el crÈdit ects i les seves repercusions · 30 min. definir tipología clientes de cada hotel 1 h....
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EL CRÈDIT ECTS I LES SEVESREPERCUSIONS
Gaspar Rosselló NicolauAssessor Rector Convergència EuropeaUniversitat de Barcelona
DECLARACIÓN DE BOLONIA- 1999: RecomendacionesGeneralización del Sistema de Créditos EuropeosAdopción del Suplemento Europeo al TítuloAdopción de una estructura basada en dos ciclos
SALAMANCA- PRAGA (2001) – EstrategiasReconocimiento académico: un marco de calificacionescomún y flexibleCompetitividad en formación e investigación, dentro y fuera de nuestras fronterasCONSEJO EUROPEO (Barcelona 2002)- RecomendaciónEducación y bienestar socialEstablecimiento de sistemas educativos de máxima calidad
BERLIN (2003)- Articulación espacio europeo
GRAZ (2003).- Convención Instituciones EducaciónSuperior. Propuesta articulación espacio europeo
���� LA SORBONA(4)� BOLONIA(33)
EVOLUCIÓN CRONOLÓGICA
CLAVES PARA UNA BUENA ARMONIZACIÓN:
✰ No se trata de uniformizar sino armonizar
✰Es necesario gestionar eficazmente la diversidad mediante acuerdos básicos por disciplinas
✰Sería conveniente establecer criterios claros para la evaluación de la calidad y la acreditación de las enseñanzas en Europa
MECANISMOS PARA LA ARMONIZACIÓN:
• Una estructura básica de titulaciones flexible y generalmente aceptada
• Un sistema común de valoración en créditos de aprendizaje (ECTS)
• Un sistema europeo de calificaciones
• Un certificado europeo para el titulado (Suplemento europeo al título)
• Un sistema europeo de evaluación y acreditación de enseñanzas
-las clases son vómitos de información
-utilizan el método del pato ganso: gran cantidad de apuntes para engordarnos y después vomitarlo en un examen
-tienen los apuntes amarillos de los años que hace que los utiliza
-se creen que están en la vanguardia educativa por sus orígenes mitológicos, pero actualmente están pasados de moda
-los conocimientos que tiene el profesor los tiene que transmitir
-cada profesor es un mundo
-las materias se escogen según la calidad del profesor
-para cada profesor su materia es la más importante y las otras no valen nada
-hay profesores muy pasivos, como funcionarios
-parece que algunos están cansados de estar en la facultad
-para el profesorado la tarea de la docencia es secundaria, prefieren la investigación
-los ejemplos que ponen cada año son los mismos
-venimos predispuestos al rollo
-nos dedicamos a tomar apuntes y esto facilita que el profesor adopte esta postura
-hablamos del profesor; pero el alumno ideal tampoco existe
-no llevamos la materia al día y esto dificulta la comprensión de las clases
-preferimos a veces ser pasivos
Diploma SupplementInformación
TRANSPARENCIA
ECTSAprendizaje
CALIDADAcreditación
ESTRUCTURAGrado/postgrado
NUEVO SIGLO:NUEVA METODOLOGIA DOCENTE
-Un cambio en la concepción del crédito
ESPAÑA: CRÉDITOS EUROPEOS
DEFINICIÓN DEL CRÉDITO ACADÉMICO (Real Decreto
779/1998)
”Unidad de valoración de las enseñanzas.Corresponderá a diez horas de enseñanza teórica,práctica o de sus equivalencias, entre las quepodrán incluirse actividades académicas dirigidas,que habrán de preverse en el correspondiente plandocente junto con los mecanismos y mediosobjetivos de comprobación de los resultadosacadémicos de las mismas."
Ejemplo de cálculo
Asignatura semestral de 9 créditos90 horas (15 semanas)
• Clases teóricas: 6 créditos 4 horas/semana
• Clases prácticas: 3 créditos 2 horas/semana
ESPAÑA: CRÉDITOS EUROPEOS
Acuerdo CRUE (conferenciarectores Universidades Españolas)(dic. 2000)
“unidad de valoración de la actividad académica, en la que se integran armónicamente, tanto las enseñanzas teóricas y prácticas, otras actividades académicas dirigidas, y el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar cada una de las asignaturas”
Ejemplos de cálculo: Créditos ECTS
Ejemplo 1
• Clases teóricas: 3horas/semana
• Clases prácticas: 1,5horas/semana
• Trabajo tutorizado estudiode casos: 15 horas
• Lecturas: 15 horas• Estudio: 90 horas
Total = 187,5 h.
7,5 créditos ECTS
Ejemplo 2
• Clases teóricas: 2horas/semana
• Clases prácticas: 3horas/semana
• Trabajo supervisadolaboratorio: 12,5 h.
• Estudio: 75 hores
Total = 162,5 h.
6,5 créditos ECTS
Credito formativo universitario
Il credito formativo universitario è lamisura del volume di lavoro di
apprendimento, compreso lo studioindividuale, richiesto ad uno studente in
possesso di adeguata preparazione inizialeper l’acquisizione di conoscenze ed abilità
nelle attività formative previste dagliordinamenti didattici dei corsi di studio.
Studio individuale(almeno il 50 % dell’impegno
orario)
Attività formativa
1 credito= 25 ore di lavoro
-Un cambio en la concepción del crédito
-Diferente valoración horas/crédito
Los créditos ECTS están basados en eltrabajo del estudiante (studentworkload)
60 créditos ECTS equivalen a 40semanas de estudio a tiempo completo= 1600 horas de trabajo del estudiante
1 crédito equivale a 25-30 h
1 semana de estudio equivale a 1,5créditos
SISTEMA ECTS
ALEMANIA - voluntarioAUSTRIA - Ley ECTS Curso 2001/02 BÉLGICA (francófona) - no Ley 2003BÉLGICA (flamenca) - Ley 1991 ECTSDINAMARCA - Ley 2002 ECTSFRANCIA - Decreto 2002 (Universidades)FINLANDIA - Ley 1970 ≅≅≅≅ ECTS / 2002 ECTSIRLANDA - créditos ECTSITALIA - Ley 1999 ECTSNORUEGA - Decisión Gobierno 2001 ECTSPAISES BAJOS - Ley 2002 ECTS ESLOVENIA - Ley 1999 créditos nacionales
Plan nacional 2002 ECTS MALTA - sistema nacional ECTSRep.ESLOVACA - Ley 2002 ECTSRUMANIA - Ley 1999 ECTSPORTUGAL - créditos contacto, hacia ECTSGRECIA - Ley 1982 ≅≅≅≅ ECTS
HUNGRÍA - Ley 2002 ≅≅≅≅ ECTSISLANDIA - Ley 1997 (30/curso)REINO UNIDO - No Ley ≅≅≅≅ ECTS (120/curso)SUECIA - Ley ≅≅≅≅ ECTS (40/curso)SUIZA - No Ley ≅≅≅≅ ECTSESTONIA - ≅≅≅≅ ECTS (40/curso)LATVIA - Ley 1995 ECTS (40/curso)LIECHTENSTEIN - ≅≅≅≅ ECTS ?LITUANIA - Ley 1993 ECTS (40/curso)
ALBANIA - no Plan 2002?BOSNIA-ERZEGÓVINA - noBULGARIA - No Ley - plan estratégico2002CHIPRE - no ECTS, contacto - no LeyCROACIA - noMACEDONIA - no (Ley 2002?)POLONIA - no LeyRep. CHECA - no LeyRep.Federal Yugoslava: SERBIA - noKOSOVO - no
COMPATIBLES
SISTEMA ECTS
ESPAÑA LOU 2002 ECTS
-Un cambio en la concepción del crédito
-Diferente valoración horas/crédito
-Supone implicaciones para el profesor y estudiante
- centrada en el profesor y por tanto fomenta un alumno más receptor y como tal, es más pasivo.
- se fomenta la adquisición del
conocimiento y muy especialmente la memoria y la comprensión
- se sigue fundamentalmente una
metodología expositiva que puede aportar síntesis claras y estructuradas
- se accede al conocimiento a través de otros, generalmente el profesor
- centrado en el alumno lo que favorece su actividad y protagonismo - mayor implicación del
alumnado - desarrolla diferentes
capacidades - maneja fuentes originales - se llevan a cabo
diversas metodologías y estrategias - el acceso a la
información es multivial (profesor, internet, biblioteca, composición, etc.)
Situación del aprendizajeCentrado en la enseñanza Centrado en el aprendizaje
IMPLICACIONES DEL CRÉDITOEUROPEO
IMPLICACIONES
✰ cambia el papel docente del profesor✰ los objetivos y la metodología docente✰ sistemas de evaluación✰ actitudes y la participación✰ sistema de información (apuntes y libros de texto…)
-Un cambio en la concepción del crédito
-Diferente valoración horas/crédito
-Supone implicaciones para el profesor y estudiante
-Nuevo concepto enseñanza-aprendizaje
CRÉDITOS ECTS
Aprendizaje y Capacidad de análisisy debe tenerse en cuenta:
Trabajo que el alumno debe realizarpara tener la formación adecuada(conocimientos y competencias)
Trabajo del profesor para ayudar alalumno en su formación (clasesteóricas, prácticas, seminarios, tutorías, evaluaciones, etc.)
-Un cambio en la concepción del crédito
-Diferente valoración horas/crédito
-Supone implicaciones para el profesor y estudiante
-Nuevo concepto enseñanza-aprendizaje
-Necesidad de iniciar pruebas piloto
Definición del crédito
•Cambios en estilos docentes y deaprendizaje
•Necesidad de innovación docente
•Revisión de sistemas y criterios deevaluación
“Cambio cultural”
¿Qué supone unaredefinición del crédito?
Redefinición del crédito
¿Por qué empezar por aquí?:
• Menor dependencia de decisiones externas
• Promueve reflexión sobre objetivos(conocimientos y competencias)
• Adaptación de metodologías docentes
• Facilita o propicia otros cambios (estructuratitulaciones, evaluación, etc.)
Planes de acción de las Universidades
• Posibilidad de acortamiento de plazos (¿2005?)
• Difusión cada vez más amplia de los conceptos básicos del proceso y creación de expectativas• Existencia de iniciativas parciales
• Necesidad de coordinación y adopción de una perspectiva estratégica
• Valoración de las dificultades del proceso y de la generación de nuevas necesidades para la implantación de los cambios
La necesidad de iniciar pruebas piloto:
ASIGNATURA: GESTIÓNALOJAMIENTO II
TEMA 1: PLANIFICACIÓN YDIRECCIÓN ESTRATÉGICA
ACTIVIDADES, EJERCICIOS, TRABAJOS,LECTURAS, VISITAS, CONFERÈNCIAS…
COMPETÈNCIAS CLAVES QUE SETRABAJAN
SUBTEMAHORASteóricaprof. Especificar tipos de
recursos utilitzados
AULA
HORASDEDIC.FUERADELAULA
RelaciónInterperson. Iniciativa
Organi.del
TrabajoOtros
Creación ydefinición del
productohotelero
3 h.
Creación equipos paradesarrollar el caso práctico(elección hotel, distribuciónde cargos...)
1 h. 1 h.Crear equipo Definir el
propioproducto
Distribuirlas
tareas
Delegar
Trabajoenequipo
GestiónRR.HH.
30 min. Hacer organigramas ydistribuir turnos
30min.
2 h. Explicación Distribuirtareas
DeterminaciónSegmentación
Mercado
30 min. Definir tipología clientes decada hotel
1 h.
Política deprecios 2 h. Determinar precios por
segmento de cada hotel 2 h.
Análisis de losobjetivos 30 min. Marcar objetivos a alcanzar 1 h.
Distribuir ocupación anual,nº hab., clientes y factordoble ocupación
1 h. 3 h.
Trabajoenequipo
TOTAL 6 h. 30min.
2 h.30’ 10 h.
Asignatura: Gestión Alojamiento IINúmero créditos: 6Número temas: seis
TOTAL HORAS TEORÍA : 35 h.TOTAL HORAS PRÁCTICAS: 19 h.
HORAS CON PROFESOR: 54 HORAS(teoría, prácticas, visitas hoteles)
HORAS DEDICACIÓN FUERADEL AULA: 26 h.
NUMERO TOTAL HORAS ALUMNO:80 horas
Primer Curso
Asignatura Créditosespañoles
Media horasestudioalumno
Media horasestudio según
profesores
Horastotales
Cálculo I 12 144,1 266 228,1Conjuntos yNúmeros 12 142,4 140 226,4
Álgebra Lineal 12 152,7 115 236,7
Cálculo II 12 120,7 117 204,7
Geometría I 12 238,3 142 322,3Informática 10 136,8 98 234,8
Total 70 935 878 1453
Ejemplo MATEMÁTICAS
Necesidad de reformulación de los planes docentes de las asignaturas
Planes docentes de las asignaturas• Transición hacia planes de trabajo• Objetivos (conocimientos y competencias)• Actividades: Tipología y organización• Guía docente y de aprendizaje• Cómputo en horas del conjunto de las actividades• Análisis del semestre o curso (carga de trabajo total) como elemento de ajuste
Evaluación:• Criterios adaptados a cada actividad• No únicamente examen final• Sistema de calificaciones
Evaluación - Multiplicidad de fuentes
•Determinación actividades evaluables y criterios
•Reducción del peso del examen final
•Actualmente: 10 semanas para exámenes finales
”Evaluación transversal”
- Materias o grupos de asignaturas- Notas compensables- Prácticas comunes- ………………...
PLAN DOCENTE DIPLOMATURA TURISMO
Escuela universitaria CETT (adscrito)
• Guía de ayuda para la elaboración del Plan Docente
• Elaboración de los objetivos
• Desarrollo Formativo del programa (Temas)
• Desarrollo Formativo del programa (Subtemas)
• Elaboración de los sistemas de evaluación
• Plantillas para el diseño de ejercicios, trabajos, actividades...
ELABORACIÓN DE OBJETIVOS:
a)objetivo de la titulación
b)objetivo del curso
c)objetivo de la asignatura
DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO (TEMASY SUBTEMAS)
Título del tema
Objetivo específico
Metodología utilizada y forma de aprendizaje
Recursos y herramientas que se necesitan
Documentación de referencia
Horas dedicación fuera del aula
Horas totales
AVALUACIÓ:
Classificació dels temes en imprescindibles,importants i secundaris (descripció dels criterisI competències claus)
TIPUS D’AVALUACIÓ MOMENT CRITERIS CORRECCIÓ % SOBRE QUALIF. FINAL
1665Total hores de dedicació anual
1603Nivell intermedi d’Alemany (1)1603Nivell intermedi de Francès (1)
ó
1603Nivell intermedi d’Anglès (1)Crèdits lliure elecció recomanats per primer curs
904.5Ofimàtica (2)Assignatures Optatives recomanades per primer curs
1255Total hores de dedicació anual2404Pràcticum I1006Psicosociologia del Turisme1609Tècniques d’Investigació I1006Estructura de Mercats1006Operacions i processos de producció1709Comptabilitat1609Recursos Territorials1256Introducció a l’economia
1006Dret i Legislació IHoresCrèditsAssignatura
• Normativas académicas
Como mínimo:
•Planes docentes, exámenes y evaluación
•Plan de ordenación académica
Normativas académicas•Estructura, información y criterios del plan docente (modelo)
•Catálogo de sistemas de evaluación, normas y garantías asociadas
•Mecanismos de evaluación continuada
•Cómputo de créditos (¿horas de trabajo?) del profesor
•Valoración de actividades externas al aula (direcciónde trabajos tutorizados, mantenimiento de forum, etc.)
•Referencia al número de estudiantes en determinadas actividades
•Tratamiento de las actividades semipresenciales y a distancia•Incorporación de tutorías y otras actividades
Algunas medidas para favorecer el proceso:
• Reconocimiento en POA (POD..) de ciertas actividades
• Priorización de actuaciones en convocatorias
• Financiación específica de algunas actividades (reuniones, participación en redes, etc.)
•Reconocimiento en procesos de evaluación del profesorado
Actuaciones en el ámbito docente
• Modelo docente• Planes de mejora docente• Soporte a la docencia• Innovación docente• “Nuevas” actividades docentes• Formación del profesorado• TIC• Evaluación e Incentivación
El dilema del Sr. ECTS
Trabajador en laempresa “Sucs &Fruits” con dos tareasimportantes:
• A: Fabricar zumos conproporciones variablesde los ingredientes
1, 2, 3 i 4.• B: I+D en el campo de los zumos
Tarea A: “Fabricar zumos”
05
101520253035404550
1er quinq. 2on quinq. 3er quinq.
EsfuerzoReconocimiento
Tarea B: “I+D en zumos”
0
10
20
30
40
50
60
1er sex. 2on sex. 3er sex.
EsfuerzoReconocimiento
¿Qué hará el Sr. ECTS a partir de ahora?
• ¿Dedicará esfuerzos a fabricar buenoszumos?
• ¿Fabricará únicamente unos zumospotables?
...Probablemente continuaráesforzándose en fabricar buenos zumos
• ¿Porqué?– ¿Por satisfacción personal?– ¿Por un sentido de responsabilidad?– ¿Por voluntarismo?
JA N’HI HA PROU!
¡BASTA YA!
Riesgos por:... ser un asunto europeo: lejanía“ ya nos dirán desde Bruselas lo que hay que hacer ”“ de momento que se ocupen los de relacionesinternacionales”
... ser un asunto nuevo: reacción alcambio“ ya hemos hecho varias reformas...”“ se va a complicar todo y paralizaremos lo que yafunciona...”
... ser como somos: medios“esto requiere más dinero, más profesores, máspersonal...”
optimismooptimismo
oportunidadoportunidad
consensoconsensogenerosidadgenerosidad
DECLARACION BOLONIA2010
El cambio y Europa
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