el proyecto lingüístico de centro en andalucía: jornadas iniciales

Un programa de

con la colaboración de

La complejidad de la

comunicación

• Lenguas • Aprendizajes • Personas • Centros

Lenguas

• La escuela es un espacio para el desarrollo de la competencia comunicativa de TODO el alumnado.

• La escuela puede ser un camino hacia el plurilingüismo.

Aprendizajes• Apostar por una competencia comunicativa

compleja:

• tener presente y fomentar la oralidad (habla y escucha)

• promover tareas de lectura y escritura realistas, problemáticas y críticas

• resituar la “forma” en relación con el “significado”

Personas• Interés del equipo directivo por la CCL

• La persona coordinadora como “experta en PLC”

• Participación e información al claustro

• Implicación del entorno: apoyos externos (familias, asesorías, inspección, coordinadores de bilingüismo, etc.) y otros apoyos (universidad, asociaciones, etc.)

Centros

• El centro como espacio comunicativo

• El centro como espacio de aprendizaje

Necesitamos un gran pacto de centro.

Una hoja de ruta que nos guíe en el

camino

El PLC es (también) el desarrollo del PEC para la mejora de la competencia

en comunicación lingüística.

No hay dos centros iguales

El PLC, según las necesidades, el historial y el ritmo del centro

Un PLC multidimensional:

de las líneas estratégicas a las

actuaciones de aula

CCL + AD + CIL + AICLE + TIC + PEE

comprensión y expresión oral comprensión y expresión escrita

aprendizaje de los aspectos formales

Principios

Proyecto Lingüístico de Centro

El caso andaluz

• Desde 2008: desarrollo teórico y de materiales a cargo de docentes

• Currículum Integrado de las Lenguas

• Proyecto Lingüístico de Centro

Previo al Programa PLC

Datos del Programa PLC• Curso 2013-2014: desarrollo experimental!

• Centros de Infantil y Primaria: 29 centros

• Institutos de Enseñanza Secundaria: 35 centros

• Centros concertados: 2 centros

TOTAL: 66 CENTROS

Datos del Programa PLC• Curso 2014-2015:!

• Fase 1: + 300 solicitudes de participación, 135 centros!

• Fase 2: 66 centros del curso 2014-2015

Descripción del Programa PLC

• El programa se incluirá en el proyecto educativo, como parte del Plan de Centro y contará con el apoyo expreso del Consejo Escolar.

Descripción del Programa PLC

• Programa de dos cursos de duración!

• Participación: Al menos, el 50 % del profesorado del claustro.!

• En cada centro habrá una persona coordinadora, que participará en un plan de formación (obligatorio).

• Año Cero

• Formación

• Prototipado

• Año Uno

• Implementación

• Evaluación

Fases de trabajo

Evaluar Prototipar Implementar Evaluar

Año Cero y Año UnoAÑO CERO AÑO UNO

Autodiagnóstico y análisis de la realidad

sociolingüística del centro

Diseño de la propuesta formativa

Establecimiento de metas de aprendizaje

y evidencias de evaluación

Diseño de la propuesta formativa

Análisis del historial de actuaciones Creación de una hoja de ruta del PLC y definición de hitos

Formación on-line y jornadas de seguimiento

Revisión de posibles líneas de actuación

en el PLCPuesta en práctica de

la propuesta formativa

Puesta en práctica del PLC

Prototipado del PLC

Negociación con el centro y aprobación Evaluación de actuaciones y de resultados de aprendizaje

Evaluación del Año Cero Evaluación del PLC y del Programa

La formación del Año Cero• Primeros pasos en el PLC: ¿Qué es un PLC? Análisis del contexto. Líneas

generales de trabajo. La evaluación para la mejora. PLC, Proyecto Educativo y desarrollo profesional: claves para el diseño, el desarrollo y la gestión del PLC

• PLC y aprendizaje de la lengua castellana: Estrategias para la mejora de la competencia en comunicación lingüística. El PLC y el Plan de Lectura y Biblioteca

• PLC y plurilingüismo: Currículo Integrado de las Lenguas (CIL), Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) y Programas Educativos Europeos

• PLC y atención a la diversidad: Medidas genéricas y medidas específicas para la mejora de la competencia en comunicación lingüística desde un enfoque inclusivo

• PLC y uso educativo de las TIC: El diseño de artefactos digitales para la mejora de la competencia en comunicación lingüística.

• El Proyecto Mínimo Viable y la puesta en marcha del PLC

Inspirado en http://creativeemergence.typepad.com/the_fertile_unknown/2010/02/creative-thinking-diverge-and-converge.html

DivergenciaConvergencia

generarno enjuiciar

explorar

expandir

buscar lo inesperado

#DoTheNevercombinar

jugar

fantasear

imaginar

clarificar

categorizar

decidirreducir

visualizar

agrupar

focalizar

seleccionar

evaluarrefinar

conectar

Fases de trabajo

Plataformas

• Tutorización (Moodle)

• Facilitación del acceso a los contenidos del curso

• Revisión de tareas

• Mediación en los debates

• Resolución de dudas, preguntas y conflictos

• Dinamización (Colabora)

• Curación de contenidos

• Expansión del curso respondiendo a peticiones concretas y particulares.

Tutorización vs. Dinamización

• Curso en la plataforma de gestión del aprendizaje Moodle

• Es un curso centrado en tareas y organizado en torno a seis bloques de contenidos.

Curso para personas coordinadoras

Las tareas del Año CeroProyecto Lingüístico de Centro

Bloque Actividad Tipo

Bloque 1Tarea 1.1. “Histórico de actuaciones de centro y líneas generales de trabajo”

Obligatoria

Tarea 1.2 “Primer prototipo” Optativa

Bloque 2Tarea 2.1. “Docencia en lengua castellana: actitudes y estrategias de enseñanza”

Obligatoria

Tarea 2.2 “Segundo prototipo” Opcional

Bloque 3Tarea 3.1 “El mapa de géneros de tu centro” Obligatoria

Tarea 3.2. “Tercer prototipo” Opcional

Bloque 4Tarea 4.1. “Tipología de actuaciones” Obligatoria

Tarea 4.2 “Cuarto prototipo” Opcional

Bloque 5Tarea 5.1. “Actuaciones TIC en el centro” Obligatoria

Tarea 5.2 “Quinto prototipo” Opcional

Bloque 6Tarea 6.1. “La secuencia de trabajo” Opcional

Tarea 6.2 “Sexto prototipo” Obligatoria

El pensamiento para el diseño y el

prototipado

Primera clave: año cero y año uno

Segunda clave: personas (diálogo,

entrevistas, empatía)

El historial de actuacionesLectura Escritura Escucha Habla

CCL

CIL/TIL

AICLE

L2

NEAE

TIC

PEE

Valora el alcance de la actuación con un superíndice:!1 = corto alcance; 5 = gran alcance

Tercera clave: prototipos e iteraciones

Ejemplos de prototipo (Bloque 1)

• Diseña un primer prototipo del PLC en el cual se indiquen los retos o problemas que éste debería afrontar y algunas posibles actuaciones en relación con estos retos o problemas.

Formación de personas coordinadoras

Ejemplos de prototipo (Bloque 8)

• Diseña un octavo prototipo del PLC en el cual se indiquen:

• el contexto socio-lingüístico del alumnado y del centro,

• los retos o problemas que éste debería afrontar, descritos en forma de objetivos del PLC

• líneas generales de trabajo en el PLC,

• posibles actuaciones en relación con los retos o problemas planteados

• temporalización de actuaciones

• personas responsables

• recursos necesarios

• mecanismos e indicadores generales de evaluación del PLC.

Formación de personas coordinadoras

Evidencias de aprendizaje

Define qué aprendizajes buscas y qué

evidencias necesitas.

Asesoramiento y evaluación del Programa del PLC

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¡El PLC empodera!

Frente a la incetidumbre, año cero

¿Cómo difundiréis el proyecto?

http://plc-andalucia.es

A tu disposición

http://twitter.com/PLCAndalucia

¿Empezamos?

http://www.flickr.com/photos/laszlo-photo/1752196179/

Gracias

Fernando Trujillo Sáez!Universidad de Granada!

Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta