felsőoktatási andragógiai-pedagógiai elemzés · jelentés 1.1.2. fejezete a legszűkebb...

Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez

kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai –

pedagógiai elemzés

TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002

2011. április 11-június 30.

„Minőségfejlesztés a felsőoktatásban”

A kutatás célja Jelentés 3.1. fejezete

Felsőoktatási andragógia - pedagógia helyzetének feltérképezése a magyarországi felsőoktatási intézményekben:

• A felnőtt tanulók és oktatók felnőtt tanulókkal kapcsolatos vélekedéseinek és gyakorlatainak vizsgálata;

• A felsőoktatási intézmények felnőtt tanulókra vonatkozó szabályozásainak és szolgáltatásainak vizsgálata.

A kutatás módszere Jelentés 4. fejezete

• Primér kutatási módszerek:

o strukturált interjú;

o online kérdőíves felmérés;

o esettanulmány.

• Szekunder kutatási módszerek:

o jogszabályelemzés;

o desk research;

o intézményi dokumentumok elemzése.

Interjús válaszadás Jelentés 4.1.1.3. fejezet

Kérdőíves válaszadás Jelentés 4.1.2.3. fejezet

A felnőtt tanuló fogalma Jelentés 1.1.1. fejezete

A Felnőttoktatási és –képzési Lexikon szerint a

felnőtt tanuló „felnőtt korú ember, aki munkája mellett, vagy munkanélküliként, ritkábban nyugdíjasként vállalja tudása rendszeres továbbfejlesztését. Ezért igyekszik magasabb szintű iskolai végzettséget szerezni, és előnyösebb munkavállalási lehetőséget adó szakképzettséghez jutni.” (Benedek és mtsai, 2002)

Az andragógia fogalma Jelentés 1.1.2. fejezete

A legszűkebb fogalom a felnőttképzés, amely „a felnőttek céltudatos és tervszerű fejlesztésére irányuló tevékenységeknek azt a komplexumát fogalja magába, amelyben meghatározott kompetenciák kiművelése kap hangsúlyt”. (Felnőttoktatási –és képzési Lexikon, 2002)

Nemzetközi kitekintés Jelentés 5.1 fejezete

• Felsőoktatási andragógiai-pedagógiai témákban a közös értelmezési keretet a lifelong learning jelenti.

• A tagállamok többségében nincs közvetlenül vagy kimondottan a felnőtt hallgatókra vonatkozó definíció.

• A nemzeti jogszabályok általában nem írnak elő validálási eljárásokat.

A külföldi jó gyakorlatok a térképen jelölt országokból származnak.

Jogszabályi környezet Jelentés 5.2 fejezete

• A jogi szabályozásban nem jelennek meg

andragógiai szempontok, sem az andragógia módszertanának alkalmazására vonatkozó utalások.

• Értelmezési keret szintén a lifelong learning. 2212/2005. (X. 13.) Korm. határozat az egész életen át tartó tanulás stratégiájának megvalósítását szolgáló feladatokról

A felsőoktatási intézmények belső szabályozása Jelentés 5.3 fejezete

A vizsgált intézményi dokumentumok:

• Szervezeti és Működési Szabályzatok;

• Tanulmányi és Vizsgaszabályzatok;

• Hallgatói Követelményrendszer;

• Esélyegyenlőséghez kapcsolódó dokumentumok;

• Minőségfejlesztéshez kapcsolódó dokumentumok;

• Oktatói munka hallgatói véleményezésével kapcsolatos szabályzatok.

A felsőoktatási intézmények belső szabályzataikban nem különböztetik meg a hallgatókat a felnőtt lét

ismérvei szerint.

A felnőtt tanulói létet meghatározó tényezők Jelentés 5.5.2. fejezete

A kérdőíves és interjús oktatói válaszok alapján a felnőtt tanulói létet leginkább meghatározó két tényező:

• életkor;

• munkatapasztalat.

Értékelési módszerek Jelentés 5.6. fejezete

A tanulás támogatása Jelentés 5.7. fejezete

Tanulási tanácsadás (interjúk: 71%, kérdőívek 54%)

• Általános tanulás-módszertani tanácsadás;

• A tananyag elsajátításával kapcsolatos módszertani segítségnyújtás;

• A tanulás-módszertani elemek gyakorlati alkalmazása;

• A tanulás-módszertani segítségre igényt tartó hallgatók

o 40% nappalis vagy fiatal hallgató – 13% esti/levelező;

o 20% felkészültségbeli hiányosság;

• Tanulási utak támogatása.

Az előzetesen megszerzett tudás Jelentés 5.8. fejezete

Az oktatás szervezése Jelentés 5.9. fejezete

Tanulási környezet Jelentés 5.10. fejezete

„Jó gyakorlatok” Esettanulmányos intézmények Jelentés 6. fejezete

• Eötvös Loránd Tudományegyetem (TÁTK)

o tanulmányi ügyintézés, oktatásszervezés;

o elektronikus támogatás.

• Eszterházy Károly Főiskola (TTK)

o „I feel good” intézmény;

o oktatói pontozási rendszer;

o laptop program.

• Közép-európai Egyetem (CEU)

o öregdiák (Alumni) program;

o partnerközpontú működés.

Megállapítások - fejlesztési javaslatok Jelentés 7. fejezete

• A felnőttképzés intézményi-szervezeti támogatása;

• Az oktatók felnőttképzési gyakorlata;

• A felsőoktatási andragógia - pedagógia fejlesztése;

• Az andragógiai szemlélet kiterjesztése és az oktatók kompetencia-fejlesztése;

• A tanulás elősegítése, támogatása;

• Validáció erősítése.

Minőségügyi mutatók I. Felsőoktatási andragógiai-pedagógiai mutatók Jelentés 8. fejezete

• Andragógiai – pedagógiai végzettséggel rendelkező oktatók aránya;

• Felnőtt hallgatók aránya;

• Andragógiai – pedagógiai módszertani továbbképzésben részt vett oktatók aránya;

• Hallgatói felnőtt „korfa”;

• Az intézményi validáció mértéke;

• Oktatói tanácsadást biztosító szervezeti egységek száma.

Minőségügyi mutatók II. A szolgáltatások elérhetősége a részidős képzésben résztvevők számára

Felsőoktatási intézményenként legalább egy hozzáférhető amikor a felnőtt hallgató képzése zajlik:

• tanulmányi adminisztráció;

• büfé, étterem;

• jegyzetbolt vagy könyvtár.

Előnyt jelent, amennyiben a felnőtt hallgató képzésének időpontjaiban hozzáférhető:

• karriertámogató szolgáltatás;

• hallgatói érdekképviselet;

• mentálhigiénés szolgáltatás;

• babaszoba; • számítógép terem/wifi; • elektronikus tájékoztató-

és munkafelületek; • tanulás-módszertani

támogató szolgáltatás.

Köszönöm a figyelmet!

bogdany.zoltan@mondolat.hu

mondolat@mondolat.hu