el futuro no es simplemente lo que viene después del presente, es, también, aquello que es...
Post on 22-Jan-2016
212 Views
Preview:
TRANSCRIPT
El futuro no es simplemente lo que viene después del presente, es, también, aquello que es diferente a éste y que se encuentra aún abierto a que se le diseñe y construya. Tomás Miklos y María Elena Tello
El futuro no es simplemente lo que viene después del presente, es, también, aquello que es diferente a éste y que se encuentra aún abierto a que se le diseñe y construya. Tomás Miklos y María Elena Tello
La estrategia “consiste en crear un posicionamiento de valor único y exclusivo” [Porter, 97]
El Capital Humano, no el financiero, debe ser el punto de partida y la base de una estrategia bien planificada. — Bartlett and Ghoshal, MIT Sloan Management Review, 2002
Retos del entorno
Retos del entorno
y Plan Estratégico
y Plan Estratégico
Institucional
Institucional
Retos del siglo XXIRetos del siglo XXI
a. Ponernos a la altura de los adelantos científicos y técnicos.
b. Asimilar y utilizar (hoy y en el futuro) las nuevas tecnologías que se van imponiendo.
c. La Educación Superior ha tenido cierta lentitudlentitud para aceptar los resultados de las ciencias y ha sido más lentalenta en sus aportes para la rápida asimilación de las nuevas tecnologías.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Retos educativos Una escuela:a.Para todas las personas: inclusiva, intercultural y democráticab.Centrada en el desarrollo humano: competencias para vivir con dignidadc.Que promueva una ciudadanía activa y transformadorad.Que ponga el énfasis en el desarrollo de las competencias para responder a los nuevos retos profesionales: creatividad, pensamiento crítico, pensamiento complejo…e.Con cambios sociales: Nuevas necesidades de las personasf.Que desarrolla competencias para una vida buenag.Como espacio educativo integral más allá de la socialización acrítica
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Baja capacidad individual y social para
generar riquezas
Sistema educativo desarticulado de los requerimientos del desarrollo de las
personas, la familia y la sociedad
Escaso nivel de desarrollo
empresarial
Violencia
Deficiente preparación del recurso humano
CAUSAS
EL PROBLEMA
Rezago cultural
Baja capacidad de comercialización
Bajo conocimiento de las oportunidades y
potencialidades de negocios para la producción
G e
n e
r a
Débil base tecnológica
en los procesos productivos
Bajo nivel de capital social
C a
u s
a d
o
p o
r
Ramón R. Abarca Fernández 2012CONSECUENCIAS
Sistema educativo
desarticulado de los
requerimientos del
desarrollo de las personas, la familia y la
sociedad
Escaso nivel de compromiso de padres de familia, docentes y directivos con la calidad de procesos educativos
Persistencia de métodos de enseñanza dogmáticos, autoritarios y memoristas
Bajo nivel de cobertura
Descoordinación y desarticulación
institucionalEscasa formación de
hábitos y habilidades para el trabajo
Deficientes procesos de planeación, seguimiento,
evaluación y control de los procesos educativos para el
desarrollo
Dotación e infraestructura
insuficiente
CAUSAS
EL PROBLEMA
Deficiente cumplimiento de las funciones de la Secretaría
de EducaciónRezago cultural de los
actores del sistema
Déficit fiscal
C a
u s
a d
o
p o
r
G e
n e
r a
Ramón R. Abarca Fernández 2012CONSECUENCIASCONSECUENCIAS
1. Contribuir como centro de pensamiento crítico. Esta función debe ejercerla con rigor científico, responsabilidad intelectual, imparcialidad y apego a principios éticos, ya que constituye el acervo intelectual que el país necesita para reflexionar, comprender y actuar.
2. Generar mayor producción de conocimiento sobre la realidad nacional y proponer acciones plurales y pluralistas.
3. Brindar apoyos significativos para la definición de políticas públicas en educación que doten a las personas de capacidades y habilidades que les permitan incorporar mayor conocimiento a sus actividades. El conocimiento es un activo cada vez más importante para el desarrollo.
4. Desarrollar mejores mecanismos para la conducción y orientación sistemática de su vinculación con los sectores productivos, así como para los procesos asociados de seguimiento y la rendición de cuentas. En particular, reforzar criterios explícitos sobre la adecuación de la oferta universitaria, en relación con los requerimientos del desarrollo.
Desafíos de la Educación Superior Universitaria Estatal
Ramón R. Abarca Fernández 2012
1. ¿Hemos incorporado el paradigma de la educación permanente en nuestra educación superior y, consecuentemente, hemos promovido la renovación del proceso de enseñanza-aprendizaje, enfatizando sobre los aprendizajes?
2. ¿Están realmente nuestras universidades comprometidas con los paradigmas de desarrollo humano sostenible, igualdad de géneros y de cultura de paz, que sustenta la Declaración Mundial?
3. ¿Hemos logrado superar la separación entre las tres funciones fundamentales (investigación, docencia y extensión), de suerte que todas formen parte de un solo quehacer educativo y formativo?
4. ¿Han asumido nuestras Casas de Estudios Superiores las funciones crítica, cívica y prospectiva, que señala la Declaración Mundial?
5. ¿Se ha incorporado a nuestra cultura universitaria el concepto de “autonomía responsable”, de “autonomía con responsabilidad social”?
Retos e interrogantes - UNESCO (2008)
http://www.lasallista.edu.co/fxcul/media/DctosReferenciaPlanDesarrollo/21.%20La%20Educaci%C3%B3n%20Superior%20en%20Am%C3%A9rica%20Latina%20y%20el%20Caribe%20-%2010%20A%C3%B1os%20Despu%C3%A9s%20Conferencia%201998,%20UNESCO,%202008.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2012
Nuevos retos para la educación superior
a. Dar respuestas a una demanda formativa en crecimiento (masificación, postgrados y maestrías, ...)
b. Incrementar la calidad de los procesos de aprendizaje
c. Aumentar la excelencia científica
d. Cualificar al estudiantado ante las nuevas demandas laborales y socioculturales de la sociedad informacional
e. Adecuarse a las nuevas exigencias de la evaluación institucional/acreditación
f. Obtener nuevas fuentes de financiación
g. Incorporar las TIC a la actividad docente
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Del enseñarDel enseñar Al aprenderAl aprender
Retos: De la Universidad del enseñar a la del Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender aprender
Retos: De la Universidad del enseñar a la del Retos: De la Universidad del enseñar a la del aprender aprender
a. Objetivos de
enseñanza
b. Aprender
información
c. Centrada en la
disciplina
d. Pasividad
e. Profesor protagonista
f. Evaluación sumativa
g. Individualismo
a. Objetivos de
enseñanza
b. Aprender
información
c. Centrada en la
disciplina
d. Pasividad
e. Profesor protagonista
f. Evaluación sumativa
g. Individualismo
a. Objetivos del Aprendizaje
b. Aprender competencias
c. Centrado en el estudiante
d. Actividad para aprender
e. El profesor guíaf. Evaluación formativag. Trabajo en equipo
a. Objetivos del Aprendizaje
b. Aprender competencias
c. Centrado en el estudiante
d. Actividad para aprender
e. El profesor guíaf. Evaluación formativag. Trabajo en equipo
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Débil participacion de la sociedad civil
Rezago cultural
Baja capacidad individual y social de generación de
riquezas
Sistema educativo desarticulado de
los requerimientos del desarrollo
Limitadas opciones
recreativas
Deterioro de los recursos
naturales
Ambientes sociales
conflictivos e intolerantes
Atraso tecnologico
Baja capacidad de las administraciones
territoriales para la gestion del desarrollo Corrupción
Deterioro progresivo
de las condiciones
de vida
Ramón R. Abarca Fernández 2012
La universidad realiza tres funciones tradicionales y una actividad indispensable, su gestión. Esos cuatro procesos deben estar iluminados por Principios y Valores generales y específicos. Los procesos deben verificarse a la luz de los principios y valores, como se muestra en la figura
Principios y valores generales y específicos Desarrollo y Difusión
DocenciaDocencia GestiónGestión
Investigacaión
Investigacaión ExtensiónExtensión
Responsabilidad socialResponsabilidad social
Ramón R. Abarca Fernández 2012
En 1947 la Comisión Hutchins creó un concepto de “responsabilidad social”, identificando, para una prensa libre y responsable, 5 requerimientos: 1.Una relación verídica, integral e inteligente de los acontecimientos del día en un contexto que les dé significado.2.Un foro para el intercambio de comentarios y críticas.3.Cobertura de las opiniones, actitudes y condiciones de los grupos que constituyen la sociedad.4.Un liderazgo editorial vigoroso, a través de la presentación y aclaración de las metas y valores de la sociedad.5.Acceso total al cuerpo de conocimientos disponibles hasta la fecha.
Responsabilidad socialResponsabilidad social
http://mediosfera.wordpress.com/2009/08/24/informacion-mediatica-compromiso-con-la-sociedad/Ramón R. Abarca Fernández 2012
La Responsabilidad Social Universitaria es una política de mejora continua de la Universidad hacia el cumplimiento efectivo de su misión social mediante 4 procesos: a.Gestión ética y ambiental de la institución; b.Formación de ciudadanos responsables y solidarios; c.Producción y Difusión de conocimientos socialmente pertinentes; d.Participación social en promoción de un Desarrollo más humano y sostenible.Las estrategias específicas socialmente responsables para lograr esta mejora son:a.la participación integrada de los grupos de interés internos y externos en el quehacer de la Universidad;b.la articulación de los planes de estudios, la investigación, la extensión y los métodos de enseñanza con la solución de los problemas de la sociedad;c.el autodiagnóstico regular de la institución con herramientas apropiadas de medición para la rendición de cuentas hacia los grupos de interés.
Responsabilidad Social Universitaria
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Los vínculos de la Universidad con actores externos, su participación en el desarrollo de su comunidad y de su Capital Social, derivan del papel social que la Universidad juega como promotora de desarrollo humano sostenible: ¿Qué papel asume en el desarrollo de la sociedad, con quiénes y para qué? ¿Cómo la Universidad puede ser un actor partícipe del progreso social, desde su función y pericia específica?.
Impactos sociales
Impactos organizacionales (laborales y ambientales)
Impactos educativos (Formación académica)
Impactos cognitivos
(investigación, epistemología)
Impactos sociales(extensión, transferencia, proyección social)
Universidad
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Impactos sociales
Incongruencias éticas institucionales. Maltrato laboral. Falta de democracia y transparencia. Malos hábitos ambientales
Hiperespecialización. (Inteligencia ciega). Falta de formación ética y ciudadana. Reducción de la formación al
afán de la empleabilidad
Desvinculación academia/sociedad.
Irresponsabilidad científica. Fragmentación del saber.
Carencia de transdisciplinaridad
Asistencialismo, paternalismo Mercantilización de la extensión. Indiferencia a los problemas sociales
Universidad
Si analizamos los posibles riesgos de impactos universitarios negativos, quizás aparecerían los
siguientes, sin pretensión de exhaustividad:
OrganizaciónC
ogniciónE
duca
ción
Participación
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Compromiso y responsabilidad social universitaria
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001820/182067s.pdf
Implica clarificación de la misión y
autodiagnóstico de las incongruencias
Implica cambios en la gestión de la Universidad
Implica cambios en la gestión de la Universidad
Implica impacto social y accountability
Implica impacto social y accountability
Responsabilidad ex post(Dimensión política: Ser congruente, eficaz, transparente y rendir cuentas acerca de la respuesta hacia adentro y hacia afuera)
Responsabilidad ex post(Dimensión política: Ser congruente, eficaz, transparente y rendir cuentas acerca de la respuesta hacia adentro y hacia afuera)
Compromiso social(Dimensión gerencial: Gestión del cambio institucional para poder responder al cambio social hacia adentro y hacia afuera)
Compromiso social(Dimensión gerencial: Gestión del cambio institucional para poder responder al cambio social hacia adentro y hacia afuera)
Responsabilidad ex ante(Dimensión ética: Reconocerse parte del problema = inequidad social, insostenibilidad de nuestro modo de vida, todo eso en estrecho vínculo con nuestros modos de producir y transmitir el conocimiento)
Responsabilidad ex ante(Dimensión ética: Reconocerse parte del problema = inequidad social, insostenibilidad de nuestro modo de vida, todo eso en estrecho vínculo con nuestros modos de producir y transmitir el conocimiento)
MEJORA CONTINUA HACIA RSU
Ramón R. Abarca Fernández 2012
El itinerario en 4 pasos puede ser útil para visualizar el camino de mejora continua hacia la responsabilización social de la Universidad, sabiendo que el mismo esfuerzo de autodiagnóstico dará lugar a interesantes proyectos de investigación/acción en el mismo campus, proyectos en los cuales los estudiantes pueden participar desde sus mismos cursos de carrera.
El itinerario en 4 pasos puede ser útil para visualizar el camino de mejora continua hacia la responsabilización social de la Universidad, sabiendo que el mismo esfuerzo de autodiagnóstico dará lugar a interesantes proyectos de investigación/acción en el mismo campus, proyectos en los cuales los estudiantes pueden participar desde sus mismos cursos de carrera.
4 Transparencia y mejora continua:Rendir cuentas (a los actores)Reempezar otra vez
3 Congruencia Institucional:Contrastar (con la misión)Planificar (las áreas de mejora)Ejecutar (los proyectos de responsabilización)
3 Congruencia Institucional:Contrastar (con la misión)Planificar (las áreas de mejora)Ejecutar (los proyectos de responsabilización)
2 Autodiagnóstico participativo:Autoexaminar los 4 procesos universitarios: (Gestión, Formación, Cognición, Participación)
1 Las 3 “C”:Comprender (la RSU)Convencer (a los actores universitarios)Comprometer (a la institución)
1 Las 3 “C”:Comprender (la RSU)Convencer (a los actores universitarios)Comprometer (a la institución)
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001820/182067s.pdf
Ramón R. Abarca Fernández 2012
La Responsabilidad Social Universitaria es una política de mejora continua de la Universidad hacia el cumplimiento efectivo de su misión social mediante 4 procesos: a.Gestión ética y ambiental de la institución; b.Formación de ciudadanos responsables y solidarios; c.Producción y Difusión de conocimientos socialmente pertinentes; d.Participación social en promoción de un Desarrollo más humano y sostenible.Las estrategias específicas socialmente responsables para lograr esta mejora son:a.la participación integrada de los grupos de interés internos y externos en el quehacer de la Universidad;b.la articulación de los planes de estudios, la investigación, la extensión y los métodos de enseñanza con la solución de los problemas de la sociedad;c.el autodiagnóstico regular de la institución con herramientas apropiadas de medición para la rendición de cuentas hacia los grupos de interés.
La Responsabilidad Social Universitaria es una política de mejora continua de la Universidad hacia el cumplimiento efectivo de su misión social mediante 4 procesos: a.Gestión ética y ambiental de la institución; b.Formación de ciudadanos responsables y solidarios; c.Producción y Difusión de conocimientos socialmente pertinentes; d.Participación social en promoción de un Desarrollo más humano y sostenible.Las estrategias específicas socialmente responsables para lograr esta mejora son:a.la participación integrada de los grupos de interés internos y externos en el quehacer de la Universidad;b.la articulación de los planes de estudios, la investigación, la extensión y los métodos de enseñanza con la solución de los problemas de la sociedad;c.el autodiagnóstico regular de la institución con herramientas apropiadas de medición para la rendición de cuentas hacia los grupos de interés.
Responsabilidad Social Universitaria
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Diferentes enfoques sobre la RSUDiferentes enfoques sobre la RSUPerspectivao enfoque
Descripción Algunos Exponentes Objetivo principal
Estas posturas se preocupan por analizar el impacto del quehacer universitario en la sociedad, sobretodo mediante la rendición de cuentas de sus acciones y decisiones hacia sus stakeholders. Informe Bricall (2000).Vallaeys et ál. (2009).
Asociación Europea deuniversidades
Mayor interacción y participación de las partes interesadas en la gestión de las universidades.
Rendición de cuentas a la sociedad.
Gestión responsable de los impactos de la universidad
Se orientan a revisar la contribución delquehacer universitarioal necesario debate yreflexión para alcanzar una sociedad más sustentable y justa.
Formación Aprendizaje servicio. Formación de ciudadanos responsables, transformación social.
Investigación
UNESCO (1998, 2009). Responsabilidad de la universidad en la producción del conocimiento científico demandado socialmente.
Gibbons et ál. (1997). Enfatiza la incorporación de múltiples actores al proceso, y una conciencia social de los problemas a investigar.
LiderazgoSocial.
Kliksberg (2009). Liderazgo ético de la universidad,participación en el debate de temas sociales.
Chomsky (2002). Rol reflexivo, crítico y propositivosobre la sociedad.
Compromiso y AcciónSocial.
Cooperación universitariaal desarrollo.
Transferir capacidades y conocimientos a países en vías de desarrollo.
Multiversidad. Respuestas académicas a las crecientes expectativas sociales sobre su quehacer
Desarrollo de marcos valóricos desde la universidad como un eje normativo para hacer lo correcto en la vida social, mediante el establecimiento de redes universitarias nacionales o globales en torno a la responsabilidad social. Global Compact PRME. Declaración de Talloires (2005).
Corporación Participa (2001). Transmisión de valores universitariosa la sociedad.
Principios responsables globales
Fortalecer las responsabilidades sociales y cívicas de la educación superior.
Tra
nsfo
rmac
iona
lG
eren
cial
o
Dire
ctiv
aN
orm
ativ
a
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Convergencia de participantesConvergencia de participantes
Perú
Nueva SociedadNueva Sociedad TICs y Nueva IndustriaTICs y Nueva Industria
Nuevo aprendizajeNuevo aprendizajeNuevo CiudadanoNuevo Ciudadano
Nuevos Proveedores
Nuevos Proveedores
AcademiaAcademia
Nuevo GobiernoNuevo Gobierno
Nueva SaludNueva Salud
Nueva EconomíaNueva EconomíaNuevo MunicipioNuevo MunicipioRamón R. Abarca Fernández 2012
Estrategia
Ramón R. Abarca Fernández 2012
El FODA permite realizar un enfoque estratégico
Es el conjunto de decisiones fijadas en un determinado contexto o plano del proceso organizacional y que integra misión, visión, objetivos y secuencia de acciones, en un todo independiente. Es conceptuada como la suma de todas las decisiones, acertadas o no. Ha perdido mucho valor, al surgir palabras de moda como empowerment (empoderamiento, responsabilidad, etc).
www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/AutoExigPlan.doc
La estrategia:a.Establece los propósitos de la organización.b.Define el ámbito competitivo.c.Busca conseguir una ventaja competitiva sostenible.d.Precisa e integra tareas directivas.e.Constituye el Patrón de decisiones coherentes.f.Define la naturaleza de las contribuciones de los participantes.g.Es el Camino para lograr los objetivos.h.Posibilita desarrollar competencias esenciales.i.Determina adquirir recursos y capacidades.
La estrategia:a.Establece los propósitos de la organización.b.Define el ámbito competitivo.c.Busca conseguir una ventaja competitiva sostenible.d.Precisa e integra tareas directivas.e.Constituye el Patrón de decisiones coherentes.f.Define la naturaleza de las contribuciones de los participantes.g.Es el Camino para lograr los objetivos.h.Posibilita desarrollar competencias esenciales.i.Determina adquirir recursos y capacidades.
La persona más influenciable con la que hablarás todo el día, eres tú. Ten cuidado entonces acerca de lo que te dices a ti mismo. Zig Ziglar 6 de noviembre de 1926
El empowerment hace referencia a equipos de trabajo autodirigidos, a organizaciones más horizontales, con menor burocracia y más responsabilidad, más confianza y menos miedo a actuar, en definitiva, a las organizaciones del futuro
El objeto de la planeación
Ámbitoa. Educación superiorb. Educación universitariac. Universidad, Campus,
Facultad, Escuela, Departamento, Programa, Carrera, … …
d. Docencia, Investigación, Extensión, Educación a Distancia, …
Aspecto, atributo a. Calidadb. Dimensión internacionalc. Impacto, vinculación
sociald. Valores, formación
integral, responsabilidad social, …
Definición precisa o acuerdo acerca de la planeación
Ramón R. Abarca Fernández 2012
a. No trata de tomar decisiones futuras, ya que éstas sólo pueden tomarse en el momento. La planeación del futuro exige que se haga la elección entre posibles sucesos futuros, pero las decisiones en sí, que se toman con base en estos sucesos, sólo pueden hacerse en el momento.
b. No pronostica las ventas de un producto para después determinar qué medidas tomar con el fin de asegurar la realización de tal pronóstico en relación con factores tales como: compras de material, instalaciones, mano de obra, etc.
c. No representa una programación del futuro, ni tampoco el desarrollo de una serie de planes que sirvan de molde para usarse diariamente sin cambiarlos en el futuro lejano. Una gran parte de empresas revisa sus planes estratégicos en forma periódica, en general una vez al año. La planeación estratégica debe ser flexible para poder aprovechar el conocimiento acerca del medio ambiente.
d. No representa esfuerzo para sustituir la intuición y criterio de los directores.e. No es un conjunto de planes funcionales o una extrapolación de los
presupuestos actuales; es un enfoque de sistemas para guiar una empresa durante un tiempo a través de su medio ambiente, para lograr las metas dictadas.
Lo Que No es la Planeación Estratégica
http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlRamón R. Abarca Fernández 2012
Objetivo estratégico:
Educación de Excelencia
Desarrollo y consolidación
de cuerpos académicos
Enfoques educativos flexibles
centrados en el aprendizaje
Uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicación
Fortalecimiento del postgrado
nacional
Fortalecimiento del servicio
social de la ES
Sistema nacional de
evaluación y acreditación
Mejora de salarios/programa
de estímulos
Fortalecimiento de las IES públicas
Formación de profesores
Cooperación internacional
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Plan estratégicoalcan
zar los
resultad
os
plan
ificado
sEs un programa de actuación que consiste en aclarar lo que pretendemos lograr y cómo nos proponemos conseguirlo. El plan de la UANCV determina y mantiene sus relaciones, con su entorno interno y externo, cumpliendo su misión, visión, objetivos y el esfuerzo sistemático para producir los logros propuestos en un tiempo determinado, asignando los recursos pertinentes.
El PE describe a la institución y su medio en un determinado período de tiempo. Diseña el medio ambiente y las fuerzas que impactarán a la institución desde afuera hacia adentro, y de adentro hacia afuera. Delínea lo que la universidad escoge hacer y cómo sería al lograr sus objetivos.
para
Para formular su visión y misión, necesita que:a.Sus integrantes realicen un trabajo creativo b.Diseñen planes de acción a corto/mediano plazo c.Trabajen como equipo comprometido
Para formular su visión y misión, necesita que:a.Sus integrantes realicen un trabajo creativo b.Diseñen planes de acción a corto/mediano plazo c.Trabajen como equipo comprometido
Esquema del proceso de formulación, planeación y control estratégico
Analisisdel entorno
AnalisisInterno
Analisis Externo
FormulaciónEvaluación
y selección deEstrategias
Definición yEstablecimiento
de:Objetivos y
MetasEstratégicas
Elaboracióndel Plan
Estratégico
Programas y Presupuestos
ActividadesClaves
IndicadoresClave
Implementacióndel Plan
Estratégico
Control del Plan
Estratégico
ETAPA DE ANALISIS ETAPA DE DECISION
ETAPA DE ELABORACIÓN
ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN
ETAPA DE CONTROL
CONTROL DE GESTIÓN ESTRATÉGICO
QUIENES SOMOS DONDE ESTAMOS DONDE QUEREMOS ESTAR COMO LLEGAR COMO SE VA CONSIGUIENDO
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Mis
ión
y V
isió
n
Fases del proceso de planificación estratégicaMisiónDescripción concisa y clara de la razón de ser de la entidad, propósito…
VisiónValores de la organización,como espera ser reconocida,futuro deseado.
¿Quiénes somos?¿Qué hacemos y para
quiénes?¿Dónde estamos?
¿Dónde queremos ir, quéresultados queremos
lograr?
Objetivos Estratégicos.Resultados que espera lograr laentidad para cumplir con su misión.Claros, realistas, desafiantes ycongruentes
Amenazas yOportunidades
Fortalezas yDebilidades
Análisis del entorno y
del medio interno
Amenazas yOportunidades
Fortalezas yDebilidades
Análisis del entorno y
del medio interno
¿Cómo llegaremos?
EstrategiasPlan de acción para implementar los objetivos estratégicos y determinar el presupuesto
¿Cómo mediremos eldesempeño logrado?
Indicadores de desempeñoPara medir logros, evaluar ytomar acciones correctivas
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Planeación de la educaciónPlaneación de la educación
Programa de Programa de Fortalecimiento Fortalecimiento Institucional por Institucional por
cada Unidad cada Unidad AcadémicaAcadémica
Programa de Programa de Fortalecimiento Fortalecimiento
de la Gestión Estatal de la Gestión Estatal de la Educación de la Educación
Autoevaluación
Planeación de la Planeación de la Educación Educación
InstitucionalInstitucional
Visión
Objetivos estratégicos
Estrategias
Metas compromiso(estatales)
PEFEI
POLÍTICAS
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Para poder responder, a la altura de la complejidad del desafío histórico, se requiere:a.Modificar la cultura institucional, logrando un repuntamiento de las carreras humanísticas y de las ciencias sociales.b.Hacer que la propia universidad discuta, al interior de la misma, una nueva forma de organización que contenga la autoinvestigación para su autoreestructuración.c.Brindar apoyo a los otros niveles de educación (articulación educativa) y llegar a los medios masivos.d.Generar una epistemología práctica, la cual opere en las acciones cotidianas y establezca una nueva agenda de relaciones entre elas.
http://convergencia.uaemex.mx/rev35/35pdf/RESENA_4_EMILIO_ARRIAGA.pdf
Gran reto
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Ramón R. Abarca Fernández
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
rabarcaf@ucsm.edu.perabarcaf@star.com.pe
Ramón R. Abarca Fernández 2012
top related