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유아교육개론

제8장. 유아 교수-학습방법

유아를 위한 교수∙학습의 원리 제1절

유아교육 프로그램의 다양한 패러다임 제2절

제1절 유아를 위한 교수∙학습의 원리

주제중심 통합적 교수∙학습

놀이중심의 학습

탐구심화 학습

발현적 교수∙학습

적합한 상호작용

지식의 공동 구성

유아중심의 학습환경 구성

평가의 반영

영역별 교육내용, 교육활동영역이 연결되어

다루어지는 것

유아의 자발적 선택과 참여를 유도하는 안내자 역할 돼야

유아는 스스로 세상을 경험하고 탐색시간을

가질 때 가장 잘 학습한다

의미있고 흥미있는 활동에 더욱 몰입 & 새 아이디어 제시할때 학

습의 효율성 기대

상황에 따라 복합적인 상호작용으로 접근하

는 것이 바람직

유아중심 자발적, 능동적인 학습활동을 위한

환경이어야

심도있는 지식의 구성 위한 또래와 성인과의 의사소통과 상호작용

활동의 관찰과 기록을 통한 발달과 학습의 지

원을 위해 필요

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임

1. 프로젝트 접근법

- 발현적 교육과정의 특성을 지님

프로젝트 접근법

3)교수방법 -1단계 : 시작단계

주제에 대한 토론 및 사전 경험 표현

주제 망 구성

질문 목록 만들기

-2단계 : 전개단계 - 탐색과 표상활동

조사활동과 탐구활동-현장견학, 자원인사초청, 책, 비디오, 실물 등을 통한 조사

경험을 표현하는 활동

-3단계 : 마무리, 전시 및 평가

프로젝트 마무리, 최종 결과물 전시, 발표, 활동에 대한 평가

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임

1. 프로젝트 접근법 4)프로젝트접근법의 실제 ‘달팽이와 놀자’프로젝트 계획단계에서의 주제망

시작

전개

마무리

프로젝트의 실행단계

집단토의

현장활동

표현활동

조사

전시

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

구미 백조유치원

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

(달팽이 키우기)

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

(달팽이 관찰 및 실험)

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

(달팽이 농장 견학)

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

(달팽이에 대한 이야기 나누기)

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

(달팽이 그리기)

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

(달팽이를 신체로 표현하기)

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

프로젝트 접근법의실제 : 달팽이와 놀자

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임 2. 발도르프 접근법

1) 개요 슈타이너의 인지학적 인간이해에 기초 비인간화의 현실을 비판하며 전인적 인간교육을 추구

출생~7세 까지는 물리적 세계의 환경과 직접적 관계 형성 직접적 감각체험을 통해 학습

2) 교육목적 내면에 집중된 가능성 연속적 경험은 이후 행동방식에 영향 교육한다는 것은 학문, 예술, 종교를 배양하는 것 내면의 본질적 사랑을 발달 스스로 발전할 수 있는 시간과 공간이 필요 놀이는 어린이의 진지한 작업 능숙한 손놀림은 활동적인 생각을 형성 교육의 중심은 아이의 자립적 발달을 돕는 것

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임

2. 발도르프 접근법

3) 교수방법 - 3~5세 까지 3년 담임제 - 유아의 창의적 , 자유로운 행동으로 유아의 능력을 자유롭게 표현 가능 - 유아의 감각과 감성이 풍부해질 수 있도록 자연적인 것들로 구성된 놀잇감 Ex)플라스틱, 컴퓨터화된 것, 건전지, 전기를 이용한 놀잇감 눈, 코, 입이 없는 상품화 되지 않고 수작업으로 만들어진 인형 4) 교육내용 - 유치원의 활동은 고정된 학습프로그램이 아닌 일상생활에서 일어나는 하루 일과

로 구성 ☞ 자유놀이 강조

5) 교육 특성 - 예술활동을 통한 다양한 수업구성(예 : 오이리트미)

2. 발도르프 접근법

2. 발도르프 접근법(발도르프 환경 동영상)

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임 3. 레지오 에밀리아 접근법

1) 개요

(1)이론적 기초 피아제의 구성주의, 비고츠키의 사회 문화이론,

가드너의 다중지능이론, 듀이의 진보주의, 브론펜브레너의 생태학적 접근

☞유아의 능동적 지식구성의 과정 강조

레지오 에밀리아의 창안자 : 말라구찌

(2) 특성 -프로젝트 중심, 발현적 교육과정, 표상활동, 사회적 상호작용 통한 협력학습, 기록화, 프로젝트의 부모참여, 지역사회중심 운영

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임 3. 레지오에밀리아 접근법

2) 교수-학습방법 -프로젝트 중심의 발현적 교육과정 ⇒ 비형식성

-발현적 교육과정이란 ?

:유아의 관심사에 대해 어떤 방향으로 유도할 것인가를 고민함으로서 그들로 하여금 지속적 흥미 & 관심 가지도록 진행 ☞결론 혹은 결과가 중도에 변경 가능한 것

-교사역할 : 반응적, 융통성을 가지고 유아의 변화된 의도에 대처능력 필요하며 상황에 유연성을 가질수 있어야 함

3) 기록화 -유아들이 완성한 작품, 진행중인 작품, 작품에 대한 유아와 교사 간의

대화, 유아들 간 토론 등을 글 또는 사진, 비디오, 녹음 등의 방법으로 보관함을 의미.

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임 3. 레지오에밀리아 접근법

출처: 구글.

환경적 특성

제2절 유아교육 프로그램의 다양한 패러다임

4. 다중지능 접근법

언어지능

언어 추리

표현 어휘

듣기 이해

말하기 표현

논리 및 수학지능

도형추리

수 추리

계산 능력

논리적 사고

신체 및 운동지능

신체균형 유지

신체 조절

움직임 기억

공간지능

입체대상 인식

평면대상 인식

공간 인식

음악지능

리듬 지각

선율 지각

음악적 표현

음악적 반성 및 참여

대인관계 지능

사회적 리더십

사회적 민감성

타인에 대한 인식

타인이해 및 배려

개인이해 지능

감정인식 및 조절

능력 인식

자기 반성

미래계획

자연탐구지능

관찰 능력

분류 능력

식물 이해

동물 이해

언어지능

작가, 언론인,

연설 등

논리 및 수학지능

수학자, 과학자,

프로그래머 등

신체 및 운동지능

무용가, 운동가,

배우 등

공간지능

예술가, 항해가,

지리학자 등

음악지능

작곡자, 지휘자,

연주자 등

대인관계 지능

상담치료사,

판매원, 정치가 등

개인이해 지능

철학자, 신학자,

정신적 지도자 등

자연탐구 지능

원예가, 생물학자,

여행가

다음 수업안내: 제9장 유아교육평가