evaluare psihologica aplicata 624preview
Post on 24-Jul-2016
653 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Colecţie coordonată deSimona Reghintovschi
Evaluarea psihologică aplicată
Repere teoretice și practice
Iulia Ciorbea (coordonator) Nicolae Martin, Rodica Enache, Claudia Sălceanu, Valeria Negovan, Margareta Dincă, Dragoș Iliescu,
Cătălin Nedelcea, Andrei Ion, Michael Stevens
Editori:SILVIU DRAGOMIRVASILE DEM. ZAMFIRESCU
Director editorial:MAGDALENA MĂRCULESCU
Coperta:FABER STUDIO (Magda Radu)
Redactor:VICTOR POPESCU
Director producţie:CRISTIAN CLAUDIU COBAN
Dtp:RĂZVAN NASEA
Corectură:DUȘA UDREASÎNZIANA DOMAN
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a RomânieiEvaluarea psihologică aplicată : repere teoretice şi practice /
Iulia Ciorbea (coord.). - Bucureşti : Editura Trei, 2015Bibliogr.ISBN 978-606-719-355-8
I. Ciorbea, Iulia (coord.)
159.9
Copyright © Editura Trei, 2015 pentru prezenta ediție
O.P. 16, Ghișeul 1, C.P. 0490, BucureștiTel.: +4 021 300 60 90 ; Fax: +4 0372 25 20 20e-mail: comenzi@edituratrei.rowww.edituratrei.ro
ISBN: 978-606-719-355-8
Cuprins
11 Introducere
19 ParteaI.Principiileevaluăriipsihologice(NicolaeMartin)
19 1. Evaluarepsihologicăsaupsihodiagnostic
23 2. Specificulevaluăriipsihologice
25 3. Evaluarepsihologicăversustestarepsihologică
29 4. Structurașicaracterulprocesualalevaluăriipsihologice 29 4.1.Psihologul—principalulinstrumentalevaluării 30 4.2.Structuraevaluăriipsihologice
31 5. Colectareadatelor 31 5.1.Criteriiposibileînselecțiasurselordeinformație
necesarăevaluăriipsihologice 35 5.2.Scopulevaluăriipsihologice 36 5.3.Metodeleevaluăriipsihologice 40 5.4.Eticacolectăriidatelordeevaluare 43 5.5.Alcătuireabaterieidemetode
52 6. Sursededeformăriînprocesuldecolectareadatelor 52 6.1.Deformăridatoratemetodei 56 6.2.Deformăridatorateevaluatorului 63 6.3.Deformăriledatoratepersoaneievaluate
Evaluarea psihologică aplicată § Cuprins
65 7. Colectareacomputerizatăadatelor
69 8. Interpretareadatelor 74 8.1.Interpretareaintuitivășiconceptuală 82 8.2.Principiialeinterpretării 82 8.2.1.Principiiîninterpretareabazatăpeconcepte 83 8.2.2.Principiileinterpretăriifundamentatestatistic 88 8.2.3.Despreașa‑zisulsimțclinic 92 8.2.4.Nomoteticșiidiografic
95 9. Specificul,avantajeleșidezavantajeleinterpretăriiasistatedecomputer
105 10. Amenințărilaadresaadecvăriiprocesuluiinterpretativ 106 10.1.Mobiluriledisimulării
110 11. Alte principii interpretative 110 11.1.Principiulintegrăriiinformației 118 11.2.Principiulorientăriipozitiveainterpretării 119 11.3.Principiulvariabilitățiiforțeiargumentelor
119 12. Problemadecizieiînevaluareapsihologică
129 Bibliografie
137 ParteaaII‑a.Evaluareapsihologicăîncontextclinic (IuliaCiorbea,RodicaEnache,ClaudiaSălceanu)
137 1. Repereteoreticealepsihologieiclinice 137 1.1.Activitățilepsihologuluiclinician 142 1.2.Abordăriteoreticeactualeînpsihologiaclinică 150 1.3.Conceptualizareaclinică 154 1.3.1.Abordareapsihodinamică 157 1.3.2.Abordareacognitiv‑comportamentală 159 1.3.3.Abordareaumanist‑experiențială 161 1.3.4.Utilizareaeficientăaabordărilorteoretice 166 1.4.Clasificareatulburărilorpsihice
IULIA CIORBEA (COORDONATOR)
6
176 2. Procesuldeevaluareclinică 176 2.1.Definirea,etapeleșicaracteristicileprocesului
deevaluareclinică 186 2.2.Contribuțiaprincipalelormodelecliniceînprocesul
deevaluarepsihologică 187 2.2.1.Evaluareaclinicăînabordareapsihodinamică 195 2.2.2.Evaluareaclinicăînabordarea
cognitiv‑comportamentală 202 2.2.3.Evaluareaclinicăînabordarea
umanist‑experiențială 210 2.2.4.Evaluareaclinicădinperspectivamodelului
biopsihosocial 223 2.3.Alianțadelucru 233 2.4.Metodedeevaluareclinică 235 2.4.1. Interviul clinic 247 2.4.2.Observațiilecomportamentale 254 2.4.3.Instrumentepsihometrice 268 2.5.Raționamentulclinic/judecataclinicăînevaluarea
psihologică 290 2.6.Raportuldeevaluareclinică
297 Bibliografie
311 ParteaaIII‑a.Evaluareapsihologicăîncontexteducațional (ValeriaNegovan,MargaretaDincă)
311 1. Repereteoreticealepsihologieieducației 311 1.1.Abordăriteoreticeactualealepsihologieiaplicate
îndomeniuleducației 327 1.2.Aspectegenerale,activitățișicompetențespecifice
alepsihologuluiîndomeniuleducației
336 2. Procesuldeevaluarepsihologicăîncontexteducațional 336 2.1.Definire,etapeșicaracteristicialeprocesului
deevaluarepsihologicăîncontexteducațional
Evaluarea psihologică aplicată § Cuprins
7
341 2.2.Metodedeevaluarepsihologicăîncontexteducațional
343 2.2.1.Observația 345 2.2.2. Interviul 350 2.2.3.Testele 377 2.3.Raportuldeevaluarepsihologicăîncontext
educațional
383 Bibliografie
397 Anexa 1
401 Anexa 2
407 ParteaaIV‑a.Evaluareapsihologicăîncontextorganizațional (DragoșIliescu,CătălinNedelcea,AndreiIon)
407 1. Activitateadeevaluarepsihologicăînorganizații 407 1.1.Introducere 408 1.2.Procesuldeevaluarepsihologică 413 1.2.1.Scopulevaluării 418 1.2.2.Criteriileevaluării 419 1.2.3.Predictori 419 1.2.4.Metode 420 1.2.5.Instrumente 421 1.2.6.Derulareapropriu‑zisăaevaluării 426 1.2.7.Interpretarearezultatelor 429 1.2.8.Raportarearezultatelor 432 1.3.Principiulcadrelormultipleînevaluare
435 2. Criterii 435 2.1.Performanțaînmuncă 439 2.1.1.Performanțaînsarcină 439 2.1.2.Performanțacontextuală 442 2.1.3.Comportamentelecontraproductive 446 2.2.Plecărilevoluntaredinorganizație 448 2.3.Succesulîncarieră/avansareaîncarieră 450 2.4.Integrareacriteriilor
IULIA CIORBEA (COORDONATOR)
8
452 3. Predictori 452 3.1.Modeledepredictori 456 3.2.Taxonomiideaptitudini(Fleishman) 459 3.3.Predictorispecifici 459 3.3.1.Aptitudinilecognitive 465 3.3.2.Personalitatea 478 3.3.3.Inteligențaemoțională 485 3.4.Taxonomiidecompetențe
495 4. Metodedeevaluare 497 4.1.Teste 500 4.2.Chestionareșiinventare 508 4.3. Interviul
519 5. Situațiitipicedeevaluareînorganizații 519 5.1.Evaluareaînscopdeselecțieprofesională 520 5.1.1.Practiciorganizaționale 523 5.1.2.Procesuldeevaluareînselecțiadepersonal—
repereșirecomandăripractice 531 5.2.Evaluareacapacitățiidemuncă 535 5.3.Evoluțiiînevaluareaaplicatăînorganizații 535 5.3.1.Centreledeevaluare(assessmentcenters) 541 5.3.2.Centrelededezvoltare—uncazspecial
alcentrelordeevaluare
547 Bibliografie
565 ParteaaV‑a.Eticaevaluăriipsihologice(MichaelStevens)(Traducere și adaptare: Ramona Budui, Iuliana Lungu)
565 Notacoordonatorului
566 1. Introducere
568 2. DeclarațiaUniversală
571 3. Coduldeontologicalprofesieidepsihologcudreptdeliberăpractică
572 3.1.Standardeeticegenerale
Evaluarea psihologică aplicată § Cuprins
9
573 3.2.Standardeeticespecifice 578 3.3.Preocupărieticeglobale
585 4. Luareadedeciziietice
587 5. Aspecteeticeînevaluareapsihologicăîncontextclinic
593 6. Aspecteeticeînevaluareapsihologicăîncontextjuridic
597 7. Aspecteeticeînevaluareapsihologicăîncontextșcolar/educațional
604 8. Aspecteeticeînevaluareapsihologicăîncontextorganizațional
609 9. Risculdedezangajaremorală
611 Bibliografie
615 Prezentarea autorilor
IULIA CIORBEA (COORDONATOR)
10
Introducere
Evaluareapsihologicăîncontextclinic,școlar/educaționalsauorganizaționalesteprincipalaactivitateaoricăruipsihologprac‑ticianși,așacumaunumit‑oteoreticieniidomeniului,condițiasine qua nonapsihologieiprofesionale.Scopurilegeneralealeoricăruiprocesdeevaluaresuntdeaidentificapuncteleforteșilimitărilepersoanei,grupuluisauorganizației.Rezultatelepro‑cesuluideevaluarepsihologicăaupotențialulunuiimpactfun‑damentalasupracalitățiiviețiișistăriidebinepsihologicealepersoaneievaluate;deaceearesponsabilitateaprofesionalășieticăapsihologilorevaluatoriesteimplicită.Bunapracticăaevaluăriipsihologicesereferăînprimulrând
laopracticăetică.Unuldintreprincipiileetice—Principiulfor‑măriiprofesionalecontinue— vizeazăobligativitateapsiholo‑guluideaseinformașiformaîncontinuudinpunctdevedereprofesional,pentruaputeamențineprincipiulcompetențeipro‑fesionale.Arămânelacurentcuactivitateapracticădeevalua‑repsihologică,indiferentdecontextuldeaplicare,înseamnăaintegrapermanentprogresulteoreticșidecercetareîndomeniu.Concepțiașiredactareaacestuivolumaavutlabazăunobiec‑
tivmajor—aceladeapropuneosintezădeactualitateaproble‑maticiievaluăriipsihologiceînprincipalelesaleariiaplicative
Evaluarea psihologică aplicată § Introducere
(clinică,educaționalășiorganizațională).Amdoritsăidentifi‑cămparticularitățileevaluăriipsihologiceîndiferitelecontextedepractică.Perspectivapecarev‑opropunemesteunasistemi‑că,integrativăși,amdoritnoi,lipsitădepartizanateteoretice,darprofundloialăștiințeișipracticiiînaltcompetente.Lucrareapuncteazăprincipalelerepereteoreticeșiaplicativealeevaluăriipsihologicemoderne,oferindcititorului(studentsaupsihologpractician),sperămnoi,posibilitateadeadezvoltarelativrapidoperspectivădeansamblucoerentășiadecvatăasupradomeniu‑lui.Pescurt,volumulpoatefiunghidteoreticșipracticpentruevaluareapsihologicăîncontextelesaleprincipaledeaplicare.Prinactualitateașivarietateasurselorbibliograficeutiliza‑
tedeautoriifiecăruicapitol,volumuloferăoimagineasupraevoluțiilorcurenteîndomeniuși,astfel,poateconstituiosursăactualizatădedocumentareîndomeniulevaluăriipsihologicepentrufiecarezonăaplicativă.Efortulfiecăruiautorafostdeaidentificaînmodclarinformațiileteoreticeșipracticedecarefie‑carepsihologarenevoiepentrua‑șirealizaactivitatealaunnivelînaltdecompetență.Teoriileactualealepsihologieifundamenteazășiorientează
oricedemersdeevaluarepsihologică.Stabilireareperelorteore‑ticeactualealeevaluăriipsihologiceîngeneralșialefiecăreiariideaplicare(clinică,școlară/educaționalășiorganizațională)ajutăpracticieniisăîșiîndeplineascăsarcinileprincipale—formula‑reaobiectivelordeevaluare,selecțiainstrumentelorrelevanteșiformulareainterpretărilorasupradatelorcolectate.Suntclarifi‑caterolurilepsihologuluipracticianșimodalitățileîncareacestapoateînțelegeșiaplicateoriapentruomaibunăpractică.Repereleaplicativealeevaluăriipsihologiceoferăpracticieni‑
loroviziuneintegratăaprocesuluideevaluare;suntpunctate
IULIA CIORBEA (COORDONATOR)
12
etapeleobligatoriialeunuiprocesdeevaluarepsihologicăînfuncțiedecontext,dificultățilecepotapăreaînfiecareetapășimodalitățiledealeaborda;suntenumeratecelemairelevanteșiactualeinstrumentedeevaluare,precumșiindicațiidesprecumpotfiselectateacesteapentruarăspundescopurilorevaluării;suntsubliniateerorilefrecventeceaparînprocesuldeevalua‑re;suntprecizatemodalitățilederedactarearapoartelorpsi‑hologicepentrufiecarearieaplicativă(clinică,organizaționalășieducațională);suntpropuseindicațiidesprecumseoferăunfeedbackînfuncțiedecontextulevaluării.Actualmenteexistăcâtevaschimbăriesențialedeperspecti‑
văînpracticaevaluăriipsihologice,pecarevolumuladoritsăleaccentueze.Înprimulrând,amdoritsăsubliniemideeacăopracticăpsihologicăcompetentăesteînprimulrândfundamen‑tatăteoreticșiștiințific.Fiecaremodelteoreticactualajutăprac‑ticianulsăînțeleagăcomportamentulumanșidinamicapsihică;sădevinăconștientdeavantajeleșilimiteleevaluăriipsihologiceșisăaducăargumentelesolidecareîisusținrezultateleobținute.Înaldoilearând,volumulsusțineideeauneiabordăriteore‑
ticeintegrativeînpracticaevaluăriipsihologice.Plecânddelaideileteoreticeactuale,autoriifiecăruicapitoloferămodalitățide integrareaacestoraastfel încâtpracticianuleste feritdeloialitățileteoreticeapriorișideconsecințeleacestora,darșidelipsaoricăreifundamentăriteoreticeapracticiipsihologice.Înaltreilearând,pentrumultăvremeevaluareapsihologică
s‑acentratpeidentificareaaspectelordisfuncționalealepersoa‑nei,grupuluisauorganizației,cuscopuldeadezvoltaplanurideintervențiecaresă„repare“neajunsurile.Odatăcudezvol‑tareapsihologieipozitive,focusulevaluăriiestepeaechilibrabalanțașiarecunoașteimportanțaevaluăriiaspectelorrămase
Evaluarea psihologică aplicată § Introducere
13
funcționale,aresurselorșipunctelorfortealepersoanei,grupu‑luisauorganizației—acesteafiindcelepebazacărorasepotdezvoltaplanurideintervenție.Înalpatrulearând,esteaccentuatăideeauneievaluăripsiho‑
logiceintegrate.Acestlucrusereferă,pedeoparte,lanecesita‑tea unei abordări multimetodăînevaluareapsihologică,adicălautilizareaunormetodevariateșimultiple,iarpedealtăpartelaabordarea multisursă,adicăintegrareadatelorobținuteprineva‑luarecuinformațiileobținutedinaltesurse.Nuînultimulrând,suntindicatemodalitățiconcretedecule‑
gere,interpretareșiprezentareadatelordeevaluareînfuncție,pedeoparte,deîntrebareadereferință,iar,pedealtăparte,deproblemeleconcretepecareclientulevaluatleareșidoreștesălerezolve.Toateacesteaspectearfibinesăseregăseascăînrapoartedeevaluareclare,complete,cepotfiutilizatedecliențisaupersoanelecaresolicităevaluareapsihologică.Amstructuratvolumulîn5părțiprincipale,care‑lajutăpe
psihologulpracticiansă‑șiconstruiascăviziuneateoreticășipracticădecarearenevoiepentrua‑șirealizaactivitateadeeva‑luarepsihologicălaniveluldecompetențăexpectat.ParteaI(conf.dr.NicolaeMartin)—Principiile evaluării psi‑
hologice—secentreazăpeclarificareaunorproblemeesențialelegatedeevaluareapsihologică,menitesă‑ifacilitezepracticia‑nuluiînțelegereacontextuluiîncareîșidesfășoarăactivitatea.Suntlămurițitermeniiactualiaidomeniului,specificuloricăruiprocesdeevaluarepsihologicășicelemaiimportantesarcinialepracticianului(structurareaevaluării,alegereametodelordeevaluarepsihologică,moduldecolectareadatelorșiinterpre‑tareaacestora).Amendândînmodsubtilamatorismulîneva‑luareapsihologică,autorulpuncteazăpracticiledefectuoase
IULIA CIORBEA (COORDONATOR)
14
curente.Deasemenea,suntexplicateaspectelecelemaidificileșicomplexealeprocesuluievaluăriipsihologiceșiipostazateo‑reticășipracticădincarepsihologultrebuiesăleabordeze.Dacăfoartemulttimpafostaccentuatămetodadeevaluare,autorul,prinfinețeaexplicațiilor,argumenteazăimportanțapersoaneievaluatoruluipentruobținerearezultatelordorite.Următoarele trei părți vizeazăparticularitățile evaluării
psihologice înprincipalele sale contextedeaplicare: clinic,educaționalșiorganizațional.Suntdiscutatedeopotrivămode‑leleteoreticeactualecarefundamenteazăatâtpracticaevaluăriipsihologice,câtșietapelespecificealeuneievaluăripsihologiceînfiecarecontext.ParteaaII‑a(conf.dr.IuliaCiorbea,conf.dr.RodicaEnache
&lect.dr.ClaudiaSălceanu)—Evaluarea psihologică în context clinic—punerepereleteoreticeșimetodologicealeevaluăriipsihologicecliniceaadultului,precumșialeevaluăriipsiholo‑gicecliniceacopilului șifamiliei,asumândcăceledouăacope‑răproblematicaclinicăprincipalăcucareseconfruntăpracti‑cieniiacestuidomeniu.Menționămcăacestcapitolsebazeazăpeosintezăauneilucrărimaiampleaconf.dr.IuliaCiorbea,Evaluarea psihologică clinică (București:EdituraUniversitară,2014),alecăreiideiaufostcompletateacumcuaspectelespeci‑ficeevaluăriicopiilorșifamiliiloracestora.Înaceastăsecțiunesuntsintetizatecontribuțiilespecificealefiecăruimodelteore‑ticlaînțelegereasuferințeipsihiceșilainterpretarearezulta‑telorevaluării.Suntdiscutateaspecteledificilecucaresecon‑fruntăpracticianul:conceptualizareacazuluiclinic,clarificareaîntrebăriidereferință,importanțarelațieipsiholog–clientpen‑trusuccesulprocesuluideevaluare,stabilireascopuriloreva‑luării,alegereainstrumentelordeevaluare,colectareadatelor,
Evaluarea psihologică aplicată § Introducere
15
interpretareadatelor,judecata/raționamentulclinicșimodulderaportareainformațiilorobținuteînurmaevaluării.Suntpunc‑tateaspecteleparticularealeevaluăriipsihologiceclinicelacopiișifamiliileacestora.ParteaaIII‑a(prof.dr.ValeriaNegovan&conf.dr.Mariana
Dincă)—Evaluarea psihologică în context educațional —înce‑peprinaclarificarolulpsihologuluișcolar,discutândprinci‑palelecontroverseînacestsens.Suntsintetizateapoimodele‑leteoreticeactualeșicercetărileștiințificepecaresebazeazăpracticaevaluăriipsihologiceîncontextșcolar/educațional.Înfinalsuntpunctateetapeleprocesuluideevaluarepsihologicăînșcoală,aspectelepsihologiceprincipalecareseevalueazăînșcoală,instrumenteledeevaluareactualeșimodulprofesionalderedactareaunuiraportdeevaluare.Partea a IV‑a (prof. dr.Dragoș Iliescu, prof. dr.Cătălin
Nedelcea&lect.dr.AndreiIon)—Evaluarea psihologică în con‑text organizațional—arecascopfurnizareaunorrepereștiințificeprivindbunelepractici înevaluareapsihologicăderulată înorganizații.Capitolulporneștedelaoanalizăaprocesuluideevaluarepsihologicăîncontextorganizațional.Suntprezentateapoiprincipalelecategoriidepredictoridiscutateînliteraturășiutilizateînstudiiledevaliditate,dupăcaresunttrecuțiînrevis‑tăpredictoriipsihologicicuvaliditatedovedită.Următoareasecțiuneacapitoluluiestededicatăanalizeicriticeametodelorutilizatepentruevaluareapsihologicăînorganizații.Înfinal,suntpunctateoseriedeaspecteștiințificesaupracticeimpor‑tantepentrucâtevasituațiitipicedeevaluareînorganizații,cumarfiselecțiadepersonal,evaluareacapacitățiidemuncăsaucentreledeevaluare.
IULIA CIORBEA (COORDONATOR)
16
ParteaaV‑a(MichaelStevens,Ph.D.,DHC)—Etica evaluării psihologice—secentreazăperoluleticiiînevaluareapsiholo‑gică.SuntprezentateDeclarațiaUniversalăaPrincipiilorEticepentruPsihologi șiCodulDeontologicromâncainstrumentevaloroasedeghidareapsihologilorînpracticaetică;accentulestepuspemodulîncarefiecareîiinformeazăpepsihologides‑preabordărileeticealeevaluăriipsihologice.Suntprezentatemetaaspecteeticeșiunmodeldeluareadeciziilorpentrurezol‑vareadilemeloreticeînevaluareapsihologică.Deasemenea,suntdescriseformeleșiconduitaeticăînevaluareapsihologicăînprincipalelesalecontexte—clinic,juridic,școlar/educaționalșiorganizațional;suntinclusevinietecucaresăsepoatăprac‑ticaluareadedeciziietice.Psihologiisuntsfătuițisădezvolteconștientizareafactorilorcarearputeacreșteriscultransgresiu‑niloreticeînevaluareapsihologică.
Apreciemcăvolumulpoateprezentainteresînspecialpen‑trudouăcategoriidebeneficiari.Înprimulrând,elleesteutilstudențilordelicență,mastersaudoctoratdelaspecializăridepsihologieclinică,psihoterapie,psihologieeducațională,psiho‑logieorganizațională.Prinsetuldereperepentruobunăprac‑ticăînevaluareapsihologicăîncontextclinic,organizaționalșieducaționalîncarevolumulsestructureazăcaansamblu,aces‑tadevineutilpentruceade‑adouacategorie,ceaapsihologilorpracticieni,înspecialcaghiddepracticăînprimiianiaicarierei.
Iulia Ciorbea,coordonatorul volumului
Evaluarea psihologică aplicată § Introducere
17
PARTEA I
Principiile evaluării psihologice
NICOLAE MARTIN
1. Evaluare psihologică sau psihodiagnostic
Intențiadearedactacapitolulintroductivalacestuivolummi‑acreatoanumedisonanță.Catitularalunuicursdepsi‑hodiagnostic,amafirmatadeseacăacesttermenreprezintăodenumirepotrivităpentruactivitateadeevaluarepsihologică,punândastfelîntr‑orelațieoarecumdeechivalențănoțiuniledetestarepsihologicăsaudeevaluarepsihologicăcuceadepsi‑hodiagnostic.Noțiunileaflateîndiscuțienupotficonsideratetotușicafiindîntrutotulsuperpozabile,datorităfundamentuluișitradițieimaidegrabăpsihometricealetestelorpsihologiceșiorientăriimaidegrabăcalitativeaevaluăriipsihologice.
Evaluarea psihologicăesteîngeneralundemerspsihodiagnos‑tic,deoarecescopulsăuesteidentificareaprezențeiunoratribu‑tesauprecizareasurselorunorperturbărialefuncționăriipsiho‑logiceaunuianumitindivid.Înaceeașimăsură,psihodiagnosticul
Evaluarea psihologică aplicată § Principiile evaluării psihologice
esteoevaluarepsihologică,adicăunbilanțalpunctelortarișialpunctelorslabe,specificepotențialuluiadaptativaluneiper‑soane.Cititoruls‑arputeaîntrebadacăarfijustificatăoinovațieterminologicăașacumesteaceeadeînlocuireanoțiuniidepsi‑hodiagnosticcuaceeadeevaluarepsihologicășiîncemăsurăoastfeldesubstituireinoveazăfondulproblemeiexaminăriipsi‑hologice.Întrebareaestecuatâtmaijustificatăcucâttermenuldepsihodiagnosticaredejaoistorieșiotradițieînpsihologiaromânească.AceastătradițiedobândeșteoanumităconsacrareodatăcupublicareadecătreMarianaRoșcaalucrăriiMetode de psihodiagnostic,în1972șicuprilejulaparițieiîn1976alucră‑riienciclopedice,prindimensiuneșiproblematică,intitulateIntroducere în psihodiagnostic,subsemnăturaUrsuleiȘchiopu.Înacelașicontext,merităomențiunelafeldespecialăÎndrumarul de psihodiagnostic,editatlaUniversitatea„Babeș‑Bolyai“,camînaceeașiperioadă,cucontribuțiaunorautoricarevordeveniapoinumedereferințăînpsihologiaromâneascășinunumai.Acesteasuntcărțicareaustat la temelia formăriidebazăacâtorvagenerațiidepsihologi,iarprintradițiacreatăînacestdomeniu,îiconferătermenuluidepsihodiagnosticoanumităidentitateînpsihologiaaplicatădințaranoastră.Totuși,aceastăidentitatepăreasăfiepurtătoareamaimultor
accentepsihometrice,cantitative,empirice,statistice,nomoteti‑cedecâtîngăduianoulWeltanschauungcareîncepeasărecon‑sidereimportanțapersonalitățiinunumaiîndiferiteleformedereușită(școlară,ocupațională,sportivăetc.),darșiînfelulîncareomulindividualizeazăunanumittipdedezordinepsiho‑comportamentalăsauîncarerăspundelastrategiileameliorati‑ve.Or,investigareapersonalitățiiarenevoiedemaimultdecâtdepsihometrie,cuinventareledepersonalitate.Eaesteadecvată
IULIA CIORBEA (COORDONATOR)
20
(însensulprecizatîntr‑osecțiuneurmătoare)laobiectulsău,înmăsuraîncarecomutăaccentuldepecantitativpecalitativ,depepartepeîntreg,depecuantificarepeclarificareșiașamaideparte.Odatăcuacesteinovațiidefond,sintagmaevaluare psiholo‑
gicăesteutilizatătotmaifrecvent,pânăcândsferanoțiuniloraflateîndiscuțiearputeafitranșatăastfel:palierulinstrumen‑talalpersonalitățiiestetestat,pecândpalieruldinamico‑ener‑geticșiaxiologicalpersonalitățiitrebuieevaluat.Aceastădiho‑tomieestetotușisimplificatoare,deoarece,înpsihologiazilelornoastre,rezultateletestăriichiarșiaceleimaispecificeaptitu‑dininuestedeacceptatsăfieinterpretatedecâtdinperspec‑tivafuncționăriiîntregiipersonalități,ceeace,defapt,nuestealtcevadecâtundemersspecificalevaluăriipsihologice.Maimult,evaluareapsihologică,lafelcapsihodiagnosticuldealtfel,nurefuzăabordareapsihometrică,nomotetică,cantitativă,darointegreazăîntr‑unorizontmailarg,totașacumparteacapătăînțelesurimaideplinedinperspectivaîntregului.Peliniatestă‑riipsihologiceconsemnămîmbogățireaperspectiveiștiințificeșimetodologiceodatăcuurmătoarele lucrări:Testul psiholo‑gic (Stan,2002),Testarea psihologică a copilului mic (Mitrofan,1997),Psihometria și direcțiile ei de dezvoltare la început de mileniu (Mitrofan,înZlate,2001).Pedealtăparte,dinperspectivaopțiuniipentru sintag‑
maevaluarepsihologică,notămolafeldediversificatăpale‑tădetitluri:Chestionarele în evaluarea personalității(Minulescu,1996),Evaluarea psihologică a personalului (Constantin,2004),Pregătirea și realizarea evaluării psihologice individuale(Constantin,2012),Evaluarea psihologică clinică. Repere teoretice și metodologice (Ciorbea,2014).
Evaluarea psihologică aplicată § Principiile evaluării psihologice
21
top related