füzi otília és farkas bertalan péter: formativ Értékelés
Post on 08-Aug-2015
199 Views
Preview:
TRANSCRIPT
FORMATÍV ÉRTÉKELÉS A GYAKORLATBAN
Sulinetwork 2015 Konferencia
Füzi Otília/ Farkas Bertalan PéterEducatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.Digitális Pedagógiai Osztály
ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
• Hogyan értékeljük a tanulóinkat?• Jól értékeljük-e a tanulóinkat?• Érdemi visszajelzést adunk-e tanulóinknak?• Folyamatos visszajelzést adunk-e tanulóinknak?• Bevonjuk-e a tanulóinkat saját és társaik
munkájának értékelésébe vagy annak előkészítésébe (kritériumok közös meghatározása)?
ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
JELLEMZŐ ÉRTÉKELÉSI MÓDOK
• Szóbeli felelés• A tanulók közül csak egyet vagy nagyon keveset tudunk
értékelni• Történhet úgy, hogy érdemi visszajelzést kap• Az érdemjegy közlése nem elegendő
• Dolgozatok (ennek számos formája)• Kisdolgozatok, apró írásbeli számonkérések• Témazáró dolgozat
• Jegyet kell adni… (???)
ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
Szummatív értékelés
Formatív értékelés
+ Diagnosztikus
ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
FORMATÍV ÉRTÉKELÉS
• A tanulóknak érdemi visszajelzést ad• Folyamatos tájékoztatást nyújt az előrehaladásról, a
munkavégzés minőségéről• Nem „rajtütés-szerű”
• Célja, hogy a tanulók a munkavégzés során végig tudják:
• merre tartanak;• mit kell tenniük;• mit kell tenniük azért, hogy jó eredményt érjenek el.
ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
FORMATÍV ÉRTÉKELÉS
• A formatív értékelés akkor a legeredményesebb, ha:
• A tanulók világos képet kapnak arról, hogy mit kell megtanulniuk.
• A tanulók folyamatos visszajelzést kapnak a tanulási célokhoz kapcsolódó fejlődésükről.
• A tanulók saját maguk értékelik saját fejlődésüket.• A tanárok részletes útmutatást nyújtanak a tanulóknak
arról, hogyan lehetnek sikeresek.
Tanulóközpontú tanítás
ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
TANULÓKÖZPONTÚ TANÍTÁS
• A tanulók értékelik egymást, végül• A tanulók értékelik saját magukat.
• Nem egyszerű hibakeresés, hanem előre meghatározott kritériumok!
• Eredmény:• Tanulók:
• végiggondolják a munkájuk minőségét• munkafolyamataik konkrét részleteit, • képessé válnak, hogy tanulási stratégiájuk
módosításával eredményesebben és hatékonyabban tanuljanak.
Wiggins, G. (1990)
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖKTanítás előtt Tanítás során Tanítás után
Tanulói munka vizsgálata
Grafikus ábrázolás• Fogalomtérképek• Ok-okozati viszonyok
térképei• Események
sorrendjének rendezése
• Idővonal• Forgatókönyv
tervezés• Venn diagramok• Táblázatok• Fontossági sorrend• I-K-T táblázatok• Ötletbörze
Az előrehaladás nyomon követése
• Megfigyelések, szöveges értékelések
• Megfigyelési ellenőrzőlista• Tanulási napló• Előrehaladási beszámolók
A megértés ellenőrzése és a metakogníció elősegítése:
• Naplóírás -• Strukturált beszélgetések • Tanulói gondolkodás
megfigyelése
Az önálló munkavégzés és együttműködés elősegítése
• Projekttervek• Önértékelés • Társértékelések
A megértés és a készségek bemutatása
Alkotói és előadói feladatok, áttekintő táblázatok és pontozási útmutatókkal
• beszámolók• tervek• építmények• fogalmazások• műalkotások• kiadványok• multimédia• prezentációk• szimulációs
gyakorlatok• portfóliók
ÁTTEKINTŐ TÁBLÁZAT
AZ ADOTT PRODUKTUM / TEVÉKENYSÉG SZÁMOS ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTJÁT ÉS SZINTJÉT FOGLALJA ÖSSZE.
A prezentáció szakmai
(földrajzi) tartalma
A témát földrajzi szempontból, a földrajzi-környezeti logika mentén vizsgálja.
Erősen hatnak a földrajzi-környezeti gondolatok, jórészt a földrajzi tartalomra koncentrál.
Gyengék a földrajzi-környezeti kapcsolatok, nem elsősorban a földrajzi tartalomra koncentrál.
Nélkülözi a földrajzi-környezeti gondolkodást, nincsenek földrajzi tartalmat értelmező gondolatok.
Tartalom és ötlet-
gazdagság
Igazán informatív.Szintetizálja az információkat és új jelentést konstruál.Jól szervezett.
Néhány új információt közöl a témával kapcsolatban.Próbál információkat szintetizálni és új jelentést adni.Jól szervezett.
Elvétve tartalmaz új információkat a témával kapcsolatban.Nem integrálja a tanultakat az olvasottakkal, gyakran ismétli magát.Kevésbé jól szervezett.
Nem tartalmaz új információkat a témával kapcsolatban.Rosszul szervezett.
ÁTTEKINTŐ TÁBLÁZAT
AZ ADOTT PRODUKTUM / TEVÉKENYSÉG SZÁMOS ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTJÁT ÉS SZINTJÉT FOGLALJA ÖSSZE.
A technológia integrálása a konstruktív tanulást támogatja.Projektemben a tanulók felhasználják a technológiai eszközöket, hogy fejlesszék a fogalmi megértés képességét, és a tartalmak feldolgozásához szükséges készségeket és stratégiákat sajátítsanak el.
A tanulóim felhasználják a technológiai eszközöket, hogy megértsék a fontos fogalmakat, és ezek feldolgozásához szükséges készségeket fejlesszenek ki.
A tanulóim felhasználják a technológiai eszközöket, hogy feltárják a témához tartozó fontos fogalmakat.
A tanulóim technológiahasználata csak felszínesen kapcsolódik a tartalmakhoz.
CSOPORTFELADAT
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK A TANÍTÁS ELŐTT
• Előzetes tudás elemek és téves információk feltérképezése:– Tanulói munka vizsgálata – Grafikus ábrázolás
• Fogalomtérképek, fogalomcsoportok térképek• Ok-okozati viszonyok térképei• Események sorrendjének rendezése• Idővonal• Forgatókönyv tervezés• Venn diagramok• Táblázatok - összehasonlító• Fontossági sorrend• IKT táblázatok• Ötletbörze (betűrend vagy körhinta módszerrel)
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK A TANÍTÁS ELŐTT
• Grafikus ábrázolások
Az idő melegszik
A fagyos föld
felenged
Egyre hosszabbak a
nappalok
A növények virágba borulnak
Az állatok egyre
aktívabbak
A tavasz jelei
Első esemény
Max rossz volt, és vacsora nélkül kellett lefeküdnie. A szobája erdővé változik.
A tanulók az eseményről rajzokat készíthetnek
Második esemény
Max a vadak területére vitorlázik.
A vadak királyának nevezik. Ünnepséget rendeznek számára és táncolnak.
A tanulók az eseményről rajzokat készíthetnek
Harmadik esemény Max szomorú lesz és egyedül érzi magát, hiányzik neki az otthona. Visszatér szobájába és az ágya mellett megtalálja a vacsoráját.
A tanulók az eseményről rajzokat készíthetnek
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK A TANÍTÁS ELŐTT
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK A TANÍTÁS SORÁN
• Az előrehaladás nyomon követése – Megfigyelések, szöveges értékelések – Megfigyelési ellenőrzőlista - konkrét készségek,
folyamatok– Tanulási napló– Előrehaladási beszámolók
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK A TANÍTÁS SORÁN
Naplóírás – segítő kérdések alapján• Ezen a héten azt tanultam meg, hogy…?• Mi a véleményed a …-ról?• Milyen gondolkodási készségeket használtál a mai napon?
Strukturált beszélgetések• Miért tanuljuk ezt?• Milyen kihívásokat látsz a projektben?• Mit teszel, ha azt látod, hogy nem tudsz valamit megcsinálni?
Gondolkodás megfigyelése társak által• Nem lankad a figyelme aktív környezetben• Megvizsgálja a módszerek és válaszok helyénvalóságát• Egyszerűsíti a problémát
A megértés ellenőrzése és a metakogníció elősegítése
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK A TANÍTÁS SORÁN
Az önálló munkavégzés ellenőrzése és az együttműködés elősegítése Projekttervek
• Projektek önálló menedzselését segítő nyomtatványok: kérdések, célok, tervek, kihívások összegzése
Befejező körkérdések• Tanítási nap végén(Pl. milyen összefüggésekre jöttetek rá?)
Levélírás – saját részre a tanultakról, reflexiók Órazáró kérdések – írásban adott válaszok Áttekintő naplók –
• Útmutató, áttekintő kérdések: A projekt legérdekesebb része, Bárcsak jobban tudnék, Jó vagyok abban, hogy…
FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK A TANÍTÁS UTÁN
A megértés és a készségek bemutatása - hogyan ellenőrizzük a megszerzett készségeket? és a megértést?– Alkotói és előadói feladatok
• beszámolók• tervek• építmények• fogalmazások• műalkotások• kiadványok• multimédia• prezentációk• szimulációs gyakorlatok• portfóliók
ONLINE FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK
SZAVAZÓ- ÉS VÁLASZADÓ ESZKÖZÖK
ELLENŐRZŐLISTA
EGYEDI VISSZAJELZÉS A TANULÓK MUNKÁJÁRA – BADGE
KITŰZŐK ÉS JELVÉNYEKCLASSDOJO
A TANULÓK BEVONÁSA A TANÓRAI MUNKÁBA
SZAVAZÓ- ÉS VÁLASZADÓ ESZKÖZÖK ONLINE ÉS TELEFONNAL
A TANULÓK HALADÁSÁNAK NYOMON KÖVETÉSE
LETÖLTHETŐ KIMUTATÁSOK, FELADATONKÉNTI ÉS TANULÓNKÉNTI ELEMZÉSEK
• ELŐZETES TUDÁS FELMÉRÉSE
• MEGÉRTÉS ELLENŐRZÉSE
• JÁTÉKOS VETÉLKEDŐ
top related