equipo 1 - trastornos mÁs usuales en el Ámbito educativo
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7/22/2019 Equipo 1 - TRASTORNOS MS USUALES EN EL MBITO EDUCATIVO
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TRASTORNOSMSUSUALESENELMBITOEDUCATIVO
Marina Rosas Del Valle. Jos Francisco Gngora Aguirre.
Homero Limn Medina.
Jess Alberto Valdez Barrera.
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TRASTORNOSDELLENGUAJE
Se trata de aquellas alteraciones que afectan a laconducta lingstica: en los procesos comprensivos,receptivos y organizativos del discurso comunicativo.
Lo ms frecuentes son: Retraso simple del lenguaje. Disfasia infantil congnita. Afasia infantil congnita. Afasia infantil adquirida.
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RETRASOSIMPLEDELLENGUAJE (RSL)
Se trata de un desfase cronolgico que respeta las pautas evolutivas normalesen los aspectos que constituyen el lenguaje.
Va acompaado generalmente de un ligero retraso psicomotor, de un retraso enla expresin grfica y en el establecimiento de la dominancia lateral.
La capacidad de comprensin essiempre superior a la de expresin.
CausasExgenas
Endgenas
Insuficiencia de estmulosen la familia, escaso nivelsocio-cultural o actitudessobreprotectores.
Dficit lingsticos de origenhereditario o cognitivos deatencin y/o de memoria a
corto plazo.
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Retraso del lenguaje que no tiene origen en unalesin que sea evidente y que va acompaado dedificultad importante para la estructuracinlingstica y conductas verbales anmalas
DISFASIAINFANTILCONGNITA
Construccin deenunciados complejos
sin nexos.
Autores:Ajuriaguerra (1980) Otros
La disfasia es la elaboracintarda e imperfecta del
lenguaje. No existe un origennico y determinado.
El origen de la disfasiase encuentra en
aspectos relacionados yambientales.
En el retraso simple del lenguaje est ms afectada la expresin.
En la disfasia, la comprensin.
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Consiste en la NO aparicin del lenguaje en nios que, aparentemente, nopresentan los rasgos de otros sndromes que podran explicar tal ausencia:sordos, autismo.
AFASIAINFANTILCONGNITA
Se trata de un trastorno grave de elaboracin y que puedeafectar ms a la expresin que a la comprensin o afectar aambos.
Causas
Lesiones cerebrales precoces, evidenciables en algunoscasos pero no siempre, o disfunciones congnitas.
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Es un trastorno grave del lenguaje oraloriginado por una lesin cerebralposterior a la adquisicin de loselementos bsicos del lenguaje (2 3aos)
AFASIAINFANTILADQUIRIDA
Puede afectar tanto a lacomprensin como a alaexpresin del lenguaje,
En funcin de la localizacin de la lesincerebral se distinguen tres tipos de afasia
Afasia de Broca oexpresiva.
Afasia de Wernicke oreceptiva.
Afasia global queafecta a la capacidadcomprensiva yexpresiva.
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Entre los trastornos de la lectura se encuentran la dislexia adquirida, ladislexia evolutiva y el retraso lector.
TRASTORNOSDELLENGUAJELECTO-ESCRITURA
Las dislexias son trastornos de la lectura que no estn
asociados a ningn trastorno lingstico o intelectual
En el caso de la dislexia adquirida, lahabilidad ya estaba adquirida y se haperdido como consecuencia de una
lesin cerebral.
En la dislexia evolutiva existendificultades para su adquisicin
inicial.
En el retraso lector estnimplicadas otras causas
Bajo coeficiente intelectual, dficitsensorial, problemas emocionales,
etc.
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Errores de la lectura
Errores de la escritura
Confusiones visuales, confusionesauditivas, omisiones de vocales o
consonantes, sustitucin de palabrasfuncionales, errores de ritmo dellector, regresiones o titubeos y
comprensin lectora.
Sustitucin de fonemas, omisiones,dificultad en la separacin de las
palabras.
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TRASTORNOSDELAVOZYDELHABLA
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Son trastornos que dificultan la expresin oral y noafectan al procesamiento de la produccin ycomprensin lingstica.
Son alteraciones a nivel de la produccin perifrica.
Disfona Dislalia Disglosia
Disartria Disfemia
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Disfona
La etiologa puede sermltiple: orgnica,fisiolgica, psicolgica yambiental.
Algunos factores suelenser:
-Enfermedades del aparatorespiratorio.
-Malformaciones otraumatismos larngeos.
-mal uso respiratorio y vocal.
-Caractersticascomportamentales.
-Conductas fonatoriasaprendidas en la familia.
Intervencin logpedicaen 3 mbitos: educacin
de la respiracin,eliminacin de los
esfuerzos larngeos yadaptacin de las
cavidades deresonancia.
Es una alteracin en laintensidad y cualidades
bsicas de la voz: volumen,tono o timbre inapropiados.
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Dislalia
Dificultadarticulatoria
muy frecuente
Ocasiona
alteracionesen laproduccin defonemas o delas palabras
Pueden serdislalias poromisin, porsustitucin ypor distorsin
Causadas pordificultades
perceptivas, de
coordinacin motrizen los movimientosfinos articulatorios,
estimulacinlingstico y trastornos
respiratorios.
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Disglosia
Alteracin anatmica de losrganos articulatorios que impide
una correcta articulacin.Las anomalas pueden estarsituadas en el paladar, labios,
lengua, maxilares, dientes y fosasnasales.
DENTAL
PALATINA
MANDIBULARLABIAL
LINGUAL
NASAL
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Perturbacin articulatoria, ocasionadiversos problemas en la
pronunciacin de fonemas.
Como resultado de la alteracinneurolgica se producen deformacionesorgnicas o motrices graves que afectan
a la expresin hablada: rigideces,hipertonas o hipotonas.
Se clasifica en disartria flcida,espstica, atxica, hipocintica,
hipercintica y mixta.
DISARRIA
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Disfemia
Trastorno en lafluidez del habla,descoordinacinen los
movimientosfonoarticulatoriosy la presencia deespasmosmusculares.
TIPOS DEDISFEMIAS:
Clnica: repeticinconvulsiva de slabas.
Tnica: bloqueo de
grupos fnicos ysalida repentina de laemisin.
Mixta: ocurren los dosfenmenos a la vez.
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TRASTORNOSAUDITIVOS
Son las alteraciones que afectan a la recepcinauditiva, debido a una disminucin (prdidaauditiva leve) o prdida grave de audicin.
Podemos distinguir entre:
Hipoacsticos Sordos profundos
Tienen una audicin deficientepero que, con prtesis o sinella, funcionan con normalidaden la vida diaria, adquiriendoel lenguaje por va auditiva,aunque con problemas dearticulacin, lxico yestructuracin del mismo.
Tienen una audicin nofuncional, no adquieren ellenguaje por va auditiva, y
tienen problemas tanto enla comprensin como en laexpresin del lenguaje
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Las variables que pueden
influir son:
Inicio de la sordera
Antes de haberadquerido el habla
Sordosprelocutivos
Despus de haberadquerido el hablaSordosposlocutivos
Momento del diagnostico
El diagnstico precoz permite un equipamientoprotsico y una intervencin educativatemprana.
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Grado de la sordera
Deficiencia auditiva mediaumbral entre 40-70 dB)
Deficiencia auditiva leve (umbralentre 20-40 dB)
Audicin normal (umbral inferior a 20 dB)
Deficienciaauditivaprofunda(umbral entre70-90 dB)
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Localizacin de lalesin
Sordera conductivao de transmisin
Problemas enla transmisinmecnica delsonido (algunasse corrigen con
intervencinquirrgica)
Sordera de percepcin
Existendisfunciones desdeel odo internohasta el lbulo
temporal
Sordera mixta
Hay dificultadauditiva en latransmisin y en larecepcin del sonido
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ACTUACIONESPREVENTIVAS
Conjunto de precauciones o previsiones tomadas por losindividuos u organismos competentes con el fin de evitar laaparicin de trastornos del lenguaje.
La actuacin preventiva se realiza en tres niveles:
Prevencinprimaria
Se pretende impedir que la alteracin ocurra y; en caso de producirse,
limitar su incidencia.
El mbito de actuacin es elsegundo ciclo de educacininfantil, de 3-6 aos de edad
Objetivo. Identificar los factores deriesgo para iniciar las medidasestimuladoras o rehabilitadoras quelimiten su aparicin el edad escolar
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La poblacin de alto riesgo se divide en lossiguientes grupo:
Nios que presentanalteraciones orgnicas,neurolgicas, sensorialeso fsicas evidentes quepueden impedir o retrasar
el lenguaje
Parlisis cerebral,deficiencia mental ysordera congnita.
Nios conalteracionespsicolgicas
Dificultadesemocionales graves,hospitalismo,
patologas neurticas,sobreproteccinexcesiva.
Nios de altoriesgo ambiental
Ambientesocioculturaldeprimido,economa familiarprecaria, patologaspsicosociales
alcoholismo en lospadres,enfermedadesmentales en lafamilia.
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Prevencin secundaria
Objetivo. Localizacin o deteccin precoz y tratamiento temprano de lostrastornos del lenguaje que no han sido atendidos por la atencin primaria.
Gallego (1993) define la atencin temprana como una tcnica teraputica decarcter preventivo durante las primeras etapas de la infancia.
Parrag y Rodrguez (19984) caracterizan la atencintemprana de la manera siguiente:
Accin dirigida a la globalidad del sujeto, entendido como unaorganizacin bio-psico-social.
Accion progresiva que atiende a sujetos en continua evolucin.Debe considerar el entorno socio-familiar en el que el sujeto estainmerso.Debe iniciarse de manera precoz.Debe evitarse la sobreestimulacin.
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Prevencin terciaria
Objetivo. Minimizar el impacto de los trastornos aparecidos, suscomplicaciones, generalizaciones, agravamientos y recadas. Se conoce como
rehabilitacin y se extiende a toda la poblacin de edad de escolarizacin
La Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI) son las respuestaseducativas que ofrece este nivel de prevencin.
Se debern seguir las siguientes recomendaciones:
Las ACI se dirigirn solo a aquellos aspectos en los que entre directamenteen juego la comprensin o produccin del lenguaje oral.En los casos ms graves, no deber abordarse el aprendizaje de la lecto-escritura hasta que las alteraciones no evolucionen positivamente.En casos menos graves se abordara el aprendizaje de la lecto-escritura
realizando las oportunas adaptaciones en el rea curricular de LenguaCastellana y Literatura.En los trastornos del habla se dar prioridad a aquellos objetivos en los queno intervenga directamente el trastorno de la articulacin presentado y seprocurar la rehabilitacin del trastorno.La lentitud e ineficiencia lectoras son, generalmente, consecuencia dealgunos de los trastornos anteriores.
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