experiencia de organización de un centro de formación (cpr) en relación con los contenidos...

• JORGE MONFERRER LÓPEZ

• MIGUEL CAÑÓN TASCÓN

• LUIS ANTONIO SEGUROLA DÍAZ

“La esperanza no es la

convicción de que las cosas

saldrán bien, sino la

certidumbre de que lo que

hacemos tiene sentido”

Vacklav Havel

Trayectoria y Evolución

• CPR de Avilés - ¿Red de formación? 7 Centros Formación (ahora 4)

• Consejería Educación, Cultura y Deporte

• Trayectoria: 11 años el CPR (S XXI)

• Equipo humano importantísimo (autoformado) 11 – 8 personas

• Infraestructuras y recursos (calidad) 16 actividades simultáneas

Punto de partida ( I )

• ¿Cómo se aprende y cómo se enseña?

• ¿Favorecen las TIC el aprendizaje?

• Los recursos son un medio no un fin.

• Proyecto pedagógico claro para integrar

las TIC (en el aula y formación)

• Principios metodológicos: constructivismo,

aprendizaje cooperativo-colaborativo, la

escuela como comunidad de aprendizaje,

nuevas didácticas con nuevas tecnologías.

• Se aprende haciendo

REF

LEX

IÓN

SO

BR

E E

L TI

PO

DE

ESC

UEL

A

Punto de partida ( I I )

– Del experto al compañero de procesos.

– Del observador externo-controlador al

compañero empático y dinamizador.

– Aprendizaje entre iguales en el centro como eje

de la formación.

– Convencer antes que vencer

– No hay soluciones únicas y homogéneas porque

las situaciones son diferentes.

– El asesor como explorador. Necesidad de una

formación-autoformación

– El asesor como cazador siempre al acecho.

– Luchador infatigable.

REF

LEX

IÓN

SO

BR

E E

L

ASE

SOR

AM

IEN

TO

Experiencias Importantes

• Asturias en la Red: conectividad, responsables TIC, formación profesorado, equipamientos (aula m), transferencia al aula, evaluación impacto, reflexión sobre lo hecho.

• Formación de los coordinadores/as TIC de los centros educativos asturianos durante 9 cursos (contenidos – reflexiones)

• Escuela 2.0: equipamientos, formación, reflexión sobre lo hecho.

Proceso Planificación Formación

• Encuesta a los centros sobre necesidades

individuales (cuestionario papel o web)

• Ámbitos y temáticas detectados por el asesor/a en

el desarrollo de su actividad (memorias de

formación)

• Necesidades planteadas institucionalmente que

responden a los objetivos de la Consejería.

• Este proceso de planificación nos proporciona una

información POCO EXACTA y DESAJUSTADA de

los ámbitos de mejora de cada Centro (importancia

del Centro no del docente individualmente

considerado) Compromiso de Formación

¿A dónde queremos llegar?

• A una formación continua acorde con las

carencias individuales de cada docente

(partiendo de un análisis riguroso)

• Formación en Centros ajustada a las

necesidades del Claustro para

desarrollar proyectos y programas

contenidos en la PGA (Contratos

Programa Formativos)

• Definir Itinerarios formativos (persona-

contexto)

¿Cómo llegar? ( I )

• Equipando CPR

– Red y conectividad (líneas propias)

– Comunicación-Difusión actividades

– Servidor propio de recursos

– Sistema de videoconferencia HD

– Sistema de multiplicación y grabación

– Edición de música

– Edición de vídeo

– Video streaming

– Aulas pc y tablets (Linux y Windows)

– Material audiovisual de préstamo

¿Cómo llegar? ( I I)

FASE

I

Objetivos

Valoraciones

Próximas actuaciones

Próximas actuaciones

FASE

I I

HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS UTILIZADAS POR EL PROFESORADO EN LAS DIFERENTES TAREAS

GRABACIÓN PONENCIAS