PROCESO DE CONTROL EJECUTIVO
CODIFICACIÓN
ESTIMULOS
DEL
MEDIO
AMBIENTE
REGISTROSENSORIAL
MEMORIA SENSORIAL
PERCEPCIÓN
MEMORIA
A
CORTO PLAZO
O
DE TRABAJO
APRENDER
GUARDAR
ELABORACIÓNORGANIZACIÓN
RECUPERARRECORDAR
MEMORIA
A
LARGO
PLAZO
SEMÁNTICA
EPISÓDICA
PROCEDIMENTAL
ALMACENAMIENTOTEMPORAL
ALMACENAMIENTOPERMANENTE
ADAPTADO DE ROBERT GAGNE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍA DE INSTRUCCIÓN
Registro de la información
Codificación
Código binario
Captación de imágenes
Memoria de trabajo (Sensorial)
Click
Memoria a largo plazo
Organos de los sentidos
Nervios periféricos
Corteza cerebral (areas sensoriales específicas)
Vías Nerviosas
Corteza Cerebral, Areas asociativas
Asociación, motivación, reforzamiento
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Memoria Emocional
Nivel Reflejo (Médula espinal, Tallo cerebral y cerebelo)
Nivel Afectivo: Hipotálamo, cerebro olfatorio, lóbulo límbico
Nivel Racional: Neocortex
Niveles de Organización de la InteligenciaNivel ReflejoMemoria de la
especie
Actividades de la vida vegetativa
Conducta Automática
Supervivencia
Tallo cerebral
Inteligencia animal
Reptiles
Nivel AfectivoMemoria
Emocional
Actividades de la vida afectiva
Motivaciones
Emociones
Hipotálamo, Cerebro interno
Inteligencia emocional
Mamíferos
Nivel RacionalMemoria racional
Actividades de la vida volitiva
Decisiones
Análisis, resolución de problemas
Neocortex
Inteligencia racional, lógica
Humanos
Cual es tu experiencia?
A lo largo de toda tu escolaridad, has tenido oportunidad de trabajar con profesores (maestros y maestras) con distintas características, modos y sistemas de transmitir los conocimientos y evaluar tu aprendizaje; Generalizando un poco, citaré 3 ejemplos y te invito a reflexionar acerca de ellos:
Ejemplo 1: Magister Dixie:
Se trata de un profesor muy brillante, poseedor de una gran sabiduría en el área de su dominio y en casi todas las demás. Sus conferencias magistrales son excelentes, muy asertivas, muy ilustrativas Raramente requiere de apoyos didácticos y son tan ricas en contenido de manera que el estudiante solamente necesita memorizar sus resúmenes, para tener éxito en los exámenes. Es desde luego muy exigente y disciplinado, Al buen estudiante lo premia y a quien no cumple, le impone algún castigo. El aprendizaje se centra en el maestro y Los estudiantes aspiran con llegar a ser algún día tan brillantes como él.
Didáctica Tradicional
• ” El proceso educativo se sustenta principalmente en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno bajo un esquema vertical
• Es el Modelo de enseñanza más empleado, a lo largo de la historia.
• Busca la excelencia en la educación basándose en la imitación de los santos y los grandes personajes de la Historia.
• El alumno aspira a saber tanto como su maestro.
El Profesor Dicta, Enseña, Premia y Castiga
• Los alumnos son pasivos, reprimidos. Tienen escasa participación,
• Son repetidores memoristas,
• Sus paradigmas son los maestros,
• su pensamiento es mecanicista
• no se estimula la investigación ni la creatividad
El Profesor dicta, Enseña, premia y
castiga
El alumno escucha Repite, Memoriza e
Imita
Paradigma: Modelo Jesuita
Forma: Excelentes Memoristas,
Pensadores Mecanicistas,
Imitadores de grandes personajes
Continuadores del MaestroLimita: Pensamiento crítico
Creatividad
Trabajo en Equipo
Investigación
PRODUCTOS
Ejemplo # 2: El Coordinador:
Es un profesor ordenado y metódico; Desde el inicio del curso establece lo mínimo a aprender (objetivos), organiza, planea y diseña en forma sistemática los cursos en base a normas, utiliza todos los recursos pedagógicos para que el estudiante aprenda y su meta es cumplir con el programa y los objetivos propuestos estandariza la evaluación y se asegura que los estudiantes alcancen los conocimientos propuestos, independientemente de sus características individuales.
Tecnología Educativaa) El proceso educativo
se aborda de manera sistemática y organizada,
b) Se basa en estrategias, procedimientos y medios emanados de los conocimientos científicos
c) Se centra en el logro de los Objetivos fijados
d) Puede ser altamente reproducible en circunstancias adecuadas.
Es el movimiento pedagógico más vigoroso de los últimos años
1. Se planifica y sistematiza el proceso,
2. Se estandariza a diversos grupos y niveles,
3. El profesor se convierte en coordinador,
4. Se establece el mínimo a aprender (objetivos),,
5. Se utilizan recursos y técnicas didácticas que fomenten el trabajo grupal;
6. Se promueven la utilización de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas;
7. Se aplican instrumentos de evaluación estandarizados.
Los alumnos participan activamente
Promueve el desarrollo de habilidades intelectuales,
destrezas y actitudes;PERO: No considera
las caracteristicas individuales
Ejemplo # 3: El Facilitador
Explora los estilos de aprendizaje de cada alumno y los conocimientos previos que tiene sobre el tema a tratar, y a partir de ellos, estimula al estudiante para que a través del autoaprendizaje, trabajo colaborativo ( en equipo) y discusiones grupales, construya nuevos conocimientos, se apropie de ellos y los aplique en la solución de problemas; toma en cuenta las características individuales, motivaciones, habilidades y estilos de aprendizaje. El aprendizaje se centra en el alumno y el papel del profesor es el de facilitador del proceso.
Didáctica cognitiva• Se enfoca a la utilización de
actividades que favorezcan que el alumno:– Investigue, – Analice,– Reflexione, – y Estructure su propio
conocimiento,
• Guiado por el profesor. • Apoyado por materiales
didácticos que faciliten su aprendizaje.
• Centrado en el proceso del conocimiento.
1. El profesor favorece procesos de búsqueda y análisis de información para resolver problemas específicos;
2. El alumno participa activamente en su proceso de formación;
3. Se favorece el trabajo en equipo;
4. La evaluación busca identificar en el alumno procesos de integración y uso de la información para la resolución de problemas.
Se basa principalmente en el modelo de
procesamiento de la información;
• Considera las características individuales del alumno, necesidades y motivaciones, para lograr el aprendizaje significativo.
• Sobre la base de los conocimientos previos, el alumno construye conocimientos nuevos, sujetos a cambios frecuentes.
• Forma pensadores libres, analíticos, reflexivos con la mente abierta a la actualización de los conocimientos sometidos a un rápido y contínuo cambio
Corriente Cognitiva:
El alumno
Actor principal
Didáctica Tradicional:
El Profesor“Magister Dixi”
Tecnología Educativa:
Los Objetivos
Estilos de aprendizaje
• Cada Individuo, posee por sí mismo, un estilo propio para aprender
• Este estilo en gran parte deriva de sus habilidades innatas para recoger la información (órganos de los sentidos), sus motivaciones para seleccionarla y jerarquizarla, y sus habilidades para procesarla, recordarla, interpretarla y utilizarla en la solución de los problemas.
¿ Cual es tu estilo?
Tenemos distintas habilidades preferenciales para captar la información;
• A través del sentido de la vista viendo, leyendo y/o imaginando objetos, esquemas, cuadros, Etc
• A través del oído, escuchando, analizando y expresando ideas.
• Por medio de la práctica, haciendo cosas, captando la información mediante el movimiento ó percibiendo mensajes no verbales (actitudes, gestos, Etc. )
• Visual
• Auditivo
• Cinestésico
Interno
Externo
Interno
Externo
Interno
Externo
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Cuando aprendemos involucramos todas nuestras vías de información, pero, tenemos mayor o menor preferencia por uno de los seis estilos.
• Si conocemos nuestras propias habilidades podremos utilizar las estrategias mas apropiadas para obtener el mejor rendimiento.
Para saber más:• Consulta en internet
http://nwlink.com/%7Edonckark/hrd/vak.html
Administración del tiempo
Planeación estratégica
Lectura significativa
Antes de iniciar una sesión de estudio, es importante hacer una planeación integrada del trabajo a desarrollar.
Las técnicas esenciales son:
Administración del tiempo:
Asignar un mínimo de 4 Hs. Diarias, para estudiar el capítulo correspondiente.
Elegir el horario que más convenga a su estilo de aprendizaje y rutinas diarias..
Evitar cualquier tipo de distractor
Disponer de un libro de texto y un atlas y/o modelos anatómicos tridimensionales
Formar equipo con 2 o 3 compañeros afines
Planeación Estratégica MOCPLERE
1. METAS: Fijar de antemano las metas que se deben alcanzar en cada sesión de estudio (y cumplirlas)
2. OBJETIVOS: Definir con precisión lo que se pretende estudiar (y aprender)
3. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reflexionar ¿Qué sé?
4. PRELECTURA: Ojeada rápida para ubicar el tema
5. LECTURA COMPRENSIVA: Técnica Plher
6. ESTRATEGIAS: Desarrollar la estrategia más apropiada
7. REFLEXION: ¿Cuál es la utilidad del tema?
8. EJERCITACION: Leyendo repitiendo ó haciendo , en forma secuencial y repetitiva.
Prelectura: Lectura rápida (todo el tema) Lectura de comprensión con subrayado de
palabras clave Hablar: (Declarar verbalmente los conceptos a partir de las palabras subrayadas)
Repetir: varias veces hasta que se haya aprendido
Escribir: Anotaciones al márgen
LECTURA SIGNIFICATIVA ( PLHER)
Organizar en forma ordenada, sistematizada y lógica los temas, subtemas, propiedades y características del objetivo por aprender, de manera que se facilite la retención, reflexión, valoración y posibilidades de uso del objeto del aprendizaje.
Elegir (y desarrollar) la estrategia que mejor se adapte a tu propio estilo y preferencias
Mapas Conceptuales
Mapas Mentales
Aprendizaje basado
en problemas
Esquemas analíticos
Cuadros sinópticos
Mnemotecnias
Redes Semánticas
Resumir, Categorizar y Clasificar la información en forma ordenada y lógica, utilizando el método alfanumérico:
1.- A.- 1.1.- B.- 1.2.- C.- 2.- a) 2.1 b) 2.2 D.- 2.2.1, a)Etc. Etc.
ESQUEMAS ANALÍTICOS
CUADROS SINÓPTICOS
División a)
División b)
División c)
Conceptos
ConceptosIdea central
MNEMOTECNIAS(Mapas conceptuales Mini-notas, Acordeones,
sinopsis,)
Recursos didácticos que nos permiten traer a la memoria, alguna información
relevante mediante la asociación de palabras, simbolos o frases, fáciles de
recordar,.
Método para recordar datos difíciles y engorrosos, usando ingenio, chispa, creatividad y algo de humor.
Mnemotecnias:• Si sientes que algún evento, detalle, relacíón anatómica
ó lista de componentes de una región, aparato o sistema se te hace difícil,
• Reúne las iniciales u otras letras ó sílabas y crea con ellas, frases ingeniosas, sencillas y con algún significado fácil de recordar.
• Existen inclusive libros con listas y compilaciones, pero para ser realmente útiles, deben motivar tu propia sensibilidad.
• Simplifícalas lo más posible; veces es más difícil recordar la mnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocar
• Léela, repásala, practícala, aplícala, intercámbiala con tus compañeros.
Los 12 pares de Nervios craneales
OsamA, OSADO Y MUY PELIGROSOTERRORISTA MUSULMÁN, FRIAMENTEASESINÓ GENTE NORTEAMERICANA,
ENLUTANDO HOGARES.
Olfatorio (1°), Oftálmico (2°) Motor ocular común (3°), Patético (4°), Trigémino (5°) , Motor ocular externo (6°), Facial (7), Auditivo (8°), Glosofaríngeo (9°), neumogástrico (10°), Espinal (11°), Hipogloso (12°).
Mnemotecnias:Músculos cutáneos de la cara
Oferta Oportuna, su popular taquería“M D” ofrece exqusita
botana especial: con cadacerveza ricos tacos con barbacoa
Occipito – frontal, orbicular de los párpados, superciliar, piramidal, transverso de la nariz, mirtiforme,dilatador de las aberturas nasales, orbicular de los labios, buccinador,
elevador común del ala de la nariz y labio superior, elevador propio del labio superior, canino, cigomático
mayor, cigomático menor, risorio, triangular de los labios, cuadrado de la barba, borla de la barba
ET Espina Tibial:
Anterior – cóndilo Externo
Posterior – cóndilo Interno
LIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA
Ramillete de Riolano
musica estilo hermosillo, grupera, fiesteraligera y en mejor horario.
Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - Faríngeo
Ligamentos: Estilo – maxilar - hioideo
¿Qué son?
Imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos las regularidades, es decir poseen matices comunes y personales
Es una estrategia centrada en el alumno
Desarrolla habilidades mentales no memorísticas
Favorece el desarrollo intelectual y afectivo
Resumen esquemático de lo aprendido
CARACTERISTICAS
Favorecen cuatro procesos mentales: selección, Abstraccióninterpretación integración
Facilitan el recuerdo del conocimiento
¿EN QUE SE BASAN?
¿Cuáles son sus ventajas?
Ponen de manifiesto la organización cognitiva del alumno
Evidencia relaciones erróneas
Detecta conceptos importantes ausentes
Resalta relaciones cruzadas que indican integraciones con conceptuales
Mapas Conceptuales
CONCEPTOS PROPOSICIONES PALABRAS DE ENLACE
Integrados por
1.Seleccionar los conceptos clave del tema
2.Organizar los conceptos del mas general al mas específico
3.Establecer jerarquías con conceptos supraordinados y subordinados
4.Establecer proposiciones a través de líneas y palabras de enlace
¿CÓMO SE ELABORAN?
Son subjetivos
Es una construcción individual
Es una síntesis de lo mas importante
¿Cuáles son sus desventajas?
conjunto de Ideas
Representación esquemática
Impacto Visual
Ordenadas jerarquicamente entre si
Flechas
Establecen dirección de flujo
jerárquía
MAPAS / REDESSEMEJANZAS:• Organización, (no solo la Elaboración)• Jerarquización del conocimiento
DIFERENCIAS:
Frases completas Solo conceptos
Flechas Palabras de enlace
Relación de ideas Relación de conceptos
Rectángulos Elipses
REDES SEMANTICAS MAPAS CONCEPTUALES
Es un diagrama que por medio de colores, lógica, palabras clave, números, imágenes y signos, reúne los elementos importantes de un tema y muestra a través de conectores, la forma en que éstos se relacionan entre sí
Es un diagrama no lineal, replica de nuestra manera natural de pensar
¿Por qué surgen?Cuando los estudiantes comienzan
a doblegarse
aprender,
memorizar,
comprender,
redactar y
analizar
ante la cada vez mas abrumadora actividad académica,
datos en
grandes cantidades
¿En que se
basan?
Psicología
Neurofisiológía
Semántica
Teoría de la información
Pensamiento creativo
Mnenotécnia
Neurolinguística
¿Para qué sirven?1. Al participar ambos hemisferios cerebrales
2. Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar cualquier clase de información
Lógica e imaginación Rítmo y
análisis
Colores y secuencias
Dimensión y palabras
Orden y totalidad
permite:
CORTEZA CEREBRAL
HEMISFERIO DERECHO RITMO
COLOR
IMÁGENES ENSOÑACIÓN
VISUALIZACIÓN
PERCEPCIÓN ESPACIAL
DIMENSIÓN TOTALIDAD
HEMISFERIO IZQUIERDO
LENGUAJE PALABRAS SÍMBOLOS
NÚMEROS
LÓGICA SECUENCIA
ENUMERACIÓN LINEALIDAD ANÁLISIS TIEMPO
ASOCIACIÓN
EL CEREBRO RECUERDA:
LA INFORMACIÓN• REVISADA AL INICIO Y AL FINAL DEL
APRENDIZAJE
• ASOCIACIADA
• REFORZADA
• LLAMATIVA A CUALQUIERA DE LOS SENTIDOS
• INTERESANTE
APRENDIZAJE
RECEPCIÓN INTERÉS
MOTIVACIÓN
RETENCIÓN
ANÁLISIS CONOCIMIENTOS
PREVIOS + ADQUIRIDOS
CONSTRUCCIÓN DELCONOCIMIENTO
RECUERDO
Poco
pro
gres
o
sistema detomar notas:
No hay concentración Se preparan notas
sobre notas
Se pierde el entusiasmo
por aprender
Aburrido
y frustrante
PENSAMIENTO IRRADIANTE
ASOCIACIO
NESA
SO
CIA
CIO
NE
SA
SOC
IAC
ION
ES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
IDEA
BÁSICA
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
¿Cómo se construyen?Idea central
Ideas básicas ordenadoras
Ideas secundarias
ELABORARACIÓN DE UN MAPA MENTAL
1. OJEAR RÁPIDAMENTE LA ESTRUCTURA DEL TEMA
2. IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
3. LEER EL TEXTO4. SELECCIONAR LOS CONCEPTOS
CLAVE5. IDENTIFICAR LAS ASOCIACIONES6. DISEÑAR EL MAPA MENTAL7. LEER EL MAPA MENTAL Y
CORREGIR
PARA ENFATIZAR
IMAGEN CENTRAL ATRAYENTEIMAGENESCOLORESTRIPLE DIMENSIÓNCINESTESIADIFERENTES TAMAÑOS DE LETRASDIFERENTES GROSORES DE
LÍNEASORGANIZACIÓN DEL ESPACIOORDEN Y ESTRUCTURA
PARA ASOCIAR
• FLECHAS
• COLORES
• CÓDIGOS:
SEÑALES
CRUCES,
CIRCULOS
SUBRAYADOSSUBRAYADOS
PARA DAR CLARIDAD
• PALABRAS CLAVE• LETRA DE IMPRENTA• ESCRITURA SOBRE LAS LÍNEAS • UNIÓN CON LA IDEA CENTRAL Y
ENTRE LINEAS• GROSOR DE LAS LÍNEAS• IMÁGENES CLARAS
PARA DIAGRAMAR
• USAR JERARQUÍA
• USAR EL ORDEN NÚMERICO
Ejemplos
VerbalVerbal
gráfico
Ejemplos
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Mc Master 1969, Canadá
Es una estrategia educativa en la cual el aprendizaje se da como resultado de un proceso de trabajo hacia el entendimiento o resolución de problemas.
Mc Master 1969, Canadá
PROBLEMAS ESTRATEGIASDE ANÁLISIS
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOSHABILIDADES
PROBLEMAS
FUTUROS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Principios Generales
COMPONENTES
A. Reproducción de situaciones (problemas) a las que se enfrentará el futuro médico en su vida real.
B. Análisis por parte del estudiante de un problema de salud para la adquisición y aplicación del conocimiento.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
ADQUISICIÓN DE UN CUERPOINTEGRADO DE CONOCIMIENTOS
EL DESARROLLO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESEN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS)
- Enfoque holístico para el manejo de situaciones
- Fomentar el aprendizaje integral, básico/clínico
- Desarrollo de habilidades de estudio independiente (aprendizaje autodirigido)
- Desarrollo del razonamiento y juicio crítico
- Trabajo grupal (escuchar, responder y participar en discusiones)
- Sesiones tutoriales
- Evaluación acorde a la estrategia educativa
ESQUEMA BÁSICO 1. Enfrentarse al problema
2. Aplicar el razonamiento lógico
3. Identificar las necesidades de aprendizaje
4. Desarrollar el estudio independiente
5. Aplicar al problema los nuevos conocimientos adquiridos
6. sintetizar lo aprendido
PRINCIPIOS BÁSICOSPRINCIPIOS BÁSICOS
Eje de la estrategia educativa (Simulación de la situación real). Clave para estructurar conocimientos relevantes o significativos
Grupos de cinco a siete alumnos
Discusiones grupales
Aprendizaje independienteBúsqueda de información(Compañeros, profesores, Libros, revistas, internet), etc.
Tutor: Facilitador del aprendizaje Conocimiento de la estrategia
educativa Sesiones tutoriales dos o tres
veces por semana
TRIPLETRIPLE SALTOSALTO
Trabajo en grupo
Aprendizaje Independiente
Integración de la nueva
información
• Presentar el
problema a
• Evaluar
• Define y analiza el problema
• Genera
hipótesis
• Identificar y selecciona los temas a estudiar
•Elabora pregun-tas en base a los temas seleccio- nados
• Establece plan analizar el problema
• Busca información sobre temas seleccionado
• Análisis profundo del problema
• Cuestiona sobre los temas
• Evaluá eficacia y eficiencia en el aprendizaje independiente
• Compra las evaluaciones
• Reinformación
• Hace nueva síntesis del problema
• Responde a las preguntas del profesor
• Autoevaluación
PROFESOR ALUMNO
30’
PROFESOR ALUMNO
2 a 3 horas
PROFESOR ALUMNO
30’
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