ewaluacja jakości kształcenia analityka medyczna - studia ... · analityka medyczna biologia...
Post on 27-Feb-2019
221 Views
Preview:
TRANSCRIPT
2014/2015
Dział Jakości Kształcenia UM w Lublinie -
Biuro Oceny Jakości Kształcenia
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
2
Spis treści
Wstęp .......................................................................................................................................................... 3
1. Problematyka i metodologia badań ........................................................................................................ 3
2. Charakterystyka badanej zbiorowości ..................................................................................................... 4
3. Satysfakcja słuchaczy ze studiów podyplomowych ................................................................................. 5
4. Ocena zdobytych kompetencji ................................................................................................................ 7
5. Ocena programu studiów ...................................................................................................................... 10
5.1. Ocena programu kształcenia na I roku studiów ............................................................................ 10
5.2. Ocena programu kształcenia na II roku studiów ........................................................................... 10
6. Ocena jakości pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich na studiach podyplomowych ................ 11
6.1. Oceny uczestników I roku studiów ................................................................................................ 11
6.2. Oceny uczestników II roku studiów ............................................................................................... 13
7. Wnioski i rekomendacje ........................................................................................................................ 15
8. Aneks ..................................................................................................................................................... 16
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
3
Wstęp
Zgodnie z polityką jakości kształcenia realizowaną na Uniwersytecie Medycznym w Lublinie,
w roku akademickim 2014/2015 przeprowadzono badanie dotyczące jakości procesu kształcenia
na naszej Uczelni. Badanie objęło studentów wszystkich kierunków oraz poziomów kształcenia, w
tym również uczestników studiów podyplomowych. Przedmiotowe badanie jest elementem
całościowej ewaluacji jakości kształcenia. Jego wyniki służą doskonaleniu procesu dydaktycznego,
a ich upowszechnianie ma na celu kształtowanie kultury jakości na naszej Uczelni.
Niniejszy raport zawiera wyniki badań przeprowadzonych wśród słuchaczy pierwszego
i drugiego roku studiów podyplomowych, na kierunku Analityka medyczna, prowadzonych na
Wydziale Farmaceutycznym z Oddziałem Analityki Medycznej. Zakres tematyczny badania
podzielono na dwa główne obszary. Pierwszy ma charakter oceny ogólnych warunków studiowania
oraz korzyści płynących ze studiowania na tym kierunku. Drugi dotyczy szczegółowej oceny pracy
dydaktycznej nauczycieli akademickich oraz treści programowych zajęć realizowanych podczas
obu semestrów studiów. Wyniki posłużą kształtowaniu oferty studiów z uwzględnieniem
oczekiwań słuchaczy oraz doskonaleniu procesu dydaktycznego poprzez wyciąganie wniosków z
doświadczeń zdobytych w roku akademickim 2014/2015.
1. Problematyka i metodologia badań
Badanie zostało zrealizowane techniką ankiety papierowej, ponieważ słuchacze studiów
podyplomowych nie posiadają kont w systemie Wirtualna Uczelnia, co uniemożliwia im
uczestniczenie w badaniu za pośrednictwem Internetu. Jest to forma mniej wygodna, jednak
podstawową zaletą okazała się skuteczność realizacji, gdyż wszystkie przedmioty oraz osoby
prowadzące zostały ocenione przez niemal wszystkich uczestników. Badanie miało charakter
anonimowy i dobrowolny. Studenci otrzymali dwa kwestionariusze, gdzie w pierwszym oceniano
poszczególne zajęcia i osoby je prowadzące, natomiast drugi kwestionariusz miał charakter
bardziej ogólny i dotyczył oceny warunków studiowania oraz satysfakcji ze studiów na UM.
Pierwsza część badania dotyczyła oceny prowadzących zajęcia dydaktyczne i dokonywana była
w odniesieniu do 2 kryteriów. Pytania miały charakter zamknięty, z pięciostopniową skalą.
Dodatkowo umożliwiono studentom wpisywanie własnych komentarzy i uwag, co umożliwiło
swobodne wypowiadanie i dzielenie się własnymi sugestiami. Wśród kryteriów oceny nauczycieli
znalazły się:
1. Umiejętność nauczyciela w zakresie przekazywania wiedzy
2. Przygotowanie merytoryczne do prowadzonych zajęć
Druga część badania, która miała charakter ogólnej, całościowej oceny satysfakcji ze
studiów dotyczyła takich obszarów tematycznych jak:
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
4
1. Ocena warunków studiowania (organizacja zajęć, zasoby dydaktyczne)
2. Ocena kompetencji zdobytych w trakcie studiów
3. Ocena programu studiów
2. Charakterystyka badanej zbiorowości
Frekwencja
Badanie docelowo miało objąć wszystkich uczestników studiów podyplomowych I i II roku
kierunku Analityka medyczna. Ocenie podlegały wszystkie realizowane w ramach studiów zajęcia
oraz ich prowadzący. Udział w badaniu wzięło z I roku studiów 40 słuchaczy na 48 (83,33%), a na
II roku ankiety wypełniło 31 na 38 (81,58%). Ocenione zostały wszystkie zajęcia przewidziane
w programie studiów.
Województwo, z jakiego pochodzą słuchacze
Zdecydowana większość słuchaczy pochodzi z województwa lubelskiego, jednak istotną ich
część stanowią osoby pochodzące z województwa podkarpackiego i mazowieckiego, a także
świętokrzyskiego. Wykres 1 przedstawia udział procentowy słuchaczy z poszczególnych
województw.
Wykres 1. Województwa zamieszkania słuchaczy Analityki medycznej.
Wykształcenie słuchaczy
Uczetsnicy studiów podyplomowych to w większości absolwenci kierunków Biologia
i Analityka medyczna. Nieco mniejszy jest udział absolwentów Bilogii stosowanej oraz
Biotechnologii. Udział absolwentów poszczególnych kierunków wśród słuchaczy zawiera Wykres
2.
49,30%
22,54%
16,90%
5,63% 2,82%
1,41%
1,41%
lubelskie podkarpackie mazowieckie świętokrzyskie łódzkie małopolskie podlaskie
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
5
Wykres 2. Wykształcenie słuchaczy studiów podyplomowych.
3. Satysfakcja słuchaczy ze studiów podyplomowych
Ogólna satysfakcja słuchaczy oceniana była na podstawie 5 kryteriów, takich jak: ocena
umiejętności przekazywania wiedzy przez kadrę dydaktyczną, realizacja programu studiów, rozwój
wiedzy i umiejętności, organizacja zajęć oraz wyposażenie techniczne. Oceny przyznawano
posługując się pięciostopniową skalą. Ankietę dotyczącą ogólnej oceny warunków studiowania
w poprzedniej edycji badania wypełnili tylko słuchacze I roku, stąd porównując wyniki obecnego
badania (2014/2015), brano pod uwagę odpowiedzi respondentów z I roku.
Żaden z ocenianych aspektów w badaniu za rok akademicki 2014/2015 nie został oceniony
powyżej średniej 4,0. Nastąpił spadek w ocenie stopnia zadowolenia ze studiów o 0,64 pkt
(śr=3,51).
Najmocniejszą stroną kształcenia na studiach podyplomowych w opinii słuchaczy I roku jest
umiejętnośc przekazywania wiedzy. Jest to jednak ocena niższa o 0,29 pkt w porównaniu do oceny
z poprzedniego badania (śr=4,14). Najniżej spośród wszystkich aspektów kształcenia oceniono
nabycie wiedzy i umiejętności.Ten aspekt poprzednio oceniono najwyżej (śr=4,26), obecnie
nastąpił spadek w jego ocenie o 1,18 pkt (śr=3,08).
Wyniki oceny poszczególnych aspektów kształcenia oraz zmianę w ocenie w dwóch edycjach
badania zawiera Wykres 3.
56,34%25,35%
5,63%
4,23%2,82%
1,41% 1,41% 1,41%
biologia biotechnologia chemia
Analityka Medyczna biologia medyczna biochemia
biologia stosowana biologia mikroorganizmów
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
6
Wykres 3. Ocena poszczególnych aspektów kształcenia na studiach podyplomowych I rok.
Porównując I i II rok studiów w obecnej edycji badania stwierdzono, że oceny
poszczególnych aspektów nie róznią się znacznie między sobą. Można jednak zauważyć, że ogólna
satysfakcja słuchaczy jest wyższa na pierwszym roku niż na drugim. Najniżej badani z pierwszego
roku ocenili nabycie wiedzy i umiejętności (śr=3,08), a najwyżej umiejetnośc przekazywania
wiedzy (śr=3,85) i realizację programu studiów (śr=3,84). Na II roku natomiast najwyższą ocenę
odntowano dla umiejętności przekazywania wiedzy (śr=3,55) a najniżej oceniona została
organizacja zajęć (śr=2,48). Powyższą ocenę przedtsawiono na Wykresie 4.
Wykres 4. Ocena poszczególnych aspektów kształcenia na studiach podyplomowych dla I i II roku 2014/2015..
Na zadowolenie słuchaczy w niewielkim stopniu wpływa ukończony wcześniej kierunek
studiów. Absolwenci Biologii medycznej oceniali studia najwyżej. Najniższą satysfakcję wykazywali
natomiast absolwenci Biochemii. Opisaną zależność przedstawiono na Wykresie 5.
4,143,97
4,11 4,154,29 4,26
3,85 3,84
3,58 3,51
3,233,08
3,00
3,40
3,80
4,20
4,60
umiejętnośćprzekazywania
wiedzy
realizacjaprogramu studiów
sprzęt iwyposażenie
ocena ogólna organizacja zajęć nabycie wiedzy iumiejętności
2013/2014 2014/2015
3,08 3,233,84 3,58 3,85
2,68 2,483,10
2,55
3,55
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
nabycie wiedzy iumiejętności
organizacja zajęć realizacja programustudiów
sprzęt i wyposażenie umiejętnośćprzekazywania wiedzy
I rok II rok
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
7
Wykres 5. Ocena studiów podyplomowych (średnia ze wszystkich ocenianych aspektów kształcenia) a ukończony kierunek studiów.
Bardzo niska ocena ogólna studiów absolwentów kierunków Analityka Medyczna i Biochemia była
spowodowana niskim zadowoleniem zarówno z przekazywanych treści przez nauczycieli jak i ich
przygotowania merytorycznego oraz z warunków studiowania. To spowodowało także niską ocenę
nabytej wiedzy i umiejętności. Pozostali słuchacze bardzo nisko ocenili rozwój wiedzy
i umiejętności oraz organizację zajęć. Ocenę poszczególnych aspektów w zależności od kierunku
studiów zawarto na Wykresie 6.
Wykres 6. Ocena studiów podyplomowych a kierunek ukończonych studiów.
4. Ocena zdobytych kompetencji
Uczestnicy studiów podyplomowych mieli możliwość oceny przydatności zdobytych
kompetencji w praktyce zawodowej. W związku z wypełnieniem ankiet w poprzedniej edycji
badania przez słuchaczy I roku, porównanie dotyczy respondentów I roku 2013/2014 i 2014/2015.
W pierwszej kolejności zapytano o ogólny wpływ studiów na podwyższenie kwalifikacji
4,00
3,29 3,253,05
2,40 2,40
3,21
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
Biologiamedyczna
Biotechnologia Biologia Chemia AnalitykaMedyczna
Biochemia Ogół
3,0
0
3,0
0
3,7
4
3,5
3,8
3 4,0
0
3,7
2
2,3
3
2,0
0
3,4
0
5,0
0
3,6
1
3,0
0
3,4
1
2,0
0
3,0
0
2,7
4
4,0
0
3,1
1
2,7
5
2,8
2
2,3
3
2,0
0
3,1
4
3,5
2,8
3
2,5
0
2,9
9
2,3
3
2,0
0
3,2
4
4,0
0
3,0
6
3,0
0
3,1
3
a n a l i t y k a m e d y c z n a
b i o c h e m i a b i o l o g i a b i o l o g i a m e d y c z n a
b i o t e c h n o l o g i a c h e m i a o g ó ł
umiejętność przekazywania wiedzy realizacja programu studiów
nabycie wiedzy i umiejętności organizacja zajęć
sprzęt i wyposażenie
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
8
zawodowych. Większość badanych pozytywnie ocenia ten aspekt. Można zauważyć, że opinie
pozytywne wzrosły, natomiast negatywne odnotowały spadek. Powyższą ocenę przedstawia
Wykres 7.
Wykres 7. Ocena rozwoju kwalifikacji zawodowych. I rok.
W ocenie respondentów I roku, podjęte przez nich studia podyplomowe w znaczący sposób
wpływają na dalszy rozwój ich kariery zawodowej. Ocena pozytywna tego aspektu wzrosła w
porównaniu z rokiem ubiegłym o 25 punky procentowe. Dane przedstawia Wykres 8.
Wykres 8. Wpływ studiów na dalszy rozwój zawodowy I rok.
Również w przypadku oceny stopnia w jakim studia wpływają na jakość wykonywanych
obowiązków,w większości respondenci I roku wskazali opinie pozytywne. Natomiast co piąta osoba
jest zadowolona z tego aspektu w stopniu średnim, natomiast 3% respondentów wyraziło opinię
negatywną, co przedstawia Wykres 9.
6%
40% 37%
14%
3%
17,50%
60%
17,50%
2,50% 0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
zdecydowanie tak tak średnio nie trudno powiedzieć
2013/2014 2014/2015
14%
46%
31%
9%15%
70%
13%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
zdecydowanie tak tak średnio nie2013/2014 2014/2015
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
9
Wykres 9. Wpływ studiów na jakość wykonywanych obowiązków I rok.
Studia, zdaniem większości, przyczyniają się do wzrostu samooceny słuchaczy. Natomiast
osoby zadowolone, oraz zadowolone w stopniu zdecydowanym stanowią 70%. Jest to jednak
ocena niższa w porównaniu z poprzednim rokiem o 7 punktów procentowych. Wyniki
przedstawiono na Wykresie 10.
Wykres 10. Wpływ studiów na wzrost samooceny I rok.
Podobna sytuacja ma miejsce w przypadku oceny wpływu studiów na kreatywność podczas
wykonywania obowiązków zawodowych. Zdecydowana większość słuchaczy I roku oceniała ten
aspekt pozytywnie w poprzednim badaniu, obecnie natomiast nastąpił istotny spadek bo aż o 29
punktów. Wśród większości respondentów ocena pozytywna wzrosła o 7 punktów procentowych
w porównaniu do poprzedniego badania. Wyniki przedstawiono na Wykresie 11.
Wykres 11 Wpływ studió na wzrost kreatywności I rok.
26%
40%34%
0%8%
68%
20%
3%
0%
20%
40%
60%
80%
zdecydowanie tak tak średnio nie
2013/2014 2014/2015
34%
43%
20%
3%5%
65%
28%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
zdecydowanie tak tak średnio nie
2013/2014 2014/2015
34%
46%
17%
3%5%
53%
40%
0%0%
20%
40%
60%
zdecydowanie tak tak średnio nie
2013/2014 2014/2015
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
10
5. Ocena programu studiów
Słuchacze studiów podyplomowych zarówno I jak i II roku studiów, mieli możliwość oceny zajęć
dydaktycznych pod względem przydatności ich treści z punktu widzenia praktyki zawodowej.
Oceny przyznawano w skali od 1 do 5, gdzie 5 oznaczało ocenę bardzo pozytywną, 1 ocenę
zdecydowanie negatywną. Nieco wyższa jest ocena treści przedmiotowych zajęć na II roku niż na
pierwszym. Na I roku studiów średnia ocena tego aspektu kształcenia wyniosła 3,93 natomiast na
II roku 3,68 i jest niższa od oceny z poprzedniej edycji badania na drugim roku o 0,3 pkt.
5.1. Ocena programu kształcenia na I roku studiów
Studenci ogólną przydatność zajęć na I roku studiów ocenili średnio na 3,93 i jest to ocena
niższa od analogicznej oceny w roku 2013/2014, która wyniosła 3,94. Najwyżej pod względem
przydatności oceniono seminaria, najniżej natomiast wykłady. Ocenę tego aspektu zawarto na
wykresie 12.
Wykres 12. Ocena przydatności zajęć w zależności od ich formy.
5.2. Ocena programu kształcenia na II roku studiów
Średnia ocena przydatności zajęć z punktu widzenia praktyki zawodowej na II roku jest równa
śr.= 3,68 i jest ona zdecydowanie niższa niż przed rokiem, kiedy wyniosła śr.= 4,61. Najwyżej
oceniono przydatność seminariów, najniżej natomiast ćwiczeń. Dane przedstawiono na Wykresie
13.
3,93 3,954,21
3,814,01 4,12
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
wykłady ćwiczenia seminarium
2013/2014 2014/2015
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
11
Wykres 13. Ocena przydatności zajęć w zależności od ich formy.
6. Ocena jakości pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich na studiach
podyplomowych
Poniżej przedstawiona została analiza oceny jakości pracy nauczycieli akademickich odrębnie dla
I i II roku studiów. Ocenie poddane zostały umiejętnośc przekazywania wiedzy oraz przygotowanie
merytoryczne do prowadzonych zajęć przez nauczyciela. Pytania miały charakter zamknięty, z
pięciostopniową skalą.
6.1. Oceny uczestników I roku studiów
Ogólna ocena jakości pracy nauczycieli akademickich na pierwszym roku studiów
podyplomowych wyniosła śr.= 4,47 i jest wyższa od analogicznej oceny z poprzednich badań.
Najwyższy wzrost oceny odnotowano pod względem przygotowania merytorycznego nauczycieli
do zajęć (o 0,63 pkt rok 2013/2014 i o 0,20 pkt rok 2012/2013). Ocena umiejętności przekazywania
wiedzy jest również wyższa niż w poprzednich latach i różnica ta jest wysoka: wzrost o 0,46 pkt
w porównaniu do roku akademickiego 2013/2014 i o 0,44 pkt w porównaniu do roku
akademickiego 2012/2013. Wykres 14 przedstawia oceny aspektów kształcenia słuchaczy I roku w
trzech edycjach badania.
Wykres 14. Ocena poszczególnych aspektów kształcenia na I roku studiów.
Nie zauważono istotnych różnic pomiędzy oceną kształcenia a formą realizowanych zajęć. Tylko
nieco niżej od pozostałych form kształcenia, oceniono ćwiczenia. W porównaniu z wynikami z
poprzednich edycji badania, oceny są zdecydowanie wyższe. Opisane zależności przedstawiono na
wykresie 15.
3,934,03
3,943,75
3,49
4,07
33,23,43,63,8
44,2
wykłady ćwiczenia seminarium
2013/2014 2014/2015
4,33
3,97
4,15
3,90 3,95 3,92
4,534,41 4,47
3,4
3,6
3,8
4
4,2
4,4
4,6
Przygotowanie merytoryczne Umiejętność przekazywania wiedzy Ogólna ocena pracy nauczyciela
2012/2013 2013/2014 2014/2015
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
12
Wykres 15. Ogólna ocena pracy wykładowców a forma prowadzonych zajęć.
W ocenie umiejętności przekazywania wiedzy istnieje różnica ze względu na formę
prowadzonych zajęć dydaktycznych. Najwyżej oceniono seminaria, najniżej natomiast ćwiczenia,
pomimo, że ocena tej formy zajęć wzrosła o 0,36 pkt w porównaniu do ubiegłorocznego badania.
Może to sugerować potrzebę większej ilości zajęć praktycznych. Wyniki oceny umiejętności
przekazywania wiedzy w zależności od formy prowadzonych zajęć przedstawia Wykres 16.
Wykres 16 Umiejętność przekazywania wiedzy a forma prowadzonych zajęć.
Tabele nr 3 i nr 4 zawierają szczegółowe oceny poszczególnych aspektów pracy dydaktycznej
nauczycieli realizujących zajęcia na I roku studiów podyplomowych oraz zmianę w ocenie
W zestawieniu osobno potraktowano ćwiczenia, seminaria i wykłady. Analizując wyniki można
wskazać, który nauczyciel został najlepiej oceniony, co było mocną a co słabszą stroną realizacji
zajęć oraz, która z form realizacji zajęć spełnia oczekiwania studentów w większym stopniu.
3,934,02 4,00
3,92 3,944,02
4,494,42
4,51
3,60
3,80
4,00
4,20
4,40
4,60
wykłady ćwiczenia seminaria2012/2013 2013/2014 2014/2015
3,934,00
3,86
4,444,36
4,49
3,40
3,80
4,20
4,60
5,00
wykłady ćwiczenia seminaria
2013/2014 2014/2015
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
13
6.2. Oceny uczestników II roku studiów
W roku akademickim 2014/2015 odnotowano niewielki wzrost oceny jakości kształcenia na
studiach podyplomowych w porównaniu do roku poprzedniego. Dotyczy on zarówno oceny
umiejętności przekazywania wiedzy, jak i przygotowania merytorycznego nauczycieli do zajęć.
W roku akademickim 2012/2013 oceny te jednak były bardzo wysokie, natomiast obecnie aspekt
dotyczący przygotowania merytorycznego nauczycieli został oceniony poniżej 4 (średnia = 3,98)
na pięciostopniowej skali. W celu przeciwdziałania tej niekorzystnej tendencji, należy
przeanalizować jej możliwe przyczyny poprzez np.: dokonanie analizy programu kształcenia,
konsultacje
z nauczycielami prowadzącymi itp. Opisana tendencja została przedstawiona na Wykresie 17.
Wykres 17. Ocena ogólna kształcenia na II roku studiów podyplomowych.
Analizując oceny z uwzględnieniem formy prowadzenia zajęć zauważalna jest różnica między
oceną seminariów i pozostałymi formami zajęć. Seminaria zostały ocenione wysoko, różnica ta jest
dość znaczna. W porównaniu z ubiegłorocznym badaniem ocena wzrosła o 0,34 pkt. Wyniki oceny
przedstawia Wykres 18.
Wykres 18. Ogólna ocena pracy wykładowców a forma prowadzonych zajęć.
W ocenie umiejętności przekazywania wiedzy istnieje różnica ze względu na formę
realizowanych zajęć. Najwyżej oceniane są seminaria, najniżej natomiast wykłady. Są to różnice
4,51 4,48 4,50
3,93 3,91 3,923,98
4,05 4,02
3,6
3,8
4
4,2
4,4
4,6
Przygotowanie merytoryczne Umiejętność przekazywania wiedzy Ocena ogółem
2012/2013 2013/2014 2014/2015
4,49 4,49 4,52
3,903,98
3,923,96 3,97
4,26
3,4
3,6
3,8
4
4,2
4,4
4,6
wykłady ćwiczenia seminaria
2012/2013 2013/2014 2014/2015
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
14
wysokie. Można zauważyć, że słuchacze, którzy w poprzedniej edycji badania preferowali
ćwiczenia, obecnie zajęcia te ocenili niżej od seminariów. Wyniki oceny umiejętności
przekazywania wiedzy w zależności od formy zajęć przedstawia Wykres 19.
Wykres 19. Umiejętność przekazywania wiedzy a forma prowadzonych zajęć.
Podsumowując prezentowane wyniki, należy przedstawić mocne i słabe strony studiów
podyplomowych Analityka Medyczna, które opracowane zostały w Tabeli nr 7 na podsatwie
komenatrzy słuchaczy I i II roku.
Spośród osób biorących udział w badaniu, tylko 18% wyraziło swoją opinię na temat
mocnych stron studiów. I zdecydowana większość wskazała zajęcia z chemii klinicznej: najlepsi
prowadzący z chemii klinicznej, podziwiam za wiedzę i umniejętności jej przekazania; chemia
kliniczna – ciekawe zajęcia, prowadzący - 6+ (więcej takich zajęć); mocną stroną były zajęcia
prowadzone przez wykładowców z chemii klinicznej. Dane przedstawia Tabela 7.
Tabela 1 Mocne strony studiów podyplomowych analityka medyczna I i II rok.
Mocne strony studiów podyplomowych analityka medyczna I i II rok
Procent
Zajęcia z chemi klinicznej 15%
Miła i kulturalna kadra prowadząca zajęcia 1%
Wysoki poziom nauczania 1%
Dobra organizacja zajęć 1%
Co trzecia osoba jako słabą stronę zajęć wskazała zbyt małą liczbę godzin zajęć
praktycznych. Jako powody słuchacze podawali w komentarzach m.in. niektóre zajęcia wpisane
jako ćwiczenia zostały zamienione na wykłady, więcej ćwiczeń praktycznych dla studentów (które
odbywają się faktycznie a nie są odwoływane), wykład można przekazać studentom na papierze
lub w formie elektronicznej a zaoszczędzony czas przeznaczyć na zajęcia praktyczne.
Kolejnymi aspektami, na jakie uwagę zwróciła co 7 osoba spośród respondentów, to
niedostosowanie programu studiów dla kierunku analityka medyczna oraz nie najlepsza
3,933,99
3,87
3,984,02
4,30
3,60
3,80
4,00
4,20
4,40
wykłady ćwiczenia semianria
2013/2014 2014/2015
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
15
organizacja studiów. Uwgi słuchaczy studiów podyplomowych odnoszace się do prgramu studiów
dotyczyły zbyt dużej ilości przedmiotów ogólnych, które były, w ich opinii powtórką ze studiów
magisterskich, a za mało przedmiotów kierunkowych. Zwracali także uwagę na zbyt dużo czasu
poświęconego na farmakologię. Natomiast nie najlepsza organizacja zajęć to przede wszystkim
brak dobrej komunikacji z dziekanatem: brak informacji o odwołanych zajęciach kontakt i wymiana
informacji z dziekanatem jest ciężka. Słuchacze w komentarzach zwracali także uwagę na poprawę
planu zajęć I i II rok miały zaplanowane zajęcia w tej samej sali. Dane zawiera Tabela 8.
Tabela 2 Słabe strony studiów podyplomowych analityka medyczna I i II rok.
Słabe strony studiów podypolomowych analityka medyczna I i II rok
Procent
Zbyt mała liczba godzin zajęć praktycznych 31%
Niedostosowanie programu studiów do kierunku analityka medyczna 14%
Nie najlepsza organizacja zajęć 14%
Zbyt wysoka cena za studia 3%
Zwiększenie stanowisk pracy w pracowni laboratoryjnej 1%
Brak dostepu do Biblioteki UM 1%
7. Wnioski i rekomendacje
Podsumowując wyniki przeprowadzonego badania wśród słuchaczy studiów podyplomowych
Analityka Medyczna na Wydziale Farmaceutycznym z Oddziałem Analityki Medycznej, można
stwierdić, że:
ogólna ocena zadowolenia ze studiów słuchaczy I roku znacznie spadła, w porównaniu do poprzedniej edycji badania. Najniżej respondenci ocenili nabycie wiedzy i umiejętności. Można przypuszczać, że powodem tak niskiej oceny może być zbyt duża liczba wykładów, a za mało zajęć praktycznych;
absolwenci Analityki Medycznej ocenili studia najniżej (średnia 2,40). Analitycy najsłabiej ocenili nabycie wiedzy i umiejętności;
słuchacze I roku studiów w porównaniu do poprzedniej edycji badania, ocenili nieco
niżej program studiów. Najsłabiej ocenione zostały wykłady;
słuchacze II roku studiów, w porównaniu do poprzedniej edycji badania, ocenili słabo program studiów. W komentarzach zwracali uwagę na zbyt małą ilość zajęć praktycznych oraz na niewielką ilość godzin z przedmiotów kierunkowych;
umiejętnośc przekazywania wiedzy oraz przygotowanie merytoryczne nauczyciela
zostało oceniono przez słuchaczy II roku studiów nisko. Najniżej ocenione zostały
wykłady, co znów wskazywałoby na potrzebę zmniejszenia liczby godzin tej formy
zajęć na rzecz zwięskzenia ilości godzin zajęć praktycznych.
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
16
8. Aneks
WYKRES 1. WOJEWÓDZTWA ZAMIESZKANIA SŁUCHACZY ANALITYKI MEDYCZNEJ. ............................................................................... 4
WYKRES 2. WYKSZTAŁCENIE SŁUCHACZY STUDIÓW PODYPLOMOWYCH. ........................................................................................... 5
WYKRES 3. OCENA POSZCZEGÓLNYCH ASPEKTÓW KSZTAŁCENIA NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH I ROK. ................................................ 6
WYKRES 4. OCENA POSZCZEGÓLNYCH ASPEKTÓW KSZTAŁCENIA NA STUDIACH PODYPLOMOWYCH DLA I I II ROKU 2014/2015.. ................. 6
WYKRES 5. OCENA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH (ŚREDNIA ZE WSZYSTKICH OCENIANYCH ASPEKTÓW KSZTAŁCENIA) A UKOŃCZONY KIERUNEK
STUDIÓW. ................................................................................................................................................................... 7
WYKRES 6. OCENA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH A KIERUNEK UKOŃCZONYCH STUDIÓW. ..................................................................... 7
WYKRES 7. OCENA ROZWOJU KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH. I ROK. ................................................................................................ 8
WYKRES 8. WPŁYW STUDIÓW NA DALSZY ROZWÓJ ZAWODOWY I ROK. ............................................................................................ 8
WYKRES 9. WPŁYW STUDIÓW NA JAKOŚĆ WYKONYWANYCH OBOWIĄZKÓW I ROK. ............................................................................. 9
WYKRES 10. WPŁYW STUDIÓW NA WZROST SAMOOCENY I ROK. .................................................................................................... 9
WYKRES 11 WPŁYW STUDIÓ NA WZROST KREATYWNOŚCI I ROK. .................................................................................................... 9
WYKRES 12. OCENA PRZYDATNOŚCI ZAJĘĆ W ZALEŻNOŚCI OD ICH FORMY. ...................................................................................... 10
WYKRES 13. OCENA PRZYDATNOŚCI ZAJĘĆ W ZALEŻNOŚCI OD ICH FORMY. ...................................................................................... 11
WYKRES 14. OCENA POSZCZEGÓLNYCH ASPEKTÓW KSZTAŁCENIA NA I ROKU STUDIÓW. ..................................................................... 11
WYKRES 15. OGÓLNA OCENA PRACY WYKŁADOWCÓW A FORMA PROWADZONYCH ZAJĘĆ. ................................................................ 12
WYKRES 16 UMIEJĘTNOŚĆ PRZEKAZYWANIA WIEDZY A FORMA PROWADZONYCH ZAJĘĆ. .................................................................... 12
WYKRES 17. OCENA OGÓLNA KSZTAŁCENIA NA II ROKU STUDIÓW PODYPLOMOWYCH. ...................................................................... 13
WYKRES 18. OGÓLNA OCENA PRACY WYKŁADOWCÓW A FORMA PROWADZONYCH ZAJĘĆ. ................................................................. 13
WYKRES 19. UMIEJĘTNOŚĆ PRZEKAZYWANIA WIEDZY A FORMA PROWADZONYCH ZAJĘĆ.................................................................... 14
TABELA 1 MOCNE STRONY STUDIÓW PODYPLOMOWYCH ANALITYKA MEDYCZNA I I II ROK. ................................................................. 14
TABELA 2 SŁABE STRONY STUDIÓW PODYPLOMOWYCH ANALITYKA MEDYCZNA I I II ROK. ................................................................... 15
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
17
Zaąłcznik nr 1
Ankieta słuchacza studiów podyplomowych ANALITYKA MEDYCZNA
Proszę ocenić nauczyciela akademickiego w skali od 1 do 5 , gdzie 1 oznacza ocenę najniższą, a 5 najwyższą.
CZ. I
Prosimy o wzięcie udziału w badaniu, którego celem jest doskonalenie jakości kształcenia w Uniwersytecie Medycznym w Lublinie.
Proszę napisać jaki ukończył Pan/Pani kierunek/kierunki studiów i na jakiej uczelni/uczelniach
……………………………………………………………………………………………....................................................................
Płeć: Miejsce zamieszkania: Województwo
kobieta miasto …………………………………………………….
mężczyzna wieś
1. Proszę ocenić ukończone studia podyplomowe w skali od 1 do 5 (1 ocena najniższa, 5 najwyższa) pod względem:
a) umiejętności przekazywania wiedzy przez kadrę dydaktyczną
1 2 3 4 5
b) realizacja założonego programu studiów
1 2 3 4 5
c) nabycia wiedzy i umiejętności praktycznych
1 2 3 4 5
d) organizacji zajęć
1 2 3 4 5
e) sprzętu i wyposażenia niezbędnych do realizacji zajęć
1 2 3 4 5
2. Proszę o wskazanie czy według Pana/Pani ukończone studia podyplomowe:
a) wpłynęły na podwyższenie kwalifikacji zawodowych
Zdecydowanie tak Tak Średnio Nie Zdecydowanie nie
b) przyczynią się do rozwoju dalszej kariery zawodowej
Zdecydowanie tak Tak Średnio Nie Zdecydowanie nie
c) podwyższą jakość realizowanych obowiązków w obecnej czy w przyszłej pracy
Zdecydowanie tak Tak Średnio Nie Zdecydowanie nie
d) przyczynią się do wzrostu samooceny
Zdecydowanie tak Tak Średnio Nie Zdecydowanie nie
e) zwiększą kreatywność w wykonywaniu zadań
Zdecydowanie tak Tak Średnio Nie Zdecydowanie nie
Ewaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
18
3. Proszę o wskazane dodatkowych uwag/propozycji dotyczących studiów podyplomowych np. co było
mocną stroną, co słabą stroną, co można udoskonalić.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………....
CZ. II 1. Proszę ocenić prowadzącego zajęcia pod względem przygotowania merytorycznego.
2. Proszę ocenić prowadzącego zajęcia pod względem umiejętności przekazywania treści kształcenia.
3. Proszę ocenić przedmiot pod względem przydatności w praktyce zawodowej.
top related