fattori predittivi impatto seduta allarmante sullo psicoterapeuta in formazione
Post on 21-Jan-2017
1.931 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Fattori predittivi
dell’impatto di una seduta
allarmante sullo
psicoterapeuta in
formazione
Bellardi C., Virga L., Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
Quali fattori rendono ragione della vulnerabilità dello
psicoterapeuta in formazione nel corso di una seduta
allarmante?
Il percorso di formazione in psicoterapia contribuisce
all'acquisizione di competenze emotive e relazionali nel
giovane psicoterapeuta capaci di rappresentare elementi
protettivi rispetto all'impatto di una seduta allarmante?
Bellardi C., Virga L., Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
INTRODUZIONE
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
�correlazione fra funzionamento relazionale
del terapeuta in formazione e impatto di una
seduta allarmante
�correlazione fra juniority del terapeuta in
formazione e impatto di una seduta
allarmante
Bellardi C., Virga L., Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
IPOTESI DI RICERCA
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
Bellardi C., Virga L., Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
CAMPIONE
1° 4° 0
10
20
30
40
50
60
M F
M F Tot.
Media
età
1° 5 50 55 29,65
4° 10 43 53 32,36
108
Allievi Scuola Psicoterapia
Cognitivo-Comportamentale
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
Disegno Progettuale
Materiali
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
-ASQ Attachment Style Questionnaire
-ECR Experience in Close Relationships scale
-PTP Painful Themes & Plans Questionnaire*
-HADS Anxiety & Depression Scale
-IESR Impact Event Scale(short version)
*non validato
Test Video
Somministrazione
Fase 1:
ASQ
ECR
PTP
HADS
Video
Fase 2:
IESR T0
IESR T1
IESR T2
IESR T3
Caratteristiche
Impatto
Disagio
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
Attore Allarmante Dr.ssa Boldrini M.P
Attore Evitante Dr.ssa Boldrini M.PAttore Narcisista Dr.ssa Boldrini M.P
SCRIPT & SHOOTING
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
ASQ Fiducia
ASQ Diff. Relaz. Intime
PTP Tot. Temi dolorosi
PTP Tema 1 minaccia
PTP Tema 2 disamore
IES T. Zero Intrusività
IES T.Zero Hyper-arousal
IES T. Zero Tot.
0,0000 0,0050 0,0100 0,0150 0,0200 0,0250 0,0300 0,0350 0,0400 0,0450
4° anno ha punteggi maggiori nelle
seguenti scale: ASQ scala Fiducia e
Difficoltà con le Relazioni Intime;
PTP Tema doloroso 1 «minaccia» e
Tema doloroso 2 «disamore»; IES
Zero Intrusività e IES Zero Hyper-
arousal
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
DIFFERENZA TRA LE MEDIE 1° e 4° Anno
Significatività (Sig. 2 code)
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
ANALISI DELLA VARIANZA
F Sig.
Tempo Radice di Roy 70,429b 0,000
Tempo x Anno Radice di Roy 0,487b 0,692
Tempo:
In entrambi i gruppi classe, l’effetto dell’impatto decresce nel tempo da T0 a T3
Tempo x Anno:
Sia il 1° che il 4° anno si comportano allo stesso modo rispetto all’impatto nel tempo
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
ASQ Tot.
ASQ Difficoltà Relaz. Int
ASQ Preoccupaz Relaz.
ASQ Bisogno Approvaz.
ECR Tot.
ECR Ansia
PTP Piano 1 Prudenziale
PTP Piano 3 Auto-immuniz.
0,000 0,005 0,010 0,015 0,020 0,025 0,030 0,035
IES Totale al Tempo
Zero correla con alcune
scale ASQ, ECR e PTP
Piani: NON non correla
con PTP temi dolorosi
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
CORRELAZIONI IES Totale Tempo Zero
Significatività p <0,05 e p<0,01
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
ASQ Tot.
ASQ Fiducia
ASQ Difficoltà Relaz. Int
ASQ Preoccupaz Relaz.
ASQ Bisogno Approvaz.
ASQ Relazioni Secondarie
HADS Tot.
HADS Ansia
HADS Depressione
PTP Piano 1 Prudenziale
PTP Piano 3 Auto-immuniz.
ECR Tot.
ECR Ansia
ECR Evitamento
0,000 0,010 0,020 0,030 0,040 0,050 0,060
IES Evitamento al
Tempo Zero correla con
alcune scale ASQ, ECR,
HADS e PTP Piani: NON
correla con PTP temi
dolorosi
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
CORRELAZIONI: IES Tempo Zero sottoscala Evitamento
Significatività p <0,05 e p < 0,01
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
ASQ Tot.
ASQ Difficoltà Relaz. Int
ASQ Preoccupaz Relaz.
ASQ Bisogno Approvaz.
PTP Piano 3 Auto-immuniz.
0 0,01 0,01 0,02 0,02 0,03 0,03 0,04 0,04 0,05 0,05
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
CORRELAZIONI: IES Tempo Zero sottoscala Intrusività
Significatività p<0,05 e p<0,01
IES Intrusività Tempo
Zero correla con scale
ASQ e PTP Piano 3 auto-
immunizzante.
L’auto-immunizzazione
potrebbe rendere più
sensibili a percepire info
automatiche della
mente
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
0 0 0 0 0 0
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
CORRELAZIONI: IES Tempo Zero sottoscala Hyper-arousal
PTP Piano 1 Prudenziale
Significatività p<0,05 e p<0.01
IES Tempo Zero
Hyper-arousal
correla con il PTP
Piano 1 Prudenziale.
Evitare potrebbe
comportare che con
l’esposizione
aumenti l’arousal
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
CONCLUSIONI
�Differenza tra le medie: 4° anno ha maggiori
difficoltà del 1° anno a livello di relazione e
impatto
� Varianza: sia nel 1° che nel 4° anno la
risposta allo IES decresce nel tempo
� Correlazioni: Risposta allo IES è associata a
difficoltà relazionali, ai piani di vita ma non ai
temi dolorosi
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
INTERPRETAZIONI
�Gli studenti del 4° anno potrebbero essere
più «sensibilizzati» o più «realisti» rispetto a
quelli del 1° anno che potrebbero essere
«più schermati»
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
� Confronto sincronico fra soggetti diversi e non diacronico-
longitudinale fra gli stessi soggetti (al 1° e poi al 4° anno)
Campione: campione esiguo di 108 soggetti
Somministrazione self-report nel gruppo classe
� Strumenti: Utilizzo del questionario non validato PTP Painful
Themes & Plans
�Mancata valutazione della credibilità della situazione sperimentale
Bellardi C, Virga L, Boldrini M.P., Caselli G., Ruggiero G.M.
LIMITI-SVILUPPI
TR
IAL
MO
DE
− a v
alid
license w
ill rem
ove th
is m
essage. S
ee th
e k
eyw
ord
s p
roperty
of th
is P
DF
for m
ore
info
rma
tion
.
top related