francesca cappadonna1 la relazione di esperienze di laboratorio un esempio di scrittura trasversale

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La relazione di esperienze di laboratorio

un esempio di scrittura trasversale

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scrittura “funzionale”: attività di scrittura legata a scopi pratici e di studio

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Scrittura funzionale

serve a:• elaborare conoscenze• “dire” ciò che si sa• “ trasformare” ciò che si sa(Bereiter e Scardamalia, Psicologia della composizione scritta,1987)

• maturare intellettualmente• sviluppare processi cognitivi fondamentali

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scrittura funzionale

• caratteristichealta pianificazionedistanziamento dall’oralitàesigenza di precisione

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La scrittura della relazione è per gli studenti un processo lungo e complesso

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processo lungo e complesso:

• gradualità

livello di complessità crescente

• proposizione di schemi fissi facilitatori ( M. Della Casa)

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processo lungo e complesso:

forme testuali che precedono la stesura

della relazione: • appunti• descrizioni• definizioni

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appunti per la relazione di laboratorio

• dati numerici• formule• simboli• calcoli matematici

(uso di codici diversi da quello verbale)

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descrizione “oggettiva”

• descrizione dell’oggetto• descrizione della funzione• descrizione del processo

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schema di descrizione fisica la strumentazione di laboratorio o la vetreria

• caratteristiche fisiche dell’oggetto: dimensione, forma , peso, materiale, volume, colore, struttura

• usa espressioni generiche come: sopra, sotto, a destra,…

• usa espressioni precise come: 2 cm di diametro, 1 mm di distanza da…

• segue sempre un ordine spaziale preciso dall’alto verso il basso, da sinistra verso destra

• è corredata da illustrazioni, disegni.

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schema di descrizione della funzione

si riferisce generalmente ad una particolare apparecchiatura

uso e scopo

modo in cui le parti funzionano:

isolatamente

l’una in rapporto all’altra

in relazione all’insieme dell’apparecchiatura stessa.

segue la successione temporale

segue il rapporto di causa ed effetto.

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Schema di descrizione del processo

si riferisce ad una serie di fasi in correlazione tra loro

• segue un ordine sequenziale• porta verso uno scopo• non trascura niente che può essere utile

per la comprensione del processo stesso

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Definizione: identificazione fra due concetti o oggetti tale che il primo sia

spiegato compiutamente con i termini del secondo

Definire:Descrivere le caratteristiche essenziali di qualcosa in modo

da distinguerla da qualsiasi altra. Individuare tracciando i limiti.

Lat. de-finis “confini” De Mauro

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definizione

• Definizione semplice ( si completa in una frase)

• Definizione complessa ( si sviluppa in un intero paragrafo)

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Definizione semplice

– definizione formale – definizione semiformale– definizione non formale

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Definizione formale

attraverso la descrizione (fisica, della funzione, del processo)

segue il modello T = C + D

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Schema di definizione

T = C + D (T = termine da definire; C = classe di cui il

termine è membro; D = differenza che distingue il termine dagli altri membri della stessa classe)

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il diagramma della definizione formale proposto da Trimble ( da “ La rete e i nodi” a cura di M.L.Zambelli, La Nuova Italia.)

T C

D

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definizione

Un esempio potrebbe essere: • T, il termine = la distillazione• C, la classe = tecnica di separazione• D, le differenze tra il nostro termine e tutte

le altre tecniche di separazione = sfrutta le diverse temperature di ebollizione

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Definizione semiformale

T = DContiene solo T e D, cioè il termine che viene

definito e l’indicazione delle differenze.

Non contiene C ( la classe) perché ovvia.

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Definizione non formale

• attraverso sinonimi• mediante un enunciato negativo• per antonimia

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Definizione complessa

• definizione complessa per spiegazione

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SCHEMA DI RELAZIONE PROCEDURE

OBIETTIVO Esponi correttamente l’obiettivo dell’esperienza.

PRESUPPOSTI TEORICI Individua le conoscenze teoriche che sono presupposto dell’esperienza ed esponile correttamente.

MATERIALI UTILIZZATI STRUMENTI UTILIZZATI

Elenca tutti i materiali e gli strumenti utilizzati riportando per questi ultimi la portata e la sensibilità.

SOSTANZE UTILIZZATE Elenca tutte le sostanze utilizzate.

PROCEDIMENTO E OSSERVAZIONI

Descrivi tutti gli stadi dell’esperienza rispettando la corretta sequenza temporale e riporta le osservazioni effettuateUsa correttamente il simbolismo chimicoUsa correttamente i termini scientifici e tecnici.

RACCOLTA ED ELABORAZIONE DATI(tabelle, calcoli, grafici, disegno)

Trascrivi i dati con le relative unità di misura e inseriscili correttamente nella tabellaElabora correttamente i dati ottenuti riportando le formule utilizzate nei calcoli .

CONCLUSIONI Analizzando e interpretando i dati trai conclusioni coerenti con l’obiettivo dell’esperienza.

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ASPETTI LINGUISTICI della relazione SUGGERIMENTI DA SEGUIRE nella scrittura della relazione

Caratteri testuali: testo descrittivo / espositivo con funzione referenziale - informativaNeutralità emozionale

Esponi le informazioni in ordine, con precisione ed in modo obiettivo

Densità informativa Esponi in modo sintetico ma completoRiporta informazioni principali,parole-chiave,concetti-chiave

Ricorso frequente a:codici diversi

Usa correttamente: tabelle - grafici - simboli della chimicacalcoli - disegni

Lessico Usa termini scientifici e tecnici con significato preciso e specifico

Caratteri morfologiciDepotenziamento del verbo epotenziamento del nome

Trasforma il verbo nel nomeUsa la 3 pers. sing. del verboUsa il presente indicativoUsa il passivo senza compl. d’agente

Caratteri sintatticicoerenzacoesione

Esponi soltanto le informazioni che riguardano l’esperienza e quelle strettamente connesse ad essa. Usa correttamente i pronomi.Usa connettivi adeguati al testo (causa - effetto, temporali)Controlla le concordanze grammaticali Usa correttamente la punteggiatura,

Aspetto ortografico e grafico Usa correttamente le maiuscole, i rientri.Usa correttamente lo spazio, i caratteri, la sottolineatura, le evidenziazioniCura lo spazio e gli artifici grafici

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Esempi di attività svolte in classe che hanno preceduto la

scrittura della relazione

1. Descrivi l’apparecchiatura per la distillazione e la tecnica di distillazione.

2. Definisci che cosa è:• Cromatografia• Cromatogramma• Eluente• Eluizione3. Scrivi la definizione di:

curva di raffreddamentocurva di riscaldamento.

4. Dall’osservazione dei dati registrati sulla tabella individuate e scrivete le differenze di comportamento tra i due sistemi, scrivete le cause di queste differenze e mettete in relazione questi dati con i presupposti teorici. Riscrivete la definizione di miscuglio e di composto facendo riferimento all’esperienza svolta

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Esempi di attività svolte in classe che hanno preceduto la scrittura della relazione

5. Ordina e classifica nella seguente tabella le descrizioni oggettive che hai scritto secondo i diversi tipi di descrizione che hai seguito. ( descrizione fisica dell’oggetto, descrizione della funzione, descrizione del processo)

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Descrizione fisica Descrizione della funzione

Descrizione del processo

Centrifuga

imbuto distillatore

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6. Ordina e classifica nella seguente tabella le definizioni che hai scritto secondo i diversi modelli di definizione che hai seguito. ( definizione formale semplice, definizione attraverso la descrizione di una procedura, definizione per spiegazione)

Esempi di attività svolte in classe che hanno preceduto la scrittura della relazione

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Definizione formale semplice

Def. Attraverso la descrizione di una procedura

Definizione complessa per spiegazione

cromatografia Curva di riscaldamento

mole

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Prova di verifica finale

Scrittura di una relazione di esperienze di laboratorio di chimica dopo avere assistito alla proiezione di un video su “ Le soluzioni”

Modalità di svolgimento:• Gli studenti assistono durante le ore di laboratorio di chimica alla

proiezione di un video che ha per tema un’esperienza di laboratorio.( si è preferito scegliere la proiezione del video piuttosto che lo svolgimento di un’esperienza di laboratorio perché il video offre alcune possibilità che lo svolgimento dell’esperienza non offre, per esempio: l’omogeneità, la ripetibilità).

• Durante la proiezione, gli studenti prendono appunti, a fine proiezione rivedono gli appunti e pongono domande.( gli appunti conservati dall’insegnante costituiscono la fase di pre-scrittura della relazione).

• Durante le successive ore d’italiano gli studenti scrivono la relazione d’esperienze di laboratorio

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Criteri seguiti nella valutazione

Indicatori Descrittori punteggio

Caratteri testualitesto descrittivo / espositivo con

funzione referenziale - informativa

Neutralità emozionale

Espone le informazioni in ordine, con precisione ed in modo obiettivo Max 1

Densità informativa Espone in modo sintetico ma completoRiporta informazioni principali,parole-chiave,concetti-chiave

Max 2

Ricorso frequente a:codici diversi

Usa correttamente:tabellegraficisimboli della chimicacalcoli disegni

Max 2

Lessico Usa termini scientifici e tecnici con significato preciso e specifico Max 2

Caratteri morfologiciDepotenziamento del verbo epotenziamento del nome

Trasforma il verbo nel nomeUsa la 3 pers. sing. del verboUsa il presente indicativoUsa il passivo senza compl. d’agente

Max 1

Caratteri sintatticiCoerenzaCoesione

Espone soltanto le informazioni che riguardano l’esperienza e quelle strettamente connesse ad essa.

Usa correttamente i pronomi.Usa connettivi adeguati al testo (causa - effetto, temporali)Controlla le concordanze grammaticali

Max 1

Aspetto ortografico e grafico Usa correttamente la punteggiatura, le maiuscole, i rientri.Usa correttamente lo spazio, i caratteri, la sottolineatura, le evidenziazioniCura lo spazio e gli artifici grafici

Max 1

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Scala di valutazione.

PunteggioObiettivi nel

complesso raggiunti

Valutazione quantitativa

Maggiore di 5 Obiettivo raggiunto in modo completo

Da sufficiente ad ottimo

5 Obiettivo raggiunto Sufficiente

Minore di 5 Obiettivo non raggiunto

Non sufficiente

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Bibliografia di riferimento • R. Calò, a cura di, 2003, “Scrivere per comunicare inventare

apprendere”, Franco Angeli, Milano • “ La scrittura in contesti disciplinari”, a cura di G. Miani, Editcomp• A.R. Guerriero, a cura di, 2002, “Laboratorio di scrittura”,La Nuova

Italia, Firenze• A.R. Guerriero, a cura di, 1988, “ L’educazione linguistica e i

linguaggi delle scienze”, La Nuova Italia, Firenze • M.L. Zambelli, a cura di, 1994, “ La rete e i nodi”, La Nuova Italia,

Firenze• A. Oliverio, “ L’arte di imparare”, ed. Rizzoli, 1999• G. Pallotti, “ Scrivere per comunicare”, ed Bompiani, 1999