english 5-9

Реализация требований ФГОС

ООО средствами

новых УМК “English 5-9” (авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова

Э.Ш. и др., изд-во «Просвещение»)

prosv@lipetsk.ru

www.prosv.ru/umk/we

В.П. Кузовлев

к.п.н., профессор,

руководитель авторского коллектива

УМКc «Английский язык 2-11»

Вопросы для обсуждения

Все ли учебники включены в федеральный перечень на 2014/2015 гг.? Какую позицию они там занимают?

Какова степень готовности УМКс “English 5-9”? Как план их выпуска соотносится с графиком перехода на новые стандарты?

Каковы основные направления, по которым велась наиболее основательная переделка?

Какие средства разработаны в УМКс для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов?

Каковы новые возможности системы подготовки к ГИА?

проф. Кузовлев В.П.

Основное общее образование

Федеральный перечень учебников, рекомендованных

Минобрнауки РФ к использованию в образовательном

процессе в ООУ, на 2013/14 учебный год

Учебники, содержание которых соответствует ФГОС ООО

№ 799-803

Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

№ 1547-1551

www.prosv.ru/umk/we

Основное общее образование

Федеральный перечень учебников, рекомендованных

Минобрнауки РФ к использованию в образовательном

процессе в ООУ, на 2014/15 учебный год

Учебники, содержание которых соответствует ФГОС ООО

№ 1211381-

1211385

Учебники, реализующие федеральный компонент, в новый перечень не включены, но по ним можно работать до физического износа (в среднем 5 лет) или до планового перехода на новый ФГОС ООО

www.prosv.ru/umk/we

Соответствует

требованиям ФГОС

основного общего

образования

требованиям

примерной программы

по иностранным

языкам.

Учебно-методический комплекс “English 5-9”

График перехода на новые ФГОС

(начальное общее образование)

Плановый переход по ИЯ

• 2012 - 2013 гг. – 2 класс

• 2013 - 2014 гг. – 3 класс

• 2014 – 2015 гг. – 4 класс

Все УМК выпущены полностью

Вышли в январе 2014 года

New New New

График перехода на новые ФГОС

(основное общее образование)

Инициативное введение

•2012 – 2013 гг. – 5 класс

•2013 – 2014 гг. – 6 класс

Вышел

в 2013г.

Сроки выпуска новых УМК

Вышел

в 2014г.

Апрель

2014г.Март

2015г.

Вышел

в 2012г.

• 2014 – 2015 гг. – 7 класс

• 2015 – 2016 гг. – 8 класс

• 2016 – 2017 гг. – 9 класс

Плановый переход (с 2015 г .)

Учебно-методический комплекс

“English 2-11”

УЧЕБНИК

Рабочие программы

Программа-концепция

Средства

обученияИнтернет-поддержка

Компоненты на

бумажном

носителе

Повышение

квалификации

учителей

электронном

носителе

“English 2-11”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

“English 2-11”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

Авторская рабочая

программа к линии

УМК «English 2-4»

Требование

ФГОС

Наличие рабочих программ по

учебным предметам

2014 г.

Создана на основе единой методической концепции Коммуникативного иноязычного

образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур».

обеспечивает:- познание;

- развитие;

- воспитание;

- учение;

готовит учащихся к диалогу

культур.

Размещена на сайте Интернет-поддержки в

разделе «Методическая помощь»проф. Кузовлев В.П.

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

УМКc «English 5»

Бумажные носители:

• Учебник;

• Рабочая тетрадь;

• Книга для чтения;

• Книга для учителя;

• Календарно-

тематическое

планирование;

• Контрольные задания

• Авторская рабочая

программа.

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

- Электронное приложение к учебнику

Учебный диск ABBYY;

- Методический портфель (CD);

- Аудиоприложение (CD, MP3 );

- Серия учебных фильмов по

коммуникативной технологии

иноязычного образования (DVD)

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе- Интерактивная доска;

- Мультимедийный

проектор;

- Компьютер.

“English 5-9”

УЧЕБНИК

Средства

бумажном

носителе

Повышение

учителей

носителе

Повышение квалификации

учителей

Вебинары, интернет-конференции и семинары

Дистанционные сетевые курсы повышения

квалификации «Технология коммуникативного

иноязычного образования в начальной школе»

(72 часа) www.prosv-ipk.ru

Методический портфель (CD)

Серия учебных фильмов по коммуникативной

технологии иноязычного образования (DVD)

Методическая помощь на сайте Интернет-поддержки

Информационно-образовательная среда УМК

Электронные

компоненты

Печатные

компоненты

Образовательная среда ОУ должна

соответствовать требованиям современной

информационно-образовательной среды

ФГОС

УМКc «English 5»

Бумажные носители:

• Учебник;

• Рабочая тетрадь;

• Книга для чтения;

• Книга для учителя;

• Календарно-

тематическое

планирование;

• Контрольные задания

• Авторская рабочая

программа.

Серия создана в рамках проекта

«РАН, РАО, издательство

«Просвещение» - российской

школе».

Цель проекта создать

учебники, отвечающие самым

высоким требованиям нового

стандарта учебной литературы.

Включена в серию «Академический

школьный учебник»

Серия «Академический

школьный учебник»

Научный консультант авторского коллектива

акад. РАО, д-р психол. наук И. А. Зимняя

Участники анкетирования работают по линиям УМК, вошедшим в

Федеральный перечень учебников, под редакцией следующих

авторов:

Учителя, принявшие участие в анкетировании:

Учителя английского языка – 283 участника

Учителя немецкого языка – 44 участника

Учитель французского языка

Учителя английского и немецкого языков – 6 участников

Немецкий язык:

Бим И.Л. и др.

Зверлова О.Ю. и др.

Воронина Г.И. и др.

Гальскова Н.Д. и др.

Французский язык:

Селиванова Н.А., Шашурина

А.Ю.

Английский язык:Кузовлев В.П. и др.

Биболетова М.З. и др.

Кауфман М.Ю. и др.

Афанасьева О.В. и др.

Верещагина И.Н.

Комарова Ю.А. и др.

Гроза О.Л. и др.

Дворецкая О.Б. и др.

Азарова С.И., Дружинина

Э.Н. и др.

В. Эванс, Д. Дули и др.

Вербицкая М.В. и др.

Деревянко Н.Н. и др.

Тер-Минасова С.Г. и др.

Виды

Подготовка к ЕГЭ

Степень затруднения: очень трудно+трудно

1. Достижение предметных результатов

1)разработка Рабочей программы 32%

2. Создание и использование иноязычной

информационно-образовательной среды 31%

3. Достижение предметных результатов

2) календарно-тематическое планирование

в соответствии с ФГОС 30%

4. Индивидуализация образовательного процесса 30%

5. Понимание отличий нового ФГОС

1)знаниевой парадигмы от образовательной 28%

Степень затруднения: очень трудно+трудно

6. Организация проектной и

учебно-исследовательской деятельности учащихся 28%

7. Достижение предметных результатов:

3) использование коммуникативной технологии

иноязычного образования 28%

8. Развитие у обучающихся самооценки,

самоконтроля и рефлексии 28%

9. Планирование целей урока для достижения

образовательных результатов:

1)личностных 24%

2)метапредметных 20%

10. Подготовка к ЕГЭ

Соответствие авторской рабочей

программы ООП ОУ и Примерной

программе

ФГОС

Авторская

рабочая

программа

Размещена на сайте Интернет-

поддержки в разделе

«Методическая помощь»

Требования к структуре основных образовательных программ

СТРУКТУРАОсновная школа

Целевой раздел

Пояснительнаязаписка

Инструментальный разделСодержательный раздел

Планируемые результаты

Система оценки

Программы образовательных

предметов

ПрименениеУУД

Воспитание и социализация

Учебный план

Условияреализации

ИКТИсследова-тельская

и проектная

Духовно-нравственная

Программыэкологии

и здоровья

Социальная,профориентация,

коррекционка

Рабочие программы:назначение и особенности

Пояснительнаязаписка

Общая характеристика

учебного предмета

Описание местаучебного предметав учебном плане

Описание ценностныхориентировсодержания

учебного предмета

Содержаниеучебного предмета

Личностные, метапредметныеи предметные

результаты освоения

конкретногоучебногопредмета

Примерное тематическоепланирование

с определениемосновных видов

учебной деятельностиобучающихся

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Рабочиепрограммы

программа

Примерная программа

по ИЯ

Рабочая программа

учителя

по предмету

Основная

образовательная

программа ОУ

Авторская

рабочая

программа

Размещена на сайте

Интернет-поддержки в

разделе

«Методическая

помощь»

При необходимости учитель может

адаптировать авторскую рабочую

программу:

к условиям обучения количество часов, внеучебная деятельность

наполняемость групп

уровень обученности учеников и т. д.

к специфике общеобразовательного

учреждения

Содержание Книг

для учителя

дополнено новыми

разделами

Методическая переработка

Книга для учителя: СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Общая характеристика УМК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.1. . Образовательная среда УМК „English 5‟. . .. . . . . . . . . . . . . . . .

1.2. Иноязычная культура (ИК) как содержание иноязычного

образования и средство развития индивидуальности. . . . . . . . .

2. Цели и задачи обучения в 5 классе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.1. Познавательный аспект как ИК как средство достижения личностных результатов

2.2. Учебный аспект как средство достижения предметных результатов. . . . . . . . . .

2.3. Развивающий аспект как средство достижения метапредметных результатов

2.4. Воспитательный аспект как средство достижения личностных результатов. . .

3. Содержание и организация процесса коммуникативного овладения ИК . . . . . . . .

3.1. Организация учебного материала.

3.2. Технология выполнения основных видов работ . . . . . . . . . . . . . . .

3.2.1. Работа над грамматической стороной речи . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.2.2. Работа с речевым образцом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.2.3. Обучение различным видам чтения/аудирования. . . . . . . . . . . . . .

3.2.4. Работа с разделом “New words and word combinations from Unit ”.

3.2.5. Работа над проектом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Методические рекомендации к циклам уроков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.1. Рекомендации по организации уроков в I четверти (цикл 1, 2) . .

4.2. Рекомендации по организации уроков в II четверти (цикл 3, 4) . . .

4.3. Рекомендации по организации уроков в III четверти (цикл 5, 6, 7) .

4.4. Рекомендации по организации уроков в IV четверти (цикл 8) .

5. Календарно- тематическое поурочное планирование

Приложение I.Тематические карты циклов уроков. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Приложение II. Список памяток для развития УУД и специальных учебных умений.

Действующий Новый

Знаниевая парадигма

ЗУНы

Учебные программы

Учебные заведения

Образовательная парадигма

Образовательные результаты

Образовательная программа

Образовательные учреждения

Особенности ФГОС

Переход на образовательную парадигму

Обучение Образование

Цель: ЗУНы

Содержание: ЗУНы

Цель: воссоздание, образование нового человека.

Содержание: культура, развивающее обучение + воспитание

Обучение Образование

«Корневой смысл

образования - формирование

средствами культуры

духовного образа человека».Л. А. Степашко

Цель образования

«Основа культуры – человеческиеценности.

Личность – система ценностныхотношений.

Духовно-нравственное развитиеграждан России – это расширениеи укрепление их ценностно-смысловой сферы».

А.Я. Данилюк

Что есть культура

«Процесс образования должен пониматься

не только как процесс усвоения системы

знаний, умений и компетенций,

составляющий инструментальную основу

учебной деятельности учащегося, но и как

процесс развития личности, принятия

духовно-нравственных, социальных,

семейных и других ценностей. Поэтому

воспитание в школе не должно быть

оторвано от процесса образования,

усвоения знаний, умений и навыков, а,

напротив, должно быть органично

включено в него».

Стратегия модернизации

содержания российского образования

Образование(законопроект)

образование – ведущая социальная деятельность

общества, личностно и общественно значимое

благо –целенаправленный процесс воспитания

и обучения в интересах личности, семьи,

общества и государства в целях

интеллектуального, духовно-нравственного,

творческого, физического и профессионального

развития человека, системообразующий ресурс

социально-экономического и политического

развития, социокультурной модернизации

российского гражданского общества.

Образование

Сфера услуг(плетется в хвосте

развития общества)

Ведущая социальная деятельность, институт

порождения ценностных ориентаций и идеалов –

инструмент развития будущего

«Сегодня они дети – а завтра народ»

Сергей Михалков

Действующий Новый

2. Универсальные учебные

действия (УУД) возникают «по

умолчанию» и являются как бы

побочным продуктом процесса

усвоения ЗУНов.

2. В рамках деятельностного

подхода развитие личности в

системе образования

обеспечивается прежде всего

формированием УУД, при этом

ЗУНы и компетентности

рассматриваются как производные

от соответствующих УДД,

имеющих надпредметный

характер.

Развитие системы УУД как основы способности к самообразованию

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:внутренняя позиция школьника;

самоиндификация;самоуважение и самооценка

Смыслообразование:мотивация (учебная, социальная);

границы собственногознания и «незнания»

Морально-этическаяориентация:

ориентация на выполнениеморальных норм;

способность к решению моральныхпроблем на основе децентрации;

оценка своих поступков

Регулятивные:управление своей деятельностью;

контроль и коррекция;инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:речевая деятельность;

навыки сотрудничества

Познавательные:работа с информацией;

работа с учебными моделями;использование знако-символических

средств, общих схем решения;выполнение логических операцийсравнения, анализа, обобщения,

классификации, установленияаналогий, подведения под понятие

Основы системынаучных знаний

Опыт «предметной» деятельности по

получению,преобразованию

и применениюнового знания

ЛЧт

Мат

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным

материалом

Новая структура образовательных результатов

Урок ИЯ в условиях реализации

нового ФГОС:

Урок ИЯУрок

иноязычного

образования

Предмет

«Иностранный

язык»

Образовательная дисциплина

«Иностранный язык»

Учебные

результатыОбразовательные

результаты

При переходе к новым ФГОС авторский коллектив и учитель должны опираться на Концепцию иноязычного образования,

ибо в УМК, и главное в уроке, как солнце в капле воды отражается методическая концепция.

Что есть «иноязычное образование»

Обучение ИЯ Иноязычное образование

Иностранная Иноязычная

культура культура

Иноязычная культура как содержание

иноязычного образования и средство

развития индивидуальности

Цель: развитие

индивидуальности

учащихся в диалоге

культур

Цель: формирование

коммуникативной

компетенции

Иноязычная культура - часть общей

культуры человечества, которой учащийся

может овладеть в процессе коммуникативного

иноязычного образования в познавательном

(социокультурном), развивающем

(психологическом), воспитательном

(педагогическом) и учебном (социальном)

аспектах.

Е.И.Пассов

Содержание иноязычного образования

Процессуальные аспекты образования

Компоненты содержания

Результат образования

ИНОЯЗЫЧНАЯ КУЛЬТУРА

ПознаниеВоспитание Развитие Учение

Факты культуры

страны (стран

изучаемого

языка) в диалоге

с родной

культурой

учащихся.

Интерес и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ.

УУД и СУУ, обеспечивающие способность к самообучению.

Языковые и речемыслительные способности.

Нравственность.

Патриотизм.

Уважение к культуре других народов.

Гуманизм. Этическая культура.

Эстетическая культура.

Экологическая культура и др.

Умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании и письме.

Осознание строя изучаемого языка.

Гражданин России, соответствующий национальному воспитательному идеалу, способный осуществлять

межкультурное общение (homo moralis + homo loquens).

Образовательные результаты

Личностные Метапредметные Предметные

Иноязычная культура как средство достижения

образовательных результатов

На уроке ИЯ необходимо ставить и

достигать более сложные цели: не

только учебные, но и развивающие,

социокультурные, воспитательные

ФГОС

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Основными воспитательными задачами (личностные результаты) цикла являются формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, интереса и уважительного отношения к культуре других народов; воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор, воспитание стремления к активному участию в жизни класса, школы, к активному образу жизни, потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, воспитание потребности и способности к целеустремленной самостоятельной работе; формирование мотивации к самореализации в творчестве; стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности, развитие умения участвовать в проектной деятельности, формирование потребности к коллективному творчеству, сотрудничеству, готовности оказывать взаимопомощь, воспитание чувства ответственности за совместную работу, воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Описание целей и задач обучения

иноязычной культуре в цикле уроков

Данный цикл (5 класс, цикл 6)решает следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В социокультурном аспекте (личностные результаты) учащиеся знакомятся сдостопримечательностями Лондона и Англии (Hyde Park, Buckingham Palace, Hamleys, Alton Towers, Cadbury World, York, the Viking Centre, Hampton Court Palace, , the Unicorn Theatre, the National History Museum, Windsor; Windsor Castle, Canterbury, the London Transport Museum, the British Museum, Madame Tussaud‟s, the Hampton Court Maze, the Museum of London), традициями (the Changing of the Guard),

с некоторыми мероприятиями, проводимыми в британскойшколе: a Skipping Day, a Book Day, a „Come As You Were‟ party;

с известными, историческими личностями – W. Shakespeare, R. L. Stevenson, M. Twain, William I, William II, Henry I, Henry VIII;

с некоторыми книгами и фильмами (Treasure Island, The Adventures of Tom Sawyer, Canterbury Tales, Game Boy by A. Durant, Ice Age);

развиваются умения: находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и Британии, передавать реалии родной культуры средствами английского языкa, представлять культуру родной страны, развиваются умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии, развиваются умения ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности..

Объектами развития (метапредметные результаты) в данном цикле являются:

языковые способности: к догадке (по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, с помощью конверсии), различению, логическому изложению, к выведению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила;

психические процессы и функции: внимание, зрительная и слуховая память, мышление, качества ума (самостоятельность, логичность), творческое воображение;

универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, классификация); умениe формулировать выводы из прочитанного; умениe использовать опоры для построения высказывания, умение пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарем); умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; умение осуществлять словообразовательный анализ, умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умение разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять. умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке, умение выполнять задания в тестовых форматах;

В учебном аспекте (предметные результаты)решаются следующие задачи:

в чтении объектами обучения являются лексические навыки по теме «Путешествие по городам Великобритании. Достопримечательности Великобритании» (12ЛЕ), грамматические навыки (Present Perfect, Past Simple, Past Progressive); умение читать тексты различных жанров (публицистические, художественные) и типов.

Ведется работа над тремя видами чтения- чтение с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтение с целью полного понимания текста (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information);

развиваются следующие умения: умение догадываться о значении неизвестных слов (по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, с помощью конверсии), умение понимать основную идею текста, умение извлекать информацию о культуре страны из текста, умение выражать свое отношение к прочитанному, умение соотносить информацию в тексте с личным опытом, умение переводить;

oбъектами обучения в аудировании являются: умение понимать аудиотексты различных типов (диалоги, сообщения), понимать речь учителя и одноклассников, умение аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации;

в говорении формируются лексические навыки по теме «Путешествие по городам Великобритании. Достопримечательности Великобритании» (6ЛЕ), совершенствуются лексические навыки предшествующих циклов, грамматические навыки употребления в речи структур Past Simple, Past Progressive, Present Perfect; развивается умение вести диалог-расспрос, употреблять речевые функции asking for information, asking about details; в монологической речи развивается умение сообщать, рассказывать о себе, своих поездках, об экскурсиях, используя оценочные суждения и аргументы.

в письме совершенствуются орфографические навыки, развивается умение делать записи (выписки из текста), выполнять письменные проекты, развивается умение вести дневник, написать о школьной экскурсии, о том, чему научился в этом году.

Lesson 2. What were you doing the whole day

yesterday?

Цели:

воспитательный аспект (личностные результаты) - формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание стремления к активному участию в жизни класса, школы, к активному образу жизни;

социокультурный аспект (личностные результаты) - знакомство снекоторыми мероприятиями в британской школе: a National Skipping Day, a Book Day, a „Come As You Were‟ party, историческимиличностями –William I, William II, Henry I;

развивающий аспект (метапредметные результаты) -развитие способности к догадке (с помощью конверсии) к сравнению, сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности к выявлению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила, умения использовать опоры для построения высказывания, умения пользоваться грамматическим справочником;

учебный аспект (предметные результаты) - совершенствование грамматических навыков говорения;

сопутствующие задачи: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, умения читать с целью полного понимания информации.

Речевой материал:

продуктивный: лексический-whole;

грамматический-Past Simple, Past Progressive

Lesson 6 “What are the fundraising ideas?”

Цели урока “What are the fundraising ideas?”

Цели урока направлены на достижение:

личностных результатов (воспитательный и социокультурный аспекты)

- гуманистическое мировоззрение, доброжелательность и сопереживание

чувствам других людей; способность принимать собственные решения;

- адекватное отношение к системе ценностей и норм поведения людей

другой культуры, осознание родной культуры через контекст культуры

англоязычных стран;

- стремление активно участвовать в благотворительной деятельности.

метапредметных результатов (развивающий аспект)

Универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения

(СУУ):

- познавательные: умение пользоваться различными опорами (вопросы,

план), памятками, умение заполнять таблицу;

- коммуникативные: способность к логическому изложению, умение

работать в группе;

предметных результатов (учебный аспект) - развитие речевого умения

(монологическая речь); умение передавать содержание прочитанного /

услышанного;

сопутствующие задачи: развитие умения читать с целью полного

понимания прочитанного и извлечения конкретной информации

Изменения в методических рекомендациях

в Книгах для учителя:

включены ключи к заданиям из Рабочей тетради и Книги

для чтения в описание хода урока

предлагаются варианты выполнения задания в

зависимости от уровня подготовленности учащихся

предлагаются дополнительные задания

включены тексты для аудирования

даются ключи и методические рекомендации по

проведению четвертных и годовых контрольных работ в

тестовых форматах ГИАпроф. Кузовлев В.П.

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Вышел

в 2013г.

УЧЕБНИКИ

Вышел

в 2014г.

Апрель

2014г.Март

2015г.Вышел

в 2012г.

С помощью УМК “English - 5” (четвертый год обучения) можно перейти на линию УМК «English 2-11» после любого учебника английского языка для начальной школы.

Преемственность

Соблюдение преемственностимежду ступенями образования

ФГОС

Лексическая сторона речи в

УМК по английскому языку

для 2-4 классов

Отличительные особенности

Преемственность и доступностьКоличество ЛЕ в учебниках по английскому языку для 2-4 классов.

УМК

Кол-

В.П.Кузов

-лев и др.

“English”

М.З.Бибо

-летова и

“Enjoy

English”

С.Г.Тер-

Минасова

“English”

С.И.Аза-

рова и

“Millie”

И.Н. Вере-

щагина и

“English”

З.Н. Ники-

тенко

“English”

Продук-

ция544 613 753 953

Рецеп-

ция248 108 37 166

Общее

кол-во792 721 790 957 1119 1261

Требования Примерной программы в начальной школе – 500 лексических единиц

Виды повторяемости в УМК

“English 2-11”

Классы 2 3 4 5

1. Внутри цикла + + + +

2. Уроки повторения

по окончании цикла/

четверти

15 (58) 18 (53) 24 (59) 38 (78)

3.Повторитель-ный

цикл в начале года

6 уроков 5 уроков 7 уроков

4.Повторитель-ный

цикл в конце года

Заключитель-

ное

мероприятие

(2 урока)

3 урока 8 уроков 7 уроков

5. Повторение внутри

ступени обучения

245 ЛЕ (150-

180) на

67 уроков

147 ЛЕ на 68

уроков

152 ЛЕ на

68 уроков

108 ЛЕ на 102

урока

Повторяемость

Примечание. В уроки повторения входят: Consolidation Lessons, Test Yourself Lessons, Project Lessons. В

скобках указано общее кол-во разработанных уроков

Лексическая сторона речи

В плане овладения лексической

стороной речи учебник “English 5” стал

одним из самых доступных (на 102

уроках усваивается всего 108 новых

лексических единиц)

Сокращение лексического состава

УМК Было: продукция/рецепция/всего

Стало: продукция/рецепция/всего

УМК “English-5” 129 125 254

108 88 196

УМК “English-6” 315 159 474

202 86 288

УМК “English-7” 332 243 575

205 126 331

УМК “English-8” 300 300 600

223 113 336

УМК “English-9” 300 300 600

223 121 344

Общий объем лексических единиц

961 534 1495

Систематизация грамматических явлений

в УМК “English 5” (4 год обучения)

В УМК “English 5” (4-й год обучения) авт. В.П. Кузовлев и др. происходит:

повторение грамматических явлений, изученных во 2-4 классах, что дает возможность отставшим ученикам ликвидировать образовавшиеся пробелы;

обобщение и систематизация уже известных и новых видо-временных форм английского глагола:

Present meaning: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect.

Past meaning: Past Simple, Past Progressive, Present Perfect.

Future meaning: Present Progressive, to be going to, Future Simple (утвердительные, отрицательные и

вопросительные предложения).

Систематизация грамматических явлений

в УМК “English 5” (4 год обучения)

Название цикла Грамматический материал

1. Let‟s make friends. 1. Для повторения: Present/ Past/ Future Simple.

2. Rules around us. 2. Для повторения: must, should. Новый: have to,

may, might, must.

3. We must help people around. 3. Новый: Present Perfect.

4. Every day and at weekends. 4. Для повторения: Present Simple, Present

Progressive.

Новый: Present Perfect (since, for)

5. My favourite celebrations. 5. Для повторения: Present Progressive,

Prepositions.

Новый: Past Progressive.

6. We have made a nice trip to

England.

6. Для повторения: Present Perfect, Past Simple,

Past Progressive.

7. My future holiday. 7. Для повторения: to be going to, Future Simple.

Новый: Present Progressive (future meaning).

8. My best impressions. 8. Для повторения: материал, изученный в 5

классе.

Систематизация грамматического материала

Повторение и систематизация

грамматического материала

Повторение и систематизация

грамматического материала в УМК “English 5”

позволяет выровнять уровень

сформированности грамматических навыков

у учащихся 5-го класса, изучавших

английский язык в начальной школе по

учебникам различных авторских коллективов

Содержательная переработка

Приведение основного содержания

учебников в полное соответствие с

Фундаментальным ядром содержания

общего образования, обновление и

актуализация содержания, дополнение

текста учебников ссылками на

дополнительные образовательные

ресурсы, в том числе в сети Интернет.

ФГОС

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ Предметное содержание речи реализуется в воспитательном,

развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Изменена структура цикла уроков

1. Урок формирования лексических навыков;

2. Урок формирования грамматических навыков

3. Урок развития умения читать;

4. Урок развития умения аудировать;

5. Урок совершенствования речевых навыков

(монологическая форма речи);

6. Урок развития умения общаться (диалогическая

форма речи);

7. Урок развития умения писать;

8. Урок развития речевого умения (урок подготовки

и защиты проектов);

9. Урок самоконтроля и самооценки.

Обучение аудированию (English-8)

Цикл Стратегия

аудированияУмения

Unit 1

What are your

Impressions?

извлечение

необходимой

информации

концентрировать внимание только на

необходимой информации, отсеивая

информацию второстепенную,

правильно записывать ответы

Unit 2

How long is the

British year?

полное понимание

выбирать ответ, основываясь только на

той информации, которая звучит в

тексте, а не на знаниях по

предложенному вопросу.

Unit 3

Have you ever

travelled to

London?

понимание

основного

содержания

внимательно читать инструкцию и

извлекать из неѐ всю полезную

информацию,

не обращать внимание на слова, от

которых не зависит понимание

основного содержания,

прогнозировать содержание текста

Unit 4

Games for every-one

- извлечение необходимой информации

- понимание основного содержания

прогнозировать содержание текста, концентрировать внимание только на необходимой информации, отсеивая информацию второстепенную,

Unit 5

Facts and myths about your health

- полное понимание прослушанного

прогнозировать содержание текста,

не обращать внимание на слова, от которых не зависит понимание основного содержания,

выделять ключевые слова в заданиях и подбирать соответствующие синонимы,

выбирать ответ, основываясь только на той информации, которая звучит в тексте, а не на знаниях по предложенному вопросу

Unit 6

Fashion victims… Who are they?

внимательно читать инструкцию и извлекать из неѐ всю полезную информацию,

не обращать внимание на слова, от которых не зависит понимание основного содержания,

концентрировать внимание только на необходимой информации, отсеивая информацию второстепенную,

Обучение аудированию (English-9)

Цикл Стратегия

аудированияУмения

Unit 1

What literary

places are there

in your country?

концентрировать внимание только на

необходимой информации, отсеивая

информацию второстепенную

Unit 2

What are the

Proms for?

предложенному вопросу

Unit 3

What are you a

fan of?

не обращать внимание на слова, от

которых не зависит понимание

основного содержания

Unit 4

Are the British

and US

systems of

education

similar?

понимание

основного

предложенному вопросу,

Unit 5

What do you

think about

studying and

working

abroad?

понимание

основного

выделять основную мысль,

выбирать главные факты, опуская

второстепенные

Unit 6

What attracts

people to

Britain?

понимание

основного

выделять основную мысль,

предложенному вопросу,

Умение понимать на слух

с извлечением

необходимой информации

Умение определять

главную мысль высказывания

Умение определять

главную мысль высказывания

Обучение письму (English -8).Цикл Тип задания Умения

Unit 1

What is your

hometown like?Сочинение

планировать письменное высказывание

и строить его в соответствии с планом;

использовать соответствующие

средства логической связи;

высказать свое мнение и привести

примеры

Unit 2

Would you like

to write a

postcard?

Открытка -

поздравление с

праздником,

выражение

пожелания

соблюдать формат почтовой открытки;

правильно написать адрес;

правильно оформить стилистически в

соответствии с поставленной задачей

Unit 3

What is your

favourite

destination?

Сочинение

использовать лексику в соответствии с

предложенной ситуацией;

правильно использовать изученный

грамматический материал;

высказать свое мнение и привести

примеры

Unit 4

School

sports day

Сочинение ( с

элементами

рассуждения )

последовательно и логически правильно

строить высказывание;

логично делить текст на абзацы;

использовать средства логической связи

(наречия)

Unit 5

If you are

unhealthy

who is

responsible

for it?

использовать лексический и грамматический

материал в соответствии с предложенной

ситуацией;

использовать средства логической связи;

высказать свое мнение и привести аргументы,

доказательства, примеры;

делать выводы

Unit 6

Is shopping

cool? Is

uniform cool

for school?

отобрать материал необходимый для

письменного высказывания;

использовать соответствующие средства

логической связи;

высказать свое мнение и привести аргументы,

доказательства, примеры

Обучение письму (English -9)Цикл Тип задания Умения

Unit 1

Can you write a

book review?

Рецензия на

прочитанную книгу

планировать письменное

высказывание и строить его в

соответствии с планом;

использовать соответствующие

высказать свое мнение

Unit 2

Can you write a

thank-you

letter?

Письмо

официального

характера

использовать лексический и

грамматический материал в

соответствии с поставленной задачей

Unit 3

magazines are

for teens?

Письмо

официального

характера

использовать лексический и

грамматический материал в

соответствии с поставленной задачей и

с учетом стилистических особенностей

официального письма; использовать

letter writing tips; высказать свое

мнение

Планировать письменное

высказывание и строить его

в соответствии с планом

Использовать соответствующие

высказать свое мнение

и привести примеры

Учащиеся должны владеть

основами самоконтроля,

самооценки, осуществлять

осознанный выбор в учебной и

познавательной деятельности

ФГОС

Развитие у учащихся самоконтроля и

самооценки

Разработано пособие «Подготовка к итоговой

аттестации. Контрольные задания. 9 класс»:

- содержит задания по проведению четвертных

и итоговой контрольных работ в тестовых

форматах по всем видам речевой

деятельности;

- контрольные работы разработаны с учетом

изучаемого лексико-грамматического

материала в цикле;

ФГОС

Развитие у учащихся самоконтроля и

самооценки

Разработано пособие «Подготовка к итоговой

аттестации. Контрольные задания. 9 класс».

- задания построены в соответствии с форматами

и требованиями к ГИА для основной

общеобразовательной школы;

- содержит материалы для пробной сдачи ГИА;

- включает «Аудиокурс» (CD, MP3);

- методические рекомендации с ключами

размещены в Книге для учителя и на сайте

Интернет-поддержки в разделе «Книги для

учителя»

ФГОС

Образовательный процесс должен способствовать

развитию у учащихся самоконтроля и самооценки

В учебниках и рабочих тетрадях добавлены задания,

соотнесенные с форматами экзамена

Разделы Consolidation - в каждом цикле уроков каждого

года обучения

Раздел Test Yourself - в каждом цикле уроков каждого года

обучения

Раздел Preparation for Testing в УМК “English-9”

Разделы Test Yourself и Exam Preparation в УМК “English-10”

и “English-11”

в которых учащиеся учатся самостоятельно контролировать и

оценивать свои достижения, корректировать свою учебную и

познавательную деятельность; готовятся к прохождению

государственной аттестации и сдаче ЕГЭ в тестовых

форматахпроф. Кузовлев В.П.

Test Yourself

Preparation for Testing

В Разделе осуществляется контроль основных

навыков и умений, над которыми велась работа

в данном цикле уроков, а также

контроль умения учащихся самостоятельно

оценивать свои умения в разных видах

речевой деятельности

Задания выполняются в тестовых

форматах и в соответствии с

требованиями ЕГЭ

В Разделе учащиеся самостоятельно

оценивать свои достижения и принимать

решения по корректировке траектории

своего обучения и развития

Вебинар 17 декабря 2013 г.«Обучение общению и подготовка к выполнению заданий в разделе "Говорение" в ГИА в линии УМК “English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение» - Лапа Наталья Михайловна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

http://my.webinar.ru/record/215923/

ФГОС

УМК должны содержать все

необходимые средства для

достижения планируемых

образовательных результатов

1. Концепции коммуникативного иноязычного

образования «Развитие индивидуальности в

диалоге культур»

Средства достижения

личностных результатов

обеспечивает:

- познание;

- развитие;

- воспитание;

- учение;

готовит учащихся к диалогу

культур.

Содержание урока ИО

2. Поурочные цели и

рекомендации по достижению

(воспитательный и

социокультурный аспекты ИК)

Unit 6 The world of entertainment

Lesson 1 Everyone‟s passion.

Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК):

личностные результаты (воспитательный и социокультурный аспекты ИК):

воспитательный аспект – воспитание чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание стремления с

пользой проводить свободное время.

социокультурный аспект – знакомство с различными видами развлечений, популярных среди сверстников а

англоязычных странах; знакомство с выдающимися представителями мировой культуры (Д. Хворостовский, Дж.

Николсон, Ч. Чаплин, Д. Вишнева); развитие умения ориентироваться в реалиях, встречающихся в обыденной жизни

в странах изучаемого языка; знакомство с отрывком из романа С. Моэма «Театр»;

метапредметные результаты (развивающий аспект ИК):

регулятивные - развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной

деятельности на иностранном языке, умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы

деятельности;

познавательные - умение извлекать информацию на разных уровнях (основную, выборочную/запрашиваемую,

полную и точную информацию) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; умение интерпретировать

языковые средства, отражающие особенности иной культуры; умение ориентироваться в иноязычном письменном

тексте; знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), умение

проанализировать полученные данные и интерпретировать их;

коммуникативные - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; владение языковыми

средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые

средства;

предметные результаты (учебный аспект ИК): распознавать и употреблять новые лексические единицы

сопутствующая задача: употреблять в речи изученные ранее грамматические структуры развитие речевого умения

(монологическая форма речи: сообщение).

Речевой материал:

продуктивный: лексический – an action film, cast, to evoke, to feel down, to lighten one‟s mood, pleasure, a screen, to

shoot, a vision

грамматический – Восклицательные предложения (exclamatory sentences), эмфатические конструкции (emphatic

structures)

рецептивный: лексический –along with, complex, simple; из Книги для чтения: applause, innocent

3. Описание личностных

результатов и средств их

достижения в Авторской

рабочей программе

Авторская рабочая программа

4. Аутентичные тексты,

направленные на воспитание и

развитие личности гражданина

России в соответствии с

национальным воспитательным

идеалом

Формирование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, доброте, милосердии

Тексты различной направленности

Воспитание любви к природе, к представителям

животного и растительного мира России и

других стран, ответственному, бережному отношению

к окружающей среде, формирование готовности

к личному участию в экологических проектах

Тексты различной

направленности

Технология коммуникативного

иноязычного образования

5. Технология формирования ценностных ориентиров

личностных результатовСодержание урока ИО

«Воспитание – это приобщение к

ценностям. Именно «приобщение», ибо

передать мои ценности детям, ученикам, другим людям возможно лишь

в процессе моего с ними общения».

М. С. Каган «Философия культуры»

Технология формирования ценностных ориентиров

Условие 1

Необходимо знать определенную систему фактов иностранной культуры.

Знать культуру – значит иметь опыт:

а) восприятия фактов культуры;

б) осознания их места в культуре;

в) сопоставления с фактами родной культуры;

г) анализа их ценности;

д) включения их в систему своих ценностей;

е) действование соответственно новой ценности.

Условия, необходимые для того, чтобы

состоялся диалог культур:

Технология формирования ценностных ориентиров

(на примере УМК English-8, Цикл 1 My country at a glance)

любовь к своей малой родине (своему родному дому,

селу, городу, краю), народу, России;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями

родной культуры;

уважительное отношение к своей стране, гордость за еѐ

достижения и успехи;

стремление достойно представлять родную культуру.

Личностные результаты

личностных результатовСодержание урока ИО

6. Культура через язык,

язык через культуру

Овладение языком происходит через овладение фактами культуры

7. Полиаспектные

упражнения

Аспекты: учебный, социокультурный,

воспитательный

Аспекты: учебный, развивающий

Аспекты: воспитательный, учебный

8. Рубрика “IN YOUR

CULTURE”

Целенаправленно учит рассказыватьо культуре своей страны

Рубрика “IN YOUR CULTURE”

9. Рубрика “CULTURE NOTE”

Поясняются особенности межкультурного общения.

Учащиеся учатся вести себя соответственно принятым в стране

изучаемого языка нормам

Рубрика “CULTURE NOTE”

10. Рубрики “Pair work”,

“Group work”, “Role

play”

Формирование навыков коллективной учебной

деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе),

готовности и стремления к коллективному творчеству.

Рубрики “Pair work”, “Role play”

Формирование готовности и стремления к коллективному

творчеству, потребности считаться с мнением членов коллектива,

умения нести индивидуальную ответственность за совместную работу.

Рубрика “Group work”

11. Проектная

деятельность

Вовлечение учащихся в творческую деятельность,

воспитание отношения к учѐбе как творческой

деятельности, стремления творчески выражать

себя в учебной деятельности.

Проекты

12. Иллюстративный

материал

Через иллюстрации учащиеся знакомятся

с лучшими образцами культуры англоязычных стран.

Иллюстративный материал

Через иллюстрации учащиеся знакомятся с

лучшими образцами культуры родной страны.

Иллюстративный материал

13. Раздел «Методическая

помощь / Достижение

личностных результатов» на

сайте Интернет-поддержки

Факты культуры становятся для учащегося ценностью, ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения.

Важную роль играет учитель, который как интерпретатор культуры несет в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

Триада «материалы – технология - учитель» составляют основу для успешной реализации личностных результатов.

Основа достижения личностных результатов

Более подробно со средствами достижения личностных результатов можно ознакомиться, просмотрев вебинар «Духовно-нравственное воспитание в процессе обучения межкультурному общению в условиях реализации нового ФГОС».

http://connect1.webinar.ru/play/prosv/3917-kuzovlev

Метапредметные

результаты образовательной

деятельности

- способы деятельности,

применимые как в рамках

образовательного процесса, так и

при решении проблем в реальных

жизненных ситуациях, освоенные

обучающимися на базе одного,

нескольких или всех учебных

предметов.

метапредметных результатов

Виды универсальных учебных действий

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1. Поурочные цели с указанием

конкретных УУД и СУУ и

рекомендациями по их

формированию

Unit 6 The world of entertainment

Lesson 1 Everyone‟s passion.

Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК):

метапредметные результаты (развивающий аспект ИК):

регулятивные - развитие умений самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном

языке, умение самостоятельно определять цели деятельности и

составлять планы деятельности;

познавательные - умение извлекать информацию на разных уровнях

(основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную информацию)

в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; умение

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной

культуры; умение ориентироваться в иноязычном письменном тексте;

знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,

анкетирование, интервьюирование), умение проанализировать

полученные данные и интерпретировать их;

коммуникативные - развитие умения планировать свое речевое и

неречевое поведение; владение языковыми средствами – умение ясно,

логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные

языковые средства

2. Научно обоснованная номенклатура

УУД и СУУ для каждой ступени и

каждого года обучения

3. Система специальных средств:

- памятки для развития УУД и СУУ в

разделе “Learning to learn notes”

Памятки

8 класс

(Книга для чтения)

8 класс

(Книга для чтения)

Виды памяток

Памятка-инструкция

Содержит указания необходимости определенных действий шагов, но учащиеся имеют возможность перестановки одного, двух действий или даже опускания одного из них.

Памятка-показ

Демонстрирует примеры выполнения тех или иных действий.

Памятка-совет

Содержит рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие осуществляется успешнее. Выбрать действие, наиболее подходящее для него лично, дело самого учащегося.

В каждом цикле уроков каждого года обучения

содержится проектный урок, в ходе подготовки к

которому учащиеся формируются УУД –

самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы своей

познавательной деятельности.

4. Проектная деятельность

Проектная деятельность

Учащиеся знакомятся с темами

проектов в цикле уроков

На первом уроке учащиеся выбирают

проект из предложенных или

предлагают вою тему проекта

На втором уроке учащиеся начинают

собирать материал для собственного

проекта по выбранной теме

На последующих уроках учащиеся

обсуждают с учителем и

одноклассниками в рабочей группе

материалы проекта

Учащиеся в группе

самостоятельно планируют

работу выбору, созданию

и защите своего проекта

К концу 11 класса учащиеся могут

самостоятельно:

предложить тему своего проекта,

организовать работу по сбору материала и

подготовке проекта (в том числе и с использованием

современных средств ИКТ),

выбрать форму защиты проекта (в том числе и с

использованием современных средств ИКТ),

защитить проект на английском языке

оценить свой проект и проекты своих одноклас-

сников на английском языке

5. Средства для развития ИКТ-

компетентности Работа с электронными

приложениями

Поиск дополнительной

информации в сети

Интернет

Разработка проектов

в электронной форме

ФГОС

Ссылки на

использование Интернет-

ресурсов

PP!*7. Start collecting information for the project.

Find Internet sites and other resources for the

project. AB ex.1. Reader ex.2.

Choose any picture from the Unit and decide how it is related to the

content of the Unit.

Look through the headings of the projects on p. and choose a project

you‟d like to do.

Find useful links on the Internet with interesting information on the

topic.

6. Специальные

упражнения для

развития УУД и СУУ

Умение извлекать информацию на

различных уровнях

(reading for the main idea)(reading for specific information)

(reading for detail)

Умение использовать справочный материал

Linguistic and cultural guide

Умение использовать справочный материал

Linguistic and cultural guide

Умение семантизировать слова на основе

языковой догадки и словообразовательного

анализа

1. Научно обоснованная номенклатура УУД и

СУУ для каждой ступени и каждого года

обучения

2. Система специальных средств:

- различные виды памяток;

- различные виды коммуникативных и

речевых упражнений;

- проектная деятельность;

Успешному достижению метапредметных

результатов в УМКс “English 2-11”

способствует:

3. Технология разработки памяток и их использования в

качестве средства развития УУД и СУУ

4.Поурочные цели с указанием конкретных УУД и СУУ и

рекомендациями по их формированию

5.Различные виды ЭОР для развития ИКТ-компетентности

(электронные приложения, диск ABBYY, Интернет-

поддержка, задания в учебнике с использованием

Интернет-ресурсов)

Успешному достижению метапредметных

результатов в УМКс “English 2-11”

способствует:

Средства достижения метапредметных результатов

Вебинар 24 апреля 2012 г.«Учебные умения и универсальные учебные действия: сущность и средства формирования в УМК «Английский язык 2–11» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 30 октября 2013 г.«Метапредметные результаты и средства их достижения в современных учебниках иностранного языка (на примере линии УМК “English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение»)» - Кузнецова Елена Вячеславовна, член авторского коллектива линии

УМК “English 2–11” http://my.webinar.ru/record/178049/

Дизайнерская переработка

С учетом возрастных особенностей

школьников и при использовании

современных полиграфических

возможностей усовершенствовались

макеты УМК, включено большее

количество цветных иллюстраций,

разработана система навигации.

Образовательная среда УМКс

Электронные компоненты

1. Интернет-поддержка

www.prosv.ru/umk/we

2. Электронное приложение к

учебнику -Учебный диск ABBYY;

3. Методический портфель (CD)

4. Учебные фильмы

по коммуникативной технологии

иноязычного образования (DVD)

5. Вебинары, интернет-

конференции и семинары

Интернет-поддержка

Вебинары авторского коллектива в 2011-2014 уч. г.

Вебинар 21 октября 2011г.«Образовательная среда линии УМК «English 2–11» (авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.) как средство реализации нового ФГОС» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 7 декабря 2011г.«Противоречия процесса обучения иностранным языкам в начальной школе и средства их преодоления в учебниках нового поколения (на примере линии УМК «English 2-11» (авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.) - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 6 февраля 2012 г.«Духовно-нравственное воспитание в процессе обучения межкультурному общению в условиях реализации нового ФГОС» -Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 24 апреля 2012 г.«Учебные умения и универсальные учебные действия: сущность и средства формирования в УМК «Английский язык 2–11» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 12 сентября 2012 г.«Переход на новый ФГОС: от урока иностранного языка к уроку иноязычного образования» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 22 января 2013 г.«Методические возможности системы подготовки к ГИА и ЕГЭ в современном учебно-методическом комплексе по иностранному языку (на примере УМКc “English 2–11” для общеобразовательных учреждений авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др., издательство «Просвещение»)» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

http://connect1.webinar.ru/play/prosv/27724-22012013-

Вебинар 19 февраля 2013 г.«Реализация требований ФГОС для основной и старшей школы в новых УМКс «Английский язык 5-11» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

http://connect1.webinar.ru/play/prosv/29967-19.02.2013_

Вебинар 16 апреля 2013 г.«Современный урок иноязычного образования в аспекте требований нового ФГОС: цели, содержание, критерии оценки и анализа (на примере УМК “English 2–11” авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др., издательство «Просвещение»)» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

http://connect1.webinar.ru/play/prosv/34706-16.04-2

Вебинар 12 марта 2013 г.Электронные приложения к современным учебникам ИЯ: структура, содержание, методические возможности достижения образовательных результатов нового ФГОС (на примере ЭП к УМК “English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение») – Кузнецова Елена Вячеславовна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 15 мая 2013 г.Коммуникативная технология иноязычного образования в начальной школе (на примере УМК “English 2-4” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение») - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

http://connect1.webinar.ru/play/prosv/36327-15.05.-

Вебинар 25 сентября 2013 г.«Коммуникативная технология формирования грамматических навыков говорения (на примере линии УМК “English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение»)» -Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

http://connect1.webinar.ru/play/prosv/43283-25.09-

Вебинар 23 октября 2013 г.«Основные трудности перехода на новый ФГОС и пути их преодоления в рамках образовательной дисциплины «Иностранный язык» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 30 октября 2013 г.«Метапредметные результаты и средства их достижения в современных учебниках иностранного языка (на примере линии УМК “English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение»)» - Кузнецова Елена Вячеславовна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 21 ноября 2013 г.«Новые возможности для подготовки к ЕГЭ по английскому языку в новых УМК “English 10” и “English 11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение» - Дуванова Ольга Викторовна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 17 декабря 2013 г.«Обучение общению и подготовка к выполнению заданий в разделе "Говорение" в ГИА в линии УМК “English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение» - Лапа Наталья Михайловна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 20 декабря 2013 г.«Развитие ИКТ-компетентности в линии УМК "Английский язык 2-11" авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 21 января 2014 г.«Обучение лексической стороне речи в линии УМК“English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение» - Стрельникова Ольга Викторовна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 17 февраля 2014 г.

«Система обучения чтению на английском языке в начальной школе по линии УМК «English 2–4» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др., издательство «Просвещение» -Перегудова Эльвира Шакировна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 27 февраля 2014 г.

«Индивидуализация процесса иноязычного образования в условиях перехода на новый ФГОС (на примере линии УМК “English 2-11” авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., издательство «Просвещение»)» - Кузовлев Владимир Петрович, руководитель авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Вебинар 3 марта 2014 г.

«ЕГЭ по английскому языку. Подготовка к выполнению заданий в разделе «Аудирование» - Кобец Юлия Николаевна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

«ЕГЭ по английскому языку. Подготовка к выполнению заданий в разделе «Письмо» - Дуванова Ольга Викторовна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

«ЕГЭ по английскому языку. Подготовка к выполнению заданий в разделе «Лексика/грамматика» - Костина Ирина Павловна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

«ЕГЭ по английскому языку. Подготовка к выполнению заданий в разделе «Чтение» - Перегудова Эльвира Шакировна, член авторского коллектива линии УМК “English 2–11”

Спасибо за внимание!

Контакты

Авторский коллектив

398002 г. Липецк, проезд Шишкина, 1А

Тел.: (4742) 27-61-78, (4742) 72-01-43

Факс: (4742) 27-61-78

e-mail: prosv@lipetsk.ru

Интернет-поддержка:

www.prosv.ru/umk/we

english 5-9

Documents

english ii - quarter...

Пояснительная...

english 9 unit 4, 5, 6 vocabulary & grammar revision

unit 5 english and english-speaking countries

english basics 9

class-9 english grammar

english ourselves 5

english language form 5

5 ingles english ingles english

presentacion proyecto galaxy - english 0919 · title:...

english 9 tài liệu bd hsg

cg english 5

english - pages 4-5

english 9 teacher's book

english paper 2 year 5

Ю.Е. Ваулина Д. Дули -...

english 9 tg 4.2.2014

5 reasons to learn english!

english paper 1 year 5

unidrive m400 size 5 to 9 step by step guide english issue 1