evin 511 (1)

UNIVERSIDAD DE PANAMÁFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

ASIGNATURA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIN. 511

Facilitadora: Ruth de Macre

PRIMER SEMESTRE 2017

DESCRIPCIÓN DEL CURSODESCRIPCIÓN DEL CURSO

La estructura programática del curso consta de

cuatro ejes temáticos a saber: Conceptualización de la evaluación.

Paradigmas y Modelos Pedagógicos de la evaluación.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación.

Planificación de la Evaluación de los Aprendizajes.

PILARES EN QUE SE SUSTENTA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Honestidad

Solidaridad

Justicia

Equidad

Respeto

ES UN PROCESO, A TRAVÉS DEL CUAL: SE OBSERVA, RECOGE Y ANALIZA INFORMACIÓN RELEVANTE RESPECTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES,

CON LA FINALIDAD DE REFLEXIONAR,

EMITIR JUICIOS DE VALOR Y

TOMAR DECISIONES PERTINENTES Y OPORTUNAS PARA OPTIMIZARLO.

Evaluación Educativa

Tiene que ser mirada como una labor destinada a obtener una información que sirva de base a las decisiones educativas.

Es el proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos, emitir juicios sobre éste y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento a partir de la realimentación.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

TIPOS DE EVIDENCIAS:

• De conocimientos

• De desempeños

• De productos

EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS

• Son las respuestas a preguntas relacionadas

con el saber necesario para el desempeño.

• Esto incluye el conocimiento de hechos y

procesos, la comprensión de los principios y

teorías.

• La manera de uti l izar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas. .

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS

• Relativas al saber hacer (cómo ejecuta)

el Aprendiz, pone en juego sus conocimientos, sus

habil idades y sus actitudes.

• Este t ipo de evidencias permiten obtener información

directa y más confiable, sobre la forma como el

Aprendiz desarrol la el proceso técnico o tecnológico,

para así poder identif icar los aprendizajes que posee y

los que aún debe alcanzar.

• Las actitudes, los valores y los comportamientos del

Aprendiz son por excelencia, objeto de este t ipo de

evidencias.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO

• Resultados que obtiene el Aprendiz en el

desarrollo de una actividad.

• El producto puede ser un artículo u objeto

material, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método util izado.

EVALUACIÓN

Técnicas Técnicas

Instrumentos Instrumentos

Juicios de Valor

Juicios de Valor

Toma de Decisiones

Toma de Decisiones

Permanente y Continua Permanente y Continua

Mejorar el proceso de Enseñanza y Aprendizaje

Mejorar el proceso de Enseñanza y Aprendizaje

debe ser

neces ita l leva a

para

ResultadosResultados

Proceso de evaluación

Proceso de evaluación

Proceso deenseñanza

Proceso deenseñanza

Proceso deaprendizajeProceso deaprendizaje

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• Diagnóstica• Formativa• Sumativa

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.. INICIAL O PREDICTIVA

• Es la evaluación que permite evidenciar qué tanto sabe el estudiante en relación al tema a tratar y a partir de ahí iniciar el proceso de enseñanza.

• Permite adecuar los métodos o estrategias de enseñanza al nivel que posee el o los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• Se aplica al inicio del proceso educativo.

• Permite identif icar cuáles son los puntos débiles del estudiante, para así adaptar los métodos a la necesidad o el nivel de cada estudiante.

• No tiene calif icación acumulativa este tipo de evaluación se util iza para ver el nivel que posee el estudiante antes de iniciar un proceso.

EVALUACIÓN FORMATIVA

• Es aquella evaluación que permite orientar y mejorar el proceso de enseñanza.

• Permite obtener información valiosa sobre el avance que cada estudiante ha adquirido hasta el momento.

• Detectar cuáles son las debilidades o en qué punto es necesario reestructurar las estrategias que se han venido utilizando.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

• Se aplica durante el proceso de enseñanza, para controlar el avance que el estudiante va obteniendo durante el proceso.

• Da a conocer el avance que el estudiante ha adquirido hasta el momento, permitiendo así detectar a tiempo las debilidades del estudiante.

• Le permite al profesor identificar cuales métodos o estrategias están fallando.

EVALUACIÓN SUMATIVA

• Es aquella evaluación que se realiza al terminar el proceso de enseñanza.

• Propósito: conocer si se lograron alcanzar los objetivos que fueron acordados durante el inicio de ese proceso.

• Se encarga de comprobar los conocimientos y habilidades que los estudiantes han adquirido durante todo el proceso de enseñanza por medio de una calificación.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNSUMATIVA

• Se aplica al terminar un proceso de enseñanza para dar a conocer los resultados.

• Evalúa al estudiante y también al docente.

• Es medible, mediante una calificación se logra averiguar los conocimientos y habilidades que el estudiante adquirió durante el proceso.

PREMISAS EN RELACION CON LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

1. Es necesario evaluar procesos además de resultados.

2. Es necesario evaluar no solo conocimientos.

3. Es importante evaluar tanto lo que el alumno sabe como lo que no sabe.

4. Un proceso evaluador debe ir más allá de la evaluación del alumno.

5. Es importante incluir en la evaluación tanto los resultados previstos como los no previstos .

PREMISAS EN RELACION CON LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

6. Es necesario evaluar los efectos observables como los no observables o implícitos.

7. La evaluación debe estar contextuada.

8. La evaluación debe ser cuantitativa y cualitativa.

9. La evaluación deber ser compatible con el

proceso de enseñanza y de aprendizaje.

10. Es necesario introducir variaciones en las prácticas evaluativas.

PREMISAS EN RELACION CON LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

11. La evaluación debe incluir la dimensión ética.

12. La evaluación debe estar al servicio de los procesos de cambio.

13. La evaluación debe incluir tanto la evaluación externa como la interna.

14. La evaluación debe acompañar los tiempos del proceso educativo.

15.Es necesario incorporar a la práctica de la evaluación la metaevaluación.

LA EVALUACIÓN

Implica detectar las fallas del aprendizaje en el momento en que se producen, no para sancionar sino para aclarar confusiones, y facilitar el desarrollo del proceso de aprendizaje.

De la misma manera, se deben escoger las técnicas e instrumentos que permitan llevarla a cabo de la mejor manera posible.

LA EVALUACIÓN

Debe incluir elementos cualitativos y cuantitativos que ofrezcan datos significativos acerca del desarrollo del alumno y de sus resultados.

Se puede aplicar a los procesos de enseñanza y aprendizaje como también a cualquier estamento de la administración o de las instituciones educativas

¿Para qué evaluamos?

Evaluamos para: • Motivar y fortalecer en los estudiantes el deseo de

aprender.• Promover el desarrollo integral en los estudiantes. • Saber cómo están adquiriendo los estudiantes los

aprendizajes que se proporciona en el aula. • Reflexionar y tomar decisiones oportunas sobre la

intervención pedagógica.

Características de la evaluación de los aprendizaje

Integral

Dialógica

Sistemática

Procesal

Participativa

Flexible

Cooperativa

Contextualizada

Cuantitativa y

cualitativa

Fases de la Evaluación

Toma de decisiones

Evaluación de la evaluación

Planificación de la

evaluación

Recolección y selección de

la información

Interpretación y valoración

Comunicación de los

resultados

Ideas c laves para evaluar segùn Sanmarti

1. La evaluación es el motor del aprendizaje.

2. La finalidad de la evaluación es la regulación tanto del aprendizaje como de la enseñanza.

3. El error es útil para regular el aprendizaje.

4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse.

5. En el aula todos evalúan y regulan.

6. La función calif icadora y seleccionadora de la evaluación también es importante.

7. La evaluación solo calif icadora no motiva.

8. Hay que diversif icar los instrumentos.

9. La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil para la enseñanza.

10.La evaluación es una condición necesaria para la enseñanza.

No podemos exigir a los alumnos,

lo que no somos capaces de hacer como

Profesores

EL BUEN DOCENTE ES AQUEL QUE ADEMÁS

DE ESTRATEGIAS Y CREATIVIDAD HACE GALA

DE SU PREPARACIÓN, DISCIPLINA Y VOCACIÓN:

AMA LO QUE HACE Y HACE LO QUE AMA;

A SABER , MOTIVA A LOS APRENDIZAJES.