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fadu-uba / 2012
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apresentar-se
Para comenzar con las actividades del año cada uno de los estudiantes y docentes deberá seleccionar y presentar una obra de arquitectura, esta puede ser de cualquier índole. Solo se piden algunas imágenes para hacer una presentación en powerpoint. La fi -nalidad del trabajo es mostrar brevemente que es lo que nos interesa de la arquitectura en este momen-to y de paso conocernos entre todos.
lectura del territoriob
blectura del territorio
Se utilizarán las categorías de lectura: fl ujo, refe-rencia (historia), intercambio, deslinde, habitaciónSe dividen en dos grandes grupos, Esteban Echeve-rria y La Boca, cada estudiante tendrá la tarea de mapear sobre la base del archivo .dwg la categoría correspondiente, se trabajará en clase comparando el trabajo sobre la misma categoría de los distin-tos grupos. Se conformara fi nalmente un mapa base para cada sector de trabajo.
Entrega: ploteo planos de superposición de catego-rías + puesta en común del taller
esteban echeverria
la boca
cprefi guraciones
cprefi guraciones
Duración aproximada: 3 clases.Entrega: postales impresas (13x18) exposición común en el taller
Se repartirán los referentes a cada grupo pidiéndo-le que solo trabajen con fotografías de las mismas. Se tratará de realizar una serie de fotomontajes in-sertando estos referentes en el terreno de traba-jo. Se entenderán entonces estos referentes como material proyectual, se aplicaran, con algún criterio defi nido, las distorsiones necesarias para lograr es-pacialidades sugerentes:
Escalar / Rotar/ Multiplicar / Recortar / Deformar en X, Y o Z / o cualesquiera otra
La serie de imágenes que den por resultado este trabajo, si bien pretenden ser de índole arquitectó-nica, no pretenden realismo, lo que se busca es una intencionalidad, imágenes interiores y exteriores, de cómo podría insertarse en el paisaje. Este trabajo en pura perspectiva, podrá dar unas primeras aproxi-maciones a los temas por venir.
sOrfanatorio en Amsterdam
Van EyckAmsterdam, Alemania 1955-60
Escuela Pública DragoAlberto Campos BaezaCádiz, España 1989-91
Nueva sede universitaria I.U.A.V.Enric Miralles - Benedetta Taglibaue
Venecia , Italia 1998
Escuela Estatal Telémaco MelgesUNA Arquitectos
Campinas, San Pablo, Brasil 2004
Instituto de Enseñaza Las MercedesJuan Manuel Pelaez FreidelMedellín, Colombia 2007-08
Timayui KindergartenGiancarlo Mazzanti
Santa Marta, Colombia 2011
Institución Educativa Flor del CampoGiancarlo Mazzanti
Cartagena, Colombia 2007-10
Escuela Granaderos de San MartínSanchez, Lagos y de la Torre
Libertador 4903, Palermo 1929
Escuela Primario en Barrio JardínEduardo SacristeTucumán 1946-47
Escuela Carlos Della PennaJuan Manuel Borthagaray
Barrio Catalinas sur, La Boca 1965/71
Plan Municipal de EscuelasAntonini Schon Zemborain (ASZ)
Buenos Aires 1980
Instituto Superior OctubreLanosa - Gonzalez Ruiz
Buenos Aires 2002
Ciudad Universitaria de CaracasCarlos Raúl Villanueva
Caracas, Venezuela 1944-70
Escuela Politécnica de OtaniemiAlvar Aalto
Otaniemi, Finlandia 1955-61-64
Mediateca en SendaiToyo Ito
Sendai, Japón 1995-01
The Juilliard SchoolDiller Scofi dio+Renfro
Nueva York, Estados Unidos 2009
Colegio La MennaisSerralta, Carlos Clemot
Montevideo, Uruguay 1959-94
Ampliación de la Universidad de St AndrewsJames Stirling
Escocia 1964-67
Escuela Superior Morbio InferioreMario Botta
Suiza 1972-77
Escuela de Educación de SetúbalAlvaro Siza
Portugal 1986-93
Colegio AltamiraMathias Klotz
Santiago, Chile 2000
Centro de Educación Jacinto CastanedaCarlos Monrabal + Luisa FernándeXátiva, Valencia, España 2007-10
Instituto de Educación Secundaria RafalGrupo ARANEA
Alicante, España 2003-09
Escuela de Educación Técnica San MartínMinisterio de Educación
T. García y Forest, Chacarita 1950
Escuela Normal N°1Mario Soto - R. Rivarola
Leandro N. Alem, Misiones 1960
Escuela Superior Manuel BelgranoOsvaldo Bidinost, Mabel Lapacó
Córdoba 1960-68
Facultad de ArquitecturaRomán Fresnedo Siri - Mario Muccinelli
Montevideo, Uruguay 1948
Universidad de San Pablo João Vilanova Artigas – Carlos Cascaldi
San Pablo, Brasil 1961-68
Colegio de MéxicoGonzalez de León – A. ZabludovskiDistrito Federal, México 1974-76
Escuela de arquitectura Alvaro Siza
Oporto, Portugal 1993
Rolex Learning CenterKazuyo Sejima - SANAA
Laussane, Suiza 2004-09
Universidad de ArquitecturaLacaton & Vassal
Nantes, Francia 2009
ITT McCormick Tribune Campus CenterOMA
Chicago, Estados Unidos 2003
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obras de referencia
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delaboración programática
delaboración programática
Siguiendo con la lectura de las obras de referencia, se trabajará en el estudio de los modos de orga-nización programática en estos referentes, para lo cual se confeccionaran diagramas para entender y grafi car el funcionamiento de estos establecimien-tos (cantidad de aulas, espacio de circulación, zonas de servicio, sector para maestros, división en turnos, separaciones según niveles educativos, zonas de ex-pansión, espacio público, patios, etc). Para entender esto espacialmente también se redibujarán las plan-tas y cortes necesarios para poder medir y, para entender como conjunto en el taller, las diferentes categorías de tipologías en la arquitectura para la educación.A esta altura del cuatrimestre, se pretende que el estudiante condense y elabore una prefi guración de un programa propio para su posterior desarrollo.
Duración aproximada: 4 clasesEntrega: Presentación .ppt con los diagramas.
edesarrollo
A la inserción en la ciudadEscuelas en el centro, escuelas en la periferia.Escuelas del centro a modernizar y ampliar, escuelas de periferia a construir.¿Qué otras funciones comunitarias puede integrar la escuela?
Duración aproximada: hasta la fi nalización del cua-trimestre.Entregas: a defi nir
Contando con todo este material como base para el arranque del trabajo, se continuarán desarrollando las propuestas específi cas en los terrenos defi nidos. Se terminarán de defi nir los programas confeccio-nados por los estudiantes y se comenzará a trabajar con dibujos organizativos y maquetas.
¿Cómo debe ser un espacio para la educación en este tiempo? Al interior de las aulas¿Cual es la forma de funcionamiento de un aula con alumnos con netbooks?¿Qué es lo génerico y que lo específi co en distintos niveles de aprendizaje?Nivel jardín maternal, inicial, medio, secundario, ter-ciario, universitario¿Como funciona una escuela con tres turnos?¿Cuál es la especifi cidad de las escuelas técnicas o con especializaciones?
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