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EDFU 4019EDFU 4019Prof. J. FerrerProf. J. Ferrer

Al concluir la clase los estudiantes;• Mencionaran cual es la definición y función de

una filosofía educativa. • Discutirán los orígenes de cada una de las

filosofías educativas.• Mencionaran las diferencias y similitudes entre: los postulados de cada una de las cuatro filosofías

educativas, la función de la escuela, la función del maestro, y la función del estudiante.

Filosofía educativa• Es el estudio de los educación a través de las

filosofías.

• La filosofía de la educación pretende la adquisición de capacidad para plantear problemas formular y hipótesis dentro del campo educacional, a la luz de la filosofía.

Wiles y Bondi (2007) mencionan que la filosofía educativa sirve para:• Sugerir los propósitos de la educación.• Clarificar los objetivos y actividades de la

escuela.• Sugerir teorías de aprendizaje.• Definir las funciones de las personas

involucradas.• Seleccionar las estrategias que generarán

cambio.

Filosofía educativa que se nutre del idealismo y el realismo.

Surge en respuesta al progresivismo en la educación americana.

Distingue lo esencial de lo que no lo es.

Le devuelve la autoridad al maestro.

Esta centralizado en el contenido y le interesa la educación contemporánea.

Le da importancia a los datos y al conocimiento.

Rechaza materias como las artes plásticas, la música, educación física, cuidado del hogar y otras.

Considera estas materias como frívolas y no esenciales.

Carece de estrategias de enseñanza que dependan de las teorías psicológicas.

William Bagley

Arthur Bestor

Almirante Hyman Rickovert

Ofrecer a los estudiantes un currículo común o intelectual.

Estructurar un currículo que le de atención a las artes del lenguaje: lectura, escritura, aspecto oral y auditivo, pero en especial la lectura.

Incluye asignaturas como: Inglés, matemáticas, ciencia, historia y lenguas extranjeras en nivel superior.

El currículo lo permea mucha disciplina, entrenamiento y trabajo rígido.

Es un experto, un perito en la asignatura y el modelo a imitar.

Es la autoridad y se le debe respeto.

Tiene el total control de la sala de clases y decide lo que allí se hace.

Nadie lo puede cuestionar.

Su participación es mínima.

Filosofía que se nutre del realismo.

Sostiene que los principios de la educación no cambian, que son perennes e inmutables.

La educación es una constante al igual que la naturaleza humana.

Debe enfocarse en el desarrollo de la razón del ser humano.

Es la preparación para la vida.

Para los prennealista la realidad del mundo es la razón.

Santo Tomas de Aquino

Mortimer J. Adler

Robert Maynard Hutchins

Transmitir la verdad que es inmutable y universal.

Enfocar hacia el desarrollo de la razón.

No permite que el estudiante determine su propia experiencia educativa.

Posee un currículo formado por idiomas, historia, matemáticas, ciencias naturales, filosofía y bellas artes.

También debe estar centrado en grandes obras de la literatura universal.

Interpretar y comunicar a los estudiantes las verdades ya establecidas.

Asumir un rol pasivo y recibir la información para descubrir la verdad.

Filosofía que se nutre del pragmatismo.

Surge en respuesta:• al maestro autoritario, • la dependencia excesiva a los libros, • la memorización de datos por repetición, • objetivos estáticos, • uso del castigo corporal o el miedo para disciplinar, • intento de aislar la educación de las experiencias y la

realidad social.

La educación siempre esta en proceso de desarrollo.

Los educadores deben estar preparados para modificar sus métodos y políticas de acuerdo con el nuevo conocimiento y los cambios de ambiente.

El aprendizaje nace de los intereses y necesidades del educando, por lo que debe dejársele libre para seguir sus propias inclinaciones, motivaciones y deseos.

El conocimiento es el instrumento que el estudiante utiliza para manejar las experiencias.

El conocimiento no es fijo o estático.

La calidad de la educación se determina por la continua reconstrucción de la experiencia.

Contrario al perennealismo la educación en un proceso de vida y no una preparación para la vida.

John Dewey

William Kilpatrick

William James

Estimular la cooperación en vez de la competencia.

Fomentar en los estudiantes los principios de la democracia.

Currículo basado en la solución de problemas y el inquirir científico.

Ayudar al estudiante a desarrollar el pensamiento crítico, la reconstrucción de ideas y el descubrimiento de nuevo conocimiento.

Actividades que incluyan la cooperación y la autodisciplina.

Creación de un ambiente escolar en que el niño es el centro de toda actividad educativa y los maestros son guías solamente.

Servir de guía y facilitador y no como un experto o una autoridad particularmente en proyectos de solución de problemas o proyectos científicos.

Retar constantemente al estudiante, llevarlo a inquirir y al cuestionamiento inteligente.

Es el recurso que ayuda al estudiante a localizar, interpretar y evaluar los datos para que formule sus propias conclusiones.

Involucrarse activamente en su aprendizaje de acuerdo a su edad.

Planificar cooperativamente.

Filosofía que se nutre del pragmatismo.

Surge en la época de la Gran Depresión del 1930.

En 1950 Theodore Brameld le dio el nombre.

Es una filosofía social que pretende reconstruir la sociedad para solucionar la crisis socio-cultural en la que se encontraban.

Se concentra en las condiciones sociales y culturales, y busca como pueden ser manejadas para hacer mas factible la convivencia humana.

Para los reconstruccionistas esta crisis solo puede ser manejada a través de la educación.

La educación debe recoger la experiencia que tiene el alumno en su medio ambiente y convertirla en conocimiento para este.

Para Brameld los estudiantes y los maestros son agentes de cambio.

Alvin Toffler

Mario Fantini

Harold Shane

Promover un currículo en que se traten los problemas de la sociedad inmediata.

Determinar para que fines actuara.

Presentar los modelos de vida futura.

Determinar los medios para construir ese futuro.

Romper precedentes si es necesario para rehacer la cultura.

Ser críticos, analíticos y discriminadores en sus juicios.

Involucrarse asuntos sociales críticos.

Evitar adoctrinar a los estudiantes.

Guiar a los estudiantes hacia el análisis crítico de los asuntos en discusión.

Promover el desarrollo de la toma de decisiones.

Utilizar el método científico.

Pensar, cuestionar, inquirir y rehacer la sociedad a través de la educación obtenida.

Involucrarse en asuntos sociales, críticos y controversiales.