equipo 2 integrantes: merino frutis angÉlica valencia doporto antonia viridiana
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EQUIPO 2
INTEGRANTES:
MERINO FRUTIS ANGÉLICA
VALENCIA DOPORTO ANTONIA VIRIDIANA
PEDRO ISAAC MARQUEZ CALZADA
EVALUACIONESNACIONALES
A partir de los años ochenta y durante la década subsecuente, la evaluación educativa comenzó a tomar forma y a consolidarse como parte fundamental del sistema educativo nacional.
La posterior lista muestra algunos de los primeros programas relacionados con la evaluación de la educación en México:
INICIO DE LA EVALUACIÓNEN MÉXICO
LOS PRINCIPALES PROGRAMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE OPERAN O HAN OPERADO EN
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Año Instrumento o Programa
Descripción
1984 SNI Programa para evaluar a docentes/investigadores y otorgarles apoyos económicos.
1989 Conaeva Comisión para evaluar a las IES. En los hechos ya no opera.
1989 IDANIS Instrumento de evaluación al término de la educación primaria.
1991 CIEES Comités de pares académicos que evalúan programas de licenciatura.
1994 EXANI Instrumento para ayudar a tomar las decisiones de admisión a la educación media y superior.
1994 EGEL Instrumento que proporciona información sobre los egresados de 34 carreras.
1995 TIMSS Tercer estudio internacional de matemáticas y ciencias (IEA). México participó pero retiró los resultados del reporte final.
Año Instrumento o Programa
Descripción
1997 LLECE Prueba ligada al currículo para tercero y sexto grados de educación básica. Desarrollada por UNESCO para los países latinoamericanos. México ha participado desde el principio.
1998 Estándaresnacionales
Primer esfuerzo por evaluar la educación básica nacional. En su lugar opera ahora la prueba Excale .
1998 PISA Prueba internacional para evaluar las competencias básicas para la vida y el trabajo de los jóvenes de 15 años.
2000 Copaes Comisión para acreditar a los órganos certificadores de programas académicos.
2003 Excale Instrumento desarrollado por el INEE y destinado a evaluar al sistema educativo nacional.
2006 Enlace Instrumento que proporciona información a estudiantes, docentes y padres de familia acerca del nivel de cada alumno de educación básica.
Es una actividad o
proceso
sistemático de
Identificación,
recogida o
tratamiento de
datos sobre
elementos o
hechos
Educativos.
Con el Objetiv
o
de valorarlos
primero y, s
obre
dicha valoració
n,
tomar
Decisiones.
Esta im
plica la
comparación entre los
objetivos impuesto
s a
una actividad
intencional y los
resultados que
produce.
El sistema nacional de evaluación brinda información válida y confiable sobre qué y cuánto aprenden los alumnos durante su paso por el sistema educativo, así como en qué medida adquieren las capacidades y los contenidos que su propio desarrollo, los diseños curriculares y la sociedad misma requieren.
Esta información resulta no sólo un insumo para la toma de decisiones a nivel del diseño de políticas educativas, sino que constituye un elemento valioso para mejorar la gestión institucional, las prácticas de enseñanza y los aprendizajes de los alumnos.
Los Operativos Nacionales de Evaluación (ONE) se llevan a cabo periódicamente en las 24 jurisdicciones del país desde el año 1993.Son planificados, coordinados e implementados por el Área de Evaluación de la Calidad Educativa de la DINIECE con la colaboración de cada una de las jurisdicciones.
EVALUACIONESNACIONALES
ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN
Núm. Rasgo Tipo
1 Propósito General Evaluar personas, escuelas (centros escolares), programas,sistemas educativos.
2 Propósito Específico Diagnóstico, certificación, admisión, clasificación, ordenamiento (ranking), rendición de cuentas.
3 Dominio Explorado Alineadas al currículo, habilidades genéricas,habilidades específicas de un puesto o profesión.
4 Cobertura del Dominio
Homogéneo (restringido), modular (amplio).
5 Referencia para Reportar los Resultados
Con referencia a una norma, con referencia a un criterio.
6 Tipo de Población Ciertos grados, cierta edad, todos los aspirantes o solicitantes.
7 Cobertura de la Población
Censo, muestra, bajo demanda.
8 Tipos de Reactivos Opción múltiple, respuesta construida, portafolio de evidencias, examen oral.
9 Control de la Aplicación
Alto, bajo.
10 Impacto Sobrelos Sustentantes
Alto, bajo.
11 Periodicidad Anual, cada dos, tres o cuatro años, cada que se requiere.
EXAMEN NACIONAL DE INGRESO A LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Es la herramienta más
utilizada como apoyo
para las decisiones de
admisión a las
instituciones de
educación media
superior y superior. Es el
prototipo de una prueba
de las llamadas de alto
impacto.
Es un instrumento predictivo, de amplia aplicación, que ordena en forma decreciente, en función del rendimiento en la prueba, a los aspirantes a cada una de las instituciones
Al ser elaborado con referencia a una norma, este instrumento no tiene calificación de corte y no existe el criterio aprobado/reprobado.
CARACTERÍSTICAS
Es equitativo ya que los aspirantes a una misma institución responden las mismas preguntas o preguntas equivalentes en grado de dificultad; esta condición necesaria lleva a una cobertura del dominio de la prueba (temas o áreas del examen), más restringida que otros instrumentos (sólo se pregunta lo que se puede responder en las tres o cuatro horas que dura el examen) pero más justa para la muy crítica decisión de admisión/no admisión.
Rasgo Enlace ExaniPropósito General Evaluar sujetos Evaluar sujetos
Propósito Específico
Diagnóstico Admisión
Dominio Explorado
Competencias Disciplinares
Habilidades Genéricas
Cobertura del Dominio
Restringido Restringido
Referencia para Reportar
Criterial Normativa
Tipo de Población Egresados de EMS Aspirantes
TABLA COMPARATIVA DE INSTRUMENTOS Y RASGOS DE LAS
EVALUACIONES ANTERIORES
Rasgo Enlace ExaniCobertura de la
PoblaciónCenso De acuerdo con la Demanda
Tipo de Reactivos Opción Múltiple Opción Múltiple
Control de la Aplicación
Bajo Alto
Impacto Bajo Alto
Periodicidad Anual Cada Admisión a una IES
Observaciones
Único instrumento nacional que ofreceun diagnóstico de todos los estudiantes.Tiene cobertura del dominio restringido.No se debe utilizar para evaluar al sistemaEducativo.Su aplicación masiva y su bajo control lohacen vulnerable.No es una herramienta para certificarsujetos ni planteles.
Instrumento predictivo de uso libre.Tiene un alto control de sus aplicaciones.Posee un dominio homogéneo lo cualgarantiza equidad.Es de tipo normativo, no tiene calificaciónde corte.No es una muestra propiamente dicha.
PRUEBAS NACIONALES EXCALE ENLACE IDANIS CENEVAL EGEL PISA
INEE ES CREADO A TRAVES DE LA SEP
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE)
SE COMIENZA A GESTAR EL 2 DE JULIO DEL 2000
LAS EVALUACIONES QUE REALIZA EL INEE NO SON VOLUNTARIAS: TODAS LAS ESCUELAS Y ALUMNOS DEL PAÍS TIENEN LA OBLIGACIÓN DE PARTICIPAR EN LAS EVALUACIONES DE GRAN ESCALA QUE SE REALIZAN AÑO CON AÑO.
EXCALE EXÁMENES DE CALIDAD Y
LOGRO EDUCATIVO (EXCALE)
LOS EXCALE SON PRUEBAS DE APRENDIZAJE DE GRAN ESCALA QUE MIDEN EL LOGRO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN DISTINTAS ASIGNATURAS Y GRADOS.
SU INTERÉS CENTRAL ES CONOCER EL NIVEL DE LOGRO QUE ALCANZAN LOS ESTUDIANTES COMO RESULTADO DE SU ESCOLARIZACIÓN FORMAL.
SE EMPEZARON A APLICAR A PARTIR DEL 2005.
ACTUALMENTE SE APLICAN A PREESCOLAR, 3º Y 6º DE PRIMARIA, ASÍ COMO A 3º DE SECUNDARIA.
EL INEE PUBLICA LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR TODOS LOS ALUMNOS A NIVEL NACIONAL, ESTATAL Y/O POR MODALIDAD EDUCATIVA.
LA PRUEBA SE APLICA A UNA MUESTRA NACIONAL DE ESTUDIANTES
LOS RESULTADOS DE LOS EXCALE SE DAN A CONOCER A TRAVÉS DE MÚLTIPLES MODALIDADES: MESAS PÚBLICAS; CONFERENCIAS DE PRENSA; LIBROS; FOLLETOS, INFORMES, ETCÉTERA, LOS CUALES PUEDEN SER CONSULTADOS EN EL PORTAL DE INTERNET DEL INEE:HTTP://WWW.INEE.EDU.MX/
ENLACE LA EVALUACIÓN NACIONAL DEL LOGRO
ACADÉMICO EN CENTROS ESCOLARES (ENLACE)
ES UNA PRUEBA DE TIPO CENSAL, DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
TENER ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES Y ESTABLECIMIENTO DE POLÍTICAS
COMO SELECCIONAR CURSOS PERTINENTES DE CAPACITACIÓN, DIRECTIVOS Y APOYOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS
APOYAR LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR, FORTALECER EL MATERIAL EDUCATIVO, ESTIMULAR LAS MEJORES PRACTICAS DOCENTES Y RECONOCER EL ESFUERZO DE ALUMNOS, DOCENTES Y DIRECTIVOS HACIA LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
SE APLICA A ESTUDIANTES DE 3º A 6º DE PRIMARIA Y 3º DE SECUNDARIA, DE TODAS LAS ESCUELAS DEL PAÍS
ESCUELAS INDÍGENAS, CURSOS COMUNITARIOS Y TELESECUNDARIAS
FUE APLICADA POR PRIMERA VEZ EN 2006 Y ES RESPONSABILIDAD DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP).
CARACTERISTICAS
OBJETIVAS
CENTRADAS EN EL CONOCIMIENTO YA QUE EVALÚA EL RESULTADO DEL TRABAJO ESCOLAR CONTENIDO EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO OFICIALES VIGENTES.
ESTANDARIZADAS, CONSIDERANDO QUE SU ADMINISTRACIÓN SE HACE EN CONDICIONES IGUALES PARA TODOS LOS EXAMINADOS
DE OPCIÓN MÚLTIPLE
DE APLICACIÓN AUTOADMINISTRABLE Y CONTROLADA.
LA EXTENSIÓN ES DE 50 REACTIVOS COMO MÍNIMO Y 74 COMO MÁXIMO PARA CADA ASIGNATURA-GRADO.
PROPORCIONA UN DIAGNOSTICO INDIVIDUAL POR GRADO Y ASIGNATURA.
SON DE APLICACIÓN MASIVA
IDANIS INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO A SECUNDARIA (IDANIS)
ES UN EXAMEN DE DIAGNÓSTICO QUE MIDE EL NIVEL DE DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE CON QUE CUENTAN LAS ALUMNAS Y ALUMNOS QUE INGRESARAN AL NIVEL DE SECUNDARIA. ES DECIR NO ES UNA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS.
SE APLICA A ESTUDIANTES QUE CONCLUYEN EL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA SU INGRESO A SECUNDARIA.
EL EXAMEN DE DIAGNÓSTICO PERMITE REALIZAR LA SELECCIÓN DE ALUMNOS QUE PODRÁN SER INSCRITOS EN CADA ESCUELA SECUNDARIA.
CONTIENE 60 PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE, CADA UNA CON CUATRO
POSIBLES
RESPUESTAS (A, B, C Y D), CON LAS CUALES SE MIDEN HABILIDADES BÁSICAS PARA EL.
APRENDIZAJE TALES COMO: COMPRENSIÓN LECTORA, COMPLETACIÓN DE ORACIONES, ARITMÉTICA, GEOMETRÍA Y SERIES DE FIGURAS.
LA PRUEBA ESTÁ INTEGRADA POR CINCO SECCIONES:
I. COMPRENSIÓN LECTORA.
II. COMPLETACIÓN DE ORACIONES.
III. ARITMÉTICA.
IV. GEOMETRÍA.
V. SERIES DE FIGURAS
CENEVAL
Tiene por objeto contribuir a
mejorar la calidad de la
educación media superior y
superior, mediante evaluaciones
externas de los aprendizajes
logrados en cualquier etapa de
los procesos educativos, de
manera independiente y
adicional a las que llevan las
propias instituciones educativas.
Es la única institución que Cuenta
con instrumentos de evaluación
estandarizados, diseñados para
la población mexicana y con
alcance nacional.
DISEÑAR SISTEMAS, INSTRUMENTOS,
PROCEDIMIENTOSY ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
DISEÑAR, ELABORAR Y APLICAR EXÁMENES
DE EVALUACIÓN
PROMOVER UNA CULTURA
PROPIA DE LA EVALUACIÓN
DESARROLLAR E IMPULSAR
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON SU
OBJETIVO
CARACTERÍSTICAS
EXÁMENES QUE APLICA
EXÁMENES NACIONALES DE INGRESO (EXANI I, II Y III).
EXÁMENES DE CERTIFICACIÓN (ACUERDO 286)
EXÁMENES GENERALES PARA EL EGRESO DE LAS LICENCIATURAS (EGEL).
EXÁMENES GENERALES PARA EL EGRESODE TÉCNICO SUPERIOR (EGETSU).
EXÁMENES ESPECIALES
LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO Y NO UN SUCESO
LA EVALUACIÓN SIEMPRE SERA UN MEDIO Y NUNCA UN FIN.
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