faglighed og fordybelse - Århus friskole...ud med sproget 2016 Århus friskole side 2 velkommen til...

UdmedSproget

Faglighedogfordybelse

ÅrhusFriskole2016

UdmedSproget2016 ÅrhusFriskole Side2

Velkommentildetteårsudgaveaf”UdmedSproget”,dertidligerehedPædagogiskRapport.IndholdeterstadigartiklerskrevetafdeansattepåÅrhusFriskole–iårudfradetfællestema:FaglighedogFordybelse.Påvorespædagogiskedøgnimartsmåned,hvorvidennegangdroghelttilFyn,fandtvifredagformiddagtidtilatsiddeismågrupperoglæsehinandensbidragtildennerapport.Detgavmangegodediskussionerigrupperne,dervarsammensatpåtværsafdegrupper,viarbejderitildaglig–ogforhåbentligkandetsesiindlæggene,atdedennegangharværetudsatforhøjtlæsning!Meningenharendnulæstalleindlæg-bortsetfraredaktøren–ogjegretterkunkommaerogslåfejlJ-sådetermedstorspændingdennerapportsamlesogleveresklartiltrykken.Jegtrorgodt,jegtørkonkludere–hererrigtigmangegodeoglæseværdigerefleksioneroverfaglighedogfordybelsesetudframangeforskelligevinkler:Gitteskriveromonline-offline:Ettemavidiskuterervældigmegetitidenpåskolen,Marieskriverom8.klassesture–ogderesindbyggedefaglighedogfordybelse,Ditteomfaglighedogfordybelseilille-gul.Asgerskriveromdentidvieri,oghvordandenpåvirkervoresskole,Oleskriveromnæsteårslilleskolefestivalherpåskolen–oghvordanvigernevilbringedentilbagepåsporet.Emilieskriveromsitfag–rytmik,TineM.omidrætsomeksamensfag,TineP.omtidligengelskundervisningogmål,AndersfortælleromskaksomfagogmulighedforfordybelseiBlå.Herefterfølgerfemartikler,derallehandlerominklusionsetfraforskelligevinkler,oghvordanvisomskolearbejderindenfordettefelt–artiklerneerskrevetafIngrid,Lars,Karin,AnneogBertel.Svendskriverompedellensarbejde,HansMartinfortællerom,hvorforvilaver”reunion”mellemnuværende9.klasseogdenklasse,dervarderes”legesøskende”for8årsiden.EndeligerdertilsidstBestyrelsensberetning–herkanmanorienteresigi,hvadderersketiåretsløbpåskolen.Godlæselyst–ogforhåbentligfordybelse!Asger

BørnfraBlålyttertilforedragiRødefterenugesprojektarbejde

IndholdsfortegnelseOnline–offlineiundervisningogfrikvarterer afGitteGrønfeldtside4Atvågneogseverden–om8.klassesture afMarieLudvigsenside6Ibørnenestjeneste-dannelse,faglighedogfordybelseafDitteLodahlside12Fravelfærds-tilkonkurrencestat–oghvadragerdetosafAsgerMuurholmside16Lilleskolefestival–tilbagepåsporet afOleJuel side19Rytmikogbevægelse afEmilieEspichicoques24Idrætsomeksamensfag afTineMeyerside27BeginnersEnglish afTinePatscheside29Skakudfordrerbørnsintellekt afAndersHøeghside32Ogsågikderlige20år… afIngridJørgensenside34 Dennæresamtale afLarsJacobsenside38InklusionsarbejdeiOrange KarinBirkholmClausens40Empatiogprofessionelkærlighed afAnneCorderoside43Eninklusionsmedarbejdersbidrag… afBertelJ.H.Hansenside44Ommunimunimahamunisoha afSvendJohansenside47VisestilFastelavn-Reunionaflegesøskende afHansMartinKjeldsens48BestyrelsensBeretning2016 afKristianLassen,

OleJuelogLykkeMoses50

Online–offlineiundervisningogfrikvartererafGitteGrønfeldtHvisderernogetjegikkevednogetom,såerdet”desocialemedier”.Jegtvitterikke,haringenfollowerspåinstagram,fårstortsetingennotifikationerpåFB,fordijegikkeharsåmangevennerder.Oglikes…jegharaldriglikednogenpåFB,mengiveriløbetafendagmangeanerkendendekommentarertildemennesker,jegmøderpåmitarbejdeogprivat.Jegerigodtrivsel,hvisjegskalsigedetselv.Jegervistsåaltmodish,sommankanblive.Jeghariomegnenaf14rigtiggodevenner,somjegkontakter,nårdetgivermening.Demmødesjegsådanrigtigtmedogføleretnærtforholdtil.Ogindrømmet-jeghverkenkanellervilfølgemedi,hvadderrørersigpådesocialemedier.Deterikkevirkelighedformig.Menforholdemigtildet,skaljegjo-somlærerogsomforældretil3børn.Lyderjegsomensurgammelkone?Måske.Jegerihvertfaldenundrende”gammel”kone.Nårjeg,lidtfrasidelinjen,serpåbørnogungesbrugafdemobiler,tabletsogcomputere,bliverjegforbløffet.Hvadsketederlige?Deterikkemangeårsiden,børnkunnefindepåatspillekortifrikvartererne,løberundtoglegeellersiddeudenforogsnakke.Nuhiverdeflestestørrebørnmobilenfrem,ligesåsnarttimenerforbi.Såsidderdesideomsideogstirrernedpåderesmobil.Forsvindernærværet?Børnogungebrugerdesocialemediertilatbekræftehinandeni,atdeergodenok.Deterretletatfindeudaf,hvadandresynesomen.Påantalletaflikeskanmanhurtigtse,hvorpopulærmaner,ellerhvormangevenner,manhar.Herfårmananerkendelse-ellerogsågørmandetikke,ogdetpåvirkernaturligvisbarnet.Instagramhandleromatlikeellerikke,atsynesomellerikkesynesom.Detstridermodvoresværdigrundlagpåskolen.Hvismanikkeer13år,sommanskalværeforatopretteenprofilpåsocialemediersomFacebook,SnapchatellerInstagram,menderimodotte,niellertiår,kandetværesværtathåndteredeinformationer,manfår.Deternemtathavneienkonfliktonline,damulighederneforatmisforståhinandenermange.Kropssprogetmangler,ogdeterlettereatmisforståord.Somforældreoglærerebørviinvolvereosogtageansvarforatværemedtilatløsekonflikter,derforegåronlineblandtbørnene.Enkonflikt,someropståetudenforskoletidonline,blussertitopiskoletidenogkalderpåatbliveløst. Dethandleromatværetilstedeitimerne,ikkebarefysisk,menihøjgradogsåmentalt,hvismanskallærenoget.Herkommermulighedenforatværeonlineofteivejenforatkunnefordybesigogkoncentreresigomundervisningen.Detskerialletimer,idestoreklasserihvertfald,atmanskalbedeeleverneomatlæggederesmobilervækogslukkederescomputereindenundervisningenkangåigang.Nårdebrugercomputereiundervisningen,hvilketdegørimangetimerhverdag,skalmanheletidensikresig,atdeikkesidderogspillerellererpådesocialemedier.Detersimpelthenforfristendeikkeattagesigenlille

pausemidtiundervisningen,nårmannuharsityndlingsspilligevedhånden.Whattodo?Detercentraltforallebørnogunge,atdesøgersamværmedandreforatfølesigsomendelafengruppe.Ipausernemellemundervisningensøgerbørnenehinandenileg,påfodboldbanenogistigendegradindenforsiddendesideomsidemedhverderestabletellermobil.Herspillesder,tjekkesoppådesocialemedier.Jegerikkevildmeddenkultur,hvorvihverisærgemmerosbagenskærmhvergang,deropstårenpause.Jegfalderikkepåhalenoverdemulighederdendigitaleverdengiveros,nårjegsamtidigkanse,atnærværetmellemmenneskerogsamværetforsvinderpågrundafnetopdissemuligheder.Dendigitaleudviklingergåetstærkt.Ikkebareidenverdenviomgiverosmed,menogsåherpåskolen,erviunderlagtetdigitaltunivers.Etunivers,hvorvihverisæriførtsmartphone,tabletogsuperhurtigopkoblingtilheleverden,skalnavigereietspindafsocialemedierspåvirkningog”ondemand”tilbud.Detdurnaturligvistilnoget.Detduriundervisningen.Computererummermangemulighederiundervisningen.Ja,deternærmestumuligtatgennemføreundervisningudenbrugafenskærm.Nårvilærervoresungeratbrugederedskaber,sommanskalbeherskeforatbrugeskriveprogrammer,onlinehjælpemidlerosv.,ognårvilærerdematsurfepånettetpåen,forundervisningen,hensigtsmæssigmåde,jasågiverdetmeningatbrugecomputereideflestetimer.Densværeovergangermellemtimerogfrikvarterer.Herblivercomputereogmobiltelefoneroftebrugtuhensigtsmæssigt.Derbliverspilletsåheftigtpåskærmene,atdetkanværemegetsværtatløsrivesig,nårtimengårigangigen.FraFagbladetFolkeskolen:“Skoler,hvoreleverneikkemåhavemobiltelefonermed,harbedretest-resultaterendskoler,hvorelevernegernemåhavemobilenmed.Detvisernyengelskforskning”.Jeggårikkesåhøjtopitestresultater,mensynesdog,atundersøgelsenertankevækkende.Derermuligvisenvidenskabeligsammenhængmellembørnsnærværogopmærksomhedogderesindlæringsevne.Endelskolererigangmedatformulerepolitikkerpåområdet,foratsikresig,atbørnfårbedstmuligebetingelserforfordybelseoglæring.Formigatsetogviteknologientilosheltukritiskudenatvide,hvadviskalbrugedentil.Tidenervedatværemodentil,atviogsåtagerstillingtilproblematikkenogformulereretsætreglerellerenpolitikpåområdet.

AtvågneogseverdenJeghariårværetmed8.klassepåderesfantastisketurtilGhanai4ugerijanuar/februar2016.Pådenturblevjegheltvildtoptagetaf8.klasses-turenepåÅrhusFriskole.Såderforhandlerdenneartikelom,hvorfor8.klasses-turenekomtilverden,oghvordandevirkerAfskolelederMarieLudvigsenIdissedagelukkerdeeuropæiskelandesigomsigselv.DererenstorfremmedfjendskhediEuropaiforbindelsemeddemangesyriskeflygtninge.Idenforbindelsefår8.klasse-turenepåÅrhusFriskoleenfornyetaktualitet.Jegergladforatværepåenskole,hvordereksistererengammeltradition,somligenukanværemedtilatvisevejen.PåÅrhusFriskolerejservitilfremmedelande,fordivigernevillevesammenmedfremmede,læreafdefremmedeogladeosinspirereaffremmedekulturer.VitagerdetfremmedemedhjemtilDanmark,ogladerdetberigevoresdanskekulturogprægevoresdanskementalitet.Hvordan8.klasses-turenekomtilverdenJegharvalgtatintervieweIvaloFalkoghørehendesfortællingom,hvordan8.klasses-tureneopstod.Hunharværetmedpåmange8.klasses-turesiden70´erne.Ivalohavdei70´erneetårsorlovfraskolen,hvorhunarbejdedepåSt.RestrupHøjskole.HervarhunmedpåenrejsetilTunesien.Ivalofortæller:”Viboedehosbeduinerneoggikmedkvinderneudforatsamlebrænde.Debarstoreknipperafbrændepåhovedet-selvsmå12-årigepiger.Højskoleelevernehavdeondtihovedetogmavenogkunneknapnokslæbesigselvafsted,sådekunneikkehjælpemedatbærebrændet.Samtidigmed,atbeduinernebardettungebrændepåhovedet,plukkededehelbredendeplanter,somdegavtilhøjskoleleverne.”Ivalolavedeenganganalyseaf,hvordanbeduinernegik,nårdebarbrændet,oghunforsøgteatgøredemkunstenefter.Hunfulgtedem,fandtrytmenogblevmereogmerefuldafenergi.Dadekomfrem,gikder½timeførdemegettrættehøjskoleeleverkom.Ivalofortæller:”Detvarfantastiskiløbetafdentur,atsededersløvehøjskoleelevervågneop.Dettogtid.Devågnedeikkedenførstedag,mendevågnedeogsåhorisonten.”DaIvalokomtilbagetilÅrhusFriskoleskullehunhavedestoreelever.Huniagttog,atdesagdeNEJheletiden,vartrætteoghangpåalting.Huntænktepå,hvordanhunkunnefådemtilatværenogleforbillederfordesmåelever.Hunkomfremtil,atdeskullehaveetKULTURCHOK.DeskulletilTunesien,sådekunnefåhævetblikketfranavlehøjdentilhorisonten–sådekunnefåmodogsigeJA.Derblevi1974arrangeretdenførsteturtilTunesienifireugerisamarbejdemedMellemfolkeligKontakt.Pådenturvareleverneblandtandetipraktikhoshåndværkeresåsomvæver,fårehyrde,barber,smed,bonde,oghjemmegåendehusmor.IndenjegrejstetilGhanakendtejeggodtIvalosargumentom,atdetvarrigtiggodtforeleveri8.klasseatflyttefokusfranavlehøjdetilhorisont.Jeghavdeogsåforståetdet-troedejeg-ogfortaltdetvidere.MendaIvalofortalteheledennehistorie,sågavdetmeningpåetheltandetdybereplan.Nuvardetikkekunnoget,somjeghavdehørtomogkunneforståmedhovedet.NuhavdejegselverfaretdetpåGhanaturen.Detgikpludseligopformig,hvorforvivoksnei

Ghanaskullebrugesåmangekræfterpåatfåenergiinogleafbørnene.Dekunneværesåtrætte,atdevarpånippettilatfaldeisøvn,medensdespilledetrommer.Dethandledeåbenbartikkekunomatvækketrætteteenagere.8.klasses-turenehandlerivirkelighedenomatblivevækketafenvestligvelfærdssøvnogseVERDEN-atblivevækketsomsocialogglobalansvarligverdensborger.

FrahalvdannelsetildannelsesrejsePeterKempmener,atfolkeskolereformenharreduceretdendannelse,somharliggetiskolensformålsparagraffersiden1814,tilhalvdannelse-dvs.endannelse,dererreducerettilfagligekompetencer,somikkeskaberansvarligesamfundsborgere.Kempønskerenskole,hvorelevernelæreratforståogtagemedansvarfordetsamfund,denkulturogdenverden,debefindersigi,ikkeblotattilpassesigdenglobalekonkurrencestatsideologi.Lærener,atdeblødefagigenmåihøjsædet,sådeungelærernogetom,hvaddetvilsigeatlevesammenienfarligverden,atsamarbejdeervigtigereendkonkurrence.PeterKemperprofessoremeritusifilosofi,ÅrhusUniversitet.VikanpåÅrhusFriskoleogsåmærkedetstoreprespåmålbarefagligekompetencerigrundskolenidag.Detkrævermodogforældreopbakningfortsatatprioritere,atelevernepåÅrhusFriskolebrugermegetskoletidmed8.klasses-turen.Dergåroptiltoårfradetførstespillejobsi7.klasseogtildetsidsteshowom8.klasses-turenbliverspilleti9.klasse.DeterÅrhusFriskolesstørsteoglængstefordybelsesprojektmedmasseraffaglighedogvigtiglæring,derbliverforankretiegneerfaringerfør,underogefterturen.Detgørvi,fordilæringogsåermegetandetendmålbarefagfagligekompetencer,derkanmålesinationale

tests.ÅrhusFriskoles8.klasses-tureerdannelsesrejser,derermedtilatskabesocialtansvarligeverdensborgere.LivslanglæringFleregangeundervoresrejseiGhana,bippedederbeskederindpåminmobilom,atdenationaletestiDanmarkvarklar.Jegtænkte:Nusidderderenmasse8.klasseseleverhjemmeiDanmarkogerigangmedatfåmåltderesfagligekompetenceriennationaltest,oghersidderviogspillertrommer.Kanvipånogenmådemåle,dokumentereellerindfangeeleverneslæringafen8.klasses-tur?Kandetdelærerståmålmed,hvadderalmindeligviskrævesifolkeskolen(Friskoleloven§1,stk.2)?Foratprøveatindfangeværdien,betydningenoglæringenaf8.klasses-turenepådenlivslangebane,såharjeginterviewettretidligereeleverfraÅrhusFriskole.DeterAnna,SabinaogAske,somgikidenklasse,somførstrejstetilGhanai2003.Anna–denpsykologiskevinkelAnnaharefterfølgenderejsttilGhanatogange.Hunfortæller:”JegkunneikkeslippeGhana.Turenhavdegivetmigheltvildtmeget.JegvarikkefærdigmedGhana.På8.klasses-turenvarvikunenugehvertsted.Jegvillegernefordybemigmereogforstådetbedre.”EftergymnasietrejserAnnasom19-årigalenetilGhanai5måneder,hvorhunarbejderpåetbørnehjem.Anna:”DetvartrygtatkommetilbagetilGhana.Jegvidstejo,hvordanmankøbtevand,jegkendtemaden,ogjegkunnenoglefågloser.Jegvedikke,omjegvillehavderejstalenetilsådanetland,hvisikkejeghavdeværetderfør.Dajegarbejdedepåbørnehjemmet,blevjegvennermedSala,somlavedemadtilbørnenepåbørnehjemmet.Hunvarvirkeligdedikeret.”AnnaogSalavarmedtilatlukkebørnehjemmet,bl.a.fordidervarenkorruptleder.Annahjalpmedatfindenyegodestedertilbørnene.EtparårsenererejserAnnatilGhanaentredjegangforatse,hvordanbørnenehardetpådenyesteder.IdaglæserAnnaPsykologipåÅrhusUniversitet.Hunsiger:”GhanainspireredemigtilatlæsePsykologi.Jegvilgernebrugeminuddannelsetilatrejseudoghjælpe.Jeghargennemhelemitstudieholdtkulturtrådenmedatarbejdemedindvandrereogflygtninge.TurentilGhanaharværetmedtilatskubbemigidenretning.Jegergladfor,atdetligenetopvarGhana,vivalgte.”LigenuskriverAnnakandidatspecialeom”Menneskermedandenbaggrundenddanskoghjerneskader.”PåvoresturtilGhanaheri2016mødtesvimedAnnasvenindeSala,somidagharetsted,somhunkalderforKobysFoundation-opkaldtefterdrengenKoby,somdødepåbørnehjemmet.Kobysdødvarenmedvirkendeårsagtil,atbørnehjemmetblevlukket.Salahjælperidagdagligtover100børnietfattigtområde.Hunhjælperdemmedlektier,lavermadtildemetc.Dethjælperbørnenetilbedreatkunneklarederesskolegang.VihjalpSalamedatlavemad,vihjalpbørnenemedlektier,ogvilegedemedbørneneoglærteenmasseskønnesanglegeafdem.DetvarfantastiskgennemAnnaskontakttilSalaatkunnebindedennesløjfetildenførste8.klasses-turtilGhana.

Deterenintentionhelttilbagefra70´erne,at8.klasses-tureneharetsocialt,psykologiskogpolitisksigtemedfokuspåretfærdighedoguretfærdighediverden,hvoretafkriteriernefortureneharværetatværesammenmedfattige,gadebørnoghjemløse.Sabina–denpolitiskevinkelSabinafortæller:”Davoresgamleklassemødtestilvores10årsjubilæumpåskolen,vardermangefraklassen,derersocialtengageredemedbørnogunge.Jegtror,atdetharnogetatgøremed,atskolentagerpå8.klasses-ture.Viharpåettidligttidspunktfåetinteresseforfolkfraandrestederiverden.Fåetomtankeforverdenogverdensuretfærdigheder.Vivilgerneværemedtilatgøreverdentiletbedrested.Såhvordankanvisomdanskereværemedtilatskabeforandringeriverden?”SabinaharlæsttilkandidatpåInternationaleUdviklingsstudierpåRUC.HunarbejderidagvedAfrikaKontakt,enlandsdækkendesolidaritetsbevægelse,sombestårafgrupper,derisamarbejdemedgræsrødderiAfrika,arbejderforenverdenmedsocialogøkonomiskretfærdighedforalle,oghvoralleharrettighederogfriheder.Sabinabeskriverdetsom:”Nårmaner14år,sådrejerverdensigmegetomenselv.Nårmantagerafstedisåungenalder,såopdagermantidligt,atverdenerstørreendDanmark.Manopdager,atfolkerlykkeligepåenandenmåde.Mangeafdem,somvimødtevarstærkefolk.Vikomtætindpålivetafdem.Indenrejsenvarjegbangevedtankneom,atviskullerejsetiletmindreudvikletlandogboprimitivt.Jegstartedemedatværeiunderskud,forjegkunneikkeheltoverskuedethele,mensåefteretparugerfandtjegoverskuddet.”Sabinamener,atstyrkenved8.klasses-tureneerdetsocialeengagementsammenmedmusikken.Musikkenernøglentilkontaktmedalle:gadebørn,kristne,landsbybeboeremv.-mankangensidigtudveksleogsammendeleglædenvedmusikken.Aske–denkulturelle/musikalskevinkel

Askevardenelev,somfikoverbevistklassenoglærerneom,atÅrhusFriskoles8.klasses-turi2003forførstegangskullegåtilGhana.AskehavdegodekontaktertilghaneseregennemUtamaduni-lejren-enafrikanskmusik-ogdanselejrpåDjursland-hvorhanhavdeværetmedsinmorhversommergennemsinopvækst.Askefortæller:”Detvarprimærtgennemmusikken,atjegkendteAfrika,somjoeretgigantiskkontinentmedenfantastiskhistorieogstorekulturellerigdomme.Jegharpersonligtværetdybtlykkeligfor,atvirejstetilAfrika.Atrejsei8.klasseeretfantastisktidspunktatrejsepå,førmanbliverforformet.Det,atmødenogetekstremtfremmed,erenfantastiskøjenåbner.Deteretdannelsesprojekt,somalleburdeprøve.Deteretindblikienandenmådeatlevepå,enandenmådeathavesamfundpå.Det,manhørerinyhederneomAfrika,erretdeprimerende,mennårmansåerdernede,såerdetenpositivaha-oplevelse.Vikanlæremegetafderesmentalitet:glæde,energi,umiddelbarhed,spontanitetogubekymrethed.Ligenårmankommerhjemerkontrastenmegettydelig.”AskeharsenereselvværetiSenegalogMaliforatspillemusik.ISenegalboedehanhosensenegalesiskmusikalskstorfamilie,hvordevar40-50familiemedlemmerundersammetag.Askeberetter:”Musikeretaktiv,derstadigfyldermegetimitliv.JegspilleriengruppeDjala,hvorvispillertraditionelvestafrikanskmusikogengruppeSatoriBoost,hvorvibrugerelementerafafrikanskerytmeroginstrumenter.”AskelæsertilkandidatpåLitteraturvidenskab,hvorhanbl.a.eroptagetafatafsøgedenvestafrikanskelitteratur.Handrømmeromatarbejdeienorganisationf.eks.ennødhjælpsorganisation.AtvækketilverdenSomdetfremgårafdetreinterviews,såer8.klasses-tureneikkeenferierejse.Deterenrejse,hvormanleverprimitivtsammenmeddelokale,hvormanblivervennermeddemoglærerafdereskultur–specieltmusik-ogdansekultur,menogsåafderesmentalitet.Dennemådeatrejsepåogdetkulturmøde,somopstår,erdenstoreøjenåbner–somåbnerøjnenefordetfremmedeogvækkertilverden.Deflestebliveroverrasket,nårdehører,atvirejsersålangtvækisålangtidmedsåungebørn.Detreinterviewsvisertydeligt,atdetligenetoperdetrefaktorer,somerbetydningsfuldefordenlæring,somfindersted.Detsætterstærkesportidligtilivetatoplevenoget,somersåekstremtanderledes.Turenei8.klassegivervoreseleverenheltunikogmegetvigtiglivslæring,derskabersocialogglobalansvarlighed.”Udsyn”eretafÅrhusFriskolesformål.Detkangodtvære,atvoreseleverikkeersåkonkurrencedygtigei”bedstitest”,fordivoresundervisningikkeermålstyretmodnationaletests.Mendetvigtigsteiverdenidaghandlerikkeomattilpassesigenglobalkonkurrencestatsideologi.Deteraltforkortsigtettænkt.Verdenidagharbrugfor,atvierenskole,derdanneroguddannerfremtidensverdensborgeremedstorsocialogglobalansvarlighed,såvoresverdenkanbevaresogbeståogværeetgodtstedforalle.Deter8.klasses-turenesupergodetil,ogdetervigtigtogværdigfuldtforverden–enverdensværdi.

Rejsemålgennemtiderne:1972Frankrig 1988Italien 1998USA 2008Sydafrika1974Tunesien 1989Marokko 1999Cuba 2009Cuba1976Grønland 1990Portugal 2000Brasilien 2010Namibia1978Holland 1991Spanien 2001Brasilien 2011Cuba1979Irland 1992Portugal 2002Cuba 2012VirginIslands1981Marokko 1993Frankrig 2003Ghana 2013Brasilien1982Tunesien 1994Spanien 2004Cuba 2014Sydafrika1983Tunesien 1995Sicilien 2005Brasilien 2015Tanzania1984Egypten 1996Tanzania 2006Cuba 2016Ghana1987Rumænien 1997Portugal 2007Brasilien 2017?Derer3epoker:EnperiodemedrejsemålhovedsageligtidetnordligeAfrika,enperiodemedbusrejseridetsydligeEuropa,ogendeligenperiodemedfjernerejsemål,hvorderermulighedformusikudveksling.1985Tunesien,1986EgyptenKriterierforrejsemål:

- Sikkerhedogsundhed:trygtrejsemåliforholdtilkriminalitet,sikkerhedogsygdomme

- Kontakter:godekontakter,derkanhjælpe- Jævnaldrende:atklassenkanværesammenmedjævnaldrende- Enstærkmusik/dansekultur:somvikanudvekslemedoginspireresaf- Økonomi:harvirådtilatrejsederhen?- Naturoplevelser:ervigtigeogfællesskabsfremmende- Sprog:kanvikommunikeremeddemvimøderogudviklesprogkompetencer?- Historiskogkulturelt:væsensforskelligtfravoresegenkultur

Faserneiforbindelsemed8.klasses-turen:

1) Førrejsen:indtjeningafpenge,udvælgelseaflandogplanlægningafturen(1½år)

2) Udlandsopholdet(3-4uger)3) Efterturen:refleksionogformidlingf.eks.iet8.klasses-tur-show(½år)4) Fastholde:nyesangeogdanse+fastholdekontakttilområdet,nyevenner,

netværkogevt.genbesøg.(Forløberoverår)

IbørnenestjenesteEtrumfordannelse,faglighedogfordybelseAfDitteLodahlI2012varjegpåetkursus,hvorhovedpointenvar,atengodinkluderendeundervisning,skabesafenlærer,sommedfingerspitzgefühlkanjongleremellemgrundpillerne:Klasseledelse,relationskompetenceogdidaktikogdermedskabeettrygtrumfordannelse,faglighedogfordybelse.Detgavrigtiggodmeningformig,ogjegharligesidenstræbtefteratfåimplementeretdetiminegenundervisning.Jegvilgernekunneskabederammer,somminenuværendebørnehaveklassebørnharbrugfor-ogtilrettelæggeminundervisningsåledes,athvertenkeltbarnsåvidtmuligtudfordresisinnærmesteudviklingszone(NUZO).Menhvordanskaberjegdetrum,hvorhvertenkeltbarnføler,atdetbliverset,udfordretogudviklersig,nårjeg-iprincippetsomenelærer-vedskolestartstårmedtyveforskelligebørnehaveklassebørn,hvornogleharmegetsværtvedatmodtageenfællesbeskedogkendernavnetpå4-5bogstaver,ogandreermeget“skoleparate”oglæserpå2.klassesniveau?Oghvordanbibeholderjeg,atallefølersigværdifuldeogermotiveredeiminundervisning?Denneudfordringerjegoptagetaf,ogjegvilderforidenherartikelbeskriveminetanker,refleksioneroghandleplanermedovenståendesomomdrejningspunkt.Klasseledelse“Dukanikkelærenogennoget,mendukantilrettelæggedetsådan,atnogenkanlæreSIGnoget”.(Fodnote:SteenLarsen,lektorDHL)Klasseledelsehandlerbl.a.omatrammesætteogorganiserelæringsrummet,sådetermuligtatfokuserepådetfagligeindhold.Hvordanstarterogslutterentime?Hvorsiddereleverne?Hvordanmarkeresfællesro?Hvordanfårmanordetiplenum?Hvordanfårmanhjælp?Vedatråbehøjest?Vedatprikkelærerenpåskulderen?Vedatskrivesitnavnpåtavlen?Vedatspørgesinsidemakkerførst?Vedatrækkehåndenopeller...?

Iminklasseforsøgerjegatværetydeligogpræcisogindkoorporereforskelligerutiner,sombl.a.gør,atallebørnharligemulighedforatblivehørtogfåhjælpiklasserummet,samtatdeved,hvaddeskal,nårdeerfærdigemeddefællesopgaver.Determinintention,atvihverdagstartermedatgennemgåugedagogdatosamtdagensprogrampåtavlenforatgivebørneneetoverblik.Somtegnpåatviskaltilatpakkesammen,spillerjegsangen“Thefinalcountdown”.Såbliverklassentilenlillemyretueafsmåbørn,somivrigtpakkerderespenalhuseogbøgersammenogsættersigpåderespladsklartilatmodtagedensidstefællesbesked,indendegårtilpause.Nårdeharfrugtpauseerdetetandetstykkemusik.Hvisjegnuskulleglemmedet,skaljegikkefortvivle,deskalnokhuskemigpådet;-)Minfornemmelseer,atbørneneelskerrutinerne,ogdetfrigiverenergi,dadeikkeheletidenskalsiddeogforsøge“atregnedenud”.Minoplevelseer,atdeterekstragodtforminebørnehaveklassebørnpåÅrhusFriskolemedentydeligklasseledelseihverdagen,daderersåmegetandetanderledesundervisningiløbetafåretiformaffx:Produceringogøvningafnummertilhøstivalogfastelavnsfest,tyvefødselsdage,lejrture,trivselsuge,juleværksteder,CirkusLillegul,optogsugeogaltmuligtandetspændendeogspontant,somheletidenopstår,(hvilketjegiøvrigtharhungretefterimitforrigejobsomfolkeskolelærer).Relationskompetence“Relationskompetencenkandefineressomlærerensevnetilatanerkendeogsynliggøredetenkeltebarnsinitiativerogintentionerpådetspræmisserogafstemmesinegenadfærdsomautentisk,pædagogisklederfigurherefter”(Fodnote2:ThomasArmstrongogRenéKristensen,Mangeintelligenseroganerkendenderelationeriklasseværelset).

Nårmanbliveranerkendt,styrkesselvværdet.Jegersomnylærerpåskolenenormtfascineretaf,hvordanskolensbørnesynskinnerigennemalleansattesmådeatværepåoverforbørnene.Alleprioritererrelationentilbørneneogudviserrespekt,tolerance,empatioginteressefordem-ogjegopleverenstorautencitetikontakten.BenteLynge,somercand.psyk.siger,at“fundamentetforbarndommenslæringsoplevelsererdenanerkendenderelation”.Ligenøjagtigtderfortrorjegogsåpå,atvisomskolehardetheltrigtigefokus,fremforatladeostrækkemedihelekonkurrencestats-ræset,derligenudrønerderudafifolkeskolen.Derudeblivermangeresurserbrugtpåfxnationaletestogelevplanermedenudkørtlærersiddendetimerforancomputeren-istedetfortimerbrugtsammenmedbørnenepåfxlejrskole.

Somklasselærerforsøgerjegheltkonkretatstyrkerelationernetilmineelevervedatladedemvide,atdealtidkankommetilmig,ogatjegholder,hvadjeglover.Jegøvermigiatlytteforatforståogikkeforatgiveetsvar.Jegsætterendydiatvidenogetekstraomhvertenkeltbarn,fxhvilkeinteresserdehar,hvaddeskaliweekendenosv.Derforerdetogsåenvigtigprioritering,atviidetførsteskoleårkommerhjemtilbørnenepåderesfødselsdage.Derudoverfortællerjegbevidstogsåbørneneomnogetframitlivudenforskolen.Deterdemegetoptagedeaf.Jegkanhuskeframinegenskolegang,atdetvardelærere,sombrugtederespersonlighedudenatbliveprivate,jeghavdebedsttilknytningtil.Jegbehandlerbørneneforskelligt,dadeallesammenerforskelligeindividerogharforskelligebehov,menjegbestræbermigpå,atalleharfølelsenaf,atdeerligebetydningsfulde.JegbenyttermigafRosenthal-effektenogfortællerminebørn,atjegharpositiveforventningertildem.Jeggørmitbedstefor,atdeallefølersigsethverdag.Nårdehartimerovermiddagsluttervifxdagenafmedfarveleg,hvorjegnævnernogetspecieltomhvertenkeltbarnellerenlillegruppe,fx“alledemsom,harenmormedenbabyimaven”eller“alledem,somharenkjolepå,deresbedstemorharstrikket”-mågå.Såkommerdeopénefterénogsigerfarvel.Vifårligekiggethinandeniøjneneoggivetfarvelkram.Minoplevelseer,atbørnenesætterligesåmegetprispådet,somdereslærergør:-)DidaktikDidaktiskkompetencedefineressomenkompetencetilatmålsætte,organisere,støtte,stimulereogevaluereintenderetlæring(Fodnote3:Professionsinstitutfordidaktikoglæring).Hvordansørgerjegfor,atflestmuligebørnermotiveredeogarbejderiNUZOiminundervisning?Oghvordansørgerjegfor,atflestmuligebørneraktivepåéngang?Jegtrorpå,athvismanskalbibeholdebørnenesmotivationtilatlære,såskaldehavemedbestemmelseogarbejdeiNUZO.Detmåikkeværeforlet,såbliverdetkedeligt,ogdeudviklersigikke.Detmåhellerikkeværeforsvært,forsåbliverbørnenefrustreredeoglærerhelleringenting.Jegvilinedenståendeafsnitfokuserepånogleafminedidaktisketankeromkringundervisningsdifferentieringiforholdtillæseudvikling,somvibrugernogleafdansktimernepåibørnehaveklassen.ForatkunneudfordrebørnenesåvidtmuligtiNUZOiforholdtillæsning,erdetnødvendigt,atjegsomlærerved,hvorbørneneeridereslæseudvikling.Jegvilhergiveeteksempelpå,hvordanjegarbejdermedatfådenviden.Allebørneneiminklasseharfåetenporteføljemappe,hvoridersidderetlæseudviklingsskema.Skemaetindeholderfemforskelligefelterindenforlæsning,bl.a.:Ordafkodning,forståelse,betydningogmotivation,hvorafderertitrinihvertfelt.1-2gangeomåreterdetmeningen,atjegsiddersammenmedhverenkeltelevogkortlægger,hvorlangtbarneterisinlæseudvikling.Skemaetfølgerbørneneoptil3.klasse.Detgivermigsomdansklæreretsynligtredskabtilatkunnefølgebarnetogsikre,atderskerenlæseudviklingideresførstefireskoleår.Jeghararbejdetmeddetteskemaiminetidligereklasser,ogminoplevelsebådederogpåÅrhusFriskoleer,atbørneneerrigtiggladefordet,ogdererenrigtiggodstemning,nårvisiddersammenomdet.Detbliversynligtogheltkonkretforbørnene,hvadderesnæstelæseudviklingstriner,fxatkendenavnetpånogleflerebogstaver,atskrivesitnavnellerlæseordmedtokonsonanter,ogjegharsomdansklærermulighedforattilrettelæggeminundervisningsåledes,atbørnenebliverudfordretiNUZO.Detkanjegfxgøre,nårviarbejderiværksteder.Herkanjegvekslemellemlæringsstileogsværhedsgrader.Entimeomugenervisammenmed1.klasse,hvorviskiftermellemaktivitetermedsocialemål,fxopdelingafdrenge/piger,samarbejdsøvelserosv.elleraktivitetermedfagligemål.Herharvimulighedforattilrettelæggedetsåledes,atnogleafdemegetstærkelæsereibørnehaveklassenharmulighedforatbliveudfordretsammenmednogleaflæsernefra1.klasse.Derudoverervienormtpriviligeredeibørnehaveklassen,daskolenharprioriteretgoderesursertilbørnenesførsteskoleår.Derforervitoellertrevoksneialletimer,ogsåerdervirkeligmeget,derkanladesiggøreiforholdtilatkommerundtomhvertenkeltbarn:-)

Minerefleksioneromkringundervisningsdifferentieringogbrugaflæseudviklings-skemaetharværet,atjegharhaftenbekymringomkringatgivebørneneenfølelseafatblivemåltogvejet.Atkommetilattrækkeetkonkurrenceelementindiklassen,ligesomjegfxsynes,atdensummative,nationaletestifolkeskolengør.PerSlyngborg,somerlederpåFrederiksbergFriskolesiger:“Detbedsteerdetgodesværstefjende”.Hvismanhylderdetbedste,såernr.2denførstetaber,ognårmankonkurrerer,såønskermanikkedetbedstefordenanden.Istedetforatværemedmenneskerblivermanmodmennesker.Deterbestemtikkeintentionen-oghellerikkeminoplevelse.Nårjegsiddersammenmedbørneneoglaverlæseudviklingsskemaet,fortællerjegdem,atdeterenundersøgelse,jegskalbruge,såjegkanbliveendygtigerelæreroggivedemopgaver,derpassertildem.Fxerderjoikkenogengrundtil,atdeskallæreombogstavetSogdetslyd,hvisdealleredekandet.Jegermegetopmærksompåheletidenathaveetresursesynpåbørneneogitalesætte,hvormegetdealleredevedomlæsning.Fx.“Prøvligeatsealtdet,vialleredeharfarvet-ogduerjokunligestartetiskole”.IfølgeenundersøgelselavetafDahlgrenogOlssondefinerer90%afbørnehaveklassebørnenesigselvsomskrivere,nårdestarteriskole.16%definerersigsomlæsere.Ilæseundersøgelsenbliverdetheltkonkretforbørnene,ogvitalerom,hvormegetskrivningoglæsninghængersammen.Minerfaringer,atlæsesamtalernegiverdemblodpåtanden-ogderertitbørn,derspørger:“Måjegikkesnartprøveigen”?Ligesomdesiger,nårjegholdertrivsels-samtaler.Forhåbentligtkandemærke,atdesiddersammenmedenvoksen,derforsøgerathjælpedemoggivedemstrategierforatudviklesigbedstmuligt-bådefagligtogsocialt:-)

RustettillivetefterFriskolenDerermindsttiugerafetskoleårpåÅrhusFriskole,hvorderikkeeralmindeligtskemamedfagfagligundervisning.Hervægtesfællesskab,kreativitet,medbestemmelse,relationer,musik,modtilatværeenkritiskmedspiller,udsynosv.,hvilket,jegpersonligtmener,erheltuniktogfantastisk.Jegtrorpå,detskaberlivsduelige,robusteungemennesker,ogdeterdenheltstoregrundtil,atminegendatterstarterpåskolentilsommer.Samtidigerdetogsåefterminmeningvigtigt,atvoresbørnfagligtbliverrustedetillivetefterFriskolenogfårmulighedforatudnyttederespotentialer.Derforserjegdetsommitansvaratudnyttedefagfagligetimerbedstmuligt.Minambitionsomlæreribørnehaveklasseneratkunneskaberammer,hvorbørnenelærerSIGnoget.Rammer,hvorbørnenefårdenbedstmuligestartpåderesskoleliv,følersiganerkendteogværdifuldeogfårmulighedforatarbejdeideresnærmesteudviklingszone.

Fravelfærds-tilkonkurrencestat–oghvadragerdetosHvordanskalÅrhusFriskoleforholdesigtildenenormekulturforandring,derfinderstedligenumedskolenicentrum–enforandring,derskalsikreatskolenihøjeregradstyrkersamfundetskonkurrenceevneenddenenkeltesdannelseAfAsgerÅrhusFriskolestartedei1952somenreaktionpåogetopgørmedfascismenogensretningen,derhærgedeverdeni30erneog40erne.Lilleskolebevægelsenvarinspireretafdereformpædagogisketanker,sombl.a.filosoffenJohnDeweyhavdeudformet.Ønsketomenmerebarnecentreretoglivsnærpædagogik.Hvertårtiharsidenbudtpånyestrømningerpåskolen–antiautoritærpædagogikinspireretaf”Summerhill-skolen”i60erne,struktureretpædagogiki70erne,dasocialismenogMakarenkovarmoderne,stigendekravomlæringogfaglighedi90erneitaktmedatlilleskolernefikoverbygningogdermedafgangsprøver,øgetfokuspåinklusionogundervisningsdifferentieringi00erne–ogja,læsselvbogenomÅrhusFriskoleellertalmednogleafde”gamle”nupensioneredelærereJohs,Ivalo,Ed,Ulrichogspørgdem,hvadderprægedeskoleniderestid…..BarneticentrumIgennemheleÅrhusFriskoleshistorieharderdogværetenideombarneticentrum,ligeværdighed,leg,glæde,udsynogrejser,musikogbevægelse,kreativitet,fællesskab–fortsætselvlisten.Skolenertilenhvertidenblandingafdeideer,derlåtilgrundforskolen,dadenstartede,ideervistadigihøjgradholderfastisomvoresfællesværdier–ogsådenpåvirkningogdeideer,vifårudefra:Bådeforældre,børnoglærereerjoprodukterafdentidogdetsamfund,vileveri.KonkurreremedandrelandeLigenuleverviienbrydningstid,hvorforandringerneskerhurtigt:Konkurrencestateneroveros–samfundetudviklersigidisseårhastigtfraenvelfærdsstattilenkonkurrencestat.I2006fikfolkeskolenennyformålsparagraf,somafløsteformålsparagraffenfra1975.*Paragraffenfra1975betonedebegrebetdemokratiskdannelse.Idennyeskolelov(2006)erkonkurrencedygtighedenligeværdigtmed–ellergårforudfordenpersonligedannelse.Uddannelseerblevetetredskabiomformningenafdendanskestatfravelfærdsstattilkonkurrencestat.Detstartedei90ernemedordetglobaliseringoghandleridagomenkonkurrenceimellemnationerne.Forførstegangifolkeskolens180årigehistorieerdetikkelængerefolkeskolensprimæreopgaveatdannedenenkeltetilatværeborgerietdemokrati.Individerneskalværekompetente,sådeertilrådighedforvirksomhederogoffentligeorganisationer;deskalværearbejdsdygtige,sådeeffektivtog

kvalificeretkankonkurreremedandrelandesarbejdskraft;endeligskaldeværearbejdslystne,sådeivrigtogmotiveretkandeltageiudviklingenafderesegenarbejdsevneogarbejdsformåen.*

Ståmålmed”Jamen…”vildenkvikkelæserindvende,”vierjosomfriskoleikkeforpligtetpåfolkeskolenstilenhvertidgældendeformålsparagraf,vikanvellavedenskole,viharlysttil”.Deterrigtigt,viharenstorgradaffrihed,voresskoleskalblot”ståmålmed”dettilenhvertidgældendeniveauifolkeskolen.Hvadbegrebet”ståmålmed”dækker,erviinogengradmedtilselvatvurdere–isamarbejdemedskolenstilsynsførende.Totinggørsiggældende:Hoppeetårfremiudvikling-Vierenprøveafholdendeskole,hvilketbetyderatvoreseleverforladerÅrhusFriskolemednæstensammeafgangsprøvesomeleverneifolkeskolen(viharikkeprøverifagenekristendomskundskaboghistorie–tilgengældharvivoresegenprøveirytmik).Idesenereårerprøvekraveneskruetentandivejret–meningenmeddennyefolkeskolereformer,atelevernei8.klassefremoverskalkunnedetsamme,someleverneplejeratkunnei9.klasse.Altsåathævedetfagligeniveaumedcirkaetårspensumifolkeskolen,ogdetafspejlersigiprøver,derbliversværere(mankansådiskutereomdetermuligtmedetsnuptagat”hæve”elevernesfagligeniveaumedetår–jegvilfxnødigtskulleundervise8.klasseiFreudsteorier,deterdeefterminmeningførstmodnetilatkunneforståfuldtudi9.klasse).-NårvoreseleverforladerÅrhusFriskole,erdetvoresopgaveatdeerklædtpå,sådeharforudsætningerforatlykkes–hvadentendefortsætterpåefterskoler,gårdirektepågymnasietellerbesluttersigforentredjevej.Deternetopderfor,viharafgangsprøverpåvoresskole,hvilketikkeerenselvfølge.Derfindesogså

prøvefrifriskoler,dersætternogetandetistedet–somfxSteinerskolernegørdet.LærerelevernenokPåskolenharvibesluttetiåratsepå”fordybelseogfaglighed”.Idenforbindelsespørgerviosselv:Lærervoreselevernok,erdegodetilatfordybesigifagenesindhold?PåettypiskskoleårpåÅrhusFriskolemed40ugersundervisningvilderværecirka30ugers”normalundervisning”–ogdermedcirka10uger,hvorprojektersåsomlejr,praktik,projektuger,optog,værkstederosv.optagertiden.Detbetyder,atviideresterende30ugerskalnåekstrameget,hvisviskal”følgemed”destigendefagligekrav,derslårigennemoveraltomkringos.Ogja–detfølerviatvigør;mendetbetyderikke,atviikkekanbliveendnuskarperepåatsepå,hvadderforhindrerdenoptimalelæringskultur.Idenforbindelseharvitaltom:

• ViskalstyrkeITniveauetpåskolen• sepåskærmkulturen–bådeifrikvartererogtimer• arbejdevideremedstyrketklasseledelse• havefortsathøjeforventningertillæring• børneneskalihøjeregradværemedtilatsætteegnemålforlæring• viskaløgefællesskabetomkringfaglighed(videnforpligter)• styrkeprojektarbejdsformen• sørgeforatallelærerekenderafgangsprøverne,ogvedhvaddeindeholder

Samtidigerviogsåbevidsteom,atÅrhusFriskolestårpåfiresøjler:Glæde,fællesskab,udsyn,videnogfærdigheder.Vived,attrivselsniveauetblandtbørnogvoksnepåskoleneritop,visergladebørnogstærkefællesskaberivoresskole.MereendblotdetfagligeForledenvistejegskolenfremforen4.årslærerstuderende.Hunvalgteatblivepåskolenimangetimerogsendtebagefterenmail,hvorhunskrev:”Endnuengangtakfordintididag,jeresskolevirkersomnogetheltsærligt.Jegergladfor,atderfindesstedersomjeres,hvorelevernefårmegetmereendblotdetfaglige”.Dettrorjegervigtigtatholdefasti:Viskalblivevedmedatværeenskole,dervilgiveelevernemereendblotdetfaglige.Viskalholdefastiallededannelsesidealer,deraltidharståeticentrumforvoresskole.*Byggerpåen artikel fra fagbladet ”Folkeskolen” af Ove Kaj Pedersen der er professor i komparative politisk økonomi ved International Center for Business and Politics, CBS https://www.folkeskolen.dk/~/Documents/85/53485.pdf

Lilleskolefestival–tilbagepåsporetLilleskolernesMusik-ogTeaterfestivalhedderdet,ogdetstartedeiHørsholmi1980.Sidenharmangeaflandetslilleskolerpåskiftståetforathusedeældreelevertildetredagesfestivalkortførsommerferien

AfOleJuelHererenlisteoverværtsskolerne:

1980 HørsholmLilleSkole 1994 Brovandeskolen 2006 Gudenåskolen1983 HundigeLilleSkole 1995 ÅrhusFriskole 2007 HaslevPrivatskole1984 RandersLilleSkole 1996 AFLYST 2008 HumlebækLilleSkole1985 RoskildeLilleSkole 1997 NorddjursFriskole 2009 BørnenesFriskole1986 ÅrhusFriskole 1998 FalstersLilleSkole 2010 HolbækLilleskole1987 RørvigFriskole 1999 FriskoleniViborg 2011 NorddjursFriskole1988 AlbertslundLilleskole 2000 NorddjursFriskole 2012 ÅlborgFriskole1989 ÅlborgFriskole 2001 HolbækLilleskole 2013 HumlebækLilleSkole1990 Gudenåskolen 2002 ÅrhusFriskole 2014 RandersLilleSkole1991 RoskildeLilleSkole 2003 AmagerpåRoskilde 2015 HaslevPrivatskole1992 ÅlborgFriskole 2004 RandersLilleSkole 2016 Gudenåskolen1993 FalstersLilleSkole 2005 HaslevPrivatskole 2017 ÅrhusFriskole

Dereromkring60lilleskoleriDanmark,oglilleskolefestivalenerdetstørstesamarbejdsprojektmellemdisseskolerogdenenesteudvekslingmeddeltagelseafungefralilleskolerne.

Lilleskolefestival1995påÅrhusFriskoleForvoresskoleharlilleskolefestivaleniårtierværetetafomdrejnings-punkterneiskoleåret:Deterherbigbandetoptræder,nogleårsuppleretafdestørsteklassersorkestre.Deterheratrytmikogdansfriskfrafadfraskolens8.klasses-tureerblevetkastetindtilinspirationforellerudvekslingmedandreaflilleskolerne.Samtidigernogleafvoresmusikpædagogiskeværdierogpraksiskommettiludtrykfxvedkraftiginvolveringisåvelaftaltesomspontaneeventsmedrytmikogdanssammenmeddeandreskoler.

Lilleskolefestival2002påÅrhusFriskole

FestivalernesindholdVedværtskabernei1995og2002prøvedevifraÅrhusFriskoleatskubbefestivalernesindholdmereiretningafatværeetkulturmødeomkringdans,rytmik,musik,teater.Vivalgteatafsættekorteretidtil,atdeenkelteskolerkunnespillederesegenmusikforosandre,ogviopfandtistedetfællesnumresomskolernehavdehaftmulighedforatøvepåhjemmefra.Viindførteworkshops,hvortilvihavdefundettopkompetentedansere,musikere,akrobater,gøglereogstuntfolk,dersomkulturpersonlighederundervistegrupperblandetafungefraforskelligeskoler.Voresønskevarihøjeregradatgørefestivalentiletstedatmødesmeddeungefradeandreskoler,atskabemangemusik-ogteatermulighederatmødesom,atfestivalenihøjeregradskulleværedet,deropstårikulturmødetogimindregradværeenslagsforårskoncert.Detblevgodtmodtagetaflangtdeflesteandrelilleskoler,ogandreværtsskolerlagdedereskræfteriudviklingaffestivalenisammeretningiårenederefter.

WorkshopStomp2002

VærditabDeltagertalletkomheltoppå1000,davisidstvarværteri2002.Sidenerfestivalenblevetstørreogstørre.Nuerderomkring1600deltagere,menherafermåske1000afdeungenu

udelukkendetilskuere.Nogleårenddakunmegetlidttilskuereogellersmedstørstedelenafderestidiegenskolesteltlejr.Derharværetenbevægelsehertil.Denharståetpåoverenlængereårrække.Viharproblematiseretdenneudviklingoverformusiklærernefraandreskolerpåfestivalerneigennemenrækkeår.Enkelteandreskolerharvalgtikkeatdeltageililleskolefestivalenfastmere,bl.a.pga.mangelpåkvalitetifestivaldagene.Påsidsteårsfestivalfikviindkaldttiletmødeforalleskolernesmusiklærerepåfestivalen,hvorAsgerfremlagdevoressynpåudviklingenog”advaredeom”,atvivillaveafgørendeforandringer,nårviigenbliverværteri2017:Vivilhøjsthave1000festivaldeltagere,dertilgengældalleeraktiveudøvendedeltagereimusikogteater.Eftersommerferienharderidetteskoleåriorganisationen”Lilleskolerne”væretenmøderække,hvorallelandetslilleskolerharværetinviterettilatfindesammenometfællesgrundlagforudviklingaffestivalenogatbliveenigeomkompetencerforudviklingstiltag.Asgerogjeghardeltagetidissemøder,hvoromkring20skolertypiskharværetrepræsenteret.Arbejdetmundedeblandtandetudietmanifest.Sebagerstesideidetteindlæg.

CapoeiraWorkshop2002medskolensvenClaudioDaSilva,Brasilien

LilleskolefestivalÅrhusFriskole–mandag19.tilonsdag21.juni2017Vihargodeerfaringermedorganiseringaffestivalarbejdetattrækkepåfradetidligerefestivalerher.Viharengruppelærere,derhardeltagetimangefestivaler.Viharelevermedkreativitet,energiogkompetencer.Viharprøvedeogafklaredeholdninger.Viharideertilvidereudviklingaffestivalen.Viharenstor,aktivogkompetentforældregruppe.Såhvisderersted,hvoretfestivalprojektkanlykkes,såerdet(også)her.

Viharheriløbetafvinterenfåetaftaleristandmedmarkejerehelttætpåskolen,såviersikrepåathaveencampingpladstildemangekommendegæster.ProcessenfremtilfestivalenVierigodtid,hvisprocessenforalvorstartereftersommerferieniaugust2016.I2002arbejdedevimedstormøder,hvoralleplanlæggendeelever,lærere,pædagogerogforældremødtesfågangeiløbetafåret.Derblevoprettetihøjgradselvstyrendegrupperblandetafelever,forældre,lærere,gamleeleverogforældre,derforberedtederesområde.Vihavdeenkoordinator,dersamledetrådenefradeforskelligegrupper:Teltlejr,mad,sanitet,scener,boder,musik,teater,workshopsogfleretil.Viarbejdedemedskriftligereferatertilgængeligeforalleogløbendeorienteringerpåforældremøderåretigennem.Fåtingkøbteviløsningerpåforlilleskolefestivalensegenøkonomi,mangeflereområderkunnemedinddragelseafheleskolensnetværkløsespåengodmådeafosselv.

Madkø1995

ForældreindsatsifestivaldageneNormenforforældreindsatsenvaratgive30timerarbejdesammenlagt.Fordeflestelåarbejdetprimærtiløbetafdageneognætterneumiddelbartfør,underogefterfestivalen.Determegetatbedeom,mennårdetalligevelkunneladesiggøre,vardetmåskeogsåilysetaf,atdenneudfordringkunkommerengangiditbarnsskoletid.Ogsåvoresnuværendebh.klassefårengangtilbudomatdeltageifestivalen,dersåtildentidbæresigennemafenandenskolesforældreindsats.Foratgemmekræftertilvoreskommendefestivalindsatskommerdernærmestingenforældrearbejdsdageikommendeskoleår.Sidstpåforåretkommerdermåskearbejdsdage,somendelafforberedelsernetilfestivalen.TilpasningafnæsteskoleårtilfestivalenInddragelseafrødogstoreguliforberedelsernetilfestivalenviltagetidiløbetåret.Godtid!Detvilopfindelseaffællesnumremedtilhørendedanseogproduktionafinstruktionsvideoerogandetforberedelses-materialetildeandreskolerogså.Mendeterrelevantlæringogkompetencer,derkommerudafdet.Alleforårslejreforrødogstoregulmånokændrestillilleskolelejrpåskolenidageneomkringogunderlilleskolefestivalen.Blå,rødogstoregulgruppehavdesidstarbejdstjanserigennemdagenepåfestivalenafpassendeomfangogsværhedsgrad.Sådanerdethvertårforværtsskolen.

Madkø2002

Derbliveridetkommendearbejdemedlilleskolefestivalenstoremulighederforkulturelleoplevelser,enchanceforindblikienheltsærligungdomskultur,mulighedforkommetætpårare,kreativeogåbneungefraalledeleaflandet.Hvisderellerserenlilleskoleånd,såerdetnokher,manskalledeefterden.LigesomefterdestorebyggerierkommerskolenssammenhængskraftheltitoppågrundafdeforøgedeogstyrkederelationerdettesamarbejdsprojektvilgivealledeleafÅrhusFriskole.Jegglædermig.VenlighilsenOle

ManifestLilleskolefestivalen,Oktober2015

Lilleskolefestivalenhartilformålatfremmeelevernesmusikalskeogkunstneriskeudviklingogatafprøvepersonligeogkollektivegrænseriforbindelsemedkunstneriskepræsentationer;atturde,atståfremogatståpåegneben,Derudoversigterfestivalenmodatudvidedenenkelteelevskreativeogmusikalskehorisontoggiveoplevelserfraandremusik-ogteaterkulturer.Glæde,opbakningogoplevelsererfestivalensnøglebegreber.Hermødesvimedhinanden–påtværsafskolerogskolekulturer.Festivalenhvilerpådetaktiveogforpligtendefællesskabsomenforudsætningforenkreativogmangfoldigskabelseogudvikling.MedudgangspunktiLilleskolernestraditionforprioriteringafmusiskeogkreativelæreprocesserbyggerfestivalenpå:

• Etfokuspåskabendeaktiviteter.• Atlærereogeleverbidragertilogdeltagerifestivalensaktiviteter.• Atmanigennemfestivalenharværetiaktivtmødemedeleveroglærerefraforskelligeskoler.

Festivalenønskeratstyrkesamarbejdetpåtværsafdedeltagendeskolersamtatfremmevidendelingblandtlærereogelever.Alledeltagereermedejereaffestivalen.

RytmikogbevægelsepåskemaetAktivitetermedfokuspåsamarbejdeogdetfællesmål,styrkerindividersevnetilatindgåisocialesammenhænge.Nårvigivernogetafosselvtilfælles-puljen,fårvidettiltilbageigen,iformaftilfredsstillelsenved,atvialleer”lykkedes”AfEmilieEspichicoqueFagetrytmik:Eretlegendefag,somforbindersang,dansogmusik.Herarbejdervimedrytmik,kreativitet,kropogbevægelse.Mankansepåfagetrytmikfratoforskelligevinkler:

• Et”værktøjs/proces-fag”,hvordetbliverrammenforindlæringafandetendblotdentrommerytmeellerdettrin,manligestårogøver.Medleg,sammenspil/sang,udtrykogkreativitet,trænervilangtmereendhvaddetblotteøjekanse,såsomatfindesinpladsimusikken/fællesskabet,kastesigudinyeting,samarbejde,atlytteogblivelyttettil.

• Et”kompetence/produkt-fag”,forståetpådenmådeatmandyrkersang,dansogspilforatblivegodtilatsynge,danseogspille.

IminrytmikundervisningpåÅrhusFriskoleerderstorfokuspåatskiftemellemdetoindgangsvinklertilfaget.Deproduktorienteredetimergiverosmulighedforatarbejdemedkonkretestilarterogtraditionerfraheleverdenogstiftebekendtskabmedmusik,sangogdansfraandrekulturer.Detendeligeresultatbliverendelafdensærligepakke,sombørnfraÅrhusfriskoletagermedvidereudiverden.Enandendelafpakkeneraltdet,viøverospågennemdenmereprocesorienterededelaftimerne.Derhvordetenkeltebarnsudviklingindenforfællesskabetsrammererifokus.Deterher,hvorviforalvorgåridybdenmedrytmik,sammenspil,kropsbevidsthed,kreativitet,imitationogimprovisation.Atskabeifællesskabet:Viharidesidsteparmånederarbejdetmegetmedimprovisationslege.Detgivermulighedforatallekanbidragemeddet,dehar,ligemegethvaddeter.Foreksempelharviiblågruppelegetenleg,dergårudpåatgætteettema.Manstårienrundkredsogindeimidtenliggerdernoglesedlermedforskelligetemaer.Denderérdenskaltrækkeettema,somingenandrekanse.Detkanforeksempelvære”sommer”.Såskalhun/hansættedeandreigangmedatsyngeomtemaet,udendevedhvaddeter.Detkanværemansætternogenigangmedatsynge”sol”,mensnogleandresynger”vitagerpåstranden”.Nårmanhargivetalleenrolletællermantilfire,ogdenderkangættetemaeterdennæstetilatværeden.Vilaverlignendelegemedtrommerogdansogså,såbørneneudviklerderesmulighederforatudtrykkesiggennembådestemme,bevægelserogdenmusikdespiller.Normalterdetgrænseoverskridendeformangeatskulleimprovisereogskabeinuet.Isærmedstemmensominstrumentkandetvirkemegetangstprovokerendeatskulleskabepåstedet,mennårvileger,ognårdetovenikøbetlidterenkonkurrence,såerdetnemt.Vikommeriflow,ogvihardetsjovt.Børnenefinderpåsange,ogdeopdager

sletikke,atdeståriencirkelaf20børn,derkiggerkunpådemogventerpå,atdelaverensangnuogher,somheleklassenskalsynge.Evnentilatturdestolepåsinintuition,atdeledetderligefalderosindmedandre,deterdisselegefantastisketilatøve.

Storegul:Idestørreklasserharvispilletmegetkomplekseafrikanskerytmerpåtrommer.Detkommerbagpåmig,hvergangjegunderviserpåÅrhusFriskole,hvormegetbørnenekan.Niveauetersåhøjt,atjegbarekantagematerialemeddirekteframineegnerytmiktimerpåmusikkonservatorietogindi8.-9.klassesundervisning.Deertrænede.Deharhørtdet,levetidetogværetendelafenstærkmusikkultursidendevarsmå.Deresmusikforståelseharudvikletsigitaktmedderesøvrigeudvikling.Fornogenerdetmegetbevidstnoget,degåropiatblivegodetil,ogforandreerdetbarenoget,derfølgermed,nårmangåriskole.Uansetomdeeropmærksommepådetellerej,kandeikkeundgåatprofitereafdeninsisterenderytmikogbevægelseskultur,degårrundtihverdag.Hvergangdespillertrommersammen,erde100%afhængigeafhinanden.Delæreratfokuserepådetfælles,delytterogregulererforatdetfællesresultatskalværesåstabiltsommuligt.Deterenunikmådeattrænesamarbejdepå,fordialtstyrtersammen,hvisnogengørnoget,derafvigerfrafællesskabet,fxvedpludseligatstikkeafietandettempo,udenatværeopmærksompårestenafgruppen.Mankansimpelthenmærkeoghøre,nårfællesskabetfungerer.Nårvisåsætterbådedans,sangogtrommersammen,gårdetheleopienhøjereenhed.Dethelehængersammen.Pludseligskalmanikkekunlytteefterdeandrestrommerytmer,manskalogsåværeopmærksompå,hvaddeandreudtrykkermeddereskroppeogstemmerogsåreagerepådet.Demultitaskerpåhøjtplanogdereskropsbevidsthedogrytmiskesanssmeltersammentiletsamletudtryk.Dengodekontaktmedkroppenskaberjordforbindelse.Delærerathvileisigselv,bogstaveligttalt,ogdenfysiskeroogkropskontrolsmitterafpådenpsykiske.

Erdetrelevant?Mangeeritvivl,omrytmikogmusikundervisningidetheletageterrelevantforalle.Mankanjobaregåtildetefterskole,hvisdeternogetforén.Derersjældentnogen,dertvivlerpåatvidenomsamfundet,detshistorie,oghvordanmankanfindesinegenrolleidet,ervigtig.Deterogsåalmentaccepteret,atvidenomhvordanvikanskriveogkommunikere,læseogforstå,hvadandreførharforfattetervigtig,ogatvivedhjælpafmatematikogdenaturvidenskabeligefagforstårverdenbedre.Errytmikvirkeligligesåvigtigtsomdeandreskolefag?Deterførstegang,jegunderviserirytmikpåenskole.Deterikkemangesteder,deterpåskemaet.Detvirkerindlysendeformigatetfag,hvormansåletkanskabederetteomstændighederfor,atbørnkanudtrykkesig,lytte,blivehørt,samarbejde,giveogtageansvar,eretrelevantfag.Dajegselvgikpåskolen,spurgtejegengangminlærerom,hvadmeningenmedalledeheralternativefagvar.Hansvarede,”Herpåskolenerdetvoresopgaveatgivebørneneværktøjertilatblivenoglefedevoksne”.Dengangtænktejegbare,athannoksagdedet,fordihanikkehavdenoget”rigtigt”svarpåspørgsmålet.Oghvaderen”fedvoksen”overhovedet?Jeghartænktmegetoverdetsiden.Måskebetyderdet,atvimedallefageneforberederbørnenetilderesvoksenliv,istedetforatforberededemtilfxeksaminer,ellerpåatkommevideretildennæsteuddannelse.Detathaveværktøjervilvelogsåsige,atmanharnogetatvælgemellem,nogetmankantagefrem,nårmanharbrugfordet.Enskolederforberederbørnpålivetsomselvstændig,hvormankanklaresigselv,oghvormankanklaresigmedandre.ÅrhusFriskoleerenuddannelsemedfokuspå”dannelse”ogknapsåmegetpå”ud”,ogdettrorjegermedtilatskabenoglerigtig”fedevoksne”endag.

IdrætsomeksamensfagAfTineMeyerIdrætermedskolereformensidsteårblevettiletudtræks-eksamensfag.Jegerikkenormaltafdenoverbevisning,ateksamennødvendigviservejenfremforathøjneetniveau,mendadeterbesluttetandetsteds,viljegistedetforholdemigtil,hvaddetkanmedføreafkvaliteterogudfordringer.Jegsynesdeneksamensform,somerblevetsatopforidrætsfaget,rummerenseriøsitetogkravomgennemarbejdetundervisning,bådeforeleverne,menogsåforlæreren.Denhartilføjetetteoretiskniveau,derikketidligereharværet.Denteoretiskedelforegåroftestisaleniidrætstøj.Megetafdenteori,dehar,hængerdirektesammenmeddet,dearbejdermed,ogjegstopperfxopmidtiboldspillet,foratbrugekonkreteeksemplerpådenteori,viarbejdermed.Jegsynesderforikkehelt,atkritikkenomatidrætmisterintensitetenogbliveretbogligtfag,behøveratholdestik.

Idrætseksamenerbyggetopi3dele.Udtrækogplanlægningafpraksis(herunderøveogudviklepraksis),fremvisningogmundtligtforsvarafpraksis.Idrætspraksiserinddelti6kategorier,sommanudtrækker2emnerfra.Deterboldspil,

dansogudtryk,kropsbasis,fysisktræning,springgymnastikogatletik.De6kategorierdækkeroveralindholdfraårsplanen,ligefragøgltilcrossfittilvals.Derudoverskalundervisningeniløbetafåret,indeholdetemaer,hvoretteoretiskfundamentbliverflettetind.Detkanfx.værekonkurrence,identitet,køn,samarbejdeellerandet.Nårfageterblevetudtrukket,skalgrupperneigangmedatplanlægge.Hvergruppesammensætterenpraksisudfratoafdeemner,detrækkermedetoverordnettema.Detkanfx.sesåledesud:-dansogudtryk-atletikEmne:Konkurrence(emnetskalflettepraksisdelenesammen,ogværefundamentfordetmundtligeforsvar).Nuerdetgruppensopgaveatsammensætteenpraksis,sombelyseremnet.Fx.laveindmarch,åbningsdans(e),derviserforskelligedansegenrer,sætteatletikopsomdeolympiskelege,ogafsluttemedenafslutningsdans/udmarch.Hererdetvirkeligkreativiteten,somskalpåbanen.Detstillerstorekravtileleverneomselvstændigtarbejde,daenstordelafudviklingenafpraksiseratafprøveognørkledetaljer,indtildener,somdegernevilhavedet.Deterikkemeningen,atmanskalforsøgesigmedting,manikkekan,menistedetforvælgeatviseting,sommanmestrer.Jegsynes,atformenpåeksamenlæggeroptil,atmankantilrettelæggeenpraksis,sombakkerdeeleverop,somikkefølersighjemmeifaget.Iogmedatmanøverdetmangegangeigennem,kanmanlavejusteringer,såingenfalderigennem.Iboldspilkanmanlaveløbesystemer,somkanhjælpeeleven,somikkeselvharoverblikketisportsgrenen.Ispringgymnastikkanmanopbyggeetspringmedallededelelementer,somspringetindeholder.Omvendterdetogsåeneksamensform,somvirkeligafslørerdem,somikkeforberedersig.Denneeksamenersåomfattende,atdenbelyserbådekropsligogteoretiskkunnen,såvelsomarbejdsomheden.Detmundtligeforsvarforegåriforlængelseafdenpraktiskeeksamenidengruppe,maneri.Herskaleleverneargumentereogfremlæggederespraksismeddeteoretiskevalg,dehartruffet.Hvorforvælgeénleg/øvelsefremforenanden?Minoplevelsemedeksamensidsteårvarbådeangstprovokerendeogspændendeforeneksamens-novicesommig.Angstprovokerende,fordieksamenmegethandledeomatslippekontrollenogladeelevernepræstere.Atacceptere,athvisikkedevalgteatarbejdeforopgavenoggrebdet,jegkastedeudtildem,varderikkesåmeget,jegkunnegøre.Spændende,fordijegsynesidrætsfageterheltvildtsjovt,ogfordijegoplevede,atnogleafgruppernevirkeliggikopidetogblevheltvildtnørdedepåderesemner.Jegsynes,atidrætsomeksamensfagpåfriskolenstillerkravtilkreativtænkningognyseriøsitet.Deterikkeetfag,derhistoriskseterblevetprioriterethøjt,menjegsyneslangsomt,atdetfårmereogmereplads.Udfordringenmedfacilitetersigersigselv–deerstore,menmedmangesolskinsdageogkreativeelever,kandetfaktiskgodtladesiggørepåhæderligvis.Detfårmigtilatklappeiminehænder,dajegjosynes,atidrætkanbrugestilsåmangegodeting–ogeneksameneretfintpunktumatsætte.

BeginnersEnglishafTinePatscheFortoårsiden,sommerenførdennyeskolereformtrådteikraft,havdejegetlillepilotprojektiminklasse,derdavaren1.klasse.Jegskulleundervisedemiengelskienkortereperiode.Indtildahavdeengelskværetetfag,manfikienenkelttimefra3.klasse.Jeghusker,hvorbegejstrededevar.Devarvildemeddenlegendetilgang,deternødvendigtathavetilfaget,nårmanarbejdermedbørnidenalder.Jeghuskernogleafmineovervejelser:Hvordanintroducerermanetnytsprogforengruppebørn,hvordetatlæseogskrivepådanskkunerfærdighederdefærrestebesidder?Kanmanlegesigtilengelskkundskaber?Hvordanskabermanetautentiskundervisningsmiljø,såbørneneogsåerbevidsteomderesegenlæring?Efterferienbegyndte1.klassemedentimesengelskpåskemaet.DenyeforenkledeFællesMålforfagetvarendnuikkefærdige,undervisningsmaterialernevarunderudarbejdelse,ogdervarflereukendtefaktorer.Menbørnenevarklar.JegvilherførstogfremmestprøveatgiveetoverblikoverdenyeMålforfagetengelsk.Egentligforatgøredettydeligt,hvilketanker,derertænktforfaget,menogsåforatoverskueliggøredet.Detblivermegetkonkretogtydeligt,atetaflæringsmålenenetopopnåsveddenlegendetilgang–ogattankener,atmangodtkanlegesigtilflereengelskkundskaberidesmåklasser.ForenkledeFællesmålJegvartileninspirationseftermiddagsidsteår,hvordeForenkledeFællesMålblevgennemgåetforatgiveosfaglærereetoverblikoverdenjungleafmål,vibefinderosi.Herviljegprøveatrefererelidt:ForenklingafFællesMålhartohensyn:Reduktionogkonkretisering.Detskalværeklartforalle,hvadeleverneskalkunne(lærer,pædagoger,leder,elever/forældre).Derskalværefokuspå,hvadeleverneskallære,ogikkehvaddeskallave.FællesMålskalunderstøttefokuspåeleverneslæringsudbytte–ikkeindhold.Detsidstekanværeenudfordring,nårmansomjeg,sidenmineførstedidaktiktimerpålærerseminarietislutningenaf90érne,altidharfåetatvide,atudfraindholdetafundervisningen,somervalgafaktiviteterogmaterialer,lavesundervisningmålene.Nuerdetlæringsmål,dererifokus,merekonkretemål,derskalbrugessomredskabidendagligeundervisningsomenhjælptilprogression.Idenyefagformålharengelsk3kompetenceområder.Indenforhvertområdeerdernoglevidens-ogfærdighedsområder,manskalforholdesigtil:Mundligkommunikation,6videns-ogfærdighedsområder:LytningSamtalePræsentationSprogligtfokusKommunikationsstrategierSproglæringsstrategierSkriftligkommunikation,4videns-ogfærdighedsområder:LæsningSkrivningSprogligtfokusSproglæringsstrategierKulturogsamfund,3videns-ogfærdighedsområder:InterkulturelkontaktEngelsksomadgangtilverdenTekstogmedier

Færdighedsmåleneharfokuspå,hvadeleverneskalkunne.Vidensmålenehvadeleverneskalvide.Såmanskalaltsåhaveenvidenforatopnåenfærdighed.Detkunneværeinteressantatkiggepånogleafdeenkeltefaserindenforfaget.Videns-ogfærdighedsområderneerinddeltifaser.Detvilsige,alleområderharderesegnefaser.Defaser,jegeroptagetaf,beskriverfærdigheds-ogvidens-målenei1.-4.klasse.JegvælgeretområdeindenforkompetenceområdetMundtligkommunikation:samtale.Mundligkommunikation–Elevenkandeltageikorteogenklesamtaleromkonkretehverdagsemnerpåengelsk(efter4.klasse)Samtalefase1

Eksemplerpålæringsmål

Samtalefase2

Samtalefase3

Samtalefase4

ElevenkandeltageisproglegeElevenharvidenomengelsksprogedelege

ElevenkanlegeengelskelegeElevenkansigedeengelskesætninger,debrugeriklassensåsomgoddagogfarvelEleventørabeefterlæreren

ElevenskalstilleogbesvareenkeltespørgsmålvedhjælpaffastefraserElevenharvidenomenklespørgendefraser

ElevernekansvarepåetspørgsmålElevernekanstilleetspørgsmålElevernekanomformulerespørgsmåltilsvarElevernekenderdeengelskespørgeord

Elevenkandeltageienkle,forberedtesamtaleromnæreemnermedstøtteElevenharvidenomstøtte-materiale

ElevernekananvendedeengelskespørgeordElevernekendertilfastevendingerogudtrykElevernekanspørgeomlovtilatlåneenblyant,gåpåtoilettetm.v.Eleverneveddethjælperatøvesigpådet,devilsige

Elevenkandeltageienkle,spontanesamtaleromnæreemnerElevenharvidenomenklefrasertilatreagerepådetsagte

Elevernekansvarepåspørgsmålomderesfritid,skole,hjemogfamilieElevernekanindgåirollespilElevernekendertilhøflighedsfraser

Detvilleværenærliggendeattro,athverfaseerudtrykforetklassetrin.Såledeserdetikkedirektetænkt,mensomenkursusledertolkededet,kanmangodtgåudfra,atfase1ergældendefor1.klasse.Detkanman,hvismanstarterengelski1.klasse,men2.klassernestartedeogsåopmedengelskogbegyndteifase1.Faserneertænktsomglidendeovergange,ogmankanvendetilbagetilenfase,hvismanvurderer,atlæringsmåleneikkeernået,ellermankanvælgeenfase,såledesatmanudfradenkanfåformuleretlæringsmålene.Herbliverdettydeligt,atdetikkeerindholdetelleremnet,dererifokusmere,menlæringsmålene–hvadskalelevernelære.Målenediktererindholdet.

Kompetencemåleneerdefagligelæringsmål.Færdigheds-ogvidensmåler1-årigelæringsmål.Deterherfasernekommerind.Udfrademlavesundervisningsforløbene.Hvismangårtilbageogserpåfase1vilmanopdage,atetaflæringsmåleneer,atelevenkanlegeengelskelege.Dererfokuspådenlegendetilgangtilfagetdetførsteår.Ligeledesereteksempelpåetlæringsmål,ateleventørabeefterlæreren.Determegetkonkretemål,ogdetvarogsådet,dervarendelafhensigtenmedforenklingafFællesMål.Konkreteogsynligemål–forbørn,forældreoglærere.Progressionenidenmundtligekommunikationses,nårmanlæserlæringsmålenefordeforskelligefaser.I4.klasseligenuindgårelevernefxietrollespil,someretaflæringsmåleneefterfase4.

HvorervinuNuerdernæstengåettoårmeddenyetiltagforfagetengelsk.Dettagertidatfindesinmådeatgøredetpå.DettagertidatblivefortroligmeddenyeforenkledeFællesMål.Detkræversparring,kurser,erfaringatfåtilrettelagtenundervisningi1.+2.klasse,hvormanfølerdetrykker,oghvoraltalligevelikkeskalgåopilege.I1.klasseerhovedvægtendetmundligearbejde.Udgangspunkteterkonkretedagligdagssituationer,fantasiogeventyr.Allefårsagtnogetihvertime–deteretmål.Deerklartildetengelskesprog.Deeråbne,nysgerrigeogtørafprøvesproget.Ogsåerdelegebørn,derelskeratblivepræsenteretforalledeengelskelege.Dererentydeligforskelpåatstarteengelski3.klasse,hvorudgangspunkteter,atallelæserdansk.Detmærkesnumed2.klasse,hvordetskiftligekommermereifokus,atdetligetagerlidtlængeretidatkommeigennemopgaverne.Deterogsåher,manskalgøresigumageogvide,atderaltidvilsiddenoglebørn,derikkeheltharknækketlæsekoden,ogsomstadigarbejdermeddet.Debørnskalhaveekstraopmærksomhedogstøtte,ellersfalderdehurtigtfraidetskriftligearbejde.Jegopleverprogression,jegoplevernoglebørn,dertørsigenogetpåengelsk,derforstårmangeinstruktioner,derervedatfåopbyggetetstørreordforråd,derkendertilflerefraser,derstadigelskerlegeneogsomtørsigenogetpåengelsk,fordiviheltfrastartenharfåetopbyggetetClassroomLanguage,hvormanrummerhinanden,oghvordetertilladtatprøvesigfrem.

SkakudfordrerbørnsintellektAfAndersHøegh–SFOpædagogJeghariindeværendeskoleårtougentligematematiktimeri2.klasse.Sompædagogerdetikkeenrolle,jegharværetvanttiltidligereimineefterhåndentiårsomskolepædagog–herafdeknaptsyvpåÅrhusFriskole,menenrollejegnydermeget.Jegharværetmedsomhjælp/støtte/ekstravokseniklassengennemmangeårogserdetsometvigtigtelementiatværeansatsompædagogpåenskole.Mendeterførsteår,jegharfasteskemalagtetimeralenemedenklasse.Selvomderstårmatematikpåskemaet,erdetikkeskolebogs-lægge-tal-sammenmatematik–deterskak...Menhvorforbrugematematiktimerpåatspilleskak?Erdetikkebarenoget,mankangøreiSFO'en?Dererlavetflereundersøgelser–bådeiDanmarkogiudlandet,derviserenpositiveffektafatbrugeskakimatematikundervisningen.Flereafundersøgelsernegennemgåsi”Skoleskaksomforebyggendespecialundervisning”,enrapportsomDanskSkoleskakudgavi20111.Hererdetetgennemgåendetema,atskakundervisningikkekunstyrkerindlærings-ogkoncentrationsevnen,menogsåharensocialeffekt.MichaelRosholm–enafforskernebagennyeredanskundersøgelsefraseptember2015-”YourMove:TheEffectofChessonMathematicsTestScores”udtaler:”Densimplekonklusioner,atskakgørelevernebedretilmatematikendmatematikundervisninggør.Ogdetvirkerfaktiskfordemallesammen.Deterikkesådan,atderernogen,derikkehargavnafdet.”2Ensimpelkonklusion?Skakerbedreendmatematikundervisning?Skalvisådroppematematikkenheltogbarespilleskak?Nej,selvfølgeligikke.Menskakkanbrugestilatopøvenoglestrategiertilattænkemereabstraktoglangsigtet.EllersomhjerneforskerenKjeldFredenssigerdet:“Etbrætspilsomskakudfordrerbørnenesintellekt.Detudfordrerderesevnetilatkombinere,ogdetudfordrerderesevnetilattænkelangt.”3DetfølgesopafgeneralsekretærenforDanskskoleskak–MadsJacobsen:“Viaskoleskaklærerbørnogungeattænkesigomogventepå,atandreskaltænkesigom.Delærerkoncentration,selvstændighedoganalytiskeevner.Kompetencerderbådekanbrugesiskolenogsenereilivet.”4Aha!Udfordreintellekt,tænkelangt,læggeplaner,tænkesigomoghavetålmodighedtilatandretænkersigom.Fedekompetenceratfåmedsigskullejegmene.Ogundersøgelsernetalersomovenfornævntderesgansketydeligesprog–detgivergodmeningatbrugeskakimatematikundervisningen.Detvarsåslutpådenmereteoretiskedelafnærværendeindlæg–nukommersådetmerepraktiske;hvaderdetsåjeg(-og2.klasse!)fårudafatspilleskaktolektioneromugen?-Jegoplevergladebørn,derløbermigimødeogspørger,omviskalspilleskakidag.

1 ”Skoleskak som forebyggende specialundervisning” - rapport udarbejdet af Dansk Skoleskak i 2011. http://www.skoleskak.dk/images/filer/dokumentation/Skoleskak_rapport_forebyggende_specialundervisning.pdf 2 Professor Michael Rosholm i interview med TV2 Østjylland 19/1 2015. http://www.tv2oj.dk/artikel/241685 3 Hjerneforsker Kjeld Fredens i artikel fra 26/6 2005 ”Sluk PC'en og spil skak!” http://nyheder.tv2.dk/article.php/id-2532305 4 http://skoleskak.dk/om-os/hvem-er-vi-hvad-gor-vi

-Jegseren2.klasse,derkanværefuldstændigtopslugtafengennemgangafetskakpartifra1956medenmegetung(13årgammel)BobbyFischer–længeindenhanblevverdensmesteri1972.-Eleverdersidderstilleogkoncentrerersigometspilskak.Dajegstartedemedskaklektionerneeftersommerferien,vardermegetstorforskelpå,hvormeget(ellerlidt)elevernepåforhåndkendtetilskak.Såistartenvardernogle,derhyggespillede,mensandrefikgennemgåetbrikkerogregler.Nuerallemedogved,hvadvisnakkeromogkangivegodeforslagpåløsningerafskakopgaver.Skakundervisningenvarierermellemteoretiskgennemgangogtidtilatspillenogetgodskakmedhinanden.Nogengangeerdetlidtopadbakkeatforklareom”gafler”og”bindinger”(ogdethandlerikkeomhverkenbestikellerskistøvler...),menfedtatsenårdebrugerderesnyerhvervedevidenietsenereparti.Andregangeerdetbefriendeatopleveelevernesglædevedatgenspilleetafderesegnepartierpådetstoredemonstrationsskakbrætpåtavlen,såallekanseoglæreafhinandensgenialetrækogfatalefejltagelser.Vihararbejdetmednoteringafskakpartier,hvoreleverneselvpårigtigskak-faconskriverderestræknedogbrugerskakbrættetskoordinatsystemtilhurtigtatkunnebeskriveettræk.Istartenafskoleåretnårvigennemgikenskakopgavepådemonstrationsbrættetkunneelevernesige”flytdenderbrikderhentildetderfelt”-nuforegårdetmed”flytspringerenpåc3tild5,sådentruerløberenpåb6.”Ogalleiklassenforstår,hvaddermenes.Sejt!Nuflyttesbrikkerneikkeplanløstrundt–dererideogomtankebagtrækkene.Dererblevetøveti,atdetikkealtidhandleromatkunneslåmodstanderensbrikker–detkanogsåværeenfordelatbeskyttesineegne.Viharspilletskaklegesom”TapreRiddere”,”ListigeLøbere”og”Bondeskak”,hvorbrikkernesbetydningogfunktionblivertydeliggjort.Viharspillet”PetersHjul”-etspil,hvormanrykkerenpladstilsidenogdervedskiftermodstander,brikkerogbræthvertandetminutogstraksskalfortsættesit”nye”spil.Detkræverganskemegenomstillingsparathedogoverblik–nogetsomdeklarerflot.Oghvadmeddetsociale?Hvorerdetdogskøntatsedrengeogpigeri2.klassesiddesammenogværefordybetietspilskaksammen.Ogjegtrorefterhånden,atstortsetalleharspilletmodalle.Vigiverhåndogønsker”godkamp”indenhvertparti,dereringensuremineroverattabe,ogselvommangodtved,hvemdererenaf”degode”,såerdetikkenoget,derskiltesmed.Godstilder!Oghusk:

”Der findes ikke gode eller dårlige skakspillere – kungodeellerdårligetræk.”

SiegbertTarraschLinks:”YourMove:TheEffectofChessonMathematicsTestScores”-interviewmedMichaelRosholmhvorhanforklareromnogleafhovedpunkternefraundersøgelsen.http://www.tv2oj.dk/artikel/241685-heleforskningsartiklen.http://skoleskak.dk/wp-content/uploads/2016/02/Your-Move_The-Effect-of-Chess-on-Mathematics-Test-Scores.pdf

Ogsågikderlige20år…AfIngridJørgensenDajegblevansatfor20årsiden,vardetfordiskolenmangledeenlæselærer.Læsekonsulentenhavdeymtetnogetom,atderskullesættesindtidligere.Vihavdedengangfirestorebørn,somikkekunnelæse,oghvorderikkevarskelnetimellem,hvorfordeikkekunne.Somfølgeafatdeikkekunnelæse,knebdetogsåmedandreting.JegtænkertitpådetenestykkeA4papir,hvorpåderstod4navne,4personnumre,4linjerogenunderskriftfraskolelederen.Detvardenadministration,derdengangskulletilpåetårforatfåmidlertilspecialundervisning.Vedhjælpafengodvenfandtjegudaf,atvifaktiskvarberettigettil40.000kr.mere,endvihavdefået.“Duerdadygtig”,sagdeskolelederen,dajeghavderingettilministerietogfåetrettetfejlen.Måskevardetdet,derinspireredebestyrelsentilatforeslå,atminansættelsesgraddefølgendeårkunneafhængeaf,hvormangepengejegkunneskaffe.Derersketmegetimellemtidenbådemedskolen,administrationen,tilskuddet,undervisningenidetheletaget,specialundervisningen,inklusionenogmedminansættelse.Ligenumodtagerskolenomkring800.000omårettilspecialundervisningoginklusioniskoleogSFO.Pengenetilskolenbliveradministreretafstaten,pengenetilSFOblivertildeltafkommunen.Nogleafpengeneerberegnettilnavngivnebørnmedsærligebehov,andretildenalmindeligeinklusion.AdministrationenafdettilskudtagernaturligvistidogfylderendogendelA4-ark.Tilgengælderarbejdetogsåblevetopkvalificeret.Deterrigtiggodt,atdererkravom,atandrekiggermed:skolepsykologer,skolelæge,familierådgivere,sundhedsplejerske,sagsbehandlere,BUCogrevisor.Deterogsåmedtilatopkvalificereos.Modellernefortildelingafpengeerskiftetgennemårene.Densenestemodelermereskolevenligenddetidligere.Skolevenligpådenmåde,atmanfraregnskabsåretsstartved,hvadmanfår-ihvertfaldiskoledelen.Denmodelgælder2016med,såskaldervedtagesenny.PrespåøkonomienDererprespåskolernesøkonomiidisseår,ogsånårdetgælderøkonomivedrørendeinklusion.Hvergangskolenfårpengetilspecialundervisning,kosterdetogsåpenge.Dethængersammenmedtilskudsmodellen.Detfårnogentilatspørge,omdetvirkeligkanværemeningen,atviskalhavealleslagsbørn.Omtidenikkeerindetilatsorterebørnfraskolestarten.Jomindremanvedomdet,jomeretilbøjeligermanmåsketilattænke,atdeterbørnmeddenellerdenslagsproblematikker,somerforsværeatinkludere.Mendeterenuhyrligtanke.Diagnoser,undersøgelser,udredningerskaljobrugestilatgøreindsatsenoverforbørnmerepræcis,ikketilatsorterebørn.Detbetyderselvfølgeligikke,atvikanhavealleslagsbørnherpåskolen.Viskalkunsigejatilbørn,hvisvikanmagteopgaven.Ingenbørnertjentmedatværepåtåltophold.Viskalblivevedmedatholdeøjemed,atdererenprogressionfordetenkeltebarn.Mankunneogsåspørge,hvadderharændretsigsåmegetpå20år,sidenpengeneikkerækker.

Enforklaringernok,atambitionsniveaueterændret.Samtidigmedatkravenetiluddannelseisamfundeterændret,erambitionenomatløfteallebørnogsåændret.Enganghandlededetomlæsning,nuhandlerdetomrigtigmangeandreproblematikker.Enandenforklaringer,atamterneerforsvundetmedalthvaddervarafpengeogekspertiseidetsystemtildeallermestudsatteelever.Entredjeforklaringer,atkoblingsprocentenerfaldetdrastiskideår.Koblingsprocentenerforholdetmellemfolkeskolensudgifterogvorestilskudtilheltalmindeligskoledrift.Engangvarden85%,nuerden71%.

Hvaderinklusion?Menhvaderinklusion?Inklusioneretmærkeligtbegreb,forjomeredetlykkes,jomindrebetydningharordet,ogjomindresynligterdet.Nårjegkiggerpåenklasse,derhargåetherendelår,kanjegikkesige,hvem“inklusionsbørnene”er.Fordeterjopåenmådedemallesammen.Overhalvdelenafenklasseviltypiskpåetellerandettidspunktideresskoletidhavehaftgavnafinklusionsindsatsen.Detkanværelæsehjælp,matematikhjælp,hjælpiforbindelsemedskilsmisseellerandrekriserihjemmet,åbenrådgivningmedPPR,undersøgelser,yderligereudredninger,henvisninger,netværksmøderosv.Påsammemådeerdetvanskeligtatsige,hvem“inklusionslærerne”er,forhvisviikkeallearbejdedefordetsamme,nemligetligeværdoggoderelationerblandtbørnogvoksne,villeingeninklusionlykkes.Dererviheldigtplaceret,fordihelevoresmenneske-ogskolesynhvilerpåenårelangtraditionherpåskolen.EnnyvisionI2012såvidennyeudfordringmedbesparelserpåspecialundervisningoginklusion.Takketværevoreslandsdækkendesamarbejdemedandrelilleskoler,blevdetlysendeklart,atstatusquoikkekunneopretholdes.Dengamleordningkunneikkeblivevedmedatfungere,fordiskolernesøgteflereogflerepenge,ogfordipengenekomfraenlukketpulje,somvarafsnøretafdemidler,deriforvejenvarafsattilprivatskolerne.Medandreordkomdereninteressemodsætningmellemskoler,somafviserkrævendeelever,ogskoler,somserinklusionsomennaturligpædagogiskudfordring.DetskalunderstregesatordningenisintidblevindgåetfrivilligtafalleprivatskoleriDanmark.Meldingenfravoresskoleforeningløddengang,atviblotventedepåatsystemetbrødsammen.Detvaretretstortpresatværei,mendetpresblevtiletafsæt.Jeguddannedemigtilsupervisor.Dethjalpmigtilatsetingeneietandetperspektiv.Jeglavedeetoplægforminekollegerogenvisionfordetviderearbejde.DenfindesienlidtældreudgaveafPædagogiskRapport.Detblevogsåetafsætforskoleforeningen,idetLilleskolernenuarbejdersammenmedFriskolerneomatpåvirkedenpolitiskesituationtilgavnforsmåskoler,dervilinklusionen.InklusionsteamDetførstederblevklartformigvar,atingen-ikkeengangjeg;-)kangøredetarbejdealene!Viskullehaveetinklusionsteam,såvivarfleremedindsigtipædagogikkenogvilkårene.Fleretilatfindeudafhvordanvikunnehåndtereudfordringenmedatudvikleenskolemedpladstilmangfoldighed,selvomvilkårenebliversværere.Detførstespørgsmålkunnelyde:Hvadfårmanfor10timersarbejde?Derermangemåderatbrugesinarbejdstidpå.Nårmanerinklusions-ellerspecialundervisningslærer,handlerdetikkebareomsåogsåmangetimertilhistorie,danskellersamfundsfag.Dethandlermegetmereom,hvordanmanhjælperbørnenebedstmeddemidler,mannuenganghar.Enforestillingomatsiddeheltalenemedetenkeltbarnelleratværeomkringdetiallefrikvartererogpausererurealistisk.Deterhellerikkedet,derhjælperbørnenebedst.Vivilaltidgåefterdestoreoverskrifter:selvhjulpenhedogselvstændighed.Deterselvsagtmererentabeltatundervisegrupperendenkeltelever.Videnerogsåresurser.Medandreord:viblivernødttilallesammenatblivedygtigere,hvisopgavenskallykkes.Detbetyder,attidtilsparring,supervision,vejledningudefraoguddannelseergivetgodtud,selvomtidenskaltagesfradensammepulje.Formigatseeropgaven,atsåmangebørnsommuligtudfolderderesevnerogegenartsågodtsommuligt.Mangfoldighederogbliverenstyrke.

Detbetyderikke,atvibarekanklarealt.Mendetbetyder,atvikanmeget,ogatvikanskelnepåetmerekvalificeretgrundlag.Virkerdet?Inklusionsteametbeståraffirepersoner:Ingrid,koordinatorogteamleder,stårforgrønogudafhusetKarinstårfororangeBertelstårforSFOMarieerskolelederoghardermedetoverordnetansvarbådeforpædagogikogøkonomi.Teametholdermødeengangommåneden2timer.Visparrermedhinanden,tagerbeslutninger,invitererkollegertilsparring,sørgerforansøgningaftilskud,beslutternetværksmøderetc.Voreserfaringer,atdetstyrkersamarbejdetpåheleskolen.IsærersamarbejdetmellemskoleogSFOblevetløftetvæsentligt.Detopkvalificererositeamet,menogsåkolleger.Detgiverstørreoverblik.Detgivermindresårbarhed(forskolenogfordenenkelte)Detsamlererfaringerne.Isidsteendekommerdetbørnenetilgode,fordivihurtigereogmereeffektivtkangribeindvedmistrivselellermanglendelæring.Medandreord:detvirker.KlassekonferencerMedivisionenvarogsåetstørreogmerekvalificeretsamarbejdemellemdelærereogpædagoger,somharenklasse.Dethartagetetstykketid,mennuerviigangmedklassekonferencer.Enklassekonferenceer,atdevoksneomkringenklasseengangomåretsættersigsammenoggiversigtidtilattaleomklassen.Detkanværeomklassensomhelhed,omudfordringeridetsocialeellerfaglige.Deterklasselæreren,derindkalderoglaverdagsorden.KontaktpædagogenfraSFOdeltager,ligesomenfrainklusionsteametgør.Meningener,atviskallæreafhinanden,atviskalholdeøjemed,omallebørneritrivseloglæring.Viskalogsåholdeøjemed,omdererbrugformerehjælp,endderblivergivet.Vierstadigvedatarbejdepådet,ogviharendnuikkeevalueret.Menvoresforeløbigeerfaringerlovergodt.NyeudfordringerSomsagterdengamleordningfortildelingafpengebrudtsammen.Vierpt.ienovergangsordning.DanskFriskoleforeningernetopnuvedatindsamleerfaringerfraLilleskolerogFriskoler,omhvordannetopvoresskolerhåndtererinklusionsopgaven.Detskalværemedtilatdannegrundlagfordetkommendepolitiskearbejdeomkringinklusion.Dethandlerbådeomøkonomi,pædagogikogorganisering.Vivilselvfølgeliggivevoresbidragierfaringsindsamlingen.Ogsåvilvihåbe,atvoresforeningkanværemedtilatpåvirkedenøkonomiskeramme,såskoler,derrentfaktiskløfterensåvigtigsamfundsopgave,sominklusionogsåer,ogsåfårøkonomiskmulighedfordet.Samtidighåbervi,atskoleforeningenogsåfremadrettetvilværemedtilatdannebaseforsamarbejdetmellemskolernepålandsplan.Viharbehovforatudvekslemedandreskoleridetheletaget,menviharisærbehovforatudvekslemedskoler,derarbejderunderdesammevilkår,somvigør.Sådetbliverspændendeatse,hvordandetheleserudom20år.

DEN NÆRE SAMTALEAfpædagogLarsJacobsenNårbørnopleverenkriseideresliv,erdermangeforskelligemåderatforsøgeathjælpebarnetpå.Altafhængigafhvilkentypekrise,dethandlerom,oghvemdereventuelterinvolveretikrisen.Jegsynes,detervigtigt,atvoksne,derkenderbarnet,hurtigtbliverenigeom,hvaddeforestillersig,barnetharbrugforafhjælp.Atdelaverenhandleplanogifællesskabprøveratsorterei,hvadderhørertilhvor.Dervilofteværestærkefølelserindblandet,ogderforerdetaltafgørende,atforsøgeatskabetillidblandtdesamarbejdspartnere,derskalhjælpebarnet.NetværksmødetpåÅFPåÅrhusfriskolesamlervidevoksne,dereritættestkontaktmedbarnet.Detvilsigeforældre,klasselærer,klassepædagogogandrebarnetkunnehaveentætrelationtil.Derbliversammenmedskolenskoordinater,derefterlavetenbeskrivelseafbarnetsressourcer,barnetsudfordringer,oghvadviskalarbejdehenimodforathjælpebarnet.Jegvilbeskrive,hvadminrollesompædagogkanværeidenproces,derliggerefterdettemøde,altsånårvierblevetenigeom,hvadderskalarbejdesvideremed.Jegvilidennepædagogiskerapporttageudgangspunktienkonkretsag.Jegvilbeskrivedefagligeovervejelser,jeggjordemig,dajegvalgteatbrugedennæresamtalemedudgangspunktidagbogsformat.OvervejelserneogrammerneDajegidenkonkretesituationvalgteatbrugedagbogensomomdrejnings-punktforsamtalen,handlerdetom,atdagbogsformatetbåderummermulighedenfordennæreogløsesamtaleogdenmerestyrendeogprofessionellebeskrivelseogdokumentation.JeghartidligerebrugtdenneformforsamtalepåÅFogtænktedrengenogjegvillekunnefåudbytteogglædeafdet.Jegvurderede,atdrengenvarnåettiletuhensigtsmæssigtlåst”verdensbillede”af,hvordanhelehanssituationsåud,sådetvarenormtvigtigtformig,atdenførsteperiodeblevprægetafstoranerkendelseogomsorg.Dernæstskullevisammenfindeudaf,hvilkenform/læringsstil,dervillepassehambedst,såjegkunnehjælpehammedatfåetsprog,derforhåbentligkunneendemedenpositivrefleksion.Viskullemødeshverdag,indenhanblevhentet,ogdagbogenbestodafenmappe(A4)inddeltifirerum:Rum1:Herkunneklasselærenbeskrivegodeogmindregodedagligesituationerogafsluttemedensmileyogtalbeskrivelsefra1til10,nårskoledagenvaromme.Dettegøres,udenatdrengenerder.Rum2:Herlæserjegogdrengen,hvadlærerenharskrevet,ogviudfyldersammenhansskolerum.Rum3:Detteudfyldesafmig,menshansidderoglytterpå.Rum4:Detteudfyldesafhamselvisamarbejdemedmig.AnderkendelseogomsorgSombeskrevettidligerevardrengenmegetramtogfastlåst,davistartedesamtalerne.Detvarvigtigtformigatvise,atjeganderkendtehansfølelseroggodtkunnese,hvorkedafdet,hanvar.Visnakkedeom,hvaddetgjordevedham,ogikkehvisskylddetvar.Iløbetafenugestidbegyndtejegatgentage,hvadbarnetfortalte(backtracking),hvilketgiverenfølelseafatblivehørtogenmulighedforattilpasse/rette,hvismanmenerdetanderledes.Detblevhurtigttydeligt,atsamtalernevirkedesomenventil,ogselvomdervarmangetristehistorier,gikvialtidderframedenhighfiveogenpositivkommentar.

Form/læringsstilJegvurderedeeftersmåtouger,atdervartilpastryghedogtillidtil,atvikunnetagefatpåkonkreteepisoder,menførstvardetvigtigtatprøveatforstå,hvilketsprogoghvilkenform,dervilleværebedst.Derblevsnakketimetaforerogtegnet-detvirkedeklartbedst,nårvilegede/vendtesituationerneigennemdissetoformer.Ensamtalehandledeom,athanføltenogetpressedehamnedijordenrentfysisk,ogvisnakkedeomdetatslæberundtpåenrygsækfyldtmedsten.Korttidefterhavdevifundetenrygsæk,fyldtedenmedsten,ogvarblevetenigeom,atvilangsomtvilletømmedenstenforsten,nårvifølte,nogetvarblevetlettere.RefleksionenDennefaseerenormvigtig,fordivisommenneskerheltnaturligtbliverrevetmed,nårtingenebliverlettereoglysere.Enlangperiodemedusikkerhed,kedafdet,angst,frustrationosv.sættersinespor,ogdetvirkernærmestberusendeatkunnebegyndeatsepositivtfremad.Selvfølgeligskalmanidenneperiodeglædesig(detharmanbrugforogfortjent),mensomfagpersonerdetvigtigtatholdefastpåstyringenogaftalerne.Atkunnebegyndeatreflektereerjoaltafgørendeforatkommeviderefraenfastlåstsituation.Derblevidenneperiodelavetmangetegningerogspurgtnysgerrigttil,hvordanhanoplevedesituationerne,menogsåtil,hvadhantroede,deandretænkte.Deterher,manholderfokuspåatudfordreogudforskenysgerrigt.Herbliverderstilletenmassehv-spørgsmål,ogvibegyndtestilleogroligtatgivesmåopgaver/udfordringertilnæstegang.Detkunnef.eks.være,athanskulleholdeøjemedsmåepisoder,derkunnekommei”pytkassen”-ellersomhanselvbeskrevdet”dethererbareenlillepissemyre,derkravlerpåvæggen….ognuerdenvæk.”Efterfølgendebegyndteviselvfølgelig,atsamlepåmyrehistorier.Enandenopgavebestodiatmærkeefterimaven,hvornårhanbegyndteatblivekedafdet,surellerrasendeogprøveatgivemignogleideerogforslagtil,hvadhankunnegøreidissesituationer.Hanfortaltekorttidefter,athanhavdeoplevetenepisodemednogledrenge,hvorhanføltesiguretfærdigtbehandletogbeskrev:”detføltes,somomjegstodpåenlandmine,ogjegvidste,hvisjegflyttedemig,sprangjegiluften”.Landminenblevtegnetogmitforslagvar,athanindeihovedetskulleforestillesig,athanlagdeenstenpåstiften,sådenikkesprang,nårhanflyttedesig.Detbetød,athanfiketparvigtigesekundertilattrækkevejretogderforbedrekunnetræffeetfornuftigtvalg.Jegspurgteham,hvadhankunnegøre,nårlandminenvarsikret,oghansagdestraks:”såkunnejeghenteenvoksen”.Idagerhankommetetvigtigtskridtvidere-førstathenteenvoksen,nårhanselvharforsøgtatløsekonflikten.Iskrivendestundbliverdagbogen/samtalenbrugt,nårentenforældre,skolen,barnetellerjegsynes,deternødvendigt.Formigerdetteforløbsetienfagligkontekstvigtig,fordivioftesomfagfolkkommertilaltfortidligtiforløbet,atvillegivebørneneredskabertil,hvadderkanløsekonflikterne,ogvioftebrugersprogetalenetilatformidledettebudskab.Detskalafslutningsvissiges,atdersideløbendeblevarbejdetmedflereandrefaktorer,såsomklassenstrivsel,drengegruppenssprogogudtryk,samthvordanmanløserkonflikteroghenterhjælp-ogsåsteder,hvorderikkealtidervoksne.

InklusionsarbejdeiOrangeStøttelærerenafvikles,inklusionslærerenindviklesogudviklesAfKarinFornogleårsidenblevIngridogjegenigeomatdeleopgavernepådenmåde,atjegvarpraktiskansvarligforRødogStoreGulmedhensyntilstøtteopgaver.JegermediRød/OrangeteamogdeltageriprimærtRødelejre,fælleslejreognogleklasselejre.Meddenyereglersøgesderikkelængeretimertildetenkeltebarn,kunhvisbehoveter12lektionerellermere.Dadetikkeertimer,derpåsammemådeskalfølgedetenkeltebarn,giverdetnumulighedforattænkeinklusion,støtteundervisning,ekstraundervisningpånyemåder.Pådenmådebliverjeginddragetimangeforskelligesammenhængemedmangeforskelligebørn.Videnombørnene/børnenesvidenBørneneerutroligtdygtigetilatfortælle,hvadderpræcistersværtfordem,ellerhvadderkanhjælpedembedst.Jeglærerheletidennogetnytafogomdem.Defortællerogså,nårdeharbrugforpauser,forro,ognårdekanselv.Viharmangeforskelligedejligebørnmedforskelligeudfordringer.Børnviselvfølgeligvilogskalinkluderemestmuligt,bådesocialtogfagligt.Børn,derhargodgavnaf,atderertolærereiklassen,ogatdeindimellemundervisespåsmåhold.Børnderharbrugforhjælptilatkunnemanøvrerehensigtsmæssigtidetsocialefelt.Børnderharbrugforhjælptilatfåoverblikoveropgaver.Børndersynesmatematikerhåbløstetc.Detervigtigt,atdeterklartforbarnet,hvaddeter,han/huntræner.Jegbrugertidpåatafklareogaftalemeddem,hvadderernæstemål.Foratjegkanværefleksibelogværeder,hvorderermestbehov,blivermitskemalavetomfiregangeomåret.Pådenmådegiverdetmulighedforkursus,menogsåforkontinuitet.VibytterrollerogfokusSidsteår,da6.kl.var5.kl.,villeAsgergernearbejdemedenlillegruppefraklassenogvaroptagetafatfådemtilatblivebedretilatlæseogstave.Viaftalte,athanienperiodelavedeetlæse/staveforløbmedengruppe,firegangeomugeniengivenperiode.Jegundervisterestenafklassen.Detvarenrigtigspændendeperiode.FordelenforAsgerogbørnenevar,atdevirkeligfikbyggetrelationer.Hanfiketstortkendskabtil,hvaddervarpåspilfordenenkelte.Hvaddervarsværtfagligtfordetenkeltebarn,hvaddervarmotiverendeogudviklende.Etfagligtogsocialtkendskab,somharværetenstorfordelfordetviderearbejde.Detharstorbetydningatfådenindsigtogkunnebrugetidpåfordybelse.Deterengoderfaring,somvibringermedindiarbejdetmedtoundervisereienklasse.Relationenogmotivationenbetyderrigtigmegetforatkunnelære.Hertænkerjegbådesocialtogfagligt.Arbejdetiklassen.Nårviertoiklassen,harviaftalt,hvemdergørhvad.Jegersomregelden,derstøtterdebørn,somerekstraudfordret.Hvisdeselvkanarbejdeellerergodtigang,kanjeghjælpeandrebørn.Vikanlavemakkerpar,hvordekanhjælpehinanden.Detkanogsåske,atvivoksnebytterroller,udfrahvaddergivermestmeningidenpågældendetime.Nogengangedeltageralleidenførstedelafundervisningen.Detkanværeoplæggettilenopgave.Derefterkanjegtageengruppeudogarbejdemeddem.

Jegeraltidåbenoverforatandre,endligedebørnderharmestbehov,kandeltageigruppen.Behovkanjoværemegetforskelligtogperiodisk.Deteraltidenbalance,ogjegovervejeraltidgruppesammensætningen.Jegtror,detharstorbetydningforbørnenesselvværdogtryghed,nårdeskallærenyt,atdererdenåbenhed.Atdererflereøjnetilatseogtopersonertilatundervise,åbnernyeveje.HoldpåtværsafklasserIdesidsteårharjegiperioderarbejdetmedsmåholdpåtværsafklasser.Børneneskalselvsigejatilatværepådehold,ogdeskalhaveetklartmål.Detkanværebefriendeforbørneneatvide,atderogsåiandreklassererbørn,derharbrugforlidtekstraundervisning.Atdetikkekuner”mig”.Jegtaleraltidførstmedbørnene,ogfortællerdemomdethold,jeghartænktmigatlave.

HoldfrasammeklasseNogengangeopstårdetiforbindelsemed,atbørneneselvkommerogspørger,omjegikkevilundervisedemlidtekstra.Desynesfx,atengelskerlidtsvært.Detørikkesigenogetpåklassen.Pådesmåholdbliverdeinspireretafhinandenogkanøvesigitryggerammer.Nogenbørnharbrugforatarbejdekontinuerligt.Andreharbrugforetkursus,hvordeienperiodeharfokuspåfxstavning.KarinsrumDererenstoråbenhedogtydelighedpåskolenomkringhvilkebørn,jegarbejdermed.Oftebederbørneneselvomatarbejdeienlillegruppei”mitrum”,dadeharnemmerevedatkoncentreresigderogfårhurtigerehjælp.Oftekandefølesigpressedeaf,atandreiklassenerhurtigeretilatforståogløseopgaverne.Derforarbejderdebedreogmerekoncentreret,nårdetpresblivertagetafdem.Nårdeopleveratblivemeresikreogfåsucces,kandetagedenfølelsemedindiklasserummetigen.Rummetkanbrugestilgrupperum,tilhyggesnak,tilalvorligesnakke,tilattrækkesigtilbageoglæseogkaniprincippetbrugesafalle.Dettrorjegermedtilatgivedenåbenhedom,atvierforskelligeogharforskelligebehov,ogdeterheltok.It-rygsæk

Idetteskoleårharjegetsærligtfokus-område,derhedderbrugafit-rygsæk.Viharfåetmulighedforatfådetsammeit-system,CD-ord.sombrugesifolkeskolenogpåandreuddannelsessteder,nårvisøgeromit-hjælpemidlertilordblinde.Ligenuharviflerenyebrugere.Jegarbejdermed,atbørneneskalundervisehinanden.Atvisammenfinderudaf,hvadmankanbrugeprogrammernetil,oghvordanmankanbrugedem.Dettagertid,atfådetgjorttilenvane,atbrugedethverdag.Sometbarnsagdetilmig.Nuvedjeghvorfor,dethedderIt-rygsæk.Detbetyderirriterenderygsæk.Detbliverminogminekollegaersopgave,atdetforbørnenevirkeligbliverenfordelogenglædeatkunnebrugeden.Atdetgivermening.FleksbåndIdetteskoleårharviindførtfleksbånd.DetbetyderatvierflerefraRødgruppesteam,derharmorgentimetilekstraundervisning.Detbetyderfx,atenmatematiklærerkanlaveetlillematematikholdogundervisedemienperiode,enandenkanunderviseidansk.Fleksbånderbådetænktsomekstrafagundervisning,menkanogsåværedans,guitarellertegning.Atdetersåbredt,erfordivigernevilhavebørnenepåbanenmedønskerom,hvaddegernevilblivebedretil.Viarbejdermedatudvikledetogskalindenskoleåreterommeevaluere,omdetnuogsåerengodide,ogomdetskalfortsætteisammeform.TrivselSominklusionslærererjegsammenmeddeandrelærereopmærksompå,hvordanbørnenetrives.Noglebørn,vedvi,harbrugforekstrahjælp,andrebørnkandukkeopogienperiodehavebrugfornogetekstra.Nårbørnikketrives,gælderdetjoomatfindeudaf,hvaddererpåfærde.Atfåsnakketmedbarnet,medforældrene,medkollegaerne.Atfåundersøgt/afdækketproblematikkenogsammenfundetfremtilnoget,derkanhjælpe.Idehersammenhængeerjegogsåmedtilatafklare,omderevt.erbrugformerehjælp,isamarbejdemeddeøvrigelærereogmedforældrene.

NårdersåkommerenlilleenfraLillegulforbiiRød.Ensomjegikkekanhuskenavnetpå,ogsomsikkertikkekendermitnavn,ogtagermigihåndenogspørger,omjegikkevilhjælpemedatfindehendesskoisalen?Såfølerjegmigogsåheltinkluderet.

EmpatiogprofessionelkærlighedLæringsmål,dokumentationogfaglighedkommeriandenrækkeiSFO.VigtigsterdetatkunnegivenogetafsigselvAfAnneCorderoDerersåmegetfokuspåfaglighedidissetider,ogdeterdaogsåmegetvigtigtatvidenogetomdet,manforetagersigmedbørneneoghaveengodfagligbaggrund,såmansompædagogharenbevidsthedogetmålmedbørnenesudvikling.Ogatværesåprivilegeret,atmankanhaveindflydelsepåatvisedefremtidigeborgereidetteland,englædeogfordybelseispændendeprojekter,kræveratværeennærværendeogautentiskvoksen.Mensamtidigerderensætning,derrumstererimithoved.Ensætningjeghørteiforbindelsemedendebat,derkørteimedierneforetparmånedersiden,omkringpædagogersempati.Denlød:”Pædagogerskalturdeelskebørn”.Deterenforsker,OleHenrikHansen,derharværetmedtiletstortforsknings-projekt,”Barneticentrum”,sompåpeger,atmanikkekanværesikkerpå,atmanerspecieltempatisk,barefordimanvælgerpædagogfaget.Denfagligelæringerogsåmegetafgørende,mendenafhængeraf,omdererempatiskepædagoger.Jegtænker,atdetteermeget,megetvigtigtivoresarbejde.Atviikkeivoresiverefterlæringsmål,dokumentationogfaglighed,glemmeratgivebørnenenogetafosselv.Nårnoglebørntilbringeroptil9timerpåskolen,harvisompædagogerpligttilatgivedemprofessionelkærlighed.Ogdetkangodtvære,atvinoglegangeskalløberigtig,rigtigstærkt,forvifårjoflerebørniklasserne,ogogsåflerebørnmedmangeudfordringer,daviskalinkluderespeciellebørnihøjeregradendfør.Mensåerjegafdenoverbevisning,atdetervigtigereatprioriteredenæresituationer,fremforf.eks.mangeudflugter.Jegvilikkeværemedtilatmålekvalitetenimitarbejdepå,hvormangeprojekterogspændendeudflugtervikantilbyde,menjegmenerderimod,atkærligheden,nærværetogdensocialelæringligesågodtkanliggeidesmåhverdagsoplevelser.Jegsynes,atdetervigtigt,atdetenkeltebarnmøderkompetentevoksne,someroprigtiginteresseretiathjælpedempåvej.SkolenogSFOerjoikkeblotetsted,hvorbørnenebliverpasset,mensforældreneerpåarbejde.Viermedtilatskabelivsdueligemennesker,bl.a.vedatgivedemkærlighedogomsorg.Ogvigiverdemselvfølgeligenmassefaglighedogså.Deteneudelukkerjoheldigvisikkedetandet.VihariSFOihvertfaldtænktosatfortsættemedvoresårshjul,hvorvifiregangeomåretfinderetemne,ogderefterbrugernogettidpåatfordybeosienbestemtting,hvadentendeterkunst,rollespilellergenbrug..Ogdeterihøjgradmedengageredepædagoger,sombrænderfordetdelaverogsom,ikraftafderesegenbegejstring,fårbørnenemedogviservejentilfordybelseogfaglighedatvoresarbejdelykkes.

EninklusionsmedarbejdersbidragtilfaglighedogfordybelseAfBertelJ.HammerHansen(Allenavneidenneartikeleropdigtede)Inklusionsmedarbejder!Hvadmonsådanengårrundtoglaverudoveratgåtilmøderiskolensinklusionsteam,ogsåbrugeallesinekræfterpåatbæresåtungogfinentitel?Jegsidderisolenpåenafkasserneiskolegårdenogser,lidtdiskret,påengruppebørnderleger.Detgørjegfordi,jegvilsehvordanHannahindgårilegen.Deterindimellemsværtforhendeataflæsedeandre,ogdetharnoglegangemedførtmisforståelserogkonflikter.Jegsidderibehørigafstand,såbørneneikkefølersigovervågetogdermedforstyrres.Legengårmegetgodtligenu.Hannahklareridetheletagetskærenebedreogbedre.

Såjegrejsermigoggårovermodfodboldbanen,hvornoglepigerharkastetsigudsomiværksættere.Deharslåetsignedsominnovativebagereogbrugerfriskeoganderledesråvarersommudderogbladefratræerne.Despørgeromjegvilkøbeenkage.Ogjo,detkanjegvelgodtfåtidtil.Jegvælgerenjordbærkagetil2kroner,ogdensmagerfremragende.JegersågladforatseatLizaersågodtmedilegen.Hunharhaftdetsværtpådetsidsteogharnoglegangegåetlidtforaleneogtænktformegetoverskilsmissenderhjemme.Somendelafinklusionsteamet,arbejderjegmeddenmereindadvendtedelafskolen.Jegskalhaveøjeforomalleermed.Tageensnakmedhamsom,ligenu,ikkeheltkanindgåidenplanlagtematematiktime.Fordiderernogetsomtynger.Detkommermåske

tiludtrykitimensomuro,derforstyrrerbådehamselvogdeandre.Ensnakiensofaietandetlokalekanmåskegørehamgodt.Måskeenddagørehamparattilmatematik.Jegarbejder,såatsige,påskolensindersideogminrolleeratunderstøttebådeeleveroglærereideresinitiativeroggøremittil,atdethelekommertilathængesammen.ÅrhusFriskoleermedbl.a.musik,teaterogudlandsrejserenskolemedenkraftigyderside.Skolenersynligogbørnenelæreratblivesynlige.Delærer,påkrydsogtværs,atstillesigfrem,tageordet,syngeogdanse.HeldigvispådennedejligeafslappedeÅrhusFriskole-måde,hvordetikke-perfekteerihøjsædet.Allekanværemed.Mendeterheldigvisogsåenskole,somharenstorvægtpådenmerestille,indadvendteindsats.Ogskolenslærereogpædagogerharihøjgradøjefordetogermedpåatvægtedennedel,såderkommerbalanceitingene.

Nå,mendetringerind,ogsåmåselvjegafsluttebesøgetidetvisionærebageri.Viskalindtilendansktime.KlasselærerenfortælleromKimFupzAakesonoghansbøger,somskallæsesiklassen.Villadshartydeligvisnogetsværtvedatsiddepåsinskammeloglytte.Hanforstyrrerbådesigselvogsidekammeraten.Jegsættermigbaghamogmassererhansskuldre.Hanfaldertilro.Ettrickjegharlærtaflærereneherpåskolen.Deterhyggeligtogoftemegetvirksomt.Megetbedreendatskældeud.Hervillederogsåværerisikoforatdenudskældtevillefølesigforkertogsåheltafbrydesamarbejdet.SåkommerAronhentilmigogvilgernehavenogetatspise.Aronharfortidensværtvedatspise.Nogetihjemmesituationenfylderoggørhamsåuroligogkedafdet,athanikkekanfånogetned.Sånårsultensåendeligmeldersig,reagererjegmeddetsamme.Vigår,midtitimen,udikøkkenetogfinderlidtfrem.Tilbageiklassenkanjegse,atdeerigangmedatskrivebogstaverogsmåordpåetpapirarksomerudleveret.JegkiggerstrakshenpåHolger,foratseomhanerkommetigang.Hankanhavelidtsværtvedatfåstartetpådenslagsopgaver.Jegserstraks,athanerkommetfintfrastartogladerenrosendebemærkningfalde.ÅrhusFriskoleerenrummeligskole.Herkandeflestefølesiggodttilpas.Dererikkesåmangeetiketteratleveoptil.Faktiskerdenenestejegkankommeitankerom,atdetforventes,atmantagerensjovhatpåtilfastelavnsfesten.Ogenddahererderpladstilindividuellesidespring.Sådetenestejegreeltkanfåøjepåer:Godstil,hvilketegentligikkeerenetikette,menengodogordentligmådeatomgåshinanden.Densidstetimeerslut,ognuerdettidtilSFO.JegåbnerdørenudtilfællesrummetoghørermeddetsammeGernerbrugeetbeskidtsprog.Jeggårhentilhamogsiger,atdetsprogvilviikkehaveherpåskolen.Vivilhavegodstil.Detserudtilatgivemeningforham,såjegharnokfåetsagtdettilhampåenordentligmåde.Grænserernødvendigeogmedtilatgivebørnenetryghed.Derblæserjokoldevindemedøgedekravomatlære,læreoglæreindoverDanmark.OgÅrhusFriskoleliggerikkeheltilæ.Menskolenharstadigfatidenlangeende:Børneneskaltrivesoghavedetgodtmedsigselv.Såbliverdenemligistandtilatlærenogetogtilatfordybesig.ÅrhusFriskoleskalogsåståforfaglighedogevnentilfordybelse.Detvillejoværeetsvigt,hvisenskoleikkestodfordet.Menindsatsenpåindersidenerherheltnødvendigogheldigvishøjtprioriteret.Idenæsten2årjegharværetpåskolen,hardetofteværetsnakketomFriskolensDNA.Noglesermusikogbevægelsesomdevigtigstedele,andre8.klassesturenudiverden.NårjegtænkerpåFriskolensDNA,tænkerjegpåevnentilinklusion,somenafdeallervigtigstedele.Detoplevedesomskolensvandmærke,dajegstartedepåskolenogdetgørjegogsånu.Atfølesiginkluderet,ernokdetallerbedstederkanskeforosmennesker.Nårviskallærenoget.Ogsomenforudsætningforatvikanfordybeosihinandenoglivet.Inklusivfagligheden.

OMMUNIMUNIMAHAMUNISOHAOmatværepedel–etarbejde,derogsåkræverrummelighedogværenAfSvendJohansenPedellensdagligearbejdsopgaversomdeopståriløbetafåret:

- Atreparerealtogfixealtdetjegselvkaniforholdtilvedligeholdelseafskolen–ogsørgeforkontaktentilhåndværkereudefraiforholdtil,nårdeternødvendigt

- Sørgefor/værebehjælpeligmedatklassernefungererisamarbejdemedlærerne-detværesigindretning,maling,lys,projektor,flyttevæg,ordnedøre,vinduerm.m.

- Sørgeforatfællesrummenefungerereftergruppernesønsker:Salen,Rød,StoreGul,Lillegul,Blå,køkken,baderum/toiletter,lærerværelse,stille-rum,musikm.m.-ognuogsåNaturstationen.

- Lyttetilogværebehjælpeligmedønskerfrabestyrelseogbyggeudvalg,ledelse,SFO,køkken,rengøring,børnogforældre.

Oleogjegharnuansvaretforarbejdsweekenderherpåskolen.Udearealer:

- Beskærebuske,slågræs,fyldehulleriparkering,fejegårdsplads,byggeplantekassertilbåldamen,saveetskævtbrætmedungerneiGrumserup.JegharværetbehjælpeligmedatfåGrumserupogMultibaneniBlågårdfærdig.

- Ogselvfølgeligryddesneogsalteefterbehov.

Derudover:

- Kørerjegbusforskolen,esse-svejseroglavershampooijuleværkstedet,underviserungernei,hvaddetvilsigeatværeviking,laverfestmiddagtillærerweekenden,leverersvedehyttetiljulefrokostenm.m.m.

AtarbejdepåÅrhusFriskole,meddenstorekontaktfladejegharsompedel,kræverenstorrummelighedogværen-ogdeterenkonstantogaldrigophørendeprocesatarbejdemeddisse2begreber.Ogsådetatunderviseiesse-smedning,atværeviking/brugafvikinge-våben,vise/fortælle7.klasseunderkonfirmationsforberedelsen,hvadenBlotogenlukketcirkeler-medtilhørendeprøvesmagningafmjødfrahorn,erenmegettilfredsstillendedelafmitarbejde.OMMANIPADMEHUM–erettibetanskmantra,jeganvenderiminpraksisJVHSvend

VISESTILFASTELAVNReunionaflegesøskendeAfHansMartinKjeldsen,FotosLarsMadfarFastelavnsfestenpåFriskolenerendagmedtusinderafspændendemøderpåkrydsogtværs;mødermellembørn,ansatte,forældre,gamleelever,gamleeleversforældre,gamleeleversforældresforældre...Ogmødermellemforhenværendeansatte,kommendeeleverogderesforældreogderesbedsteforældreogalledeandre–ja,allesammenblandetidenstoregryde,tilsatmusik,slik,ølogkage...Ogdérklokken13starterherlighedernemedværtsklassenssamba,ogsåerderFEST–ogforhåbentligengodindtjeningtil7.klasseskommenderejse..Sådanerdet!Atderindenkl13finderetandetmødestederikkesåalmentkendt.Eteneståendeogvigtigtmødesomholdeshvertåritimerneførfastelavnsfesten–kunforsærligtindbudte!Etmødemellemsøskende;nemlig9.klasseogderesnæsten25-årigelegestoresøskende..Fradengang..For9.klasseerdetmereendethalvtlivsiden,dereslegestoresøskendegikudafskolen,ogfordegamleeleverhardesidste81/2årefterfriskolenværetfuldeafuddannelser,valg,omvalg,rejser,bofællesskaber,arbejde,drømme,oghvadderellershørertiletungdomsliv.Mødethandleromtidenefterfriskolen;9.klassepåtærskelentildenstorevideverden,medefterskoleellerungdomsuddannelseellerandetsomnæstespændendestop–degamlesøskendemedposenfuldafhistorierom,hvadderharvirket–oghvadderikkehar.KonkretbegyndermødetmedenlillevelkomstvedværternefraFriskolensVenner,idettetilfældeerdetIvalo,Ditlev,ThomasogEva,derharståetforatsamledegamlestoresøskendeoggjortklaridetnyeværkstedslokaleogdækketbordenemedlækkerbrunch.Legesøskendeparrenehar,lidtgenerte,fundetsammen,ogendelansattefraskolenharogsåsatsig.Sågivesordetførsttilde”små”,sompræsenterersigogfortælleromderesplanerefter9.klasse.Dereftererdetdegamleeleverstur,ogefterdenførstenervøsitetharlagtsig,flyderfortællingernefrit.Mødetfårentydeligog(isærforenmodenfriskolelærer)rørendekvalitetidentroværdighed,defortællermed.Isærnårmanharværettætpådem,oghuskerdemfraderesskoletid.DerersketSÅmeget,sidendegikud,ogalligevelerdesigselv.Ogselvomhistorierneoglivsforløbeneermegetforskellige(meget!),kanderfindesfællesvigtigekonklusioneridem:HuskathavehjertetmedGørdetdubrænderforDerergoderfaringiattagefejlDeterokatvælgeomVærdifuldlivsvisdom–ogsåmeddetuvurderligetwist,atdenbliveroverleveretpåetmegetaktuelttidspunkttildeintenstlyttende9.klasseseleverafderesgamlelegesøskende,rollemodellerfraderesførsteskoleår,inreallife!Nogleafhistorierneerhistorieromnederlagellerplaner,dermåtteopgives,nogleindeholdergladeberetningeromoverraskendeheldogsucces.Derbliverlyttetoggrintogmærket.Ogmødettjenerikkeblottilinspirationfor9.klasse,menerogsåupdatetildefremmødteansatteogdegamleklassekammerater,somselvfølgeligogsåfølgermedihinandensliv.

NetværketomkringÅrhusFriskoleermegastortogbrogetogenbærendedelafvoresskoleidentitet.Legesøskende-ordningenerenafmangeordningerskabttilatstyrkedettelivsnødvendigenetværkogfandenmeengodopfindelse!Fastelavnsfestensreunionafafgangseleverogderestidligerelegestoresøskendeerossefandenmeengodopfindelse...eftersådanetmøde,hvorletteogtungelivsberetningerskaberenretintensatmosfære,hvorenstankerharvandretvidtomkringoghåbogmedfølelseoglatterharstyrketnetværketfølermansigsåmegetMED–That'sthething!TAKtilFriskolensvennerforatarrangerefør-fastelavnsfest-mødet!

DerlyttesintensttilfortællingeromlivetefterFriskolen.

Iårserdenumiddelbarefremtidsåledesudfor9.klasse:11xefterskole,2x10-klasse,1xgymnasium,2xHTXog1xUdvekslingiArgentina.

BestyrelsensberetningBestyrelsensberetningeriårdeltopi3afsnit:

1 FormandenKristianLassensberetning2 FormandforByggeogVedligeholdelsesudvalget(BOVU),OleJuels

beretning3 NæstformandenLykkeMosesindlæg.

FormandensberetningDetsidsteårharformigværetdetmindstdramatiskeimine3årsombestyrelsesformand.Ingenlockout,ingennylederellerafgåendeviceleder,ingenkonkurs,færreutilfredseforældreogingenlangtidssygemedarbejdere.Såvoresskoleharfåetetvelfortjentpusterum,hvordererpladstilbegejstringogfordybelseogtilatkiggefremad.Sådeteromatnydeøjeblikketoghåbepå,atdetfortsætter. Jegsynes,atviharenvelfungerendeskolemedengageredeogansvarsfuldemedarbejdere,endedikeretskolelederogenvelfungerendebestyrelse.Jegopleverhvergang,jegkommerpåskolen,enskolemedmasserafsmiloggangiden,børn,derfærdeshjemmevantiettrygtskolemiljømedpladstilbådelegoglæring.Ogjegopleverengageredemedarbejdere,derudoveratunderviseogsåtageransvarformangeandresmåogstoreadministrativeogpraktiskeopgaver,derskalløses,ogsommansombestyrelseogsåharblikfor.Bestyrelsenssamarbejdemedskolelederogmedarbejderefungerergodt,ogjegoplever,atviarbejderisammeretning–derbliverløftetiflokpåÅrhusFriskole.Bestyrelsenvedtogpåvoresårligebestyrelseslørdagioktoberenkompetenceplan,derbeskriverbestyrelsenskompetenceområder.Sammenholdtmed,atvisidsteårvedtogBestyrelsensstrategifor2015-2019,synesjeg,atvinuharetgodtoverblikover,hvadvoressigteogarbejdsfelterfordekommendeår.Deterengodfornemmelseatvide,atvihardiskuteretdetoverordnedegrundlagforbestyrelsesarbejdetgrundigt,såledesatviikkefægteriblindeellerheletidenhalterbagefter.Selveprocessenomkringafklaringafbestyrelsenskompetencererforegåetisamarbejdemedskolensmedarbejdereoglederogharværetvigtigoggivende.Derudoverharviibestyrelsenbl.a.:

- arbejdetmedforældrekompetenceroghvordanmankanfådissemereaktivtispiliforholdtilskolensbehov.

- satskubiennyhjemmeside.- væretaktivepåfacebook.- arbejdetmedatudarbejdeenpolitikforrusmidlerforbørn,

medarbejdereogforældre.- haftbesøgafNorddjursFriskolesbestyrelse.- væretpålilleskoletræfogmødtledereogformændfradeandre

lilleskoler.- afholdt”Åbenskole”arrangement.- opdateretbestyrelsensforretningsorden.- opdateretretningslinjerforoptagelseafbørn.- arbejdetinterntibestyrelsenpåatblivebedretilatuddelegere

opgaverogbeslutninger.- ogmegetmere…

ØkonomiogBudget:Idecembervedtogbestyrelsenbudgetfor2016,hvilketbetødenskolepengestigningpå40kr./mdr./elev,samtenmadpengestigningpå10kr./mdr./elev.Ensamletstigningiskolepengenederca.rammerdenalmindeligeinflation.Statstilskuddet,somerberegnetudfradettilskud,dergivestilfolkeskolerne,erfra2011til2014faldetfra75til71%-dethedder”koblingsprocenten”.Derudoverfaldertilskuddeti2016med3,5%pga.denlockout,dervari2013.(tilskuddetberegnesudfrastatenstilskudtilfolkeskolerne3årtilbage).Derforharviilangtidværetklarover,atdetvilleblivesværtatfåbudget2016tilathængesammen.Menifm.vedtagelseaffinanslovenfor2016blevkoblingsprocenten,påinitiativfraLiberalAlliance,hævetfra71til73%.Detbetyder,atstatstilskuddetsamletikkefaldermed272.000kr.i2016,men”kun”medca.70.000kr.Detvarenstorlettelse,ogdetvillehaveværetsværtatlaveetansvarligtbudget,hvisdetikkevarsket.SammenligneligeskolersskolepengeIforbindelsemedbudgetdebattenundersøgteviskolepengenesstørrelsepåsammenligneligelilleskoleriøstjyllandsområdet.Voreskonklusioner,atvistadigerenforholdsvisbilliglilleskole.InklusionafbørnmedbehovforekstrastøtteEnafdeandreudfordringer,viharforholdtossigtiliforbindelsemedbudgettet,erinklusionsopgaven.ÅrhusKommunesparerpåtilskuddettilelevermedbehovforstøtte,ogdetharaffødtcentraledrøftelserom,hvordanvisomskolevilforholdeostilbørnmedbehovforekstrastøtteoghvormegetskolenkan/vilprioritereafressourceridensammenhæng.Ensværprioritering,viogsåkommertilatarbejdemeddenæsteår.BørnetalDererligenu203eleverpåÅrhusFriskole.Børnetalletharværetstigendeimangeårogharnuetleje,derliggertætpåmaxiforholdtillokalernesstørrelse.Denøversterammeer210eleverialtmedenintentionom,atdestoreklasserharflestelever–fra5klasseogopefter.Ipraksiserdetenstoroghøjtprioriteretopgaveattilstræbedetoptimaleelevtalialleklassersamtidigmed,atdeskalfungeregodt.Marie,Mereteogmedarbejderneerikonstantdialogomkring,hvormangebørn,derskal/kanværeihverklasse.Vihari2016–2019budgetteretmed202elever(gennemsnitlig20,2ihverklasse).DekommendeårFra2017–19faldertilskuddettilSFOmedca.300.000kr.Detsker,fordiudgifternetilSFOiforbindelsemedindførelseaffolkeskolereformenfalder,ogvorestilskudtilSFOberegnesudfratilskuddettilfolkeskolensSFO.Detvilgiveosudfordringeridekommendeårsbudgetlægninger.Fremtil2019afskriverskolendesudenstorebeløbpåbl.a.inventartilNaturstationen,derforsiddervilidthårdereidetfremtil2019.Såviskalikkeregnemedstorebudgetoverskuddenæsteår.Menskolensøkonomiergenereltsundogjerserfortrøstningsfuldtogmedglædefremtildetkommendeårsbestyrelsesarbejde.Bygge-ogvedligeholdelsesudvalgetsberetningAfOleJuel(FormandforBovu)Bygge-ogVedligholdelsesudvalgetharidetteårorganisatoriskstyrketforbindelsentilskolenshverdagvedatSvendpedel,OlelærersamtMarieskoleledererindtrådti

udvalgetsarbejde,ogvedatOleogSvendharovertagetplanlægningafforældrearbejdsdagem.m.Forsøgsvisterdereftersommerferienændretpåorganiseringenafforældre-arbejdsdagene.Derharsomnogetnytværet6afdisseatvælgeimellemiår.Allemedmax50deltagereogiøvrigtmedtilmeldinggennemetdoodlesystem.Dennemereoverskueligestørrelseafdeltagereogopgaverhargjortdetletatplanlægge,indkøbeogskaffeværktøjtilsamtatledearbejdetforSvendogOle.EndnuenorganisatoriskforandringprøvesafiforåretmedovergivelseafafgrænsedeogBovuprioriteredeprojektertilforældregrupper,derkanudførespåandretidspunkterendarbejdsdagene.Detkunneeksempelvisværeenfåtalligforældregruppe,derpåtagersigatlaveetnytstråtagtilafrikanerhyttenindenefterårsferien-istedetforatdeltagepåenafde6arbejdsdage.ArbejdetiBovuidetteskoleårharforudenalmindeligvedligeholdelsehaftoverskriftenatfærdiggørebyggerietafNaturstationenogalledeforholddettebyggeriharspilletindpåudesominde.Derharværetmangeopfølgninger,møderogforhandlingermeddehåndværkerfirmaer,derovertogsidstedelafbyggerietefterhovedentreprenørenskonkurs.Naturstationeneribrugmedibrugtagningsattest,ogselvmindrevigtigeforholdibygningenernutætpåheltfærdige.Lege-ogundervisningsområdernerundtomNaturstationenbliversåsidstetrinoverdekommendeår.LegeområderernedenforNaturstationenogundervisningerovenfor.Skolegårdenerafflereomgangeblevetasfalteret.Rundebænkemedtræerimidtenerpåvejindensommerferien.FodboldbanenerblevetalvorligtbeskadigetafudkørselaflerfraudgravningenunderNaturstationen.Dethargjortbanenendnumerevåd,enddenaltidharværet.Nuerdensåledestætpåubrugeligheleåretrundt.Gennemgåendedræningmm.sættesderforiværksnarest.Banenvilforhåbentligtkunnebrugeseftersommerferien.Multibanenerblevetbyggetvedegnekræfterogafenstordelgenbrugsmaterialerimånedernefør,underogeftersommerferien.Deneribruguafbrudt,hvilketogsådelvistskyldes,atfodboldbanenligenuerumådeligtringe.Ungerneergladeformultibanen,mennaboerneerbelastedeafstøjfrabanendetmesteafdøgnet,ogsåiweekenderogferier.Enkombinationafhøjerebanderpånabosiden,samtetspindelvævsagtigtlåsningssystemmedknæhøjwireoverhelebanenskalmuliggøreindførelseafåbningsoglukketiderforbanen,derbliveroverholdt.BovuharsidendecemberværetudenKnold,dertraksigsomudvalgsformandefterenstorindsatsigennemenmegetaktivårrække.Idenårrækkeerderblandtandetblevetbyggetetnytmusiklokale,foretagetenindendørsrokademellemlillegulogrødgruppe,forberedtogpåbegyndtetNaturstationsbyggeriogsenestkæmpetforatfåenufærdigoghåndværker-forladtNaturstationheltimålefterkonkurshoshovedentreprenøren.NæsteårbliverBovuarbejdetformentligtganskeanderledes.Tankenerkunatafholdeenenkeltvedligeholdelsesarbejdsdagmedretfådeltagereiefteråret.Detteskyldes,atvifor4.gangiskolenshistorieharpåtagetosværtsskabetforlilleskolefestivalen.Denafholdeshososijuni2017.Lilleskolefestivalenersåomfattendeetprojekt,atressourcernefraforældrearbejdsdageikommendeskoleåristedetreserverestil

forberedelser,afviklingogoprydningefterde1000gæsters3dagesbesøgisidsteskoleugeikommendeskoleår.Læsmereheromienandenartikelidetteblad.HvadskalÅrhusFriskoleværekendtforAfLykkeMose,næstformandibestyrelsenSommedlemibestyrelseneropgavenheltoverordnetatsikre,atÅrhusFriskoleervelfungerendeogetattraktivtskolevalgimorgenogmangeårfrem.Idetteindlægviljegdeleetperspektivpånogetafdet,jegsynes,dergørskolensærligattraktiv,ogderforogsåernogetafdet,viskalsikreifremtiden.Enheltcentralopgaveforskoleneratskabelæring(ogladosligefåafstemtatlæringogtrivselertostykkerafsammealen:Børnderlærer,trivesbedreogbørndertrives,lærerbedre).Determedarbejdernesevnetilatskabelæringforbørnene,jegsyneserbeundringsværdigogværdifuld.Denkommerbl.a.tiludtrykiarbejdetmedanimationsfilm,evalueringerpålæsekursusogilegmedNerfGunsiSFOen.Ladosstartevedenmail,vifikoverintra:"HejForældre.Somflereafjerved,erdetmegetpopulært,atlegemedNerfguns."Ogsåtænktejegstraks"Åhhhh...detersikkertblevetforvildt,dekanjoogsåskyderethårdt,nukommerdernoglereglerombrugafNerfguns...".Mensålæstejegvidere:"Detvilvigodtsættelidtfokuspåvedatlaveen"krig"isalenpåfredag(såhuskjeresNerf).Indenvigårigang,viljegsnakkemedbørneneomkringsikkerheden.DeSKALfremoverhavesikkerhedsbrillerpå,nårdelegermedderesvåben.Sikkerhedsbriller,somdebruger,nårdeternytårsaften.”.Deteretfantastiskeksempelpå,hvordandevoksnegribernoget,mangebørneroptagetafogskaberenrammefordem,hvordekanlegeoglære.

Foratlærenogetkræverdet,atmaneristandtilatfastholdesinopmærksomhedpåengiventing.Ivoresopvækstlærerviatstyrevoresopmærksomhedogfølgeandresopmærksomhed,såvikanfånogetforsammen.Evnentilatrettesinopmærksomhed

modandreogandetudviklesblandtandet,nårvioplever,atandreervilligetilatfølgevoresopmærksomhed.Nårdetsker,lærervinogetomdet,vivaroptagetaf:Babyen,dergernevillegetitte-bøh-leglærer,atfarenkommerigen,selvomhanforsvinderbagtørklædet,ogskoledrengen,dergernevilspillekort,læreratetesbådekangældefor1og14.Udover,atvilærernogetnytomdet,vieroptagetaf,bliverviogsåbedretilatstyrevoresopmærksomhedefterandres.Envitalevneforatklaresiggodtilivet.Deterselvsagtretafgørende,atelevernebesidderdenevne,hvisenlærerskallykkesmedatintroduceregangeogdividerefordensamledeklasse.Nårandrefølgerensopmærksomhed,indebærerdetogsåofteengrundlæggendeanerkendelseafensomperson,fordidenandenseren,ogforstår,hvadmaneroptagetaf,hvadmantænker,oghvadmansyneserbetydningsfyldt.Oplevelsenafatbliveanerkendterafgørendeforvoresevnetilatlære.PåFriskolenerderenstærkkulturforatgribedet,eleverneeroptagetaf,ladedetfåopmærksomhed,støtteopomdetogbrugedetsometafsættiludviklingoglæring.Detskinnerigennem,når0kl.stoltkansyngederesegensangtilHøstival,ognårderbyggespåhuseneiGrumserup.Nåren8kl.elevfårenidetilatmaleetbilledepåvæggenvedhjælpafenprojektor.Ogdetskinnerigennem,nårforældrefårenskriftligevalueringaflæsekursetiblå,hvorelevernesovervejelseromkringudbyttetafkursetbringesicitater.Dablålavedeanimationsfilm,fortaltelærerneomhyggeligtom,atdetheleblevbyggetopomkringbørnenesidéer.Minsønvariendrengegruppe,derlavedeenfilmmedtitlen”Fodboldstarwars”.Meddentitelerdetsværtatsåtvivlom,hvemforfatterneharværet.Medafsætibørnenesidéerformårlærerneatgørebørnenetilforfattere,tegnere,instruktørerogproducenter.Nårundervisningharetoverordnetmålforøje,ogsamtidigtagerafsætibørnsogvoksnesidéer,sådesammenskabernyevejeogmåderatarbejdemedstoffetpå,erallefagkreativefag.Såkanviskydebetegnelsenafmusik,billedkunsto.lign.somde”kreativefag”tilhjørne,fordidenbyggerpåantagelsenom,atligningeroguregelmæssigeverberkunkanlæresvedlærebogsundervisning.AtgørefagogaktiviteterkreativeernogetafdetmedarbejdernepåÅrhusFriskoleergodetil.Jegtror,atnogetafdet,dergørdetmuligter,atmedarbejderneharetstortråderumogvejenerkorttilmangebeslutninger.Detgørdetnemtatgribeenidé,udvikleviderepådenogsætteiværk.Manskalikkeførsthavebeslutningenomatmaleenvæggodkendtienrækkeudvalg.Dereraltsåogsåenkulturfor,atmedarbejdernekanfølgederesopmærksomhedoginteresseogudviklemedafsætiden.Detergodtforstoresomsmå.Detervigtigt,atvialle(børn,forældre,medarbejdere,lederogbestyrelse)harblikogsprogfordennesærligeevnetilatfølgebørnene(ogmedarbejdernes)interesserogværekreativeiarbejdetmodatindfribestemtelæringsmål.Fordeterensærligkulturogevne,ogderkanværeflereforhold,derpresserdenkultur.Herertrebud:Dererenpolitisktendenstilatvilleeffektiviserelæringvedatdefinerefleremålforlæringen.Mål,viogsåskalefterlevesomfriskole.Målerrigtigvigtige.Mennårderblivermange,risikererdeatføretil,atmedarbejdernesidderaleneogplanlægger,hvadderskal”hældespåaflæring”forat”bringeeleverneimål”.Fordidetkræverstørrefagligtoverblikogoverskudatindfridesammemål,hvisbørneneermedtilatudvikleundervisningen.Samtidigkandetværesværereatdifferentiereundervisningen,dertagerafsætielevernesinteresser.Hvordansikrerman,atdenmatematiskeudregningaf,hvordanenskaterrampebygges,ikkekunforetagesafdehurtigeregnehjerner,menatallebliverudfordretpåegetniveau?Endeligerderpåskolenenpraksisforatsamarbejdepåtværsogomenfællesopgave.Enpraksis,derikkenødvendigvisaltidtagerafsætimedarbejdernesumiddelbareindividuelleinteresser.Denpraksisernødvendigatsikreogudvikle:HvisfxSFOenssamarbejdemedlillegulogblåskaludvikles,hvissamarbejdetmedinklusionsteametskalfungereligegodtforallemedarbejdere,hvisåretsaktiviteterikkeskalfaldeuhensigtsmæssigtsammen,såkræverdetkoordinationpåtværs.Ogdetindebærer,at

alleforpligtersigpåfællesopgaverogaftaler–ogsånårdetikkeudspringerafensegeninteresse.Måskeerdernogleting,derbedstlæresvedatfølgeenlærebogogvedatterpe,ogdererganskegivetogsånoglefællesbeslutningerogaftaler,derskalprioriterespåtrodsaf,atdeafgrænserdenenkeltesmulighedforatfølgesininteresseiengivensammenhæng.Deterderikkenogetivejenmed.Mitønskemeddetteindlæger,atvialleeropmærksommepåskolenssærligekulturforatskabelæringmedafsætibørneresopmærksomhedogideer,ogatviforholderostil,hvadvisomforældrekangøreforatstøtteopomdennekultur.Atmedarbejdereoglederforholdersigtil,hvordandeudviklerogsikrerden.Ogsidstatbestyrelsenharforøje,hvordandeoverordnedebeslutninger,dertræffes,kanskaberammer,dersikrerogunderstøtterkulturen.Friskolenomtalestitsomlilleskolenmedmusikogmangetraditioner,fokuspåfællesskabetogenskole,hvorbørneneskalværeglade,mensdegåriskole.Deterogsåenskolemedenstærkkulturforatgribedet,børneneeroptagetaf,ladedetfåopmærksomhedogbrugedetsometafsættillæring.Viskalpleje,udvikleogsikredenkultur.Ogvimåogsågernepromovereosmedden.Fordenerguldværd.

ReuniontilFastelavnafklassen,dererlegestoresøskendetilårets9.klasse

August2015–klartiletnytskoleår

Besøgafteatertrup,derlaverudendørsforestillingforheleskolen

faglighed og fordybelse - Århus friskole...ud med sproget 2016 Århus friskole side 2 velkommen til...

Documents

sproget i den grønlandske bibel - uni

diskriminerer sproget?

ydelsescenter Århus - virksomhedsplan 2008

sproget med i alle fag - dsa-blokken

Århus skirejser 2012

Århus elite a/s - agf fodbold · Århus elite display...

Århus 5. februar 2010

dyrk sproget – en kreativ sprogkonkurrence for...

fredagsbrev Århus friskole fredag d.26/5 2017...

flyer rudme friskole

30c-9-2019081509420515.8.2019 . ordinÆrt tilsyn 1 fole...

vindblæs friskole

markedslejevurdering - roskilde friskole · roskilde...

foa Århus fagblad

dansens dage / Århus

aarhusfriskole.dkaarhusfriskole.dk/fredagsbreve/2019_10_31--fredagsbrev...

66 herning - Århus

ringsted ny friskole - jubilæumsskrift

going concern Århus

fredagsbrev Århus friskole fredag d.9/6...