geidy priscila lópez garcía manual sobre aspectos técnicos
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Geidy Priscila López García
Manual sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos para la orientación del personal
Docente y Administrativo del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, Malacatancito, Huehuetenango.
Asesora: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2018
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-
previo a obtener el grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, octubre de 2018
ÍNDICE
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I: Diagnóstico 1
1.1. Contexto 1
1.1.1. Ubicación geográfica 1
1.1.2. Composición social 2
1.1.3. Desarrollo histórico 5
1.1.4. Situación económica 6
1.1.5. Vida política 8
1.1.6. Concepción filosófica 10
1.1.7. Competitividad 11
1.2. Institucional (identidad institucional, desarrollo histórico, los usuarios,
infraestructura, proyección social, finanzas, política laboral,
administración, ambiente institucional, otros aspectos) 12
1.2.1. Identidad institucional 12
1.2.2. Desarrollo histórico 12
1.2.3. Los usuarios 14
1.2.4. Infraestructura 14
1.2.5. Proyección social 15
1.2.6. Finanzas 16
1.2.7. Política laboral 16
1.2.8. Administración 17
1.2.9. Ambiente institucional 18
1.2.10. Otros aspectos 18
1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas 19
1.4. Nexo/ razón/ conexión con la institución/ comunidad avalada 19
Institución / comunidad avalada
1.5. Análisis institucional 20
1.5.1. Identidad institucional 20
1.5.2. Desarrollo histórico 23
1.5.3. Los usuarios 25
1.5.4. Infraestructura 26
1.5.5. Proyección social 27
1.5.6. Finanzas 28
1.5.7. Política laboral 30
1.5.8. Administración 30
1.5.9. Ambiente institucional 33
1.5.10. Otros aspectos 35
1.6. Lista de deficiencias, carencias identificadas 36
1.7. Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis acción 37
1.8. Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción 39
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad 40
Capítulo II: Fundamentación teórica
2.1. Elementos teóricos 42
2.1.1. Liderazgo pedagógico 42
2.1.2. Rol del director técnico pedagógico 48
2.1.3. Supervisión pedagógica 52
2.1.4. Principios administrativos aplicados en los centros educativos de
Henry Fayol 57
2.1.5 Evaluar y promover en mejoramiento pedagógico en el centro educativo 60
2.2. Fundamentos legales aplicables a los aspectos técnicos pedagógicos 63
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención (proyecto)
3.1. Título del proyecto 64
3.2. Problema seleccionado 64
3.3. Hipótesis acción 64
3.4. Ubicación geográfica de la institución 64
3.5. Unidad ejecutora 64
3.6. Justificación de la intervención 65
3.7. Descripción de la intervención 65
3.8. Objetivos de la intervención 66
3.8.1. Objetivo general 66
3.8.2. Objetivo específicos 66
3.9. Metas 66
3.10. Beneficiarios (directos e indirectos) 67
3.11. Actividades para el logro de objetivos 67
3.12. Cronograma 68
3.13. Técnicas metodológicas 69
3.14. Recursos 70
3.15. Presupuesto 71
3.16. Responsables 72
3.17. Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención 72
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención
4.1. Descripción de las actividades realizadas 73
4.2. Productos, logros y evidencias 75
4.3. Sistematización de la experiencia 106
4.3.1. Actores 109
4.3.2. Acciones 109
4.3.3. Resultados 110
4.3.4. Implicaciones 110
4.3.5. Lecciones aprendidas (en lo académico, social, económico, político,
profesional) 111
Capítulo V: Evaluación del proceso
5.1. Evaluación del diagnóstico 112
5.2. Evaluación de la fundamentación teórica 113
5.3. Evaluación del diseño del plan de intervención 114
5.4. Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención 115
5.5. Evaluación del informe final del EPS 115
Capítulo VI: El voluntariado
6.1. Plan acción de voluntariado 116
6.2. Sistematización (descripción de la acción realizada) 120
6.3. Evidencias y comprobantes 121
Conclusiones 137
Recomendaciones 138
Bibliografía 139
Egrafía 141
Apéndice 142
Apéndice 1: Plan general del Ejercicio Profesional Supervisado. 143
Apéndice 2: Plan de diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado. 152
Apéndice 3: Plan de fundamentación teórica. 153
Apéndice 4: Planificación de las cinco capacitaciones del proyecto acción. 154
Apéndice 5: Plan de sostenibilidad del voluntariado. 163
Apéndice 6: Ficha de observación dirigida a personal docente y
administrativo para la recopilación de información de la institución. 169
Apéndice 7: Cuestionario dirigido a personal docente y administrativo para la
recopilación de información de la institución. 170
Apéndice 8: Asistencia de capacitaciones del proyecto acción. 172
Apéndice 9: Solicitud para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado en la
institución avalada. 173
Apéndice 10: Solicitud para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado a la
institución avaladora. 174
Apéndice 11: Solicitud para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado en la
institución avalada emitida por asesora del Ejercicio Profesional Supervisado. 175
Apéndice 12: Solicitud de terreno comunal para la ejecución del proyecto
voluntariado. 176
Anexos 177
Anexo 1: Nombramiento de asesor del Ejercicio Profesional Supervisado. 178
Anexo 2: Autorización por la Coordinación Técnica Administrativa, para
realizar el Ejercicio Profesional Supervisado en la institución avalada. 179
Anexo 3: Oficio de autorización por institución avalada para realizar el
Ejercicio Profesional Supervisado. 180
Anexo 4: Constancia extendida por COCODE de la realización del proyecto
voluntariado. 181
Anexo 5: Constancia por institución avalada de la realización del proyecto
voluntariado. 182
Anexo 6: Constancia de impartición de las cinco capacitaciones al personal
docente y administrativo de la institución avalada del proyecto acción. 183
Anexo 7: Constancia sobre la entrega de manual de aspectos técnicos
pedagógicos al personal docente y administrativo de la institución avalada. 184
Anexo 8: Constancia de entrega de guía sobre el crecimiento y cuido de los
arbolitos del proyecto voluntariado a la institución avalada. 185
Anexo 9: Oficio de culminación del ejercicio profesional supervisado. 186
ÍNDICE DE GRÁFICAS
Página
Gráfica 1. Croquis del municipio de Malacatancito, para la ubicación del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. 20
Gráfica 2. Organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza. 22
Gráfica 3. Fotografía del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, evidenciando un ambiente agradable, limpio y amplio para las
actividades educativas. 24
Gráfica 4. Fotografía del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, evidenciando el circulado para resguardar los cuidados de la
comunidad educativa. 24
Gráfica 5. Fotografía del director Stuardo Gregorio García Serrano, donde
lee la planificación del proyecto acción. 76
Gráfica 6. Fotografía del proyecto acción donde la licenciada da la
bienvenida al personal capacitado, demostrando entusiasmo y positivismo. 77
Gráfica 7. Fotografía del proyecto acción donde los docentes realizan
ejercicios y comparten ideas, para enriquecer su conocimiento, trabajando
en equipo. 77
Gráfica 8. Fotografía del proyecto acción donde la licenciada imparte la
capacitación y el personal docente demuestra interés al tema impartido. 77
Gráfica 9. Fotografía del proyecto acción cuando se demuestra el interés
de aprendizaje, el resultado y el conocimiento son satisfactorios. 78
Gráfica 10. Fotografía del proyecto acción donde la licenciada Ana Carlily
Ochoa Sáenz, realiza actividades de reflexión con los docentes. 78
Gráfica 11. Fotografía del proyecto acción donde el director agradece las
intervenciones que se realizaron a través de las capacitaciones. 78
Gráfica 12. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde el docente
demuestra liderazgo ante su alumno. 88
Gráfica 13. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde el director
instruye a los docentes para ejercer las labores. 89
Gráfica 14. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se
evidencian las funciones del director. 92
Gráfica 15. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se
evidencia la supervisión de labores. 93
Gráfica 16. Descarga de un sitio web sobre una imagen de un organigrama
de la supervisión pedagógica. 96
Gráfica 17. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se
evidencia el trabajo en equipo de docentes y director. 99
Gráfica 18. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se
evidencia una misión para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje. 103
Gráfica 19. Fotografía del voluntariado realizando visita al terreno comunal,
con el presidente de COCODE. 121
Gráfica 20. Fotografía del voluntariado visualizando la entrega de los
arbolitos, gestionado a la Fundación Sierra Madre de San Miguel
Ixtahuacán. 122
Gráfica 21. Fotografía del voluntariado identificando la asistencia de los
estudiantes, explicándoles la importancia y cuido de arbolitos. 122
Gráfica 22. Fotografía del voluntariado visualizando la plantación de
arbolitos, por Epesista, COCODE, alumnos y docentes, demostrando
entusiasmo. 122
Gráfica 23. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
las etapas de crecimiento de los arbolitos, de la guía de voluntariado. 126
Gráfica 24. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
el proceso de agujero de plantación de arbolitos, de la guía de voluntariado. 127
Gráfica 25. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
el proceso de plantación de arbolitos, de la guía de voluntariado. 128
Gráfica 26. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
el proceso de abonado de los arbolitos, de la guía de voluntariado. 128
Gráfica 27. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
el proceso de protección del arbolito, de la guía de voluntariado. 128
Gráfica 28. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
la producción y comercialización de plantas de viveros, de la guía de
voluntariado. 129
Gráfica 29. Fotografía donde se visualiza como deben ser transportados
los arbolitos al área de plantación, para evitar daños en las plantas, de la
guía de voluntariado. 129
Gráfica 30. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
la eliminación de raíces problemáticas, de la guía de voluntariado. 130
Gráfica 31. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
el riego de los arbolitos, de la guía de voluntariado. 130
Gráfica 32. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
la fertilización de los arbolitos, de la guía de voluntariado. 131
Gráfica 33. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
el mantenimiento del tutorado y protección de los arbolitos, de la guía de
voluntariado. 131
Gráfica 34. Fotografía donde se visualiza la plantación de arbolitos por
estudiantes, para fortalecer nuestros bosques y mantener un ambiente
agradable, de la guía de voluntariado. 132
Gráfica 35. Fotografía donde se visualiza el suelo del terreno para la
siembra de arbolitos, de la guía de voluntariado. 132
Gráfica 36. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
el agua como factor importante de vida para los arbolitos, de la guía de
voluntariado. 132
Gráfica 37. Descarga de un sitio web sobre una imagen donde se visualiza
la importancia del aire que producen los árboles, de la guía de voluntariado. 133
Gráfica 38. Fotografía donde se visualiza la disminución de árboles en el
área terreno, de la guía de voluntariado. 133
ÍNDICE DE CUADROS
Página
Cuadro 1. Problematización de carencias y enunciados de hipótesis-acción. 37
Cuadro 2. Priorización del problema utilizando matriz de Holmes. 39
Cuadro 3. Priorización del problema y su respectiva hipótesis – acción. 39
Cuadro 4. Análisis de viabilidad y factibilidad de la propuesta. 40
Cuadro 5. Presupuesto del plan de acción o de la intervención. 71
Cuadro 6. Formato de instrumentos de control o evaluación de la
intervención. 72
Cuadro 7. Descripción de las actividades realizadas con su respectivo
resultado de la ejecución y sistematización de la intervención. 73
Cuadro 8. Productos, logros y evidencias de la ejecución y sistematización
de la intervención. 75
Cuadro 9. Los cinco componentes del liderazgo. 84
RESUMEN
En este documento se observa la información e intervención que se realizó en la
comunidad educativa, respetando los lineamientos y el proceso que requiere el
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, ya que cada capítulo contiene las
indicaciones de lo que se debe hacer, por lo cual se realizaron investigaciones,
análisis, comentarios, para detectar el problema que afecta el proceso educativo.
De tal manera que se realizó un proyecto con el Personal Docente y Administrativo
del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Malacatancito,
Huehuetenango, brindando un Manual sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos para
la orientación del personal Docente y Administrativo, ya que son de suma
importancia para ejercer un trabajo y una convivencia exitosa que logrará buenos
objetivos tanto dentro como fuera de la Institución.
La metodología es brindar capacitaciones sobre los temas previstos y poder
fomentar la debilidad detectada, los cuales fueron impartidas por capacitadores
profesionales, logrando el interés y entusiasmo de participación del personal docente
y administrativo, es así que la culminación del Ejercicio Profesional Supervisado se
cumplió a cabalidad en cada capítulo que lo estructura, y logrando como profesional
conocimientos que fortalecen nuestro rendimiento académico, ya que se ejecutaran
los conocimientos a la hora de ejercer dicha profesión y brindarlos a nuevas
generaciones logrando un buen desarrollo educativo profesional.
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe final del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, es basado en
un proyecto, el cual está titulado: Manual sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos
para la orientación del personal Docente y Administrativo, desarrollado en el Instituto
de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, del municipio de Malacatancito,
del departamento de Huehuetenango, el cual fortalecerá el desempeño laboral tanto
pedagógico como administrativo para que la convivencia y vivencia entre los
trabajadores sea eficiente y se trabaje en equipo en pro del desarrollo educativo.
El informe del Ejercicio Profesional Supervisado está estructurado por capítulos de la
siguiente manera: El capítulo I consiste en realizar un diagnóstico contextual del
municipio, como también el diagnóstico de la institución avaladora y la institución
avalada identificando las carencias y convertirlas en problematización para darle la
respectiva hipótesis acción, para realizar el análisis de viabilidad y factibilidad. El
capítulo II consiste en la elaboración de la fundamentación teórica, estructurando y
organizando los temas que se impartirán en las capacitaciones y en la elaboración
del manual, amparándolos con fundamentos legales si los hubiese y que sean
aplicables al caso del problema seleccionado.
Capítulo III abarca la estructura y organización que debe llevar el plan de acción o de
la intervención, respetando y describiendo adecuadamente los lineamientos que pide
el plan, para realizar la ejecución de la intervención del proyecto. Capítulo IV se
refiere a la ejecución y sistematización de la intervención, donde se describen las
actividades, resultados, productos, logros y evidencias que se obtuvieron durante el
proyecto acción, y así poder identificar la participación que se realizó dentro de la
institución educativa.
ii
Capítulo V consiste en presentar evidencias de instrumentos utilizados con su
respectivo resultado entre ellos del diagnóstico, fundamentación teórica, del diseño
del plan de intervención y de la ejecución y sistematización de la intervención.
Capítulo VI se refiere al voluntariado, lo cual es la descripción de la plantación de los
600 arbolitos en un terreno comunal o bien sea municipal, describiéndolo por medio
de un plan acción, con su respectiva sistematización y evidenciándolo con
comprobantes como fotos o documentos. Capítulo VII se refiere a la elaboración del
informe final, uniendo todos los capítulos realizados y unificar la estructura del
informe del Ejercicio Profesional Supervisado.
De esta manera el informe culmina con sus partes fundamentales las cuales son:
conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y egrafías, las cuales dan
soporte al proyecto realizado, como también cuenta con apéndice y anexos.
Cada capítulo contiene su respectiva descripción de los elementos que debe llevar,
para poder estructurar el desarrollo del informe requerido, logrando como epesista un
buen resultado y culminar un trabajo eficiente.
iii
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Contexto (ubicación geográfica, composición social, desarrollo histórico, situación
económica, vida política, concepción filosófica, competitividad)
1.1.1. Ubicación geográfica
Localización: Malacatancito se encuentra a una distancia de 18 km de la cabecera
departamental de Huehuetenango y a 248 km de la ciudad capital de Guatemala. En
el norte el municipios de Santa Bárbara y la cabecera departamental de
Huehuetenango, al oeste el municipio de San Carlos Sija del departamento de
Quetzaltenango y Sipacapa del departamento de San Marcos y al sur los municipios
del departamento de Totonicapán, Santa Lucía La Reforma y San Bartolo.
Tamaño: Malacatancito cuenta con una extensión de 268 km2.
Hernández (2008) afirma: “el clima predominante es templado, con una precipitación
media anual de 1,074.4 milímetros distribuido en 121 días de lluvia; una temperatura
media anual de 20.2 grados centígrados, con temperaturas mínima de 4.67 y máxima
de 28.45 grados centígrados”. (p.14). En Malacatancito se goza con un clima
templado, ya que las personas que visitan el municipio indican adaptarse fácilmente
al clima y no padecen de enfermedades que puedan causar el cambio climático.
Suelo: el suelo es de tipo quebradizo y Se encuentra rodeado por bosques. La
clasificación de la capacidad del uso de los suelos de Malacatancito se encuentra
distribuida en clases agronómicas, donde únicamente el 1% de la tierra es cultivado y
el 99% no lo es, ya que lo utilizan para pastos de ganado.
Principales accidentes: en Malacatancito en tiempo de lluvia se corre el riesgo del
desborde de ríos ya que se unen barios y afectan el centro poblado. En la entrada
principal del municipio no se cuenta con una pasarela y es de suma importancia ya
que ha habido accidentes indeseados.
2
Los recursos naturales: Según Hernández (2008), se destacan en Malacatancito
los siguientes Recursos Hídricos: Malacatancito está ubicado en diferentes cuencas
hidrográficas, lo cual pertenece a la Sub - Cuenca del Río Púcal, Según el
Diagnóstico 45 centros poblados con los que se contaba, 30 eran atravesados por
ríos, 25 contaban con nacimientos y 33 poseían pozos. Malacatancito está regado
por 42 ríos, 15 arroyos y 3 quebradas. Recurso suelo: Donde la tierra es muy fértil
para las siembras agrícolas y los grano básicos. Recurso de los bosques: ya que
posee áreas forestales en zonas altas e inclinadas, existen áreas mixtas con
diferente clase de árboles, prevalece la fauna y la flora que adornan la bella
naturaleza. Los bosques han bajado considerablemente su productividad, Siendo
usos extractivos de leña, uso agrícola marginal y construcción. (p.14).
Vías de comunicación: según Fernández & Ávila (2009) Malacatancito posee tres
entradas principales sobre la carretera CA, la primera se encuentra
aproximadamente en el kilómetro 245.8 y su distancia del centro de la población es
de 1.2 kilómetros, la segunda se encuentra aproximadamente en el kilómetro 247.7 y
dista del centro de la población también 1.2 kilómetros, la tercera se ubica en el
kilómetro 248.2 y dista del centro de la población 1.65 kilómetros, las tres entradas
de este a oeste sobre el lado izquierdo de la carretera panamericana. (p.14).
1.1.2. Composición social
Integración de la población: El desarrollo social es un proceso que en el transcurso
del tiempo, conduce al mejoramiento de las condiciones de vida de toda la población
en diferentes ámbitos.
Sus etnias: Malacatancito cuenta con un pequeño conjunto de habitantes, entre
ellos ladinos e indígenas que pertenecen a los Quichés y Mam, algunos indígenas
casi ya no utilizan el traje típico, y con ello hay pérdida de valores culturales y de
identidad de los pueblos mayas, aunque preservan algunas costumbres
especialmente cuando efectúan rituales especiales.
3
Instituciones educativas: En el municipio de Malacatancito existen 37
establecimientos educativos, de los cuales en la cabecera municipal funciona, un
instituto nacional de nivel medio, una escuela de educación primaria, una de
educación preprimaria, dos colegios privados de educación básica y academias
particulares de mecanografía y computación. En el área rural funcionan los restantes
centros de educación oficiales, tanto a nivel primario y a nivel medio, ubicadas en las
diferentes aldeas. Existen en el área rural Institutos Nacionales de Educación Básica
–INEB- de telesecundaria, Centros de Atención Integral –PAIN y NUFED. En
muchas aldeas del municipio la mayoría de habitantes en edad escolar solo estudian
hasta el sexto grado de primaria y al concluir esos estudios, se dedican a trabajar en
las labores del campo. En el Municipio se desarrolla el programa contra el
analfabetismo, llamado CONALFA- que significa Comité Nacional de Alfabetización,
que lo dirige el Ministerio de Educación, MINEDUC.
Los servicios médicos: Según Hernández (2008), son atendidos a través de dos
puestos de salud, que cuentan con médicos de planta, ubicados uno en la aldea de
Pueblo Viejo, otro en la cabecera municipal, al que acuden los habitantes de las
aldeas más próximas a la cabecera, 37 comunidades cuenta con la infraestructura
básica para el funcionamiento del puesto de salud, pero únicamente reciben una
visita mensual de promotores de salud. Se atienden a todas las personas que
acuden a la demanda del servicio de primeros auxilios, emergencias menores,
cirugías menores, control de pre y post-natal, el centro de salud cuenta con un
edificio cedido por la municipalidad. Se cuenta con clínicas privadas, farmacias,
laboratorios, dentistas entre otros, los cuales prestan servicio a la comunidad
malacateca. (p. 91).
Viviendas: El municipio de Malacatancito presenta serios problemas de vivienda, ya
que el ingreso familiar limita la inversión en vivienda aunque ésta sea gubernamental,
derivado de la falta de vivienda y sus servicios básicos las personas enfrentan
problemas agudos en la salud, pocas letrinas en las viviendas, no existen fosas
sépticas o sumideros para que desemboquen las aguas residuales.
4
En el área urbana hay viviendas humildes y aceptables, mientras que en el área rural
las personas carecen de viviendas formales, lo cual comparado con el número de
habitantes, presenta incomodidades para realizar sus actividades cotidianas. Un
programa que ha apoyado a tener la posibilidad de una vivienda es Hábitat quien ha
abarcado mucha cobertura en el municipio.
Las culturas: Según Hernández (2008), Malacatancito es un pueblo cultural ya que
organiza actividades para el desarrollo integral del ser humano, entre ellas las más
predominantes son: el deporte, ejecutar marimba, dibujo y pintura, danzas entre
otras, el practicar un deporte ayuda a mejorar la salud como también a tener
relaciones interpersonales las cuales van de la mano, asimismo la comunicación
entre comunidades. La cabecera municipal cuenta con un estadio, un gimnasio para
practicar deportes de las diferentes disciplinas en especial el fútbol. También cuenta
con las instalaciones de un centro cultural donde se practica la música, el arte, la
danza entre otras. ( p.19).
En sus costumbres: Dentro de las actividades cívicas el día 15 de septiembre de
cada año se lleva a cabo fiestas de la independencia nacional. La fiesta titular del
municipio se celebra del 23 al 26 de julio, en homenaje a Santa Ana, patrona del
pueblo. El 15 de enero se llevan a cabo actos religiosos en conmemoración del
Señor de Esquipulas. En Semana Santa se realizan procesiones en honor a la
pasión de Cristo específicamente en la cabecera municipal y a partir del día
miércoles santo se efectúan serenatas en el atrio de la iglesia; el 24 de junio se
acostumbra comer Jacón (comida típica) en las riveras del Río San Juan, en
noviembre se recapitula el día de los Santos Difuntos.
El Barrio San Joaquín en su ámbito social está bien organizado las familias apoyan
en actividades a realizar en el barrio, cuenta con COCODE, líderes religiosos,
señores organizados para velar por la seguridad del barrio, se encuentran dos
instituciones educativas: el Instituto de educación Básico por Cooperativa de
Enseñanza y la Escuela Oficial Urbana Mixta Félix Calderón Ávila.
El barrio no cuentan con puesto de salud ya que se encuentra cerca el del municipio
al igual participan en las culturas y costumbres del municipio de Malacatancito.
5
1.1.3. Desarrollo histórico
Primeros pobladores: Sus primeros pobladores fueron gente de raza Mam. Durante
la conquista de Guatemala, en 1525, hubo una batalla en el territorio del municipio
entre los pobladores mames y las tropas españolas dirigidas por Gonzalo de
Alvarado y acompañado de guerreros mexicanos y quichés. Los conquistadores
españoles ganaron la batalla y se apoderaron del lugar, dejando semilla española en
donde predominan los ladinos.
Sucesos importantes: Malacatancito fue nombrado por los españoles con el
nombre de Malacatán. Y diminutizado por los españoles agregándole el término cito
al final, llamándose Malacatancito. En sus antecedentes históricos sobresale que el
territorio denominado Malacatancito, estuvo habitado por lo menos desde el período
protohistórico (entre el año 1200 y 1524 de la era cristiana). Cerca de la cabecera
municipal, en la aldea Pueblo Viejo existen restos arqueológicos de los antepasados
mayas. Las fuerzas españolas y sus auxiliares mexicanos y quichés, al mando de
Gonzalo de Alvarado, libraron un combate contra un ejército de alrededor de cinco
mil guerreros mames de Malacatán, en las cercanías del pueblo. Los Malacatecos
lucharon valientemente, pero la muerte de su cacique los desmoralizó y los
españoles vencieron, ocupando sin resistencia el poblado.
Personalidades presentes
Sarbelio López (pintor reconocido a nivel nacional)
Grupo femenino de marimba (reconocido a nivel nacional)
Sergio Ademar Ávila Molina (alcalde Municipal)
Personalidades pasadas
Félix Calderón Ávila (poeta)
Jorge Ramos (locutor)
Antolín Ramos (marimbista)
6
Los lugares sagrados de orgullo local: los lugares sagrados están ubicados en los
cerros, los ríos, las montañas, las personas de diferente etnia realizan sus
expresiones espirituales. En todo caso, los miembros de las comunidades guardan
respeto de estos espacios en algunas aldeas del municipio hay lugares turísticos
sagrados y vestigios arqueológicos, estos lugares son: Aldea Piache (Piedras
Mayas), Ruinas de Sarchil (Abandonadas), Pueblo Viejo (Ruinas y Túnel), Cácum
(piedras mayas). Las fiestas patronales son sagradas para los habitantes de
Malacatancito entre ellas: homenaje a Santa Ana, patrona del pueblo, titulada fiestas
julias. Honor a la Virgen del Rosario titulada fiestas novembrinas. Otras
celebraciones importantes son: la que se realiza en honor al Señor de Esquipulas el
15 de enero, y el día de la Cruz el 3 de mayo, y la más relevante Semana Santa. El
Barrio San Joaquín forma parte de la historia de Malacatancito ya que por estar a dos
quilómetros y medio de distancia se identifica con su historia.
1.1.4. Situación económica
En el municipio de Malacatancito, tanto hacia adentro como para el exterior del
mismo realizan actividades agrícola, pecuaria, artesanal y comercial, genera
importaciones de materias primas, insumos y materiales provenientes de varios
lugares cercanos. De igual manera, una vez terminada la producción, se procede a
la venta de la misma, la que se ofrece para satisfacer la demanda existente.
Los medios de productividad y comercialización: Según Hernández (2008), para
llevar a cabo su producción, la población se abastece de materias primas, que
provienen de la Ciudad Capital, Quetzaltenango, así como de la cabecera
departamental de Huehuetenango. Las actividades productivas del municipio son el
maíz, el fríjol, el limón persa y el Café. En la Producción de ganado vacuno: dentro
de las unidades productoras se observó ganado de engorde, lechero y de doble
propósito. Avícola: En la mayoría de hogares, existe cierto número de aves de
corral, gallinas, patos, chumpipes y ganado porcino. Únicamente en las pequeñas
fincas se dedican al engorde de marranos de raza criolla, para el consumo familiar.
Las personas comercializan las diferentes producciones para apoyar el sostenimiento
del hogar. (p.105).
7
Las fuentes laborales y ubicación socioeconómica de la población: según
Hernández (2008), las fuentes de trabajo más comunes son: agricultura, venta de
ganado, albañilería, carpintería, herrería, sastrerías, panaderías, conductor de
transportes, electricistas, entre los profesionales están docentes, secretarias, peritos
contadores, abogados, licenciados, entre otros. La ubicación socioeconómica se va
solventando según el trabajo que posee cada persona, para poder cubrir su
necesidades. Entre otros encontramos lo artesanal, se da en los pueblos indígenas
quienes elaboran piedras de moler, chirmoleras y artículos ornamentales son
tallados con instrumentos rudimentarios, la materia prima utilizada es extraída del río
Púcal en las cercanías de la localidad. La ocupación de los habitantes está ligada a
la agricultura para el sostenimiento de las familias. (p. 67).
Medios de comunicación: en el municipio el medio más efectivo para comunicarse
es el celular ya que predominan barias empresas que facilitan la comunicación. La
empresa de telecomunicaciones teléfonos de Guatemala Sociedad Anónima cuenta
con cuatro torres de trasmisión y recepción además en la cabecera Municipal tienen
cableado y posteado para prestar el servicio. Como también la televisión, la radio, y
el periódico que está al servicio de las comunidades y la sociedad.
Servicios de transporte: Las unidades de transporte extraurbano que prestan el
servicio hacia el municipio se encuentran en buen estado, el precio del pasaje de
Huehuetenango hacia Malacatancito y viceversa es de Q.5.00, y de la ciudad capital
hacia Malacatancito y viceversa es de Q 60.00, este servicio favorece la
comunicación con la ciudad capital y con sus aldeas circunvecinas. La población
posee carros, microbuses, taxis, tuc tuc, motocicleta, bicicletas para transportarse.
El Barrio San Joaquín cuenta con medios de productividad ya que cosechan el maíz,
frijol, y frutas como limas, naranjas, caña de azúcar, esto solo es para cubrir el factor
económico de quienes lo cosechan, ya que no se abastece para comercializar,
cuenta con medios de comunicación y transportes que obtengan algunas familias, ya
que en el casco urbano cuentan con los servicios de transporte.
8
1.1.5. Vida política
Participación cívica ciudadana: Malacatancito es un pueblo democrático donde
cada quien es libre en las participaciones cívicas sin obligaciones y amenazas, todos
tienen derecho a ser libres en expresión y decisión, recordando que no hay
discriminación alguna no importando raza, genero, etc. Y respetando el pensar de
cada persona es por ende que la división política es la forma de cómo está divido
el territorio del Municipio, además como se encuentran agrupados sus centros
poblados en Aldeas, Pueblo, Caseríos, Parajes.
Las organizaciones de poder local: Entre las organizaciones que rigen el municipio
de Malacatancito y que están al servicio de quienes los requieran y que optan por
velar la seguridad y el ambiente adecuado son:
Policía Nacional Civil
Juzgado de Paz
Alcalde Auxiliar
COCODES
COMUDE
Agrupaciones Políticas
CREO – UNIONISTA
Libertad Democrática Renovada
Partido de Avanzada Nacional
Partido Patriota
TODOS
Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca
Unión del Cambio Nacional
9
Organizaciones de la Sociedad Civil: En el municipio de Malacatancito hay
organizaciones de la sociedad como las siguientes:
Centro cultural: presta varios servicios a la juventud malacateca.
Modo Odontológico: está al servicio del pueblo malacateco.
Christian Children Found. Hospital privada que presta jornadas de salud.
Comité Nacional de Alfabetización. CONALFA brinda educación a los adultos.
Fondo Nacional de la Mujer. ADIMH presta los servicios de organización y educación
hacia la Mujer para evitar el Maltrato intrafamiliar.
Agua Potable (aldeas unidas) la cual beneficia al pueblo malacateco.
Proyecto hábitat Institución de tipo público dedicado a la construcción de vivienda.
Asociaciones deportivas de las diferentes ramas, organizadas con el fin de promover
el deporte a nivel local.
Dos grupos de alcohólicos anónimos los cuales están ubicados en la cabecera
municipal uno llamado grupo AA 2000 y otro 28 de Febrero.
Existen también organizaciones de iglesias evangélicas, católicas que están al
servicio de los peregrinos.
COCODES
COMUDE
El gobierno local: Está conformado por el consejo y corporación municipal de
Malacatancito
Alcalde municipal
Concejal I
Concejal II
Concejal III
Concejal IV
Síndico I
Síndico II
Las organizaciones municipales están estructuradas de acuerdo a sus comunidades,
con la representación de COCODES en sus 16 aldeas y cabecera municipal.
10
“La organización administrativa: la organización administrativa se fortalece con la
Dirección Municipal de planificación, oficina de la Mujer, oficina forestal Municipal,
oficina de acceso a la información pública, secretaria, oficina de administración
financiera Municipal, COMUDE y COCODEs”. (Hernández, 2008, p. 25).
El Barrio San Joaquín participa en las actividades cívicas ciudadanas, para velas por
el bienestar del municipio y poseen su organización local el cual es dirigido por
COCODE. Y esta anuente por velar el cumplimiento de las organizaciones y
administraciones de la localidad.
1.1.6. Concepción filosófica
Enuncia las ideas y prácticas generalizadas de espiritualidad: Según Sacerdote
Capriel (2017), en el municipio existe una iglesia católica llamada parroquia de santa
Ana, dentro de esta iglesia se tienen varias festividades como lo es el día del señor
de esquípalas, el día de la virgen María en el mes de mayo, la celebración a la virgen
de candelaria, el día del sagrado corazón de Jesús, feria en honor a la virgen de
santa Ana , feria en honor a la virgen del Rosario, Así mismo se celebran
ceremonias, bautizos, primeras comuniones y confirmaciones. Actualmente la iglesia
está dirigida por el sacerdote Simeón Argueta originario del municipio. También
existen en el municipio templos evangélicos, en los cuales se observa que realizan
cultos de alabanza, realizan visitas a los hogares y también realizan celebraciones
dentro y fuera de las iglesias, como lo son las vigilias y las campañas. En el
municipio también existe un salón del reino de los testigos de Jehová, en el que los
miembros se organizan para salir a los hogares para predicar y así mismo buscan
lugares apropiados para proporcionar folletos y libros que en su religión existen. Y
actualmente hace aproximadamente un año, la iglesia de Jesucristo de los santos de
los últimos días (iglesia mormona). Se integró al municipio, en esta iglesia son
llamados misioneros los que visitan diferentes hogares manifestando la palabra de
Dios, los llamados misioneros son personas que sirven al municipio durante un cierto
tiempo dejando sus hogares en otros departamentos del país. Y es así como el
municipio de Malacatancito demuestra su lado religioso. (p.12).
11
Valores apreciados y practicados en la convivencia familiar y social: Sus
valores han sobresalido ya que la gente que habita en el municipio es caracterizada
por ser amable, honesta, responsable y solidaria.
El Barrio San Joaquín cuenta con Iglesia Católica y Evangélica para elevar las
plegarias al ser supremo, como también las familias brindan los valores a sus hijos
para su buen comportamiento y desarrollo ante la sociedad.
1.1.7. Competitividad
El municipio de Malacatancito es un municipio competitivo ya que cuenta con
diversas instituciones que la fortalecen en el desarrollo del mismo entre ellas se
destacan algunas instituciones que prestan los servicios a la población, como
también carecen de algunas necesidades ya que no se cuenta con el factor
económico para cubrir alguna necesidad, pero están a la vanguardia de cubrir los
requerimientos necesarios.
Instituciones
108 Cia. Bomberos Voluntarios
T.S.E.(Tribunal Supremo Electoral)
CONALFA
Coordinador Técnico Administrativo
Policía Nacional Civil
Puesto de Salud
RENAP
MOSCAMED
Delegado Municipal MIDES
MICUDE
Las organizaciones de la sociedad civil son muy destacadas en el municipio de
Malacatancito ya que brindan servicio a quien lo requiera sin discriminación alguna.
12
Representantes de la sociedad civil
Módulo Odontológico
Iglesia Católica
Red de Mujeres
Agua Potable aldeas Unidas
Centros educativos: Según Escobedo (2017) Malacatancito cuenta con centros
educativos en los diferentes niveles. Que están al servicio de la comunidad, pero
carece de docentes, ya que hay maestros unitarios en los establecimientos y
maestros que atienden de uno a tres grados en los diferentes niveles: se cuenta con
31 establecimientos de primaria, 27 establecimientos de pre-primaria, 2
establecimientos de PAIN, 9 telesecundarias, 6 NUFED, 1 instituto nacional, 4
colegios privados y 1 instituto por cooperativa. (p. 2).
El Barrio San Joaquín es un barrio competitivo ya que cuenta con las comodidades
del municipio por su cercanía y tiene acceso a los beneficios del mismo.
1.2. Institucional (identidad institucional, desarrollo histórico, los usuarios,
infraestructura, proyección social, finanzas, política laboral, administración, ambiente
institucional, otros aspectos)
1.2.1. Identidad institucional: Coordinación Técnica Administrativa Distrito 13-03-009 y
010 del municipio de Malacatancito, del departamento de Huehuetenango, está
ubicada a un costado del parque central, frente a la Parroquia Santa Ana, Zona 1.
1.2.2. Desarrollo histórico: Según Escobedo (2017) La Coordinación Técnica
Administrativa no cuenta con una reseña histórica o documentos que den validez de
como sucedió su existencia. No se conoce con exactitud quien fungió como primer
Coordinador Técnico Administrativo, debido a no tener documentos que relaten
información histórica de la Coordinación, revisando algunos archivos con el fin de
encontrar un poco de historia se logró evidenciar únicamente que en el año 2005 la
Coordinación estuvo bajo el cargo del Licenciado Nery Hitler López Ajanel, pero se
ignora aun el periodo que estuvo al frente de la administración educativa del
municipio. (p. 6).
13
La licenciada Norfelina Argentina Palacios de López se hace cargo de la
Coordinación de Malacatancito en el año 2009, dejando el cargo en el año 2010 a la
Profesora Lilian Jeanette López Félix quien toma la batuta y acepta el cargo de
Coordinadora Técnica Administrativa hasta el 2011 cuando por motivos de
vencimiento de licencia de permiso regresa a dar clases a la Escuela de Minerva
Zona 2 de Huehuetenango, en el año 2012 se hace presente a tomar posesión el
PEM Manfredo Otoniel Gutiérrez Gómez quien desempeño durante un tiempo su
cargo, pero a mediados del año 2012 el profesor antes referido es llamado por el
Director Departamental de Educación a hacerse cargo del departamento de
Recursos Humanos de la Dirección Departamental de Educación.
Quedando de la siguiente manera en el año 2012 el inicio del licenciado Clementino
Gómez Gómez, quien describe una breve reseña de sus conocimientos adquiridos
durante sus labores, durante el periodo de labor ha gestionado la implementación de
informática, interne, remodelación de oficinas y mobiliario necesario. También
gestiono en la municipalidad de Malacatancito el apoyo de una secretaria, lo cual fue
eficiente la respuesta quedando como secretaria y asistentes de Coordinación.
Hace algunos años ubicaron a personas que desempeñaron cargos de CTA y su
nombramiento era de docente reubicado, hubo CTA con diferentes figuras
posicionales que laboraron en Malacatancito, entre ellos:
Nery Hitler López Ajanel
Edelfo Navarro
Norfelina Palacios
Juan Florencio Gómez
Lilian López
Otoniel Gutiérrez
Pedro Clementino Gómez Gómez
Y actualmente, Julio Escobedo del Valle quien funge como Coordinador Técnico
Administrativo del municipio de Malacatancito en el nivel Pre- Primario, Primario, y
Nivel Medio del municipio, Distrito 13-03-009 y 010 en los diferentes sectores,
jornadas y modalidades.
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1.2.3. Los usuarios: La Coordinación Técnica Administrativa cuenta con tres
integrantes que laboran para beneficio del mismo.
Coordinador Técnico Administrativo: Julio Escobedo del Valle
Secretaria: Norby María Alejandrina Claudio Ramos
Técnica de campo: Gregoria Elizabeth Alvarado Ayala
Personal docente, directores, autoridades educativas, padres de familia, alumnado y
practicantes de diferentes instituciones educativas, quienes forman la comunidad
educativa del municipio de Malacatancito.
1.2.4. Infraestructura: La institución lamentablemente no cuenta con un edificio propio,
el local que utilizan para poder desempeñar las labores fueron construidos por el
señor Alberto Alvarado, declarados Patrimonio Intangible de la Nación por la
antigüedad de su construcción y pertenecientes a la Municipalidad de Malacatancito,
cuenta con dos cuartos que han sido adaptados para utilizarlos como oficinas
Administrativas.
Tipo de Instalaciones: Cuenta con dos oficinas estructuradas de la siguiente
manera: están hechas de adobe, ambas repelladas cuentan con una solera de
cemento, el piso es torta fina de cemento, el techo está cubierto de cielo falso, el
techo general es de teja y parte de lámina, para su ventilación cuenta con dos
ventanas pequeñas de metal las cuales tienen balcón de hierro, y dos puertas de
metal negras, luz eléctrica y baño higiénico con puerta de metal únicamente para el
personal que labora, ambos locales han sido divididos, en el primer local atiende la
secretaria municipal y en el segundo el Coordinador Técnico Administrativo, los
cuales realizan sus funciones respectivas. Lamentablemente el ambiente físico no es
el más adecuado para la atención y permanencia del público, debido a que es muy
reducido pero independientemente de eso se hace lo mejor posible al momento de
desempeñar el trabajo con eficiencia.
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Local para reuniones de trabajo: Lamentablemente no se cuenta con un local
específico para reuniones, casos urgentes se atienden en la oficina del Coordinador
Técnico administrativo, y reuniones magisteriales se alquilan locales en la parroquia
de Malacatancito.
Área de atención al público: El área que se utiliza para la atención al público
funciona en el mismo lugar que se supone son las oficinas de la CTA y que a su vez
funcionan como secretaria y resguarda algunos archivos que no pueden ser
trasladados a bodega como los cuadros PRIM, MED entre otros documentos
importantes.
Área de Servicio: Cuenta con un sanitario, servicio telefónico, e internet. El sanitario
es exclusivo para el personal que labora en las oficinas, como también el servicio
telefónico, y el acceso al internet.
Archivo: Para que una institución funcione de manera ordenada es importante que
se cuente con archivos respectivos. En el cual deben ir todos los documentos
recibidos y enviados, papelerías importantes, expedientes de alumnos, actas entre
otros. La Coordinación Técnica Administrativas cuenta con 3 archivos, 2 anaqueles
de metal, además de eso se cuenta con 1 computadora en las cuales se guardan
patrones de cómo llenar papelerías que pueden ser útil para el servicio que desee
prestar. Se deben llevar en el estricto orden para el buen funcionamiento.
1.2.5. Proyección social
Participación en eventos comunitarios: La Coordinación Técnica Administrativa de
Malacatancito, tiene un rol muy importante dentro del municipio, por lo cual tiene
mucha participación en eventos que se realizan en la comunidad, entre ellas las más
destacadas: actividades culturales, sociales y deportivas.
Acciones de solidaridad con la comunidad usuarios y familia: La Coordinación
Técnica Administrativa, participa en acciones encaminadas al bienestar de muchas
familias del municipio, los centros educativos juegan un papel muy importante para
brindar atención y acciones que ameritan apoyo en el entorno de solidaridad, cuando
es requerida en la comunidad educativa.
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1.2.6. Finanzas: El personal que labora en la Coordinación Técnica Administrativa, no
maneja financiamientos directamente, ya que hay comisiones organizadas con
docentes para la realización de las diferentes actividades, únicamente cuentan con
su salario mensual, ya que es parte de la motivación para realizar las tareas con
mayor dedicación. Para solventar actividades se cuenta con la cuota magisterial que
se da a principios de cada año por docente, quien maneja las finanzas es la directiva
magisterial, la municipalidad apoya económicamente actividades culturales que se
realizan financiando directamente los gastos, no está demás decir que se realizan
gestiones a instituciones privadas para el apoyo de algunos utensilios.
1.2.7. Política laboral: En la Coordinación Técnica Administrativa se manejan varias
políticas que deben ser respetadas entre ellas las siguientes:
Cobertura: Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y
juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolares
y extraescolares.
Calidad: Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas
las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
Modela de Gestión: Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y
transparencia en el sistema educativo nacional.
Recurso Humano: Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso
humano del Sistema Educativo Nacional.
Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural: Fortalecimiento de la Educación
Bilingüe Multicultural e Intercultural.
Equidad: Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.
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Fortalecimiento Institucional y Descentralización: Fortalecer la institucionalidad
del sistema educativo nacional y la participación de la comunidad educativa desde el
ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y
lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.
1.2.8. Administración: El Lic. Julio Escobedo del Valle distrito 13-03-009 y 010 tiene a
su cargo la asignación de maestros que laboran en el nivel, pre-primario, primario,
básico y hay docentes que desempeñan el cargo de Directores con grado, maestros
multigrados y unitarios.
La forma más utilizada por el Lic. Julio Escobedo del Valle, para emitir información a
los subalternos es vía escrita y electrónica a través de circulares, oficios,
resoluciones, solicitudes, dictamen, providencias para dejar evidencia que la
información fue emitida, y además lo realiza por medio de correo electrónico,
whatsApp y llamadas telefónicas.
Tomando en cuenta los principios propuestos por Henry Fayol (1916), la
Coordinación Técnico Administrativa se identifica por aplicar los siguientes:
Autoridad: El Coordinador Técnico Administrativo tiende a dar órdenes o mandatos
para realizar un trabajo que de buenos resultados, pero sin abusar de su posición.
Orden: Todo trámite o proceso se debe realizar con el debido orden que se requiera
para obtener resultados satisfactorios.
Iniciativa: Ver los resultados de los beneficios que ha obtenido la institución, es ir en
busca de mejoras instalaciones.
Equidad: Tratar a todos por igual sin importar etnias, raza o nivel social que
pertenezca.
Jerarquía: Se da en el momento en que se emite una disposición por parte de la
Dirección Departamental, ésta debe ser cumplida por la Coordinación.
Unidad de dirección: Ver los objetivos alcanzados de contribuir con la educación del
municipio y del país.
Espíritu de grupo: La buena relación laboral que se da entre trabajadores y la
atención que le brindan al público.
Disciplina: Las reglas son respetadas por todos en general y cumplirlas a cabalidad.
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1.2.9. Ambiente institucional: Empezando con el Coordinador Técnico Administrativo
es una persona muy respetuosa y cordial de la misma manera la secretaria y técnica
de campo mantienen una excelente relación laboral, ya que la comunicación que se
da entre ambos ayudan a que los resultados del trabajo sean favorables, y con
normas establecidas de respeto, las buenas relaciones humanas tanto con el
personal como con el público.
Brindan la información a directores y docente de los establecimientos de este
distrito ya sea verbal o escrito, por medio de circulares, oficios, providencias, o por
vía telefónica todos los acontecimientos o requerimientos que sean necesarios y en
los dichos establecimientos tengan participación. El personal demuestra capacidad
en su trabajo, amabilidad y buenos principios educativos.
1.2.10. Otros aspectos
Misión: Somos una institución evolutiva, organizada eficiente y eficaz, generadora
de oportunidades de enseñanza y aprendizajes, orientada a resultados, que
aprovecha dirigentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y
comprometida con una Guatemala mejor.
Visión: Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos empeñados en conseguir su desarrollo e integrar los principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta.
Propósitos
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los
cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto
y el mundo actual.
Que la educación sea fundadora en todo el ámbito de enseñanza – aprendizaje, y
fomentar los buenos conocimientos educativos.
Tener una buena preparación académica y formar ciudadanos con éxito, dirigiendo
de una manera específica y correcta para tener una jerarquía con buenos resultados.
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1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas
Insuficiente aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos en el personal docente
y administrativo en algunos establecimientos.
Múltiples fallas en los procesos administrativos en la CTA.
La Coordinación Técnica Administrativa no cuenta con edificio propio.
Poca supervisión de los centros educativos retirados de la Cabecera Municipal.
Pérdida de interés del personal docente en mejorar la calidad educativa.
Poco interés en capacitar al personal docente.
1.4. Nexo/ razón/ conexión con la institución/ comunidad avalada
La Coordinación Técnico Administrativa tiene una estrecha relación con el Instituto
de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Malacatancito,
Huehuetenango, toda Institución educativa tienen relación por el Orden Jerárquico
que emana la ley de Educación Nacional y todo trámite realizado por el Instituto debe
llevar el aval de la Coordinación Técnico Administrativa, por lo cual la CTA elige el
Instituto ya que es una comunidad educativa apta para realizar el Ejercicio
Profesional Supervisado.
La conexión que existe entre ambas instituciones es fundamental para que todo
proceso realizado sea efectivo y con éxito, en pro del mejoramiento educativo.
Si bien sabemos que la educación de los estudiantes es responsabilidad de todos en
este caso no solo del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
sino también de la coordinación Técnico Administrativa por los nexos que existen
entre ambos y a la hora de formar a los futuros profesionales ambas instituciones
intervienen en la acción.
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Institución / comunidad avalada
1.5. Análisis institucional (identidad institucional, desarrollo histórico, los usuarios,
infraestructura, proyección social, finanzas, política laboral, administración, ambiente
institucional, otros aspectos)
1.5.1. Identidad Institucional
Nombre de la Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza.
Ubicación geográfica: Barrio San Joaquín del municipio de Malacatancito,
departamento de Huehuetenango, a un costado del Estadio Municipal, por lo cual se
identifica y se describe por medio de un Croquis.
Gráfica 1. Fuente: Croquis del municipio de Malacatancito, realizado por epesista Geidy Priscila
López García, año 2017.
Misión: Ciclo escolar de educación básica la misión primordial es la formación
integral del adolecente, garantizando la instrucción científica acorde a los adelantos
de la ciencia y tecnología, conscientes de que debe ser un estudiante competente
que pueda salir avante a las carreras que desee continuar.
Visión: Que los egresados lleguen a tomar conciencia y convección del papel que
deben jugar en la sociedad, como personas activas y colaboradoras, que contribuyan
a la construcción de una sociedad libre, solidaria y democrática.
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Objetivos: del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.
Objetivo general
Brindarle a la población malacateca una formación integral del adolescente
garantizando la educación acorde a los avances científicos que debe desarrollar el
estudiante.
Objetivos específicos
Contribuir con la formación del estudiante.
Desarrollar en los estudiantes habilidades y conocimientos básicos.
Que los estudiantes contribuyan en la construcción de una sociedad libre, solidaria y
democrática.
Principios: Según el decreto legislativo 12-91 de la ley de educación nacional define
los siguientes principios.
Un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.
El respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los
Derechos Humanos.
Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano.
Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en función
de las comunidades que la conforman.
Es un proceso científico, humanístico, critico, dinámico, participativo y transformador.
Valores
Valores Morales: Surgen primordialmente en el individuo y en el seno de la familia,
valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, la responsabilidad.
Valores Sociales: Por medio de la paz logramos buenas relaciones sociales, el
respeto es la expresión de consideración, todos tenemos los mismos derechos.
Valores Cívicos: Esta acción se considera un valor cívico positivo que debemos
tener todos, el valor a nuestra patria la cual debe ser respetada.
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Valores Religiosos: La fe es un valor que todos poseemos, y aunque existan
escépticos, no será erradicada del ser humano, la fe es una creencia celestial.
Valores Éticos: Vivir éticamente es vivir bien. Y vivir bien consiste en saber vivir,
que son varios aspectos, principalmente es quererte a ti mismo y al prójimo.
Organigrama: El organigrama es visible por el público, y se encuentra en buen
estado.
Gráfica 2. Fuente: Organigrama del instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, realizado por Epesista Geidy Priscila López García, año 2017.
Servicios que presta a la comunidad: Formar íntegramente al adolecente,
fomentar el conocimiento, ampliar el léxico educativo y brindar el mejor servicio a la
comunidad educativa, para un desarrollo exitoso.
Vinculación con agencias u otras instituciones: El Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, tiene dependencias de las siguientes instituciones:
CTA
DIDEDUC
MINEDUC
MUNICIPALIDAD
PADRES DE FAMILIA
JUNTA DIRECTIVA
DIRECTOR
OR SECRETARIA
CONSERJE
DOCENTES ALUMNOS
GOBIERNO ESCOLAR
PADRES DE FAMILIA
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1.5.2. Desarrollo histórico
Fundación: El 15 de enero de 2005 se inauguran las instalaciones del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza junto a la inauguración del edificio
de la EOUM Félix Calderón Ávila.
Fundadores
Profesor Héctor Leopoldo Samayoa.
Aníbal Arizmendy Martínez Escobedo.
Stuardo Gregorio García Serrano.
Prof. Elfego Felipe Osorio Monjaras (encargado de los centros por Cooperativa)
Época o momentos relevantes
El libro de actas del comité Pro-Comité del Instituto Básico Por Cooperativa fue
autorizado el 28 de noviembre de 2003 por el honorable señor alcalde quien apoyo
desde sus principios al final del proyecto Profesor Héctor Leopoldo Samayoa.
Es así como el 02 de diciembre de 2003 se lleva a cabo la primera reunión con
padres de familia, para forma el comité y dar seguimiento formalmente a la creación
del Instituto.
Se recibe la resolución No. 767-2004 de fecha 02 de diciembre de 2004 con firma del
Lic. Aníbal Arizmendy Martínez Escobedo en donde se establecía la creación y
funcionamiento del Instituto Municipal de Educación Básica.
Fue así como se recibe la Resolución No. 019-2006 de fecha 30 de enero de 2006
de la Dirección Departamental de Educación previo dictamen de DIDECAE en
donde se autoriza la creación y funcionamiento del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, Malacatancito, Huehuetenango.
Personajes sobresalientes
Profesor Héctor Leopoldo Samayoa (Alcalde Municipal)
Bladimiro Palacios (Colaborador)
Licda. Elva Hermencia Palacios (CTA)
Aníbal Arizmendy Martínez Escobedo (Director Departamental)
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Anécdotas: A lo largo de la gestión del instituto se encontraron obstáculos, tropiezos
pero sin embargo hasta hoy en día se han logrado con éxito los alcances y en su
mayoría las aulas no se dan abasto para la comunidad educativa.
Logros alcanzados: La fundación del Instituto, comodidades adecuadas, ambiente
agradable, centro de computación, docentes capacitados, rendimiento escolar.
Archivos especiales: No se cuenta con la existencia de un archivo especial.
Estadísticas: Únicamente se cuenta con libros de control y registro de la comunidad
educativa del Instituto donde las estadísticas de los estudiantes cada vez son más
elevadas.
Fotografías: El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza,
quedando inaugurado de la siguiente manera, con amplitud, comodidad, ventilación,
buena iluminación, entre otros.
Gráfica 3. El instituto cuenta con un ambiente agradable, limpio y
amplio para las actividades educativas.
Gráfica 4. El instituto se encuentra circulado para resguardar los
cuidados de la comunidad educativa.
Videos: No se cuentan con videos de la fundación y actividades de inauguración del
instituto.
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1.5.3. Los usuarios
Procedencia de los beneficiarios de la institución: Los Alumnos que asisten a
esta Institución son de las distintas aldeas vecinas y su mayoría del casco urbano.
Estadísticas Anuales: La estadística más frecuente y recurrente son de 150 a 180
alumnos este es el promedio de alumnos anualmente.
Las familias: Se cuenta con un aproximado de 125 familias, quienes han inscrito a
sus hijos en el instituto, la mayoría de etnia ladina y otras de etnia indígena.
Edad de los usuarios que se atienden en la institución: Las edades más
recurrentes están entre 13, 16 y 17 años este es el promedio de edad.
Características de los usuarios: Son personas humildes y respetuosas, su mayoría
son más mujeres que hombres de etnia ladina y uno que otro indígena.
Condiciones contractuales: El Instituto se encuentra en buenas condiciones, ya
que la estructura es de calidad, cuenta con circulación para seguridad de los
usuarios.
Tipo de usuarios: Se encuentran en buenas condiciones 5 aulas para brindar las
clases, 1 aula para el laboratorio de computación, 1 aula para la dirección y a la vez
secretaria, servicio sanitario mujeres y hombres, el material didáctico se encuentra
en buen estado y su ampliación e iluminación es adecuada para los estudiantes.
Situación socioeconómica: La mayoría de los padres de familia se dedican a la
agricultura y a trabajos domésticos el promedio económico salarial está entre los
1500 a 1800 quetzales mensuales esto es el subsidio para las familias.
Movilidad de los usuarios: La mayoría de los alumnos se transportan a pie, pero al
igual hay otros que utilizan motocicletas, también bicicletas y otros en microbús.
Género que más atiende la institución: Es el género femenino ya que por asuntos
de trabajo los padres de familia no asisten a reuniones o a convocatorias del Instituto
y es por ello que las mamás son las que asisten a todas las actividades.
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Grupo étnico que más atiende la institución: El grupo étnico en su mayoría son
ladinos ya que está ubicado en una zona Urbana.
Medios de comunicación: Se cuenta únicamente con teléfono de mesa el cual sirve
para uso de la dirección, personal docente y emergencias de alumnos.
1.5.4. Infraestructura
Locales para la Administración: El Instituto cuenta con un aula para el trabajo
administrativo en ella se encuentra ubicado el director y secretaria.
Locales para la estancia y trabajo individual del personal: El instituto cuenta con
seis aulas las cuales están distribuidas de la siguiente manera, 2 para el grado de
primero básico, 2 para el grado de segundo básico, 1 para el grado de tercero básico
ya que hay sección A y B y una para el laboratorio de computación.
Las instalaciones para realizar las tareas institucionales: Las instalaciones del
Instituto son muy cómodas, eficientes para los alumnos y bastante amplias, con
buena ventilación e iluminación, circulación, puertas de metal, techo de lámina, piso
de torta fina, paredes de block, ambos materiales en buen estado.
Local para reuniones de trabajo: No se cuenta con un aula específica.
Área de descanso: Únicamente cuenta con los corredores del instituto donde se
encuentran unas bancas de hierro para el descanso.
Áreas de recreación: No cuenta con áreas de recreación.
Locales de uso especializado: Únicamente cuenta con un laboratorio de
computación, para uso de estudiantes.
Áreas para eventos generales: Dos de las aulas se utilizan, están divididas por un
portón de lámina en el intermedio de las aulas, a la hora de abrirlo funge como salón.
El confort acústico: Es el adecuado ya que el aula es acorde para cuarenta a
cincuenta estudiantes, y el tono de voz que utilizan los docentes es entendible y
escuchado, no hay interrupción de sonidos a la hora de las labores.
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El confort térmico: La comodidad térmica es adecuada ya que las aulas cuentan
con gran ventilación e iluminación, para la comodidad del estudiante.
El confort visual: La comodidad visual es adecuada ya que el establecimiento
cuenta con buena iluminación, y tiene el servicio eléctrico cuando sea necesario.
Espacios de carácter higiénico: El instituto cuenta con 3 baños de mujeres y 3
baños de hombres con lavamanos, una pila ambos en buenas condiciones.
Servicio básicos: Entre ellos: agua potable, electricidad, teléfono, drenaje, internet,
tienda, sanitarios.
Áreas de primeros auxilios: Únicamente cuenta con un botiquín para primeros
auxilios, según sea la gravedad o emergencia son trasladados al puesto de salud ya
que se encuentra a un kilómetro y medio de distancia.
Política de mantenimiento: El Instituto cuenta con un conserje, y su política a
manejar es “Mantén limpio el ambiente que te rodea”.
Áreas disponibles para ampliaciones: El Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, no cuenta con áreas disponibles para ampliaciones.
Áreas de espera de personal y vehicular: El Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, no cuenta con áreas disponibles de espera de personal y
vehicular. Los autos o motocicletas se parquean a un costado del estadio municipal.
1.5.5. Proyección social
Participa en eventos comunitarios: El Instituto participa en los tradicionales
desfiles de la feria titulada Fiestas Julias en Honor a la Virgen de Santa Ana, también
en las actividades cívicas del 15 de septiembre, que se celebra en el municipio.
Programa de apoyo a instituciones especiales: Los estudiantes y docentes
planifican una proyección de apoyo con víveres a los centros de rehabilitación,
fundación salvación o ya sea al acilo de ancianos según sea el lugar planificado.
28
Trabajo de voluntariado: Los estudiantes realizan por año la siembra de árboles y
limpiemos nuestro medio ambiente recogiendo basura.
Acciones de solidaridad con la comunidad: El director tiende a ser solidario con la
comunidad educativa, brindando apoyo cuando es necesario, y gestiona a
instituciones beneficios a jóvenes de escasos recursos.
Acciones de solidaridad con los usuarios y sus familias: Cuando un familiar
tiene dicha necesidad de enfermedad, se gestiona con estudiantes y docentes
aportes económicos o ya sea víveres, para brindar solidaridad a quien lo necesite.
Participación en acciones de beneficio social comunitario: La comunidad
educativa realiza actividades para recaudar fondos y brindar el apoyo a personas
necesitadas.
Participación en la prevención y asistencia en emergencias: Únicamente se han
brindado charlas por parte del área de salud, bomberos voluntarios para prevenir
emergencias.
Fomento cultural: Se participa en actividades tanto institucional como municipal
entre ellos: Actos Cívicos, celebración 15 de septiembre, desfiles patronales.
1.5.6. Finanzas
Fuentes de obtención de los fondos económicos: EL ministerio de educación al
año aporta la cantidad de Q152, 155.00, la municipalidad al año aporta la cantidad
de Q 50,000.00, los padres de familia aportan al año de colegiaturas la cantidad de
Q75, 000.00.
Existencia de patrocinadores: La Cooperativa Inmaculada Concepción RL brinda
becas a estudiantes, el Ministerio de Educación bolsas de estudio, la municipalidad
de Malacatancito aporto una estufa, enciclopedias, un rotoplas y computadoras.
Cumplimiento con prestaciones de ley: El Instituto brinda las siguientes
prestaciones a sus trabajadores: bonificación incentivo mensual, vacaciones, bono
catorce, aguinaldo, indemnización, ya que por ley cada trabajador le corresponde.
29
Flujo de pagos por operación institucional: El pago a los trabajadores se realiza
por medio de cheques, a cada fin de mes, como también se realizan los pagos de
servicio de teléfono, materiales de oficina, mantenimiento del edificio, mantenimiento
del laboratorio de computación.
Cartera de cuentas por cobrar y pagar: En el Instituto No utiliza la cartera de
cuentas por cobrar y pagar.
Previsión de imprevistos: El Instituto cuenta con una caja chica, para gastos de
actividades planificaras al año, por lo cual los ingresos que se obtienen es por medio
de rifas, gestiones a empresas de alto prestigio y el ingreso de la tienda escolar.
Presupuestos generales y específicos: Presupuesto ciclo escolar 2017
Ingresos cifra en Q.
Saldo inicial 50,119.05
Inscripción 3,200.00
Mantenimiento del edificio 8,000.00
Colegiatura de alumnos de enero a octubre 52,500.00
Mantenimiento de computadoras 22, 500.00
Subsidio estatal 152,155.00
Subsidio Municipal 50,000.00
Bolsa de estudio 6,300.00
Total 344, 851.05
Egresos cifra en Q.
Pago de nómina de sueldos de enero a diciembre 237,000.00
Pago de nómina de prestaciones (bono 14, aguinaldo e indemnización) 59,250.00
Pago operación escuela 483. 00
Pago de teléfono 3, 400.00
Servicios varios 4, 700.00
Mantenimiento del edificio 11,000.00
Mantenimiento de computadoras 3, 000.00
Compra de equipo de cómputo 11,000.00
Papelerías y útiles de oficina 8,500.00
Bolsas de estudio 6,300.00
Total 344,633.00
Capital 218.05
Quien lleva el control del presupuesto es el director y secretaria.
30
1.5.7. Política laboral
Proceso para contratar el personal: La municipalidad de Malacatancito contrata al
personal que labora en el Instituto, con el visto bueno del director, quien ve la
capacidad del empleado y la preparación académica, adecuada y profesional.
Perfiles para los puestos o cargos de la institución: Que los empleados sean
profesionalmente preparados con deseos de trabajar y brindar los buenos valores y
enriquezca el léxico del estudiante a un futuro de éxito.
Proceso de inducción de personal: La normativa del Instituto es que a principios
del año se realizan tres reuniones con docentes, director, alumnos y personal
operativo, para dar los lineamientos a trabajar durante el ciclo escolar.
Proceso de capacitación continua del personal: No hay planificación continua de
capacitaciones, ya que los practicantes brindan capacitaciones a beneficio del
personal docente, administrativo y alumnos.
Mecanismos para el crecimiento profesional: Buscar estrategias para inculcar la
importancia de la educación y brindar apoyo a quien más lo necesite gestionando
becas o factores económicos, para enriquecer el crecimiento de los futuros
profesionales.
1.5.8. Administración
Investigación: Los docentes imparten las mismas materias año con año con lo cual
se observa que utilizan la misma metodología de tiempos atrás entre ellas: el dictado,
transcribir de un libro al cuaderno, entre otros. Se requiere de conocimientos
actuales filosóficos, para que la enseñanza sea de calidad y que valla de la mano
con la tecnología, realizando las respectivas investigaciones.
Planeación: Consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse,
estableciendo los principios que deben de orientarlo, la secuencia de operaciones
para realizarlo, y la determinación de tiempo necesario para su realización, es decir
el director junto con el personal docente realiza una planificación anual.
31
Programación: El Instituto realiza su programación de actividades anuales, ya que
cada docente debe cumplir con su comisión, y tenerla planificada para el desarrollo
de las actividades socio cultural, entre ellas las siguientes: celebración día de la
madre, elección señorita carnaval, celebración día del cariño, comisiones de cultura,
comisión de disciplina, elección de gobierno escolar, aniversario institucional,
celebración día del maestro, celebración día del estudiante. Entre otros.
Dirección: Esta fase del proceso de administración, hace referencia a la forma como
se imparten las organizaciones de carácter administrativo, ya que el director y la
secretaria deben de velar por el buen funcionamiento educativo tanto en su ámbito
pedagógico como administrativo.
Control: El control consiste en la medición y corrección de la ejecución con base en
las metas establecidas, compara lo realizado con lo planeado y exige cuentas de las
tareas y actividades asumidas como: supervisar el desarrollo de las personas,
supervisar las áreas y evaluar su desempeño, proporcionar retroalimentación,
medición de lo realizado, corrección de las fallas encontradas, entre otras.
Evaluación: Es un elemento primordial dentro de un centro educativo, ya que por
medio de la evaluación vemos el rendimiento en general de la institución, del
personal administrativo, de los docentes y alumnos.
Mecanismos de comunicación y divulgación. El director manifiesta la
información a los docentes por medio de: Circulares, oficios, solicitudes y actas, a los
estudiantes, por faltas, por asuntos personales, por indicaciones educativas o según
amerite el caso, utiliza lo siguiente: Conocimientos y actas.
Manuales de procedimientos. El director maneja los siguientes reglamentos, los
cuales son aplicados en casos que ameriten, entre ellos:
Reglamento interno: Este es emitido por el director tanto para estudiantes como
docentes, el cual sirve de conocimiento de anomalías que no deben de suceder
dentro del establecimiento, ya que de lo contrario ameritaran sanción.
32
Convivencia pacífica para una cultura de paz: El objetivo es convivir en la
comunidad educativa, para que haya paz, armonía y el buen deseo de trabajar y
estudiar, ya que a veces se da la división de relaciones personales no es adecuada.
Reglamento de evaluación: La evaluación del aprendizaje es el proceso
pedagógico, sistemático e instrumental, participativo, flexible, analítico que permite
interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que ha alcanzado el
estudiante.
Ley de Educación Nacional, decreto legislativo No. 12-91 de fecha: 12 de
enero de 1991: Ya que en sus principios dice que la Educación en Guatemala es un
derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado, con respeto a la
dignidad de las personas.
Ley servicio civil, decreto ley No. 1748, de fecha: 10 de mayo de1968: Esta ley
es de orden público y los derechos que consigna son garantías mínimas
irrenunciables para los servidores públicos.
Manuales de puestos y funciones: Cada personal debe cumplir con el reglamento
estipulado dentro y fuera de la institución y respetar normas y orden jerárquico.
No. NOMBRE CARGO
1. PEM. Stuardo Gregorio García serrano Director
2. Vilma Lisette Gutiérrez Pérez. Secretaria
3. Virginia Paola de León Molina. Docente
4. Nora Carlilí Villatoro Rodríguez Docente
5. Jairo Luis Ramos Tercero Docente
6. Byron Gudiel Molina López Docente
7. Brendy Madaí García Pérez Docente
8. Yulisa Reinalda Villatoro Villatoro Docente
9. Mario Concepción Larias Herrera Docente
10. María Marina Martínez Pérez Docente
11. Luz Aleida López Villatoro Docente
12. Basilia Mendoza de Tercero Conserje
33
Legislación Concerniente a la Institución: Entre las leyes que son concernientes
al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, se encuentran las
siguientes:
Decreto No. 17-95, de fecha: 29 de marzo de 1995, (reformado por los decretos Nos.
60-97 de fecha 20/8/97 del congreso de la república, 05-2002 del 05/02/02 y 55-2007
de fecha: 27/02/08.
Ley de institutos de educación por cooperativa de enseñanza.
Los cuales tienen como finalidad contribuir a la formación integral de los
guatemaltecos, en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de
Educación.
Reglamento de la ley de institutos de educación por cooperativa de enseñanza 35-
2015 de fecha 4 de febrero de 2015.
Las condiciones éticas y principios: Según García Serrano (2017) Tomando en
cuenta los principios propuestos por Henry Fayol (1916), la dirección del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, se basa en los principios pero
muchas veces no se respetan las condiciones éticas y no se demuestra el
profesionalismo entre profesionales y estudiantado. (p.5).
1.5.9. Ambiente institucional
Relaciones interpersonales: En el instituto las relaciones interpersonales de
docentes, alumnos y administradores se encuentran conflictos y roses que afectan la
educación del estudiante, ya que cada quien ve por su conveniencia y demuestran
un carácter no profesional, no hay colaboración para la ejecución de actividades, ya
que no están de acuerdo con las opiniones de los demás.
Liderazgo: En el Instituto hay dificultad de liderazgo ya que entre docentes hay celo
profesional, y hacen caso omiso al director, quien asume su puesto con entusiasmo,
responsabilidad y con los deseos de superación, y sacar avante el establecimiento.
34
Coherencia de mando: En Instituto no hay coherencia de mando ya que se emiten
ordene en virtud de hacer bien las cosas requeridas, y no son respetadas de las
dependencias jerárquicas, para la buena disposición de lo planificado.
La toma de decisiones: En el Instituto hay jerarquía de toma de decisiones, en
primera instancia los alumnos para realizar dicha función, quien el docente debe de
ver si es competitivo o no, para poder tomar una decisión y manifestarla a la
autoridad educativa quien es el director para ver si hay autorización de lo requerido.
Estilo de la dirección: En el Instituto el estilo de la dirección es lineal. Es una
organización muy simple y de conformación piramidal, donde cada jefe recibe y
transmite todo lo que sucede en su área.
Claridad de disposiciones y procedimientos: En el Instituto actúan en base a
disposiciones siempre y cuando el procedimiento sea legal y disponible, cada
aspecto que se trabaja en el centro educativo, debe ser respaldado con
procedimientos legales, para no causar incumplimientos.
Trabajo en equipo: En el Instituto se trabaja en equipo, tanto alumnos, docentes y
administradores, ya que las actividades a realizar requiere de ambos, pero a la ves
hay dificultades, por asuntos personales de cada integrante, pero asumen su cargo
no como se quisiera un trabajo de equipo organizado y ambiente agradable.
Compromiso: El Instituto tiene un compromiso muy importante, el cual debe conocer
todo profesional, ya que debe comprometerse con la educación, para formar
ciudadanos dignos y capaces de sacar avante a nuestro querido país Guatemala.
Satisfacción laboral: En el Instituto se trabaja de la mejor manera siempre
mejorando obstáculos y tropiezos que se van encontrando a lo largo de las labores
diarias, las experiencias es una de las mejores formas para alcanzar la excelencia y
mejoras educativas.
35
Posibilidades de desarrollo: Pretende que el alumno sea capaz de participar y
desarrollarse ante la sociedad con una conciencia crítica frente al conjunto de
creencias, sistema de valores éticos y morales propios del contexto socio-cultural.
Motivación: En el Instituto el director brinda la motivación al personal para que
trabajen, con interés y entusiasmo logrando mantener una autoestima alta de frutos
y buenas cosechas.
Reconocimientos: El Instituto se ha destacado por sus habilidades educativas tanto
en el municipio como en el departamento, por lo cual amerita reconocimientos por
deportiva femenina y masculina, talentos y habilidades de los estudiantes.
El tratamiento de conflictos: El director del establecimiento actúa con
responsabilidad a situaciones conflictivas que se dan en el centro educativo, por lo
cual procede a solucionas según sea el caso, utilizando estrategias adecuadas.
La cooperación: En el Instituto se trabaja en cooperación ya que de no ser así no se
logran los objetivos y las metas, todos deben de aportar su granito de arena para el
buen funcionamiento y desempeño de la institución.
“La cultura del diálogo: Toda actividad que se realiza debe ser dialogada, para que
allá conformidad, aunque muchas veces no son respetadas las opiniones de los
demás, pero es conveniente tratarlas para trabajar con claridad, y no crear
prejuicios”. (García Serrano, 2017, p.7).
1.5.10. Otros aspectos
Logística de Procesos o Servicios: Los proceso que se realizan dentro de la
institución son los adecuados, aunque a veces no se respetan las comisiones, pero
son necesarias para el buen funcionamiento, al igual que los servicios son
indispensables, ya que tiene la oportunidad de contar con las comodidades
adecuadas, únicamente teniendo en cuenta que el establecimiento no es propio.
36
Tecnología: El instituto cuenta con un módulo tecnológico, el cual es de suma
importancia para el aprendizaje del estudiante, y a la vez para que se actualice y
conozca el manejo y la importancia que tiene en la actualidad la tecnología y como
darle el uso adecuado a las computadoras y ver la función que poseen las mismas.
Gracias a las gestiones del personal administrativo y Padres de familia lograron que
diferentes fundaciones donaran computadoras, las cuales están al servicio de la
comunidad educativa de la institución.
1.6. Lista de deficiencias, carencias identificadas
a) Insuficiente aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos en el personal
docente y administrativo.
b) Las relaciones interpersonales son deficientes en los trabajadores.
c) Poco interés en capacitar al personal docente.
d) Pérdida de interés del personal docente en mejorar la calidad educativa.
e) Escaso conocimiento de las leyes que rigen el centro educativo.
f) No se aplican los nuevos instrumentos, métodos, y técnicas innovadoras.
g) Escaso conocimiento de las diferentes herramientas de evaluación.
h) Poca supervisión de los centros educativos retirados de la cabecera
municipal.
i) La Coordinación Técnica Administrativa no cuenta con edificio propio.
j) Múltiples fallas en los procesos administrativos en la CTA.
37
1.7. Cuadro 1. Problematización de las carencias y enunciados de hipótesis-acción
No. Carencia Problematización Hipótesis – acción
1 Insuficiente
aplicación de
los aspectos
técnicos
pedagógicos en
el personal
docente y
administrativo
del Instituto de
Educación
Básica por
Cooperativa de
Enseñanza.
¿Qué hacer para
que el personal
docente y
administrativo
aplique los
aspectos técnicos
pedagógicos en el
Instituto de
Educación Básica
por Cooperativa de
Enseñanza?
Si se elabora un manual de
orientación y aplicación de los
aspectos técnicos pedagógicos,
dirigido al Personal Docente y
Administrativo del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza, entonces se
mejorará eficientemente el
desempeño laboral entre los
trabajadores para mantener una
convivencia y desarrollo educativo
profesional.
2 Las relaciones
interpersonales
son deficientes
entre
trabajadores.
¿De qué manera
se puede motivar
las buenas
relaciones
interpersonales en
los trabajadores?
Si se realizan actividades de
convivencia pacífica, entonces se
mejorará eficientemente las buenas
relaciones interpersonales entre los
trabajadores.
3 Poco interés en
capacitar al
personal
docente y
administrativo.
¿Qué hacer para
tener interés en
capacitar al
personal docente
y administrativo?
Si se elabora y ejecuta una
planificación de capacitaciones por
año, entonces se tendrá mejores
conocimientos en el personal
capacitado.
4 Pérdida de
interés del
personal
docente en
mejorar la
calidad
educativa.
¿Cómo mejorar el
interés del
personal docente
para que brinde
una educación de
calidad?
Si se ejecuta un diplomado taller,
entonces se mejorará el interés del
personal docente para que brinde
una educación de calidad.
5 Escaso
conocimiento de
las leyes que
rigen el centro
educativo.
¿Qué hacer para
incrementar el
conocimiento de
las leyes que rigen
el centro
educativo?
Si se realiza y se proporciona un
manual de leyes, entonces se
incrementara el conocimiento de las
leyes que rigen el centro educativo.
38
No. Carencia Problematización Hipótesis – acción
6 No se aplican
los nuevos
instrumentos,
métodos, y
técnicas
innovadoras.
¿Qué hacer para
aplicar los nuevos
instrumentos,
métodos, y
técnicas
innovadoras?
Si se crean hábitos de investigación y
fortalecimiento de conocimientos,
entonces se aplicaran los nuevos
instrumentos, métodos, y técnicas
innovadoras.
7 Escaso
conocimiento de
las diferentes
herramientas de
evaluación.
¿Qué estrategias
utilizar para
fortalecer el
conocimiento de
las diferentes
herramientas de
evaluación?
Si se elabora una guía de
Herramientas de Evaluación,
entonces se mejorará el
conocimiento de las diferentes
herramientas de evaluación.
8 Poca
supervisión de
los centros
educativos
retirados de la
Cabecera
Municipal.
¿Qué estrategia
utilizar para
mejorar la
supervisión de los
centros educativos
retirados de la
Cabecera
Municipal?
Si se realiza una planificación para
supervisar los centros educativos,
entonces se logra monitorear todos
los centros educativos, tanto
cercanos como retirados de la
cabecera municipal.
9 La Coordinación
Técnica
Administrativa
no cuenta con
edificio propio.
¿Qué hacer para
obtener un edificio
propio de la
Coordinación
Técnica
Administrativa?
Si se hacen gestiones de
construcción a instituciones
competentes y colaborativas,
entonces se logrará contar con el
edificio propio.
10 Múltiples fallas
en los procesos
administrativos
en la CTA.
¿Cómo mejorar los
procesos
administrativos en
la CTA?
Si se hace un rediseño
organizacional, entonces se puede
mejorar la administración en la CTA.
39
1.8. Cuadro 2. Priorización del problema utilizando matriz de Holmes
Problemas Problema
1
Problema
2
Problema
3
Problema
4
Total Orden
Problema 1 ¿Qué hacer para que el personal docente y administrativo aplique los aspectos técnicos pedagógicos en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza?
1
1
1
3
1
Problema 2 ¿De qué manera se puede motivar las buenas relaciones interpersonales en los trabajadores?
0
1
1
2
2
Problema 3 ¿Qué hacer para tener interés en capacitar al personal docente y administrativo?
0
0
1
1
3
Problema 4 ¿Cómo mejorar el interés del personal docente para que brinde una educación de calidad?
0
0
0
0
4
Cuadro 3. Priorización del problema y su respectiva hipótesis - acción
No. Problematización Hipótesis - acción
1 ¿Qué hacer para que el
personal docente y
administrativo aplique los
aspectos técnicos
pedagógicos en el Instituto de
Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza?
Si se elabora un manual de orientación y
aplicación de los aspectos técnicos
pedagógicos, dirigido al Personal Docente y
Administrativo del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza,
entonces se mejorará eficientemente el
desempeño laboral entre los trabajadores para
mantener una convivencia y desarrollo
educativo profesional.
40
1.9. Cuadro 4. Análisis de viabilidad y factibilidad de la propuesta
Viabilidad
Factibilidad
El estudio técnico
Indicador Sí No
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X
¿Se tiene idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?
X
¿Se tiene la claridad de las actividades a realizar?
X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?
X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto? X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
El estudio de mercado
Indicador Sí No
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución y continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican las ventajas de la ejecución del proyecto?
X
Indicador Sí No
¿Se tiene por parte de la Institución, el permiso para hacer el proyecto?
X
¿Se cumple con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?
X
41
El estudio económico
Indicador Sí No
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se completa el renglón de imprevistos? X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad
establecida?
X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los pagos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
El estudio financiero
Indicador Sí No
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el
proyecto?
X
¿El proyecto se pagara con fondos de la institución/comunidad
intervenida?
X
¿Sera necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otra institución?
X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿Se realizaran actividades de recaudación de fondos? X
42
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Elementos teóricos
2.1.1. Liderazgo pedagógico
El liderazgo pedagógico: según OCDE (2008) Los líderes funcionales, orientados
en lo pedagógico, tienen su impacto real y efectivo tanto en el cuerpo de profesores
como en los alumnos y alumnas de los centros educativos; la revisión académica
identifica el liderazgo de organizaciones educativas como una de las principales
variables que inciden en un mejor desempeño de los establecimientos y del sistema
en general.
El profesor debe demostrar y orientar a sus alumnos el impacto que ocasiona una
persona positiva frente a un cargo o una institución que dirija, motivando a su
personal de equipo en obtener logros y éxito en toda actividad realizada,
manteniendo el liderazgo positivo frente a las labores que a diario se ejerce.
En función de asegurar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, y
satisfacer los requerimientos y estándares del currículo oficial y de la sociedad en su
conjunto, en el interior de los liderazgos educativos y su trabajo dentro del equipo de
gestión.
“Identificar las estrategias, acciones y mecanismos para influir y hacer que el
personal docente y administrativo se una en lo general y en lo particular para viajar
en una misma dirección y alcanzar los objetivos definidos por la organización
educativa”. (Arroyo, 2009, p. 5)
El liderazgo pedagógico debe ser uno de los aspectos más importantes que se le
deben inculcar al ser humano, para que sea una persona preparada con metas y
mantenga un perfil de luchador para lograr lo que se propone, motivando al personal
de trabajo e involucrar a la comunidad educativa en general, para lograr que el
desarrollo educativo sea de calidad y el trabajo realizado sea exitoso.
43
Liderazgo
Por ello, la calidad de las escuelas va a depender en gran medida de la
competencia, dedicación y estilo de liderazgo del equipo directivo, como primera
responsabilidad del establecimiento educacional, es preciso garantizar el éxito
educativo a todo su alumnado.
De ahí que la dirección escolar tenga inevitablemente que entrar en la mejora de
la enseñanza y del aprendizaje que ofrece el establecimiento educacional a la
comunidad educativa para garantizar un mejor desarrollo.
El liderazgo debe ser inculcado de una manera responsable, con buenos
principios, y demostrar capacidad y anhelo de querer hacer las cosas bien con
dedicación y esmero, manteniendo una posición firme al frente de las actividades que
se quieran lograr, ya que mantener un buen liderazgo hace posible alcanzar y lograr
lo propuesto.
Gestión y función del líder pedagógico: Según Carnoy (2008) Estas
transformaciones se enmarcan en el desarrollo de capital humano para aumentar la
competitividad productiva, la gestión del conocimiento y las ciencias, en función del
desarrollo del capital intelectual de los países y la formación de ciudadanos para una
participación activa dentro del contexto político-social. Recientes investigaciones
señalan que una educación de alta calidad es fundamental para que la población
participe plenamente en las instituciones económicas y políticas, y esa participación
es esencial para la democracia y el desarrollo económico. (p. 28).
La función de un buen líder es gestionar, luchar, investigar, lograr y no darse por
vencido de sus objetivos propuestos, ya que su rol y estatus deben estar firmes
desde el inicio hasta el final, para que un buen líder logre sus metas debe estar bien
preparado y organizado con su equipo de trabajo, logrando que todos los propósitos
sean alcanzados de la mejor manera.
44
Las sociedades modernas, desarrolladas y equitativas tienen como dimensión
prioritaria la educación, ya que es donde se integran y relacionan las personas en
función de sus necesidades, los requerimientos de los estados y la exigente sociedad
del conocimiento y globalizada; en este sentido, la educación debe lograr formar a un
hombre crítico y apto para convivir en una sociedad, que participe activamente en los
procesos de transformación social. (Mogollón, 2006, p. 29)
El personal docente y administrativo deben ser los primeros protagonistas del
liderazgo dentro de la institución para inculcar en la comunidad educativa el
positivismo de hacer bien las cosas y luchar para alcanzar los objetivos propuestos
en mejoras del desarrollo de los estudiantes.
Gestión y liderazgo escolar: Según Carnoy (2088) Sin embargo, los cambios
sociales que se han venido produciendo en el mundo demandan una reforma de la
educación y del papel que desempeñan sus actores principales. Así, la dirección
escolar ha tenido que transformarse y adaptarse a estos cambios y a las nuevas
exigencias, ya que, en la actualidad, limitarse a la gestión burocrática y administrativa
resulta insuficiente. Hoy en día, es indispensable incorporar elementos participativos
orientados a mejorar la enseñanza y replicar las buenas prácticas pedagógicas que
se llevan a cabo en la escuela, pues solo así se logrará incidir en la mejora de los
resultados académicos de los estudiantes. (p.16).
El personal administrativo y docente debe inculcar en el estudiante el espíritu de
liderazgo, para lograr avances de éxito y mejoras en pro de la educación y gestionar
para mejorar necesidades que se den en la comunidad educativa, así también
llevarlo a la práctica a lo largo de la vida.
La gestión es un factor muy importante, que beneficia las actividades que se
quieran realizar, teniendo en cuenta que la persona debe ser activa, con principios y
la voluntad de querer hacer bien las cosas, y llevar acabo con satisfacción lo
planificado.
45
Las tareas del líder pedagógico: Según Mineduc (2008) “las prácticas llevadas
a cabo por el líder pedagógico en instituciones que obtienen buenos resultados están
dadas, de acuerdo con un estudio realizado por el Ministerio de Educación”. (p.16).
Sí el personal docente y administrativo aplican adecuadamente las tareas de
liderazgo pedagógico en la institución lograran exitosamente el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje. Los siguientes procedimientos, tareas y acciones
que se deben realizar dentro de la institución educativa son:
• Los docentes y administradores deben gestionar y liderar cambios en la institución en
su disciplina.
• Son buenos administradores y ejecutores de tareas más concretas y prácticas.
• Autocríticos (les resulta más fácil diagnosticar y resolver).
• Más rigurosos y controladores (supervisan, evalúan, gestionan y apoyan).
• Más progresistas, innovadores, dispuestos al cambio, aceptan desafíos,
preocupados por la actualización, renovación, etc.
• Mayor proyección o visión de futuro (visión de contexto, planificación, organización).
• Más técnicos. Menor experticia, dominio técnico.
• Más optimistas.
• Trabajan en equipo, comparten y delegan tareas, trabajo colaborativo.
“La tarea del líder pedagógico está definida principalmente por tres dimensiones
desempeñándose como: planificador, organizador y evaluador”. (Balzán, 2008)
• Planificador
La planificación se considera como la más fundamental de las funciones, porque
de ella parten las demás. Durante esta planificación la organización debe determinar,
cuando sea apropiado, aspectos como los objetivos de la calidad y los requisitos
para el producto, la necesidad de establecer procesos, documentos, y de
proporcionar recursos específicos para el producto Por ello, planear es, pues, decidir
de antemano qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y quién debe llevarlo a cabo,
establecer los requisitos para alcanzar esa meta de la manera más fácil, eficiente,
eficaz.
46
• Organizador
Las responsabilidades del supervisor docente implican un cierto número de
condiciones básicas, entre ellas la organización. El supervisor debe organizar el
proceso de tal manera que le ayude a que el esfuerzo en conjunto sea eficaz, la
orientación del trabajo, las funciones que debe desempeñar y saber dónde y cómo
debe realizarse la labor. Asimismo, el supervisor determina las actividades, las
jerarquiza por orden de importancia, según la necesidad, y las asigna.
Por consiguiente, constituye la determinación y ordenamiento de todos los
elementos que intervienen en el proceso; es decir, el establecimiento de una
estructura funcional de la institución.
• Evaluador
La verificación del cumplimiento de lo planeado centra la esencia que compete a
la función del evaluador, constatar si todo se ha realizado conforme al programa, a
las órdenes impartidas y a los principios admitidos; también sirve para determinar lo
realizado, valorizándolo, y si es necesario, aplicar medidas correctivas, de tal manera
que la ejecución se lleve a cabo de acuerdo con lo planificado, y así lograr las metas
propuestas.
El director debe estar anuente con su personal, en velar que se cumplan las
tareas pedagógicas, para tener bien estructurada una administración educativa y
logrando aplicar bien las dimensiones que se deben trazar. Cada profesional debe
mantener en cuenta que el cambio debe ser progresivo en mejoras de la educación,
llevándolo a cabo con una comunicación eficiente y trabajo en equipo.
Liderazgo educativo: en la medida en que el liderazgo del profesorado amplía la
capacidad del centro escolar más allá del director, su función debe contribuir a crear
las condiciones y capacidad para que cada uno de los profesores llegue a ser líder.
Se trata de un proceso de producción social, donde participan tanto los líderes como
sus seguidores. Entonces, lo relevante no es "el líder", sino el liderazgo, es decir, la
capacidad de un grupo de personas de trabajar en equipo, motivando e influyendo
para promover el cambio. (Anderson, 2010).
47
En consecuencia, se requiere de una gestión curricular contextualizada para
transformar los modelos mentales omnipresentes en las prácticas, orientarse hacia
un propósito común que surge de las demandas educativas de las comunidades
entonces, los cambios en educación en contextos de pobreza demandan de un
liderazgo pedagógico o transformacional que promueva la participación de todos los
actores.
“Por otro lado, el liderazgo pedagógico está centrado en la organización de
buenas prácticas pedagógicas y en la contribución al incremento de los resultados
del aprendizaje”. (Anderson, 2010). Toda persona tiene la capacidad de ser un buen
líder, no rindiéndose al primer tropiezo que encuentre, sino buscarle la solución
adecuada al problema.
El liderazgo educativo debe ser iniciado desde el hogar, director, docente y
alumnos para formar buenos líderes de trabajo, tanto individual como en equipo,
conviviendo en armonía y demostrando su profesionalidad personal y el interés de
realizar las cosas con voluntad propia.
Importancia del liderazgo en los docentes
El docente juega un papel muy importante dentro de su ámbito laboral y sobre
todo dentro de su aula, ya que es un personaje que forma y duplica el conocimiento y
las enseñanzas a personas en proceso de desarrollo educativo, es por ello que debe
inculcar en el estudiante expectativas de ser buenos lideres capaces de logra y
triunfar toda meta que sea trazada durante sus propósitos y logrando ser servidores y
gestores como un buen ciudadano en pro del desarrollo nacional.
El docente debe poseer visión de futuro en sus estudiantes, motivarlos para que
sean líderes profesionales dentro y fuera de actividades que realicen, y que
identifiquen las recompensas que marca el buen deseo de hacer bien las cosas, y
gozar de las recompensas que se logran.
48
2.1.2. Rol del director técnico pedagógico
“Señala como director al que es responsable de guiar, ordenar y de disponer
decisiones dentro de una Institución Educativa, así que lo define como la capacidad
de liderazgo, preparación, empatía e inteligencia social y crítica, carácter estable y
sereno, y dominio de su persona”. (García García, 2015, p. 8).
EL Director tiene a su cargo la orientación de una institución educativa, con la
finalidad de coordinar con su personal el logro efectivo de un objetivo establecido;
por lo que es la máxima autoridad en lo que a gestión y dirección administrativa
respecta, en cuanto a la toma de una decisión.
El director debe ser el lider ejemplar en su establecimiento para instruir y formar la
juventud del mañana, al igual debe mantener bien clraro su rol y su estatus, para
dirigir el trabajo de una manera eficiente, y contar con el apoyo de su personal,
brindando opinienes que deben ser evaluadas y valoradas.
Función del director técnico pedagógico: las funciones son acciones propias
de una persona según el cargo por desempeñar, por lo que deberá de guiarse con
cada objetivo plasmado, con la finalidad de complementar su actividad diaria bajo un
orden consecutivo al contexto en que se desenvuelve e indica que la función
técnico-pedagógica consiste en un conjunto de acciones que debe desempeñar el
director, con el objetivo de complementar sus actividades específicas de acuerdo a
sus habilidades y propósitos propuestos, pero se fundamentará en base a lo que la
Ley de Educación Nacional de Guatemala designe. (García García, 2015, p. 9,10)
Dependiendo de la función del director así serán los avances y logros del
desarrollo de la institución que dirige, ya que dé él depende la progresividad de las
labores y del rendimiento académico de cada individuo, por lo cual debe implementar
bien las normas y reglas y velar porque se cumplan a cabalidad.
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Aspectos del director técnico pedagógico
Por lo tanto, se enlistará aspectos más significativos del director que deberá reunir
al momento de liderar un establecimiento educativo.
Formación académica: El director debe poseer como mínimo un Profesora de
Enseñanza Media o una Licenciatura en pedagogía.
Experiencia laboral: Conforme a los años de servicio que consigue el director,
podrá desempeñar perfectamente sus funciones administrativas y técnico-
pedagógicas.
Conocimientos: Al ejercer un cargo como director debe poseer conocimientos
pedagógicos, administrativos, técnicos y legales para administrar correcta el plantel
educativo.
Habilidades: Una habilidad se adquiere con el transcurso de la práctica y por ello es
importante cumplir con lo siguiente:
Fomentar un clima de paz al trabajar en equipo con los docentes.
Manejar documentos primordiales para el buen funcionamiento de la institución
educativa.
Manejar adecuadamente las relaciones humanas entre toda la comunidad educativa
al tomar una decisión.
Detectar necesidades pedagógicas dentro del plantel.
Programar actividades de actualización para toda la comunidad educativa.
Actitudes de compromiso y de responsabilidad.
Tener iniciativa de mejora y cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Resolución de conflictos de acuerdo al conocimiento adquirido.
La implementación de innovaciones metodológicas.
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Obligaciones del director
De acuerdo a la Ley de Educación Nacional de Guatemala (2003) en su artículo
37 señala las obligaciones que debe cumplir el director dentro del centro educativo:
Tener conocimiento y dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico
pedagógico y de las legislaciones vigentes relacionadas al cargo a desempeñar.
Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente.
Asumir responsabilidades juntamente con el personal con relación al proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos bajo el marco de los principios y fines de la
educación.
Realizar reuniones periódicas con el personal docente, técnico, administrativo,
alumnos y padres de familia del centro educativo.
Promover acciones de actualización y capacitación técnico pedagógica y
administrativa en coordinación con el personal docente.
Lo técnico-pedagógico es una función que debe ser ejercida por el director, por lo
que muchos descuidan esta área considerándola como innecesaria, así que los de la
comunidad educativa deberán desempeñar sus responsabilidades con carácter,
disposición y entrega según como lo establece la Ley de Educación Nacional de
Guatemala y así poder brindarle al alumno una formación con excelencia. (García
García, 2015, p. 15).
Figura del director técnico pedagógico
Sin duda alguna, es necesario que todo plantel educativo cuente con un director,
para que se encargue de: planificar, ordenar, coordinar y controlar todo lo
relacionado al ámbito académico, después de todo deberán cumplirse con los
objetivos propuestos. En una organización el director tiene bajo su responsabilidad la
comunidad educativa y la parte administrativa, por lo que es necesario poseer un
perfil adecuado al momento de satisfacer necesidades y conseguir aspiraciones o
cualidades irrevocables.
51
“Una cualidad se refiere a un conjunto de actitudes que deberán aplicarse ante en
situaciones conflictivas que se presenten, pero dependerá de la formación y del nivel
de liderazgo que posea un director, por lo que las habilidades y conocimientos se
demostrará al momento de coordinar, gestionar, informar, controlar y asesorar
docentes alumnos y padres de familia dentro del plantel educativo”. (García García,
2015, p. 10).
El director debe estar anuente a los sucesos que ocurran en el plantel, y
solucionarlos de manera profesional, no olvidando y respetando el orden jerárquico
que se maneja dentro de la institución, logrando corregir los conflictos y velar para
que no se vuelvan a dar y brindar confianza a sus subalternos para trabajar con
integridad.
Rol del docente pedagógico
El docente en calidad se conductor educativo debe conocer qué papel debe
desempeñar al frente de sus labores y actividades que realiza a diario, manteniendo
un estatus firme en sus decisiones, y sobre todo un comportamiento profesional entre
trabajadores de la comunidad educativa, ya que son formadores de futuras
generaciones, que se desenvolverán ante la sociedad según el aprendizaje obtenido.
Los profesionales conocen el orden jerárquico que deben respetas, los
lineamiento, normas, propósitos, metas y objetivos que traza la institución, los cuales
en su momento deben ser alcanzados y respetados para no crear conflictos y
mantener convivencias no deseadas, es por ello que el docente debe estar
capacitado para ejercer dicha profesión.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a
todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él
hace o dice, el rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
52
2.1.3. Supervisión pedagógica
La supervisión pedagógica en nuestro contexto se constituye en un proceso
sistemático que promueve el trinomio de calidad, inclusión y atención a la diversidad,
centra su accionar en los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo integral
de los estudiantes. Asimismo, se inscribe en el marco y la perspectiva de la nueva
Ley de la Educación, incidiendo en el segmento más pobre del sistema educativo.
(Perdomo Deraz, 2013, p. 14)
La responsabilidad social de la educación y los procesos de participación en curso
convierten a la supervisión pedagógica en asunto de interés colectivo y, por tanto, de
colaboración entre los agentes educativos; esta responsabilidad vela por el mejor
desenvolvimiento profesional de los docentes y la formación integral de los
estudiantes.
La supervisión pedagógica, es el proceso técnico de orientación y asesoramiento
instituido para optimizar las actividades pedagógicas en las instancias de gestión
educativa descentralizada. Está centrada en el mejoramiento continuo de los
procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes, y el
ofrecimiento de la oportuna y consistente información para una acertada toma de
decisiones.
Entendida así, la supervisión pedagógica garantiza una acción enriquecedora y
formativa, facilita un trato más humano a todos los agentes y actores educativos;
dando pase a la creatividad, dejando de lado la búsqueda de errores para mal juzgar
y sancionar.
La supervisión es una estrategia de seguimiento destinado a identificar de
manera sistemática la calidad de desempeño de un sistema o proceso a efecto, de
introducir los ajustes a los cambios pertinentes y oportunos para el logro de
resultados y efectos en el entorno, brindando acompañamiento pedagógico,
entendido como un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa del saber.
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En las últimas décadas, el uso del término monitoreo se ha asociado a la
gestión de programas y proyectos en la fase de ejecución. En ese contexto se ha
concebido como el seguimiento sistemático para comprobar la efectividad y eficiencia
del proceso de ejecución de los proyectos y programas para identificar los logros y
debilidades y recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados
deseados.
El acompañamiento pedagógico, es el recurso pedagógico preferente para la
formación profesional de los docentes; se basa en el intercambio de experiencias
entre el acompañante y el acompañado, sin distinción de niveles de superioridad y
jerarquía. Se requiere interacción auténtica, creando relaciones horizontales, en un
ambiente de aprendizaje y de intervención pedagógica pertinentes al entorno de la
institución.
La supervisión es uno de los aspectos importantes que se debe dar en la
institución, para velar el cumplimiento de las labores y que se realicen de la manera
instruida, exigiendo el cumplimiento del trabajo y estando anuente como autoridad de
monitorear consecutivamente. Muchos docentes exponen que no son supervisados
y que las autoridades no prestan interés en velar si la educación es eficiente y si
cuenta con los recursos necesarios para brindada el conocimiento adecuado, es por
ello que la supervisión tiene que ser exigida para que el resultado que se espera sea
el adecuado y exitoso.
Acompañamiento pedagógico: Según Balzán (2008) “Debe ser entendido como
aquella acción que evoluciona de la supervisión educativa, definida bajo diferentes
conceptos; desde un punto de vista, como la gente que acompaña a algunos, o que
van en compañía de otros”. Para realizar un buen trabajo es necesario a veces
trabajar bajo presión, de manera que se realice la supervisión frecuentemente para
ver la evolución y mejoramiento de las debilidades y fallas que se han detectado,
logrando mejorar fallas y contando con la orientación del supervisor.
54
Los aspectos centrales de la función de supervisión y acompañamiento es la
comunicación, que al ser efectiva por parte del supervisor o acompañante, determina
los logros institucionales al integrar al ser humano al proceso de cambio y
transformación. En aras de estimular y construir un supervisor y acompañante
eficaz, desde el punto de vista comunicacional, este debe adoptar una conducta de
escuchar y comprender el punto de vista del personal, tener empatía y saber
comprender las individualidades del ser humano, mantener la serenidad,
preocuparse por el bienestar de todos los miembros, poseer autoconfianza y
estabilidad emocional; es decir, ser un líder, demostrando capacidad en sus
actuaciones diarias de supervisor. (Balzán, 2008)
Las diferentes definiciones del acompañamiento se relacionan con la pedagogía,
en el sentido de entender esta última como el arte de enseñar o educar. También
puede ser relacionando con la interacción que se suscita cuando alguien apoya a
otro u otros a través de la enseñanza, aplicando técnicas y estrategias para llevar a
cabo un desempeño educativo óptimo. Es así como se establece una diferencia en lo
que es acompañamiento pedagógico y el enfoque del mismo.
Estrategia central que consiste en brindar soporte técnico y afectivo (emocional-
ético y efectivo) para impulsar el proceso de cambio en las prácticas de los
principales actores de la comunidad educativa. El acompañamiento está centrado en
el desarrollo de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el
diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de
gestión de la escuela.
Enfoque del acompañamiento: El facilitador que acompaña es un maestro que
ha tenido una trayectoria exitosa en el trabajo de aula y en gestionar la escuela con
la participación y apoyo de los padres y autoridades comunales, entonces el
facilitador comparte con el docente su propia experiencia, y a la vez enriquecen
ambos su intelecto profesional.
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La relación facilitador/docentes y facilitador/comunidad está basada en la
confianza mutua, la tolerancia, la empatía del facilitador al proceso de aprendizaje,
sobre todo del adulto; responde a una lógica de aprendizaje. Se aprende poniendo
en práctica, no una sino muchas veces, y en los contextos cotidianos, que nos
ofrecen los retos más diversos y complejos y aprender de la práctica. El facilitador no
corrige sino que invita a la reflexión del docente sobre su actuar y los resultados.
El acompañamiento docente: Según Batlle (2010) "no debe limitarse a impartir
información sino que debe desarrollar en el aprendiz una serie de destrezas
pertinentes al proceso de construcción del conocimiento". (p. 106). El docente debe
ser el mejor amigo del estudiante, brindándole apoyo, acompañamiento, en
actividades que se le dificulten realizar, debe motivarlo y brindarle seguridad de sí
mismo.
El docente es quien supervisa, toda actividad dentro de su clase, que sea
realizada por el grupo de estudiantes y orienta e indica de la mejor manera los
lineamientos que deben respetar.
Los facilitadores del acompañamiento, le dan significación orientativo y
direccionalidad al aprendizaje, y conociendo la perspectiva de los que van a
acompañar, sus conocimientos previos e intereses, que le dan significación
psicológica al proceso y permiten construir mejoras logrando una síntesis negociada,
consensuada y participativa, que se traduce en la construcción de significados más
complejos y adecuados para el desarrollo educativo.
Expectativas del docente como supervisor dentro de su aula: Observa,
orienta, corrige, demuestra, analiza, brinda soluciones, instruye, inculca
conocimientos, verifica errores, demuestra capacidad, y sobre todo acompaña al
estudiante cuando más lo necesita, es por ello que el profesor debe tener la
adecuada preparación y vocación para verificar el rendimiento educativo.
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Procedimientos en el acompañamiento pedagógico: en un marco general del
acompañamiento, las acciones más específicas que se llevan a cabo en este ámbito
las podemos relacionar con los procedimientos, definidos como operaciones
intelectuales que se aplican ordenadamente sobre la realidad, sobre el objeto de
estudio, que se adecuan a los procesos de producción de cada disciplina; esto es, la
estructura sintáctica del saber. (Cuadra, 2009)
Para que los distintos procesos de un acompañamiento efectivo se puedan
realizar, deben existir, por una parte, una formación inicial docente, con altos
estándares de calidad, y una formación permanente de líderes pedagógicos; en este
contexto existe la necesidad de formar personas flexibles, con capacidad de
adaptación frente a los acelerados cambios sociales.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la formación del profesor, se
integran como factores clave para la reforma educacional, esperando que a través de
su mejoramiento se haga posible la formación de personas con mayor capacidad de
adaptación frente a los rápidos cambios que afectan la sociedad de hoy.
La supervisión debe ser anuente dentro de una institución educativa, ya que es un
centro de formación y carácter educativa, por tal razón que se debe mantener el
monitoreo constante de las diferentes dependencias, para ver si se trabaja a
cabalidad y se brinda el conocimiento profesional, ya que las autoridades de las
dependencias son los responsables del cumplimiento que debe darse en los centros
educativo.
El acompañamiento pedagógico es eficiente dentro de las instituciones, ya que
proporcionan el mejoramiento y rendimiento, de los procesos administrativos y
pedagógicos, proporcionando soluciones adecuadas a dichas debilidades
encontradas.
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2.1.4. Principios administrativos aplicados en los centros educativos de Henry
Fayol
Para mantener las buenas relaciones interpersonales de convivencia y vivencia
en el personal docente, administrativo, alumnos y comunidad educativa en
general, es conveniente aplicar adecuadamente los principios de Fayol, ya que
orientan el profesionalismo que deben poseer los trabajadores de carácter
educativo.
Henry Fayol (2016) afirma lo siguiente: Los 14 principios son fundamentales en las
instituciones, para lograr su buen funcionamiento.
Unidad de mando: Cada empleado debe recibir órdenes de un sólo superior. De
esta forma, se evitan cruces de indicaciones a modo de fuego cruzado.
Autoridad: A pesar de que el cargo otorga la autoridad formal, no siempre se tendrá
obediencia si no existe la capacidad de liderazgo. Por ello, es necesario tener la
capacidad de dar órdenes y que ellas se cumplan. La autoridad conlleva
responsabilidad por las decisiones tomadas.
Unidad de dirección: Se debe generar un programa para cada actividad. Todo
objetivo debe tener una secuencia de procesos y plan determinado para ser logrado.
Además, de contar con un administrador para cada caso.
Centralización: Toda actividad debe ser manejada por una sola persona. Aunque
gerentes conservan la responsabilidad final, se necesita delegar a subalternos la
capacidad de supervisión de cada actividad.
Subordinación del interés particular al general: Deben prevalecer los intereses de
la empresa por sobre las individualidades. Siempre se debe buscar el beneficio
sobre la mayoría.
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Disciplina: Cada miembro de la organización debe respetar las reglas de la
empresa, como también los acuerdo de convivencia de ella. Un buen liderazgo es
fundamental para lograr acuerdos justos en disputas y la correcta aplicación de
sanciones.
División del trabajo: La correcta delimitación y división de funciones es primordial
para el buen funcionamiento de la empresa. Se debe explicar claramente el trabajo
que cada colaborador debe desempañar. Además, se debe aprovechar la
especialización del personal para aumentar la eficiencia.
Orden: Cada empleado debe ocupar el cargo más adecuado para él. Todo material
debe estar en el lugar adecuado en el momento que corresponde.
Jerarquía: El organigrama y jerarquía de cargos debe estar claramente definidos y
expuestos. Desde gerentes a jefes de sección, todos deben conocer a su superior
directo y se debe respetar la autoridad de cada nivel.
Justa remuneración: Todo empleado debe tener clara noción de su remuneración y
debe ser asignada de acuerdo al trabajo realizado. Los beneficios de la empresa
deben ser compartidos por todos los trabajadores.
Equidad: Todo líder debe contar con la capacidad de aplicar decisiones justas en el
momento adecuado. A su vez, deben tener un trato amistoso con sus subalternos.
Estabilidad: Una alta tasa de rotación de personal no es conveniente para un
funcionamiento eficiente de la empresa. Debe existir una razonable permanencia de
una persona en su cargo, así los empleados sentirán seguridad en su puesto.
Iniciativa: Se debe permitir la iniciativa para crear y llevar a cabo planes, dando
libertad a los subalternos para que determinen cómo realizar ciertos procedimientos.
Junto con esto, se debe tener en cuenta que en ocasiones se cometerán errores.
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Espíritu de grupo: El trabajo en equipo siempre es indispensable. Se debe
promover el trabajo colaborativo, que también ayuda a generar un mejor ambiente
laboral. (p. 1).
El director o supervisor debe tener la autoridad de mando cuando es neserario,
sin abusar de su grado jerarquico e isntruir con profesionalismo sin discriminación
alguna, manteniendo al frente su autoridad, aunque aveces no se obedece ni se
cumple con las ordenes que se dan por parte de los docentes, es hay donde debe
actuar según las normas y leyes que amerita el caso, para que no se cometan las
mismas faltas y que se cumplan las ordenes a beneficio del proceso educativo que
se requiera.
Dentro de la institución se debe respetar la disciplina, las metas, los objetivos y
los propósitos por parte de los miembros de la comunidad educativa de la institución,
ya que se tiene en cuenta y claramente el trabajo que cada colaborador debe
desempeñar, el trabajo y funciones debe ser equitativo ya que debe aver división de
trabajo y espíritu de grupo para realizar bien las obligaciones y necesidades
educativas.
Frases célebres de Henry Fayol (2016)
La armonía y la unidad de la gente en una empresa son una gran fuente de vitalidad
para ella. Por tanto, debe hacer esfuerzos para establecerla.
Coordinar es conectar, unir y armonizar todos los actos y todos los refuerzos.
Elaborar un plan y asegurarse el éxito es una de las mayores satisfacciones que un
hombre inteligente puede experimentar. (p. 2).
Si todos los trabajadores de la institucion comparten amigablemente, realizan las
actividades con armonia, entusiasmo y no hay conflictor o malos entendidos que
puedan resolver, el ambiente laboral agradable y amigable será la clave de un bun
crecimiento, desarrollo y prosperidad positiva de la institución y de los usuarios.
60
2.1.5. Evaluar y promover el mejoramiento pedagógico en el centro educativo
El Ministerio de Educación Nacional (2016) afirma lo siguiente: “la evaluación
tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de
calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera
logren los estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la evaluación brinda
retroalimentación a las instituciones educativas, a las entidades territoriales y al
Ministerio de Educación Nacional, detectando fortalezas y debilidades, y valorando el
impacto de los procesos educativos sobre el desarrollo de competencias básicas por
parte de los estudiantes del país”. (p.1)
Por medio de la evaluacion podemos detectar el avence, rendimiento y
comocimiento que posee cada integrante de la comunidad educativa, por lo cual
deben ser realizadas y anuentes segun las actividades a realizar o en el transcurso
de la labor, para mejorar situaciones que obtaculicen el rendimiento.
¿Por qué es importante evaluar?
Según el Ministerio de Educación Nacional (2016) “En este sentido, la evaluación
es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener información válida y
confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los
esfuerzos”. (p. 3). De tal manera que evaluar frecuentemente es necesario para ver
si se han mejorado y fortalecido las debilidades, ya que de lo contrario se
implementarán estrategias nuevas que orienten el mejoramiento eficiente.
Adicionalmente, la información que proporciona la evaluación es necesaria para
que la comunidad educativa analice comparativamente las instituciones con
referentes locales, regionales y nacionales, lo que permite a su vez reflexionar sobre
la pertinencia de los resultados educativos en relación con el entorno.
61
La evaluación debe ser constante en la institución iniciando como director en ver
el rendimiento de los docentes frente a su labor, y si cumple con las expectativas
profesionales como facilitador, en segunda instancia el docente debe velar por el
rendimiento de los alumnos.
Mejorando las deficiencias según los resultados evaluados, y por último el
alumno debe autoevaluarse si está cumpliendo responsablemente, la evaluación es
importante para mejorar los procesos de rendimiento y avance educativo.
Taype Molina (2015) afirma los siguientes objetivos de la evaluación
Informar a los trabajadores sobre cómo están haciendo su trabajo y lo que se espera
de ellos.
Reconocer los méritos y resultados positivos obtenidos.
Corregir las desviaciones y los posibles errores tanto de comportamiento como de
resultados, respecto a los objetivos previamente establecidos.
Permitir al evaluado conocer y contrastar su proyección al futuro permitiéndole ver
con claridad la trayectoria de su carrera.
Detectar y poner de manifiesto las fortalezas y debilidades de los trabajadores.
Adecuar más eficazmente a la persona con el puesto de trabajo.
Conocer las pretensiones y demandas de los trabajadores.
Descubrir las carencias y necesidades de formación que los trabajadores pueden
presentar para realizar correctamente su trabajo.
Mejorar las relaciones interpersonales entre el directivo y el personal a su cargo.
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Ámbito de la evaluación institucional: según Díaz (2008) “la evaluación de las
instituciones educativas debe responder a las preguntas siguientes: ¿Qué evaluar?,
¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Quién evalúa?, ¿A quién se dirige la
información de la evaluación?”. (p.3,4). La evaluación es un aspecto muy importante
que se debe manejar y tener en cuenta tanto en el ambito laboral, aprendizaje,
institucional y personal, ya que para ser mejores debes enmendar los errores.
¿Qué evaluar?
El qué evaluar lo define la propia institución. El ideal es que pueda evaluar todo el
funcionamiento de la organización que requiere las labores diarias y actividades a
realizarse.
¿Cómo evaluar?
El cómo evaluar se relaciona con la metodología a emplear. Al respecto cabe
indicar que en la red del Internet es posible encontrar muchas metodologías de
evaluación institucional.
¿Cuándo evaluar?
Tomar la decisión de iniciar un proceso de evaluación institucional supone una
etapa previa de sensibilización y motivación de la comunidad educativa acerca de la
evaluación y su importancia.
¿Quién evalúa?
Para el desarrollo de la auto-evaluación es recomendable, en la institución
educativa, oficializar un comité de evaluación. Una posibilidad es no crear una
estructura nueva sino aprovechar la existente; por ejemplo, utilizar al consejo
educativo institucional o al comité académico como grupo conductor de la
evaluación.
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¿A quién se dirige la información de la evaluación?
De la evaluación se desprenderán dos tipos de información: la que debe
difundirse al interior de la comunidad educativa y aquella confidencial, de circulación
restringida. Por ejemplo, los resultados de la evaluación individual de un profesor
sólo deben ser conocidos por el comité de evaluación y el profesor evaluado.
El docente como evaluador pedagógico: El docente debe observar con
atención, si el aprendizaje que brinda es entendible y asimilado por los estudiantes,
ya que si se detecta que no hay avance entonces se procede a evaluar para ver
donde esta la falla y fortalecerla para el mejor entendimiento y aprovechamiento del
conocimiento brindado.
Autoevaluación docente: El docente debe evaluarse de si mismo, hacer
conciencia si esta ejerciendo adecuadamente sus funciones, si ha cometido fallas, si
no le brinda el interes adecuado a sus labores, si a fortalecido sus debilidades que
han ostaculizado su desempeño y desenvolvimiento dentro de su trabajo.
El personal docente y administrativo deben autoevaluar el rendimiento y
desarrollo educativo que se maneja en la institucion para ver si los resultados son los
adecuados o mejorarlo para el mejor funcionamiento tanto de los usuarios como de
la institucion en general.
2.2. Fundamentos legales
Ley de Educación Nacional.
Constitución Política de la república de Guatemala.
Reglamento de Ejercicio de la Profesión Docente.
Reglamento de Evaluación 1171 – Mineduc.
Reglamento de Supervisión Técnica Escolar.
Normativa de convivencia pacífica y disciplina para una cultura de paz en los
centros educativos.
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CAPÍTULO III
PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN (PROYECTO)
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa Carné: 201223015 Epesista: Geidy Priscila López García
3.1. Título del proyecto
Manual sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos para la orientación del personal
Docente y Administrativo del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, Malacatancito, Huehuetenango.
3.2. Problema seleccionado
¿Qué hacer para que el personal docente y administrativo aplique los aspectos
técnicos pedagógicos en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza?
3.3. Hipótesis acción
Si se elabora un manual de orientación y aplicación de los aspectos técnicos
pedagógicos, dirigido al Personal Docente y Administrativo del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, entonces se mejorará
eficientemente el desempeño laboral entre los trabajadores para mantener una
convivencia y desarrollo educativo profesional.
3.4. Ubicación geográfica de la intervención
Barrio San Joaquín, del municipio de Malacatancito, del departamento de
Huehuetenango.
3.5. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades.
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3.6. Justificación de la intervención
La intervención se realiza viendo la necesidad de los resultados del diagnóstico que
se hiso en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza,
Malacatancito, Huehuetenango, donde se detectó que el personal docente y
administrativo no conviven amigablemente, no hay liderazgo, no se respeta el orden
jerárquico, el mando de autoridad no es el adecuado y no se cuenta con espíritu de
grupo ya que cada quien maneja su criterio a conveniencia propia, por tal razón no
están alcanzando los objetivos propuestos, debido a que no aplican
adecuadamente los aspectos técnicos pedagógicos en su entorno laboral y
profesional, ya que esto afecta de una manera drástica el desarrollo educativo y las
buenas relaciones interpersonales que deben mantener frente a las actividades
realizadas.
Es necesario entonces elaborar un manual de orientación y brindar capacitaciones al
personal docente y administrativo, para ampliar conocimientos nuevos sobre la
aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos, y dar dirección hacia el logro de
los objetivos que se han trazado en el centro educativo, como epesista de la carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de
Humanidades, Sección Huehuetenango, considerando que este proyecto es de gran
importancia para la comunidad educativa y el desarrollo profesional de las Personas.
3.7. Descripción de la intervención (del proyecto)
La intervención consiste, en identificar los aspectos técnicos pedagógicos, que
orienten al personal docente y administrativo, y así se lograra mejorar la carencia
detectada, ejecutando el proyecto en un proceso de participación entre docentes,
administradores, capacitadores y la coordinación de epesista para llevar a cabo las
diferentes actividades planificadas y cronometradas, que visualizan toda la
estructura funcional de la intervención, manteniendo una convivencia y vivencia
entre los participantes, ya que se estará capacitando al personal docente y
administrativo.
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Por lo cual se brindarán cinco capacitación en diferentes fechas, y se elabora un
manual sobre aspectos técnicos pedagógicos que oriente al personal capacitado
para ampliar los conocimientos científicos que se deben poseer en el ámbito laboral,
dichas actividades se lograrán realizando las respectivas gestiones de colaboración
y elaborando el material que permita hacer procesos de formación e información.
3.8. Objetivos de la intervención
3.8.1. General
Orientar por medio de un manual el proceso de aplicación de los Aspectos Técnicos
Pedagógicos al personal Docente y Administrativo del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, Malacatancito, Huehuetenango, para que la
convivencia laboral sea eficiente dentro de la institución.
3.8.2. Específicos
Ampliar el conocimiento del personal docente y administrativo sobre el desempeño
laboral que deben aplicar dentro de la institución educativa.
Capacitar al personal docente y administrativo para mejorar la aplicación de los
Aspectos Técnicos Pedagógicos.
Estructurar un manual que oriente al personal docente y administrativo sobre la
importancia que tienen los Aspectos Técnicos Pedagógicos para una mejor
formación profesional.
3.9. Metas
5 Talleres interactivos de capacitación sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos para la
aplicación en los procesos educativos.
10 Docentes capacitados sobre los Aspectos Técnicos Pedagógicos, del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.
1 Manual operativo que contiene temas sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos,
importantes en el proceso educativo, para que sea utilizado por el personal.
67
3.10. Beneficiarios
Directos: entre ellos el personal Docente y personal Administrativo, de la comunidad
educativa, del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.
Indirectos: como también fueron beneficiados lo Alumnos y Padres de familia.
3.11. Actividades para el logro de objetivos
Redacción de las solicitudes para obtener los permisos respectivos.
Realización del plan acción.
Gestionar apoyo financiero para solventar actividades durante la intervención
del proyecto.
Invitar a licenciados con experiencia para la ejecución de las diferentes
capacitaciones.
Organización de las 5 capacitaciones sobre los aspectos técnicos pedagógicos:
Primera capacitación: El liderazgo pedagógico.
Segunda capacitación: El rol del director técnico pedagógico y docente.
Tercera capacitación: La supervisión pedagógica.
Cuarta capacitación: Principios administrativos de Henry Fayol.
Quinta capacitación: Evaluar y promover el mejoramiento pedagógico en el
centro educativo.
Elaboración de un manual, sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos.
Elaboración de diplomas para el personal capacitado.
Capacitar al personal docente y administrativo sobre la importancia de los
aspectos técnicos pedagógicos.
Motivar al personal administrativo y docentes a que se apliquen los Aspectos
Técnicos Pedagógicos.
Entregar diplomas y manual a la concurrencia capacitada agradeciendo el
apoyo brindado.
68
3.12. Cronograma
No.
Tiempo
Actividades
AÑO 2017
Agosto Septiembre Octubre
Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Redacción de las solicitudes para obtener los permisos respectivos.
2 Realización del plan acción.
3 Gestionar apoyo financiero para solventar actividades durante la intervención del proyecto.
4 Invitar a licenciados con experiencia para la ejecución de las diferentes capacitaciones.
5 Organizar las 5 capacitaciones sobre los aspectos técnicos pedagógicos: 1) El liderazgo pedagógico. 2) El rol del director técnico pedagógico y docente. 3) La supervisión pedagógica. 4) Principios administrativos de Henry Fayol. 5) Evaluar y promover el mejoramiento pedagógico en el centro educativo.
69
3.13. Técnicas metodológicas
Observación: a través de la observación y el uso de instrumentos se evaluó en forma integral, es decir valorar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que posee los profesionales y así, obtener los resultados para realizar
la intervención y darle una adecuada solución.
No.
Tiempo Actividades
AÑO 2017
Agosto Septiembre Octubre
Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
6 Elaboración de un manual,
sobre Aspectos Técnicos
Pedagógicos.
7
Elaboración de diplomas para
el personal capacitado.
8 Capacitar al personal docente
y administrativo sobre la
importancia de los aspectos
técnicos pedagógicos.
9
Motivar al personal
administrativo y docentes a
que se apliquen los Aspectos
Técnicos Pedagógicos.
10 Entregar diplomas y manual a
la concurrencia capacitada
agradeciendo el apoyo
brindado.
70
Análisis documental: teniendo bien estructurados los temas a tratar se procede a la recopilación de datos científicos
que le permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones al personal capacitado para resolver el problema
planteado.
Capacitaciones: Brindar capacitaciones al personal docente y al personal administrativo para mejorar la debilidad
encontrada.
Aprendizaje colaborativo: se realiza la intervención para comprender y mejor las causas y consecuencias de la
debilidad y desarrollar en los profesionales destrezas de comunicación y convivencia en armonía.
3.14. Recursos
Humano
Director
Docentes
Capacitador
Epesista
Materiales
Cañonera
Computadora
USB
Lapiceros
Hojas
Folder
Refacción
Financiero
El financiamiento que se utilizó en el proyecto acción es de Q. 4,545.00
71
3.15. Cuadro 5. Presupuesto
No. Clasificación Descripción Gastos Precio unitario
Total
1 Investigaciones Investigación sobre los temas tratados en las capacitaciones
-Internet. -Impresiones.
Q. 150 Q. 300
Q. 450.00
2 Primera capacitación
Organización de la primera capacitación sobre: Liderazgo Pedagógico y su importancia
-Capacitadora. -Alquiler de cañonera. -Refacción.
Q. 300 Q. 80 Q. 110
Q. 490.00
3 Segunda capacitación
Organización de la segunda capacitación sobre: El Rol del Director Técnico Pedagógico y Docentes.
-Capacitadora. -Alquiler de cañonera. -Refacción.
Q. 300 Q. 80 Q. 100
Q. 480.00
4 Tercera capacitación
Organización de la tercera capacitación sobre: La importancia de la Supervisión Pedagógica,
-Capacitadora. -Alquiler de cañonera. -Refacción.
Q. 300 Q. 80 Q. 110
Q. 490.00
5 Cuarta capacitación
Organización de la cuarta capacitación sobre: Los Principios Administrativos de Henry Fayol aplicados en los Centros Educativos.
-Capacitador. -Alquiler de cañonera. -Refacción.
Q. 300 Q. 80 Q. 100
Q. 480.00
6 Quinta capacitación
Organización de la quinta capacitación sobre: Evaluar y Promover el Mejoramiento Pedagógico en el Centro Educativo.
-Capacitadora. -Alquiler de cañonera. -Refacción.
Q. 300 Q. 80 Q. 100
Q. 480.00
7 Insumos varios
Organización de la clausura del proyecto, entrega de diplomas, entrega de manual sobre los Aspectos Técnicos Pedagógicos al director del establecimiento Educativo, brindar refrigerio a los participantes.
-Gasolina -Clausura
-Diplomas. -Manual. -Llamadas telefónicas.
Q. 500 Q. 500 Q. 100 Q. 125 Q. 200
Q. 1425.00
8 Total Q. 4,295.00
9 Imprevisto Q. 250.00
10 Gran total Q. 4,545.00
72
3.16. Responsables
Epesista
Capacitadores
Director del establecimiento educativo
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
3.17. Cuadro 6. Instrumento de Control o Evaluación de la Intervención
N
o.
Tiempo
Actividades
Año 2017
Planeada
Ejecutada
Agosto Septiembre Octubre
Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Redacción de las solicitudes para obtener los permisos respectivos.
P
E
2 Realización del plan acción.
P
E
3 Gestionar apoyo financiero para solventar actividades durante la intervención del proyecto.
P
E
4 Invitar a licenciados con experiencia para la ejecución de las diferentes capacitaciones.
P
E
5 Organizar las 5 capacitaciones sobre los aspectos técnicos pedagógicos
P
E
6 Elaboración de un manual, sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos.
P
E
7 Elaboración de un diploma para el personal capacitado.
P
E
8 Capacitar al personal docente y administrativo sobre la importancia de los aspectos técnicos pedagógicos.
P
E
9 Motivar al personal administrativo y docentes a que se apliquen los Aspectos Técnicos Pedagógicos.
P
E
10 Entregar diplomas y manual a la concurrencia capacitada agradeciendo el apoyo brindado.
P
E
73
CAPÍTULO IV
EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.1. Cuadro 7. Descripción de las actividades realizadas
NO. Actividades Resultados
1 Redacción de las solicitudes
para obtener los permisos
respectivos.
Se lograron los permisos previos para ejecutar la
intervención del proyecto, gracias a la
colaboración del director del establecimiento,
asesora del ejercicio profesional supervisado y
coordinación de Epesista.
2 Realización del plan acción.
Se logró culminar la acción satisfactoriamente,
respetando los lineamientos de la planificación y
contando con el apoyo y aprobación de la
asesora del ejercicio profesional supervisado y
director del establecimiento educativo.
3 Gestionar apoyo financiero
para solventar actividades
durante la intervención del
proyecto.
Se obtuvieron Q 4,545.00 para solventar gastos
durante la intervención del proyecto, gracias al
apoyo financiero de las empresa: Mina
Marlín, y los señores: Elmer Emanuel García
López, Mauricio Odelmi García López.
4 Invitar a licenciados con
experiencia para la ejecución
de las diferentes
capacitaciones.
Se contó con el apoyo de dos profesionales,
brindando las diferentes capacitaciones y la
participación del personal docente y
administrativo, quienes demostraron interés y
agrado en el fortalecimiento de la aplicación de
los aspectos técnicos pedagógicos.
74
No. Actividades Resultados
5 Organizar las 5
capacitaciones sobre los
aspectos técnicos
pedagógicos:
-Primera capacitación: El
liderazgo pedagógico.
-Segunda capacitación: El rol
del director técnico
pedagógico y docente.
-Tercera capacitación: La
supervisión pedagógica.
-Cuarta capacitación:
Principios administrativos de
Henry Fayol.
-Quinta capacitación: Evaluar
y promover el mejoramiento
pedagógico en el centro
educativo.
Se contó con la colaboración y participación del
personal docente, administrativo, capacitadoras,
asesora del EPS y Epesista logrando llevar a
cabo las cinco intervenciones, fomentando la
convivencia entre el personal capacitado,
demostrando ser un buen líder, respetar el
estatus del director, supervisar frecuentemente la
labor educativa, aplicar los principios de Henry
Fayol y evaluar el mejoramiento pedagógico,
para que la institución marche de la mejor
manera, la asistencia del personal docente y
administrativo estuvo presente durante las
capacitaciones demostrando el interés adecuado
6 Elaboración de un manual,
sobre Aspectos Técnicos
Pedagógicos.
El personal docente y administrativo cuenta con
un manual estructurado para la orientación y
aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos.
7 Elaboración de un diploma
para el personal capacitado.
Se entregó un diploma a cada persona
capacitada, ya que se obtuvo la participación en
las cinco capacitaciones brindadas.
8 Capacitar al personal
docente y administrativo
sobre la importancia de los
aspectos técnicos
pedagógicos.
Se capacito a 9 docentes, un director y una
secretaria sobre la importancia de los aspectos
técnicos pedagógicos, quienes fueron
capacitados por la licenciada Ingrid Magali Pérez
Alfaro y la licenciada Ana Carlily Ochoa Sáenz.
75
NO. Actividades Resultados
9 Motivar al personal
administrativo y docentes a
que se apliquen los Aspectos
Técnicos Pedagógicos.
Se logra en el personal docente y administrativo
mantener la armonía y convivencia dentro de la
institución y aplicar los aspectos técnicos
pedagógicos frente a sus actividades diarias.
10 Entregar diplomas y manual
a la concurrencia capacitada
agradeciendo el apoyo
brindado.
Se contó con la participación y apoyo del
personal docente, administrativo, capacitadores,
personas colaboradoras y asesora del EPS
durante el proceso de la acción, intervención, lo
cual culminó con éxito proporcionándole
diplomas y el manual sobre aspectos técnicos
pedagógicos al personal capacitado.
4.2. Cuadro 8. Productos, logros y evidencias
Productos Logros
-Elaboración de manual sobre aspectos
técnicos pedagógicos.
-Elaboración de diplomas para cada
miembro capacitado.
- Copia digital del manual a docentes.
-organización de los cinco talleres de
capacitación a 9 docentes, un director y
una secretaria, durando 2 horas cada
capacitación en diferentes fechas.
-fomentar los conocimientos en base a
videos, diapositivas y elaboración de
ejercicios.
-Compromiso institucional de implementar
efectivamente el manual de aspectos
técnicos pedagógicos.
-Se contó con la asistencia del personal
docente y administrativo en las
capacitaciones.
-Contar con dos profesionales capacitados,
para impartir los talleres al personal docente
y administrativo.
-Enriquecer y fomentar el conocimiento del
personal docente y administrativo sobre la
importancia de aplicar los aspectos técnicos
pedagógicos, para una mejor convivencia.
76
Producto Logros
-planificar y organizar la intervención del
proyecto acción.
-Permisos autorizados para lograr con éxito
los objetivos propuestos.
-Culminar con éxito las actividades, ya que
se demostró el interés de los participantes.
-Lograr insumos gestionados, para solventar
actividades realizadas.
-Enriquecer el conocimiento de experiencias
del trabajo que realice como Epesista.
Evidencias
Fotografías del proyecto acción
Las experiencias en el proyecto acción fueron importantes ya que el ser humano día
a día adquiere conocimientos nuevos, para una preparación de calidad.
Gráfica 5. El director Stuardo Gregorio García
Serrano, lee la planificación del proyecto acción.
77
Gráfica 6. La licenciada da la bienvenida al personal
capacitado, demostrando entusiasmo y positivismo.
Gráfica 7. Los docentes realizan ejercicios y comparten
ideas, para enriquecer su conocimiento, trabajado en equipo.
Gráfica 8. La licenciada imparte la capacitación, el
personal docente demuestra interés al tema impartido.
78
Gráfica 9. Cuando se demuestra el interés de aprendizaje,
el resultado y el conocimiento son satisfactorios.
Gráfica 10. La licenciada Ana Carlily Ochoa Sáenz,
realiza actividades de reflexión con los docentes.
Gráfica 11. El director agradece las intervenciones
que se realizaron a través de las capacitaciones.
Es una gran satisfacción como Epesista lograr y alcanzar con éxito los objetivos y
metas propuestas, brindando un mínimo apoyo a la comunidad educativa.
79
MANUAL PARA PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DEL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA.
Epesista: Geidy Priscila López García
Departamento de Pedagogía
PROYECTO
Manual sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos para la orientación del
personal Docente y Administrativo del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, Malacatancito, Huehuetenango.
Guatemala Año 2017
80
ÍNDICE
Presentación i
UNIDAD I
Liderazgo pedagógico y su importancia 1
Liderazgo pedagógico 1
Liderazgo 1
Gestión y función del líder pedagógico 2
Tareas del líder pedagógico 3
Liderazgo educativo 5
Expectativas de un buen docente como líder 5
Importancia del liderazgo en los docentes 6
UNIDAD II
El rol del director técnico pedagógico 7
Funcion del director técnico pedagógico 7
Aspectos del director técnico pedagógico 8
Obligaciones del director 8
Figura del director técnico pedagógico 9
El rol del docente pedagógico 9
UNIDAD III
Importancia de la supervisión pedagógica 11
Supervisión pedagógica 11
Acompañamiento pedagógico 12
Enfoque del acompañamiento 12
Procedimiento en el acompañamiento 13
El docente como supervisor educativo en su aula 13
81
UNIDAD IV
Los principios administrativos aplicados en los centros educativos 15
Unidad de mando 15
Autoridad 15
Unidad de dirección 15
Centralización 15
Subordinación del interés particular al general 15
Disciplina 15
División del trabajo 15
Orden 16
Jerarquía 16
Justa remuneración 16
Equidad 16
Estabilidad 16
Iniciativa 16
Espíritu de grupo 16
UNIDAD V
Evaluar y promover el mejoramiento pedagógico en el centro educativo 18
¿Qué es evaluación? 18
¿Por qué es importante evaluar? 18
Objetivos de la evaluación 18
Ámbito de la evaluación institucional 19
Funciones de la evaluación 20
El docente como evaluador pedagógico 21
Autoevaluación docente 21
Bibliografía 22
Egrafía 23
82
Presentación
En las líneas de este documento se exponen las ideas mínimas para realizar el
proceso de aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos, que promueve el
ejercicio profesional supervisado, ya que cada unidad contiene diferentes aspectos
que deben aplicar los docentes y personal administrativo dentro de la institución
educativa.
Todos los temas contenidos en el desarrollo de este manual es lo que
institucionalmente se espera que realicen y apliquen los profesionales dependiendo
de la iniciativa y la responsabilidad de cada quien, esto puede ser superado y
mejorado en beneficio de quienes sean sujetos u objetos del proceso educativo.
Por lo cual el director de la institución educativa es la máxima autoridad y el
representante legal de la misma, en este sentido, es responsable de los procesos de
gestión educativa, pedagógica y administrativa, debiendo lograr óptimas condiciones
para el adecuado desempeño profesional de los docentes, a fin que los estudiantes
obtengan las competencias necesarias, por ello, el director de la institución
educativa tiene que estar preparado para actuar en todos estos ámbitos y, por ende,
requiere fortalecer sus capacidades para desempeñar los cargos administrativos.
Sin embargo, los cambios no ocurren de modo mecánico, requieren de conductores,
de líderes que piensen un futuro diferente y que sean capaces de conducir a las
comunidades educativas hacia dicha meta.
Para la Epesista es de suma satisfacción contribuir con el Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza con este material que se espera sea de
beneficio académico y profesional.
i
Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
83
UNIDAD I
Liderazgo pedagógico y su importancia
Liderazgo pedagógico: Según OCDE (2008) Estos líderes funcionales,
orientados en lo pedagógico, tienen su impacto real y efectivo tanto en el cuerpo
de profesores, directores y como en los alumnos y alumnas de los centros
educativos; la revisión académica identifica el liderazgo de organizaciones
educativas como una de las principales variables que inciden en un mejor
desempeño de los establecimientos y del sistema en general.
En función de asegurar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, y
satisfacer los requerimientos y estándares del currículo oficial y de la sociedad en su
conjunto, en el interior de los liderazgos educativos y su trabajo dentro del equipo de
gestión, llevado a cabo en los establecimientos educacionales.
Identificar las estrategias, acciones y mecanismos para influir y hacer que el
personal docente y administrativo se una en lo general y en lo particular para viajar
en una misma dirección y alcanzar cada uno de los objetivos definidos por la
organización educativa.
Liderazgo
Las investigaciones y teorías del liderazgo que vienen desde el ámbito
empresarial y han sido llevadas al contexto escolar se enfocan en los rasgos o las
conductas y acciones de los líderes, así como en las conductas en relación con las
situaciones en donde se ejerce el liderazgo, los seguidores y los subordinados, el
liderazgo directivo es uno de los factores escolares más importantes en el
aprendizaje de los alumnos.
El personal docente y administrativo debe ser el motor principal de enseñanza y
organizador de inculcar y demostrar los aspectos técnicos pedagógicos, al frente de
sus labores ya que es una responsabilidad mantener vivía y en armonía las labores
educativas que vallan logrando loas metras y objetivos propuestos. Es por ello la
importancia de los componentes que debe poseer cada profesional.
1 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
84
Cuadro 9. Los cinco componentes del liderazgo
Gestión y función del líder pedagógico: Según Mogollón (2006), las sociedades
modernas, desarrolladas y equitativas tienen como dimensión prioritaria la
educación, ya que es donde se integran y relacionan las personas en función de
sus necesidades, los requerimientos de los estados y la exigente sociedad del
conocimiento y globalizada; en este sentido, la educación debe lograr formar a un
hombre crítico y apto para convivir en una sociedad, que participe activamente en
los procesos de transformación social. (p. 29)
Los cinco componentes del liderazgo
Autoconciencia
Definición Distintivos
Habilidad de reconocer y entender sus
emociones, estado de ánimo e
impulsos, así como efecto en los
demás.
Contabilidad en sí mismo.
Auto evaluación realista.
Sentido del humor autocrítico.
Autocontrol
Habilidad para controlar o redirigir
impulsos y estados de ánimo.
Propensión a eliminar los juicios, pensar
antes de actuar.
Confiabilidad e integridad.
Conformidad con la
ambigüedad.
Apertura al cambio.
Motivación al
Logro
Pasión para trabajar por razones que
van más allá del dinero y el status.
Propensión a lograr metas, con energía
y persistencia.
Fuerte impulso hacia el logro.
Optimismo incluso frente al
fracaso.
Compromiso organizacional.
Empatía
Habilidad para entender las reacciones
emocionales de los demás.
Habilidad para tratar a las demás
personas de acuerdo con sus
reacciones emocionales.
Capacidad para fomentar y
retener, el talento.
Sensibilidad Intercultural.
Servicio a clientes y
consumidores.
Habilidades
sociales
Pericia en el manejo y construcción de
redes de relaciones.
Habilidades para encontrar un espacio
común y construir simpatía.
Efectividad en liderar el
cambio.
Habilidad para persuadir.
Pericia en liderar y construir
equipos.
2
Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
85
Estas transformaciones se enmarcan en el desarrollo de capital humano para
aumentar la competitividad productiva, la gestión del conocimiento y las ciencias,
en función del desarrollo del capital intelectual de los países y la formación de
ciudadanos para una participación activa dentro del contexto político-social.
Recientes investigaciones señalan que una educación de alta calidad es
fundamental para que la población participe plenamente en las instituciones
económicas y políticas, y esa participación es esencial para la democracia y el
desarrollo económico. (Carnoy, 2008)
Gestión y liderazgo escolar
Al director escolar se le exigía que administrara bien la escuela” y que fuera
gestor de actividades a realizar para beneficio educativo, sin embargo, los cambios
sociales que se han venido produciendo en el mundo demandan una reforma de la
educación y del papel que desempeñan sus actores principales. Así, la dirección
escolar ha tenido que transformarse y adaptarse a estos cambios y a las nuevas
exigencias, ya que, en la actualidad, limitarse a la gestión burocrática y administrativa
resulta insuficiente. Hoy en día, es indispensable incorporar elementos participativos
orientados a mejorar la enseñanza y replicar las buenas prácticas pedagógicas que
se llevan a cabo en la escuela, pues solo así se logrará incidir en la mejora de los
resultados académicos de los estudiantes.
Aquellos sistemas educativos cuyos directores dedican la mayor parte del tiempo a
actividades que no se relacionan directamente con la mejora de la enseñanza en sus
escuelas ven limitadas sus posibilidades de incidir en los resultados de los
estudiantes.
Tareas del líder pedagógico
El liderazgo pedagógico, a nivel de escuelas, desempeña un rol altamente
significativo en el desarrollo de cambios en las prácticas docentes, en la calidad de
estas, y en el impacto que presentan sobre la calidad del aprendizaje de los
alumnos.
3 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
86
Las tareas del líder pedagógico: Según Mineduc (2008) “las prácticas llevadas a
cabo por el líder pedagógico en instituciones que obtienen buenos resultados están
dadas, de acuerdo con un estudio realizado por el Ministerio de Educación”. (p. 12).
Sí el personal docente y administrativo aplican adecuadamente las tareas de
liderazgo pedagógico en la institución lograran exitosamente el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje. Los siguientes procedimientos, tareas y acciones
que se deben realizar dentro de la institución educativa son:
• Son buenos para gestionar y liderar cambios en la institución en su disciplina.
• Son buenos administradores y ejecutores de tareas más concretas y prácticas.
• Autocríticos (les resulta más fácil diagnosticar y resolver).
• Más rigurosos y controladores (supervisan, evalúan, hacen seguimiento al trabajo
docente).
• Más progresistas, innovadores, dispuestos al cambio, aceptan desafíos,
preocupados por la actualización, renovación, etc.
• Mayor proyección o visión de futuro (visión de contexto, planificación, organización).
• Más técnicos. Menor experticia, dominio técnico.
• Trabajan en equipo, comparten y delegan tareas, trabajo colaborativo.
“La tarea del líder pedagógico está definida principalmente por tres dimensiones
desempeñándose como: planificador, organizador y evaluador” (Balzán, 2008)
Planificador: La planificación se considera como la más fundamental de las
funciones, porque de ella parten las demás. Durante esta planificación la
organización debe determinar, cuando sea apropiado, aspectos como los objetivos
de la calidad y los requisitos para el producto.
Organizador: El supervisor debe organizar el proceso de tal manera que le ayude a
que el esfuerzo en conjunto sea eficaz, la orientación del trabajo, las funciones que
debe desempeñar y saber dónde y cómo debe realizarse la labor. Asimismo, el
supervisor determina las actividades, las jerarquiza por orden de importancia, según
la necesidad, y las asigna.
4 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
87
Evaluador: La verificación del cumplimiento de lo planeado centra la esencia que
compete a la función del evaluador, constatar si todo se ha realizado conforme al
programa.
Con la supervisión se logra el cambio progresivo, planificado y evaluado, el
trabajo en equipo, un sistema de comunicación eficiente, la consideración del
liderazgo, la existencia de las buenas relaciones humanas entre los participantes de
la misma manera, la evaluación es el trabajo que el supervisor debe realizar, para
verificar si las metas planteadas se lograron satisfactoriamente; de lo contrario,
deberá reorientar el proceso, en función de optimizarlo.
Liderazgo educativo
En la medida en que el liderazgo del profesorado amplía la capacidad del centro
escolar más allá del director, su función debe contribuir a crear las condiciones y
capacidad para que cada uno de los profesores llegue a ser líder. Se trata de un
proceso de producción social, donde participan tanto los líderes como sus
seguidores. Entonces, lo relevante no es el líder, sino el liderazgo, es decir, la
capacidad de un grupo de personas de trabajar en equipo, motivando e influyendo
para promover el cambio.
Los directivos que adoptan este estilo de liderazgo se involucran más en el
desarrollo del currículo en la escuela; muestran una mayor capacidad para alinear la
instrucción en las aulas con los objetivos educativos planteados; se preocupan más
por el desarrollo profesional de los docentes y supervisan constantemente su
práctica pedagógica; y evalúan los aprendizajes de los estudiantes tomando en
cuenta los resultados logrados en la formulación de las metas educativas de la
institución. (Murillo, 2008)
Expectativas de un buen docente como líder
El docente debe poseer visión de futuro, motiva constantemente a sus alumnos,
hacer que sus alumnos perciban que lo que hacen es importante para ti y para ellos,
el alumno sabe en todo momento cuál es su objetivo y cuál es su recompensa.
5
Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
88
El liderazgo del docente es claro, pero a la vez tiene una cierta flexibilidad, ya
que permite la innovación y la experimentación para enmendar los errores, ayudando
a los alumnos a tomar conciencia de sus puntos fuertes y sus puntos débiles, siendo
capaz de definir cuáles son las aspiraciones personales, académicas y profesionales
de sus alumnos.
Un líder no destaca por un sólo tipo de liderazgo. El gran líder es aquel que tiene
la capacidad de flexibilizar su liderazgo en función de las necesidades de cada
grupo. Esa es la verdadera esencia de un buen líder.
Importancia del liderazgo en los docentes
El docente juega un papel muy importante dentro de su ámbito laboral y sobre
todo dentro de su aula, ya que es un personaje que forma y duplica el conocimiento y
las enseñanzas a personas en proceso de desarrollo educativo, es por ello que debe
inculcar en el estudiante expectativas de ser buenos lideres capaces de logra y
triunfar toda meta que sea trazada durante sus propósitos y logrando ser servidores y
gestores como un buen ciudadano en pro del desarrollo nacional.
Es importante que el docente inculque el liderazgo a sus alumnos, para que sean
personas capaces de hacer bien las cosas, luchando por culminar satisfactoriamente
toda meta propuesta y alcanzar con éxito lo objetivos.
Gráfica 12. Fuente: http//www.google.com.gt/imgres
6 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
89
UNIDAD II
Rol del director técnico pedagógico: “señala como director al que es responsable
de guiar, ordenar y de disponer decisiones dentro de una Institución Educativa, así
que lo define como La capacidad de liderazgo, preparación, empatía e inteligencia
social y crítica, carácter estable y sereno, y dominio de su persona”. . (García García,
2015, p. 8).
EL Director tiene a su cargo la orientación de una institución educativa, con la
finalidad de coordinar con su personal el logro efectivo de un objetivo establecido;
por lo que es la máxima autoridad en lo que a gestión y dirección administrativa
respecta, en cuanto a la toma de una decisión.
Gráfica 13. Fuente: http//www.google.com.gt/imgres
Función del director técnico pedagógico: “la función son acciones propias de
una persona según el cargo por desempeñar, por lo que deberá de guiarse con
cada objetivo plasmado, con la finalidad de complementar su actividad diaria bajo
un orden consecutivo al contexto en que se desenvuelve”. (García García , 2015,
p. 9).
Indica que la función técnico-pedagógica consiste en un conjunto de acciones que
debe desempeñar el director, con el objetivo de complementar sus actividades
específicas de acuerdo a sus habilidades y propósitos propuestos.
7 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
90
Aspectos del director técnico pedagógico
Se enlistará aspectos más significativos del director que deberá reunir al momento de
liderar un establecimiento educativo:
Formación académica: El director debe poseer como mínimo un Profesora de
Enseñanza Media o una Licenciatura en pedagogía.
Experiencia laboral: Conforme a los años de servicio que consigue el director,
podrá desempeñar perfectamente sus funciones administrativas y técnico-
pedagógicas.
Conocimientos: Al ejercer un cargo como director debe poseer conocimientos
pedagógicos, administrativos, técnicos y legales para administrar correcta el plantel
educativo.
Habilidades: según García García (2015) una habilidad se adquiere con el
transcurso de la práctica y por ello es importante cumplir con lo siguiente:
Fomentar un clima de paz al trabajar en equipo con los docentes.
Manejar adecuadamente las relaciones humanas entre toda la comunidad educativa
al tomar una decisión.
Programar actividades de actualización para toda la comunidad educativa.
Actitudes de compromiso y de responsabilidad.
Cumplimiento de actividades que se programe dentro del plantel educativo.
Tener iniciativa de mejora y cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Resolución de conflictos de acuerdo al conocimiento adquirido.
La implementación de innovaciones metodológicas. (p. 11).
Obligaciones del director
De acuerdo a la Ley de Educación Nacional de Guatemala (2003) en su artículo 37
señala las Obligaciones que debe cumplir el director dentro de un centro educativo:
Tener conocimiento y dominio del proceso administrativo de los aspectos técnico
pedagógico y de las legislaciones vigentes relacionadas al cargo a desempeñar.
8 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
91
Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente.
Asumir responsabilidades juntamente con el personal con relación al proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos bajo el marco de los principios y fines de la
educación.
Realizar reuniones periódicas con el personal docente, técnico, administrativo,
alumnos y padres de familia del centro educativo.
Promover acciones de actualización y capacitación técnico pedagógica y
administrativa en coordinación con el personal docente.
Figura del director técnico pedagógico
Según García García (2015), sin duda alguna, es necesario que todo plantel
educativo cuente con un director, para que se encargue de: planificar, ordenar,
coordinar y controlar todo lo relacionado al ámbito académico, después de todo
deberán cumplirse con los objetivos propuestos. En una organización el director
tiene bajo su responsabilidad la comunidad educativa y la parte administrativa, por lo
que es necesario poseer un perfil adecuado al momento de satisfacer necesidades y
conseguir aspiraciones o cualidades irrevocables. Una cualidad se refiere a un
conjunto de actitudes que deberán aplicarse ante en situaciones conflictivas que se
presenten, pero dependerá de la formación y del nivel de liderazgo que posea un
director, por lo que las habilidades y conocimientos se demostrará al momento de
coordinar, gestionar, informar, controlar y asesorar docentes alumnos y padres de
familia dentro del plantel educativo. (p.10).
El rol del docente pedagógico
El docente debe estimula y aceptar la autonomía y la iniciativa de los estudiantes,
como también orientarlos para un mejor desenvolvimiento académico, manteniendo
su estatus firme con profesionalismo al frente de sus actividades tanto en su aula
como en el entorno institucional.
9 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
92
El profesor presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a
generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo, averiguando si
han comprendido las lecciones trabajadas.
El maestro debe crear el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes
construir y descubrir sus propias necesidades, teniendo la oportunidad de compartir
sus ideas y de escuchar las ideas de los demás, para brindar al alumno una
experiencia única en la que construye significados. El diálogo entre los estudiantes
es la base del aprendizaje colaborativo.
Los profesionales conocen el orden jerárquico que deben respetas, los
lineamiento, normas, propósitos, metas y objetivos que traza la institución, los cuales
en su momento deben ser alcanzados y respetados para no crear conflictos y
mantener convivencias no deseadas, es por ello que el docente debe estar
capacitado para ejercer dicha profesión.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a
todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él
hace o dice, el rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Gráfica 14. Fuente: http//www.google.com.gt/imgres
10 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
93
UNIDAD III
Importancia de la supervisión pedagógica
Supervisión pedagógica
Según Perdomo Deraz (2013) “la supervisión pedagógica en nuestro contexto se
constituye en un proceso sistemático que promueve el trinomio de calidad, inclusión y
atención a la diversidad, centra sancionar en los procesos pedagógicos que
promueven el desarrollo integral de los estudiantes. Asimismo, se inscribe en el marco
y la perspectiva de la nueva Ley de la Educación”. (p.14).
La responsabilidad social de la educación y los procesos de participación en curso
convierten a la supervisión pedagógica en asunto de interés colectivo y, por tanto, de
colaboración entre los agentes educativos; esta responsabilidad vela por el mejor
desenvolvimiento profesional de los docentes y la formación integral de los
estudiantes.
Según Perdomo Deraz (2013) la supervisión pedagógica, es el proceso técnico de
orientación y asesoramiento instituido para optimizar las actividades pedagógicas en
las instancias de gestión educativa descentralizada. Está centrada en el
mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de
los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente información para una
acertada toma de decisiones. (p. 14).
Una de las tareas más importantes, difícil y exigente dentro de cualquier empresa, es
sin duda alguna la supervisión del trabajo ajeno. No obstante siempre queda la
interrogante de si realmente existe la Supervisión.
Gráfica 15. Fuente: http//www.google.com.gt/imgres
11 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
94
Acompañamiento pedagógico
Según Batlle (2010) debe ser entendido como aquella acción que evoluciona de la
supervisión educativa, definida bajo diferentes conceptos; desde un punto de vista,
como la gente que acompaña a algunos, o que van en compañía de otros. Una
definición más reciente entiende el acompañamiento docente, como propósito y la
facilitación de insumos para que los docentes construyan estrategias que viabilicen un
aprendizaje significativo. (p.104).
Estrategia central que consiste en brindar soporte técnico y afectivo (emocional-ético
y efectivo) para impulsar el proceso de cambio en las prácticas de los principales
actores de la comunidad educativa.
Las diferentes definiciones del acompañamiento se relacionan con la pedagogía, en
el sentido de entender esta última como el arte de enseñar o educar. También puede
ser relacionando con la interacción que se suscita cuando alguien apoya a otro u
otros a través de la enseñanza, aplicando técnicas y estrategias para llevar a cabo
un desempeño educativo óptimo. Es así como se establece una diferencia en lo que
es acompañamiento pedagógico y el enfoque del mismo, en este sentido.
Enfoque del acompañamiento
Aprendizaje cooperativo entre pares. El facilitador que acompaña es un maestro
que ha tenido una trayectoria exitosa en el trabajo de aula y en gestionar la escuela
con la participación y apoyo de los padres y autoridades comunales. El facilitador no
corrige sino que invita a la reflexión del docente sobre su actuar y los resultados:
¡Qué bien que resultó aquello! ¿Por qué crees que sucedió así?
El acompañamiento docente no debe limitarse a impartir información sino que
debe desarrollar en el aprendiz una serie de destrezas pertinentes al proceso de
construcción del conocimiento.
12
Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
95
Aquellos facilitadores del acompañamiento, que le dan significación
epistemológica y direccionalidad al aprendizaje, y conociendo la perspectiva de los
que van a acompañar, sus conocimientos previos e intereses, que le dan
significación psicológica al proceso y permiten construir significados; logramos una
síntesis negociada, consensuada, horizontal y participativa, que se traduce en la
construcción de significados más complejos y adecuados. (Batlle, 2010)
Procedimientos en el acompañamiento pedagógico
En un marco general del acompañamiento, las acciones más específicas que se
llevan a cabo en este ámbito las podemos relacionar con los procedimientos,
definidos como operaciones intelectuales que se aplican ordenadamente sobre la
realidad, sobre el objeto de estudio, que se adecuan a los procesos de producción de
cada disciplina; esto es, la estructura sintáctica del saber.
En un procedimiento hay un hacer, que activa operaciones intelectuales adecuadas a
la forma de pensar de esa ciencia; Comenio diría que un procedimiento sólo se
aprende haciendo.
Las acciones de interpretar, analizar, explicar, aplicar y resolver son distintos
procesos que se llevan a cabo en los espacios curriculares; su construcción gradual
indica que el aprendizaje no es lineal sino un camino permanente de avances y
retrocesos, en donde estas operaciones se enseñan, se consolidan y se transfieren,
imbricadas con los conceptos seleccionados como fundamentales de la disciplina.
El docente como supervisor educativo en su aula
La supervisión de clases considera el papel del profesor como elemento clave
para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y puede definirse
como la práctica profesional que ayuda al maestro a transformar lo que está
ocurriendo dentro de su aula, es decir, el interés del supervisor es mejorar la calidad
de aprendizaje en su clase, la supervisión se relaciona estrechamente con un
enfoque de evaluación al profesor, lo cual fortalece su desarrollo pedagógico por
medio de su propia participación en el proceso.
13 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
96
Históricamente, el interés de los supervisores ha estado encaminado a crear un
nivel elevado de preparación de los docentes que garantice una educación de
calidad, lo que lleva implícito lograr la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades en los estudiantes lo más eficientemente posible.
Este interés se ha expresado típicamente en un enfoque en el que el supervisor le
orienta al profesor acerca de lo que debe hacer después de observar la clase, la
retroalimentación que ofrece el supervisor está dirigida a desarrollar la habilidad del
profesor para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.
La orientación del docente como supervisor en su aula deriva grandes resultados
de enseñanza y aprendizaje.
El acompañamiento pedagógico es eficiente dentro de las instituciones, ya que
proporcionan el mejoramiento y rendimiento, de los procesos administrativos y
pedagógicos, proporcionando soluciones adecuadas a dichas debilidades
encontradas.
Gráfica 16. Fuente: http//www.google.com.gt/imgres
14 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
97
UNIDAD IV
Principios administrativos aplicados en los centros educativos
Henry Fayol (2016) afirma lo siguiente: Los 14 principios que deben ser
fundamentales en las instituciones, para lograr su buen funcionamiento son:
Unidad de mando: Cada empleado debe recibir órdenes de un sólo superior. De
esta forma, se evitan cruces de indicaciones a modo de fuego cruzado.
Autoridad: A pesar de que el cargo otorga la autoridad formal, no siempre se tendrá
obediencia si no existe la capacidad de liderazgo. Por ello, es necesario tener la
capacidad de dar órdenes y que ellas se cumplan. La autoridad conlleva
responsabilidad por las decisiones tomadas.
Unidad de dirección: Se debe generar un programa para cada actividad. Todo
objetivo de tener una secuencia de procesos y plan determinado para ser logrado.
Además, de contar con un administrador para cada caso.
Centralización: Toda actividad debe ser manejada por una sola persona. Aunque
gerentes conservan la responsabilidad final, se necesita delegar a subalternos la
capacidad de supervisión de cada actividad.
Subordinación del interés particular al general: Deben prevalecer los intereses de
la empresa por sobre las individualidades. Siempre se debe buscar el beneficio
sobre la mayoría.
Disciplina: Cada miembro de la organización debe respetar las reglas de la
empresa, como también los acuerdo de convivencia de ella. Un buen liderazgo es
fundamental para lograr acuerdos justos en disputas y la correcta aplicación de
sanciones.
División del trabajo: La correcta delimitación y división de funciones es primordial
para el buen funcionamiento de la empresa. Se debe explicar claramente el trabajo
que cada colaborador debe desempañar. Además, se debe aprovechar la
especialización del personal para aumentar la eficiencia.
15 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
98
Orden: Cada empleado debe ocupar el cargo más adecuado para él. Todo material
debe estar en el lugar adecuado en el momento que corresponde.
Jerarquía: El organigrama y jerarquía de cargos debe estar claramente definidos y
expuestos. Desde gerentes a jefes de sección, todos deben conocer a su superior
directo y se debe respetar la autoridad de cada nivel.
Justa remuneración: Todo empleado debe tener clara noción de su remuneración y
debe ser asignada de acuerdo al trabajo realizado. Los beneficios de la empresa
deben ser compartidos por todos los trabajadores.
Equidad: Todo líder debe contar con la capacidad de aplicar decisiones justas en el
momento adecuado. A su vez, deben tener un trato amistoso con sus subalternos.
Estabilidad: Una alta tasa de rotación de personal no es conveniente para un
funcionamiento eficiente de la empresa. Debe existir una razonable permanencia de
una persona en su cargo, así los empleados sentirán seguridad en su puesto.
Iniciativa: Se debe permitir la iniciativa para crear y llevar a cabo planes, dando
libertad a los subalternos para que determinen cómo realizar ciertos procedimientos.
Junto con esto, se debe tener en cuenta que en ocasiones se cometerán errores.
Espíritu de grupo: el trabajo en equipo siempre es indispensable. Se debe
promover el trabajo colaborativo, que también ayuda a generar un mejor ambiente
laboral. (p. 1).
16 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
99
El director o supervisor debe tener la autoridad de mando cuando es neserario,
sin abusar de su grado jerarquico e isntruir con profesionalismo sin discriminación
alguna, manteniendo al frente su autoridad, aunque aveces no se obedece ni se
cumple con las ordenes que se dan por parte de los docentes, es hay donde debe
actuar según las normas y leyes que amerita el caso, para que no se cometan las
mismas faltas y que se cumplan las ordenes a beneficio del proceso educativo que
se requiera.
Dentro de la institución se debe respetar la disciplina, las metas, los objetivos y
los propósitos por parte de los miembros de la comunidad educativa de la institución,
ya que se tiene en cuenta y claramente el trabajo que cada colaborador debe
desempeñar, el trabajo y funciones debe ser equitativo ya que debe haber división de
trabajo y espíritu de grupo para realizar bien las obligaciones y necesidades
educativas.
Para mantener las buenas relaciones interpersonales de convivencia y vivencia
en el personal docente, administrativo, alumnos y comunidad educativa en
general, es conveniente aplicar adecuadamente los principios de Fayol, ya que
orientan el profesionalismo que deben poseer los trabajadores de carácter
educativo.
Gráfica 17. Fuente: http//www.google.com.gt/imgres
17 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
100
UNIDAD V
Evaluar y promover el mejoramiento pedagógico en el centro educativo
¿Qué es evaluar?
Según Ministerio de Educación Nacional (2016), la evaluación tiene como
propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se
fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación
a las instituciones educativas, a las entidades territoriales y al Ministerio de Educación
Nacional, detectando fortalezas y debilidades, y valorando el impacto de los procesos
educativos sobre el desarrollo de competencias básicas por parte de los estudiantes
del país. (p.1).
¿Por qué es importante evaluar?
Es importante evaluar tanto a docentes, directores, alumnos y comunidad
educativa en general, para detectar debilidades y mejorarlas. En este sentido, la
evaluación es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener información
válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar
los esfuerzos
Adicionalmente, la información que proporciona la evaluación es necesaria para
que la comunidad educativa analice comparativamente las instituciones con
referentes locales, regionales y nacionales, lo que permite a su vez reflexionar sobre
la pertinencia de los resultados educativos en relación con el entorno.
Objetivos de la evaluación
Taype Molina (2015) afirma los siguientes objetivos de la evaluación
Informar a los trabajadores sobre cómo están haciendo su trabajo y lo que se espera
de ellos.
Reconocer los méritos y resultados positivos obtenidos.
18 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
101
Corregir las desviaciones y los posibles errores tanto de comportamiento como de
resultados, respecto a los objetivos previamente establecidos.
Detectar y poner de manifiesto las fortalezas y debilidades de los trabajadores.
Mejorar las relaciones interpersonales entre el directivo y el personal a su cargo.
Servir de referencia para incrementos salariales, entre otros.
Adecuar más eficazmente a la persona con el puesto de trabajo.
Ámbito de la evaluación institucional
La evaluación de las instituciones educativas debe responder a las preguntas
siguientes: ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Quién evalúa?, ¿A
quién se dirige la información de la evaluación?
Qué Evaluar: El qué evaluar lo define la propia institución. El ideal es que pueda
evaluar todo el funcionamiento de la organización pero no siempre ello.
Cómo evaluar: El cómo evaluar se relaciona con la metodología a emplear. Al
respecto cabe indicar que en la red del Internet es posible encontrar muchas
metodologías de evaluación institucional.
Cuándo evaluar: Tomar la decisión de iniciar un proceso de evaluación institucional
supone una etapa previa de sensibilización y motivación de la comunidad educativa
acerca de la evaluación y su importancia.
Quién evalúa: Para el desarrollo de la auto-evaluación es recomendable, en la
institución educativa, oficializar un comité de evaluación. Una posibilidad es no crear
una estructura nueva sino aprovechar la existente; por ejemplo, utilizar al consejo
educativo institucional o al comité académico como grupo conductor de la
evaluación.
19 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
102
¿A quién se dirige la información de la evaluación? “de la evaluación se
desprenderán dos tipos de información: la que debe difundirse al interior de la
comunidad educativa y aquella confidencial, de circulación restringida, los resultados
de la evaluación individual de un profesor sólo deben ser conocidos por el comité de
evaluación y el profesor evaluado”. (Díaz, 2008, p. 3,4)
Funciones de la evaluación
La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo de
competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro, según lo
demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. Según el
momento en que se realiza y la función que desempeña la evaluación, está puede
ser:
Evaluación inicial o diagnóstica: Es aquella que se realiza antes del desarrollo del
proceso educativo. Se distinguen dos subtipos.
La evaluación diagnóstica inicial, que utilizan los y las docentes antes de cada ciclo
educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos
generales y específicos de sus estudiantes con relación a los temas que se han de
iniciar.
Evaluación diagnóstica es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar
una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular.
Evaluación de proceso o formativa: Es la que se realiza al mismo tiempo que los
procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de
los mismos, dos asuntos deben tenerse en cuenta.
El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un
mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente - docente,
docente - estudiante, durante los cuales se puede establecer qué han aprendido los y
las estudiantes y qué les hace falta aprender.
20 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
103
El segundo se refiere al valor funcional que se consigue como producto del análisis y
que resulta de importancia fundamental porque es la que los y las docentes
requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente.
Al mismo tiempo, este tipo de evaluación permite reflexionar durante y después de la
acción sobre lo realizado proporcionándole datos valiosos sobre la orientación
didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación.
Evaluación de resultados o sumativa: Se realiza al terminar un proceso o ciclo
educativo. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones
educativas se han alcanzado. Atiende principalmente, a los productos del
aprendizaje, es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal,
constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los
aprendizajes logrados al terminar el ciclo.
El docente como evaluador pedagógico: El docente debe observar con atención,
si el aprendizaje que brinda es entendible y asimilado por los estudiantes, ya que si
se detecta que no hay avance entonces se procede a evaluar para ver donde esta
la falla y fortalecerla para el mejor entendimiento y aprovechamiento del
conocimiento brindado.
Autoevaluación docente: El docente debe evaluarse de si mismo, hacer
conciencia si esta ejerciendo adecuadamente sus funciones, si ha cometido fallas,
si no le brinda el interes adecuado a sus labores, si a fortalecido sus debilidades
que han ostaculizado su desempeño y desenvolvimiento dentro de su trabajo.
Gráfica 18. Fuente: http//www.google.com.gt/imgr
21 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
104
Referencias
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desempeño: https://www.gestiopolis.com/definicion-y-objetivos-de-la-evaluacion-
del-desempeno/.
23 Manual sobre la aplicación de los aspectos técnicos pedagógicos
106
4.3. Sistematización de las experiencias
Barrio San Joaquín, municipio de Malacatancito, departamento de Huehuetenango.
Epesista: Geidy Priscila López García
A principios del año 2017, específicamente el 2 de enero llegue al Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza “IEBCE” ubicado en el Barrio San
Joaquín, del municipio de Malacatancito, el día 2 como a eso de las 3 de la tarde
visité al Director Stuardo Gregorio García Serrano, quien ya había tenido el gusto de
compartir con él ya que había estudiado el nivel básico en dicho establecimiento y
había realizado prácticas en el mismo, el director es una persona humilde, atenta y
muy respetuoso que brinda apoyo a quien lo necesite y da su palabra en alguna
solicitud es por ello que platiqué con él, que estaría realizando el Ejercicio
Profesional Supervisado EPS en este año, y el propósito era ver si podía dar mi
practica en el establecimiento que él dirige, ya que en el municipio abemos varios
epesistas que realizaran su práctica en este año, por lo cual le solicito con
anticipación si es posible realizar el EPS en el establecimiento, quien dijo que no
había ningún problema que lo anotaría es su agenda para reservarlo, le agradecí su
apoyo y le indique que en el mes de Mayo iniciaríamos el EPS.
El 22 de mayo me presenté al instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza (IEBCE) quien me dio la cordial bienvenida fue el director Stuardo
Gregorio García Serrano quien con mucho gusto me recibió como Epesista ya que
meses antes le había entregado la solicitud para que me aceptara como Epesista en
el Instituto educativo que tiene a su digno cargo, posteriormente me presento a la
señorita secretaria Vilma Lisette Gutiérrez Pérez, quien me brindó su apoyo
incondicional.
A la semana de estar realizando el diagnóstico el cual se divide en análisis
contextual e institucional, de la coordinación técnica administrativa y el instituto
educativo, tuve la oportunidad de visitar la municipalidad de Malacatancito para
recabar información sobre el contexto del instituto donde se realiza el Ejercicio
Profesional Supervisado.
107
Me presenté con la señorita secretaria del despacho municipal, quien me atendió
amablemente, indicándome que tenía que hacer solicitud dirigida al señor alcalde
sobre la información que necesitaba, para poder proporcionármela, entregue la
solicitud y días después el joven Rony López trabajador de la municipalidad me
proporcionó la información.
Como también obtuve información de la institución por parte de la señorita secretaria,
y ayuda de docentes, ya que avía tenido el gusto de convivir con la mayoría, en
diferentes actividades, conocí a la señora Basilia Mendoza de Tercero quien fue de
gran apoyo durante el proceso de la ejecución del proyecto, ella funge como conserje
del establecimiento. De esta manera se solicitó a los docentes llenar un cuestionario
para conocer las posibles amenazas, quien me encontré con uno de los docentes el
profesor Mario Larias quien tiene un carácter difícil de tratar, ya que indicaba no tener
tiempo de llenar el cuestionario, pero poco a poco me fui sociabilizando con él y le fui
dando a conocer los lineamientos que requería el informe de Ejercicio Profesional
Supervisado, quien dijo que también le tocaría hacer lo mismo ya que estaba
estudiando en la universidad. Se solicitó el apoyo a presidente de Cocode el señor
Mario Villatoro, quien al verlo daba la impresión que era un señor de carácter
enojado, pero al tratar con él es una persona amable y muy colaboradora ya que me
proporcionó información del Barrio San Joaquín.
Dos semanas después solicité al señor director si podíamos reunirnos para ver las
carencias que se habían detectado y así decidir la acción que se tomaría en
beneficio de la comunidad educativa, ya que el proyecto está enfocado en lo
pedagógico o administrativo.
Llegamos al acuerdo que la necesidad más grande era tratar sobre aspectos
técnicos pedagógicos, que orientara al personal profesional ya que hay un poco de
dificultad en este aspecto.
El 10 de julio se procede con la elaboración de la fundamentación teórica, ya
teniendo claro el tema a tratar, el cual se requiere de investigar, recopilar y
estructurar bien los contenidos, para brindar el conocimiento científico de la mejor
manera.
108
El 14 de agosto se procede a realizar el plan de acción donde se dejaran plasmadas
las actividades a realizar durante la ejecución del proyecto, en primera instancia se
realizaron las solicitudes a las licenciadas para que brindaran las capacitaciones al
personal docente y administrativo.
Visitando a la licenciada Ingrid Magali Pérez Alfaro, quien me dio la impresión de
positivismo, no se negó le encanto la invitación y me apoyo durante el proceso de la
acción, también se le solicito a la licenciada Ana Carlily Ochoa Sáenz, quien con
gusto agradeció la invitación, se invitó al personal docente y administrativo para que
participarán en las cinco talleres de capacitaciones ya que es en beneficio de nuestro
conocimiento. Fue así como satisfactoriamente se dieron a conocer las actividades
planificadas.
A sí que se procede a ser la sistematización de la intervención, ya que se han
obtenido experiencia y conocimientos nuevos, que nos ayudarán en nuestro
rendimiento pedagógico, y ejercer una profesionalidad de éxitos. Por lo cual
debemos ser emprendedores en pro de del desarrollo educativo y formar mejores
ciudadanos del mañana.
Fue muy gratificante notar la colaboración de las personas que intervinieron durante
el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, y como fueron involucrados en el
proyecto, es una gran satisfacción contribuir y brindar proyectos en instituciones
donde agradecen el trabajo realizado, tal fue el caso de la satisfacción de dar mi
proyecto, dejando más eficiente la aplicación de los Procesos Técnicos Pedagógicos.
A nivel personal el trato con personas de condiciones económicas, sociales,
culturales diversas, me ha permitido valorar más por lo que son y sus relacione, así
como su apariencias y especialmente el apoyo que me han brindado.
En lo técnico practicaré el gran conocimiento obtenido para enriquecer mi formación
académica, pero al mismo tiempo valoras la convivencia humana, el reto diario de
animar a los demás y motivarlos a seguir adelante y lograr las metas propuestas, ya
que se debe practicar y lograr los objetivo del proyecto en general, por lo cual me
asegure de la mejor manera fortalecer mis conocimientos de investigación, así
mismo, me vi obligada a ser más sistemática, estar atenta a los acontecimientos y
tomar nota de los detalles.
109
Esta experiencia le da un mejor sentido a mi profesión, y estoy orgullosa de contribuir
con la educación y fomentar la sabiduría que nuestro creador nos ha regalado, quien
es el mejor administrador y da la licencia de seguir adelante y ser capaces de lograr
cada meta.
4.3.1. Actores
Entre los actores que participaron durante el Ejercicio Profesional Supervisado, se
encuentran los siguientes ya que cada quien tiene su propia función y cargo.
Principales
Epesista: Geidy Priscila López García.
Asesora del EPS: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano.
Director del establecimiento educativo: Stuardo Gregorio García Serrano.
Secretaria: Vilma Lisette Gutiérrez Pérez.
Cocode: miembros del Cocode.
Alcalde municipal: Sergio Ademar Ávila, y trabajadores de la municipalidad.
Docentes del establecimiento: Virginia Paola de León Molina, Nora Carlilí Villatoro
Rodríguez, Jairo Luis Ramos Tercero, Byron Gudiel Molina López, Brendy Madaí
García Pérez, Yulisa Reinalda Villatoro Villatoro, Mario Concepción Larias Herrera,
María Marina Martínez Pérez, Luz Aleida López Villatoro.
Alumnos. 160 estudiantes.
Conserje: Basilia Mendoza de Tercero
Secundarios
Padres de familia.
Colaboradores generales del municipio de Malacatancito.
4.3.2. Acciones
Cada capítulo del proceso y ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado fue
cronometrado para lograr con satisfacción las actividades propuestas, y cumplirlas en
su totalidad, por lo cual se realizaron las solicitudes e intervenciones respectivas para
alcanzar los objetivos propuestos. Los recursos que se utilizaron en cada capítulo o
fase fueron los adecuados ya que están planificados acorde a las actividades.
110
De una u otra manera siempre se encuentran contratiempos ya que hay actividades
planificadas por parte de la institución que se deben respetar, por lo cual se debe
pospones alguna de las actividades que realizamos como epesistas, pero se cuenta
con el tiempo para realizarlas posponiendo fechas.
Cada capítulo del Ejercicio Profesional Supervisado que se realizó deja una gran
enseñanza y satisfacción de conocimientos de experiencia que nos servirán en la
formación académica que se lleva, ya que la educación es el factor más importante
en la formación del ser humano y contribuir en pro de la Educación, logrando ser
Humanistas y personas de éxito.
4.3.3. Resultados
Los resultados del proyecto son satisfactorios, ya que se cumplió con lo planificado, y
se alcanzaron los objetivos propuestos, lo cual fue un éxito al brindar las
capacitaciones, el personal administrativo y docentes agradecieron y manifestaron lo
interesante de los temas tratados. El personal Docente y Administrativo reflexionaron
sobre la importancia de mejorar el desempeño laboral, sabiendo que si se trabaja en
equipo y se respetan las opiniones, se obtendrá un trabajo de calidad y convivencia
en armonía.
Se obtuvo a grandes rasgos el conocimiento y la importancia de los aspectos
técnicos pedagógicos, con satisfacción ya que ser un líder, implica tener una buena
supervisión, identificando el rol de las autoridades que lo dirigen, y el trabajo en
equipo, brindando resultados de calidad y evaluar el rendimiento cuando se respetan
los lineamientos o normas de la institución.
4.3.4. Implicaciones
Durante la acción se requirió de información por lo cual se pasaron algunos
instrumentos que nos ayudarían a recabar la información, las cuales fueron pasadas
a personal administrativo y docentes, pero hubieron algunas implicaciones ya que
algunos docentes manifestaban que no tenían tiempo y otros que lo entregarían
cuando lo tuvieran, pero al final colaboraron, al igual Demuestran poca participación
en actividades que se realizan en el establecimiento y la impuntualidad.
111
Es importante convivir con diferentes personas ya que se imparten los conocimientos
y experiencias, que ayudan a fortalecer la formación académica y fortalecer
debilidades que se poseen. La relación que se tuvo con las personas involucradas
durante la acción fue la adecuada ya que brindaron el apoyo cuando se les
solicitaba.
4.3.5. Lecciones aprendidas (en lo académico, social, económico, político,
profesional)
En cuanto a las reacciones de las personas, hay personas que son humanistas,
colaboradoras, entusiastas, motivadoras y con deseo de apoyar, tuve la oportunidad
de encontrar personas con dichas características, que hacen motivar y salir
adelante. Pero es lamentable encontrar personas negativas, que no apoyan y que
cuesta tratar con ellos para obtener alguna información e incluso en colaborar con las
actividades que se realiza, lo cual fue el caso de un docente. Pero lo último que se
debe perder es el entusiasmo y el deseo de motivar.
Las lecciones aprendidas en lo académico: se obtiene un buen aprendizaje y
experiencias para la formación ya que debemos ser gestores en pro del bien común.
Lecciones aprendidas en lo social: compartir con diferentes personas nos haces
aprender y conocer enseñanzas nuevas y convivir en un ambiente educativo con
buenas modalidades y conocimientos más científicos, desenvolverse ante la
sociedad requiere de valores, preparación, profesionalismo y sobre todo la ética.
Lecciones aprendidas sobre lo económico: se debe gestionar, por medio de
solicitudes y tocar puertas ya que el propósito es logras y contribuir con la calidad
educativa y luchar para que se alcancen los objetivos.
Lecciones aprendidas en lo profesional: tener más conocimientos, ser mejores
profesionales, enriquecer el léxico para un mejor desenvolvimiento ante la sociedad,
y formar futuras generaciones que velen por el desarrollo de nuestro país.
112
CAPÍTULO V
EVALUACIÓN DEL PROCESO
Evaluación del diagnóstico
No Actividad/aspecto/elemento Sí No
1. ¿Se presentó el plan del diagnóstico? X
2. ¿Los objetivos del plan fueron pertinentes? X
3.
¿Las actividades programadas para realizar el diagnóstico
fueron suficientes?
X
4.
¿Las técnicas de investigación previstas fueron apropiadas
para efectuar el diagnóstico?
X
5.
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron apropiados
a las técnicas de investigación?
X
6.
¿El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue
suficiente?
X
7.
¿Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/comunidad para la realización del diagnóstico?
X
8.
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el
diagnóstico?
X
9. ¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se
encuentra la institución/comunidad?
X
10. ¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la
institución/comunidad?
X
11.
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias,
debilidades de la institución/comunidad?
X
12. ¿Fue correcta la problematización de las carencias,
deficiencias, debilidades?
X
13. ¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir? X
14. ¿La hipótesis acción es pertinente al problema a intervenir? X
15. ¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas? X
113
Evaluación de la etapa de fundamentación teórica
No Actividad/Aspecto/Elemento Sí No
1. ¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en la
hipótesis acción?
X
2. ¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad
respecto al tema?
X
3. ¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar el
tema?
X
4. ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de un
sistema específico?
X
5. ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los elementos
requeridos como fuente?
X
6. ¿Se evidencia aporte de la Epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
X
114
Evaluación del plan de acción/intervención
No. Elemento del Plan Sí No
1. ¿Es completa la identificación institucional de la Epesista? X
2. ¿El problema es el priorizado en el diagnóstico? X
3. ¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema
priorizado?
X
4. ¿La ubicación de la intervención es precisa? X
5. ¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el
problema a intervenir?
X
6.
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se
espera provocar con la intervención?
X
7. ¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al
logro del objetivo general?
X
8. ¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos
específicos?
X
9.
¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de los
objetivos específicos?
X
10. ¿Los beneficiarios están bien identificados? X
11. ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
actividades a realizar?
X
12. ¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado para su
realización?
X
13. ¿Están claramente determinados los responsables de cada
acción?
X
14. ¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención? X
15. ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos? X
16. ¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que
posibilitarán la ejecución del presupuesto?
X
115
Evaluación de la fase de sistematización de experiencias
No. Aspecto Sí No
1. ¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en
el EPS?
X
2. ¿Los datos surgen de la realidad vivida? X
3. ¿Es evidente la participación de los involucrados en el
proceso de eps?
X
4. ¿Se valoriza la intervención ejecutada? X
5. ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
intervenciones?
X
Evaluación del informe final del EPS
No. Aspecto/Elemento Sí No
1. ¿Se evaluó cada una de las fases del eps? X
2. ¿La portada y los preliminares son los indicados para el
informe del eps?
X
3. ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e
interlineado? X
4. ¿Se presenta correctamente el resumen? X
5. ¿Cada capítulo está debidamente desarrollado
X
6. ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados? X
7. ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación
aplicados?
X
8. ¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?
X
9. ¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?
X
10. ¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos
correspondientes? X
11. ¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos
correspondientes?
X
116
CAPÍTULO VI EL VOLUNTARIADO
6.1. Plan acción de voluntariado
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN HUEHUETENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO Asesora: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano Epesista: Geidy Priscila López García
a) Identificación
Nombre de la Epesista: Geidy Priscila López García No. de carné: 201223015 Institución sede del EPS: Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Nombre del encargado de la institución: PEM. Stuardo Gregorio García Serrano
Actividad: Plantación de 600 arbolitos Área: Comunal
b) Título: Voluntariado
c) Ubicación física del área: El Terreno comunal (astillero), se encuentra ubicado
en la Aldea Cácum municipio de Malacatancito, departamento de Huehuetenango.
d) Presidente Cocode: Flavio Arturo Samayoa Ramos
e) Objetivos
General
Contribuir el fortalecimiento de las condiciones ambientales del municipio de
Malacatancito, departamento de Huehuetenango, a través de la elaboración de una
guía de procedimientos para siembra y mantenimiento de plantaciones forestales.
117
Específicos
Conocer la importancia, de los beneficios que el bosque provee a la comunidad, para
mejorar el ambiente.
Identificar los riesgos y las medidas que se deben tomar en cuenta para la
conservación y el buen uso del recurso bosque, en la comunidad.
Capacitar a docentes y alumnos sobre los procedimientos para la siembra y
mantenimiento de plantaciones forestales.
f) Justificación
Esta actividad ayudara a entender la importancia de los beneficios que el bosque nos
brinda, además reflexionaremos sobre los riesgos y las medidas que debemos tomas
para su buen uso y conservación, ya que de ello depende el oxígeno, madera,
regulación del microclima, retención del agua a partir de la lluvia, Cómo el agua se
absorbe más en el suelo, con lo cual el participante estará en capacidad de conocer
y comprender la importancia del recurso bosque, para su beneficio, el de sus hijos y
generaciones futuras.
g) Actividades
Elaboración del plan de acción del voluntariado, para respetar y llevar un orden
lógico.
Gestión de arbolitos, en diferentes instituciones ambientales.
Gestión del terreno comunal, del municipio donde se realiza el EPS.
Gestión de la participación de alumnos del instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, para la plantación de arbolitos.
Gestión de charla sobre la plantación de arbolitos, en áreas necesitadas.
Gestión de refacción, para los colaboradores de dicha actividad.
Visita al terreno de la comunidad, verificar la necesidad y la estabilidad del terreno.
Se brinda charla a alumnos sobre la importancia de plantación de arbolitos.
plantación de arbolitos.
118
h) Tiempo La plantación de arbolitos se ejecutara en la fecha 15 de agosto del año 2017, en un
lapso de 3 horas con 30 minutos aproximadamente, la organización del voluntariado
cronológicamente se realizó de la fecha 07 al 16 de agosto del presente año.
i) Cronograma
j) Técnicas e instrumentos
La observación: a través de la observación y el uso de instrumentos se evaluó en
forma integral, es decir valorar conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
posee el ser humano y obtener los resultados para realizar el voluntariado y
contribuir con el medio ambiente.
No.
Tiempo
Actividades
AGOSTO
Semana 2 Semana 3
L M M J V L M M J V
1 Elaboración del plan de acción del voluntariado
2 Gestión de arbolitos
3 Gestión del terreno comunal
4 Gestión de la participación de alumnos del instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
5 Gestión de charla sobre la plantación de arbolitos y su cuidado.
6 Gestión de refacción
7 Visita al terreno de la comunidad
8 Charla a alumnos sobre la importancia de plantación de arbolitos en nuestro medio ambiente
9 plantación de arbolitos
119
Trabajo de campo: se realizaron visitas al área comunal para verificar si el terreno
es apto para la plantación de los arbolitos, teniendo previsto el lugar se procede con
la plantación de 600 arbolitos.
Asistencia: se utilizó un listado, para verificar la participación de docentes, alumnos
y personal invitado a la actividad y así evidenciar su participación.
k) Recursos
Los recursos son lo primordial y de suma importancia, ya que por medio de ellos
podemos realizar las actividades propuestas y bien estructuradas para alcanzar con
éxito lo propuesto.
Humanos
Epesista: Geidy Priscila López García
150 estudiantes
Director
Docentes
Capacitador
COCODE
Equipo
Computadora
Impresora
Autoparlante
Materiales
Hojas impresas
Arbolitos
Terreno
Tierra negra
Barretón (pachan)
Recipiente (huacal)
Un litro de agua por persona
120
l) Responsable
Epesista: Geidy Priscila López García.
m) Evaluación
Se evaluara por medio de una lista de cotejo, y asistencia la cual posibilitará y
valorara lo realizado en el voluntariado.
n) Lugar y fecha: Huehuetenango, agosto de 2017
6.2. Sistematización (descripción de la acción realizada)
La naturaleza es nuestra casa mayor, la cual debemos de conservar en la mejor
totalidad ya que formamos parte de ella, y porque no decir que sin ella no podríamos
vivir, Dios formo el universo para quienes habitáramos con libertad de su creación y
nos ayudáramos unos a otros en conservar un ambiente agradable, pero
lamentablemente el ser humano mismo es quien está destruyendo la naturaleza y
quitándose su propia vida.
La universidad de San Carlos de Guatemala se Preocupa y realiza campañas de
forestación y luchas para que nuestros bosques no se terminen, y contribuir con
nuestra madre naturaleza, es por ello que en el capítulo VI del informe del Ejercicio
Profesional Supervisado, se concientiza la plantación de 600 arbolitos en
comunidades locales o municipales, tal es el caso que se realizó en un área comunal
llamado Astillero de la aldea Cácum, municipio de Malacatancito, departamento de
Huehuetenango, ya que se gestionó el terreno al presidente de Cocode el señor
Flavio Arturo Samayoa, quien visitamos en primera instancia el terreno para verificar
si era factible la plantación de los arbolito (pilones) , teniendo listo el terreno, se
procedió a gestionar los 600 arbolitos ya que es una meta que se debe lograr, se
hicieron las respectivas solicitudes a la Fundación Sierra Madre del Municipio de San
Miguel Ixtahuacán, ya que es una empresa que contribuye a salvar los bosques y el
medio ambiente en general, quien con gusto me proporcionaron los arbolitos y me
brindaron el apoyo de un ingeniero forestal para brindar una capacitación u
orientación del cuido y plantación de arbolito, así que fue un gran apoyo y motivación
del proceso que se realizaría.
121
Se solicitó al directo Estuardo Gregorio García Serrano el apoyo de los estudiantes
y docentes para la ejecución de la plantación de los arbolitos ya que se debe
aprovechar la concientización de los jóvenes de la importancia y el valor que tienes
los árboles en nuestro medio ambiente. El director del instituto de educación básica
por cooperativa de enseñanza (IEBCE) amablemente autorizo con el permiso de los
padres de familia el apoyo a la actividad, así que se realizaron las actividades
planificadas, y se llegó al acuerdo que la comunidad educativa, Epesista y COCODE
velarían por el crecimiento de los mismos y brindarles el procedimiento adecuado,
claro está que como Epesista tengo que estar constante a la necesidad del mismo,
ya que es un compromiso por 2 años, para ver el logro y crecimiento de los arbolito, y
cumplir con satisfacción la culminación del voluntariado. Se hizo entrega de una guía
al director del establecimiento, COCODE de cómo debemos cuidar los arbolitos
durante su crecimiento y brindar las atenciones adecuadas.
6.3. Evidencias y comprobantes
Comunidad reforestada: Terreno comunal aldea Cácum, municipio de Malacatancito,
departamento de Huehuetenango. Epesista: Geidy Priscila López García. Año: 2017
Gráfica 19. Se realiza la visita al terreno comunal, con
el presidente de COCODE el señor Flavio Arturo Samayoa Ramos.
122
Gráfica 20. Entrega de los arbolitos, gestionado a la
Fundación Sierra Madre de San Miguel Ixtahuacán.
Gráfica 21. Se identifica la asistencia de los estudiantes,
explicándoles la importancia y cuido de arbolitos.
Gráfica 22. Plantación de arbolitos, por Epesista, COCODE, alumnos y docentes, demostrando
entusiasmo.
Agradecimiento a las personas e instituciones que apoyaron en el proceso de
ejecución y plantación de arbolitos, ya que la naturaleza es la base de nuestro diario
vivir.
123
Promoviendo a la juventud a salvar nuestros bosques, ya
que la naturaleza es nuestra casa mayor.
VOLUNTARIADO: PLANTACION DE 600 ARBOLITOS
Sobre plantación de árboles (pilones)
GUÍA SOBRE PLANTACIÓN Y
CUIDO DE LOS ARBOLITOS
PARA EDUCADORES Y
ESTUDIANTADO
Cuidando la naturaleza para
una vida sana y mejor
124
Índice
Tema pág. Presentación i
1. Vamos a plantar árboles 1
1.1. Pasos a seguir 1 1.2. Infórmese bien 1 1.3. Seleccionar la especie adecuada 1 1.4. Despejar el terreno 1 1.5. Cavar el agujero de plantación 1 1.6. Plantar 2 1.7. Abonar 2 1.8. Proteger el árbol 2
2. Producción y comercialización de plantas de viveros 3 3. Como transportar las plantas 3 4. Después de la plantación 3 5. Eliminación de raíces problemáticas 4 6. Actividades pos plantación 4 7. Riego 4 8. Fertilización 5 9. Mantenimiento del tutorado y protección 5 10. Crear un pequeño bosque 5 11. Generalidades sobre los recursos naturales 6
11.1. El suelo 6 11.2. El agua 6 11.3. El aire 7
12. Definiciones básicas 7
12.1. Plantación forestal 7 12.2. Forestación 7 12.3. Reforestación 7 12.4. Plantación industriales 7
13. Programa socio-ambiental y desarrollo forestal 7
125
13.1. Podas 7 13.2. Raleos 7
14. Manejo de plantaciones forestales industriales y energéticas 8 15. Principales actividades de manejo de plantaciones forestales 8
15.1. Replante 8
16. Métodos para controlar el zompopo 8 16.1. Mecánico 8 16.2. Químico 8 16.3. Biológico 8 16.4. Prevención de ataque de insectos y enfermedades 8
17. Bibliografía 9
126
PRESENTACIÓN
Orientando a mejorar el uso productivo de los recursos naturales, principalmente de
pequeños y medianos productores, disminuyendo el impacto del deterioro ambiental,
a través del impulso de sistemas de producción que conllevan prácticas de
conservación de suelos y de aumento de la productividad de los recursos naturales.
Los bosques, y los árboles, son proveedores de importantes beneficios para el ser
humano, aunque en ocasiones puedan pasar desapercibidos para la mayor parte de
los ciudadanos. Sin ellos, la calidad de vida no sería la misma.
Los árboles y los bosques constituyen un patrimonio natural y cultural esencial para
la vida en el planeta, tanto para las generaciones actuales como para las futuras. Su
conservación y mejora no solo depende de la actitud de las administraciones
públicas, en tanto que gestoras del patrimonio forestal, sino también del
comportamiento individual y colectivo de las personas.
Prácticamente todos los vegetales, y entre ellos los árboles, son autótrofos, es decir,
son capaces de fabricar su propio alimento a través del proceso metabólico de la
fotosíntesis y a partir de sustancias inorgánicas como el agua, el dióxido de carbono
y diversas sales minerales, y utilizando como fuente energética la luz solar.
Gráfica 23. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+nace+una+planta.
i
127
1. Vamos a plantar árboles
1.1. Pasos a seguir
Se debe respetar bien las indicaciones para obtener buenos resultados del cuido y
crecimiento de los arbolitos.
1.2. Infórmese bien
Debe comprobar qué especies forestales pueden plantarse en el terreno comunal y
las distancias de plantación que hay que respetar.
1.3. Seleccionar la especie adecuada
Si queremos que nuestro árbol esté sano deberemos tener en cuenta sus
requerimientos. No todos los árboles crecen en cualquier sitio, cada especie tiene
sus preferencias y necesidades. Algunos árboles se desarrollan mejor en lugares
fríos y húmedos, otros prefieren los enclaves más soleados y secos.
1.4. Despejar el terreno
Una vez seleccionado el lugar y los árboles que vamos a plantar, es conveniente
“rozar”, es decir, despejar el terreno o desbrozar la vegetación que pueda crear
competencia al pequeño arbolito en su entorno inmediato durante los primeros años.
1.5. Cavar el agujero de plantación
Debemos preparar el suelo para facilitar el arraigo y la primera etapa de desarrollo de
la planta, es lo que se denomina “ahoyado”, es bueno hacerlo con antelación, si
puede ser dos meses antes de plantar, el hoyo deberá ser lo suficientemente
profundo y ancho para que las nuevas raíces se establezcan, si plantan varios
árboles dejar como mínimo 3 m de distancia entre los agujeros para su crecimiento.
Gráfica 24. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+cavar+el agujero+
de+plantacion.
1
128
1.6. Plantar
La plantación consiste en la correcta instalación de la planta en el suelo, el pequeño
arbolito puede venir del vivero con su cepellón o con la raíz desnuda. Antes de
plantar es importante humedecer bien el cepellón, en el hoyo de plantación, se abre
un pequeño agujero en el que se introduce el cepellón o la raíz, de manera que la
planta quede totalmente recta, apretando la tierra con el puño y posteriormente con
el pie, cuidando que no queden bolsas de aire alrededor del cepellón.
Gráfica 25. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+plantar+una+planta.
1.7. Abonar
Si el suelo es pobre puede abonarse con un compuesto de nitrógeno, fósforo y
potasio, el abono no debe tocar la raíz, para eso hay que disponerlo a unos 20 cm de
la planta y un poco enterrados. Un exceso de abono puede ser contraproducente, se
recomienda como máximo unos 50 -75 gramos por planta.
Gráfica 26. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+abonar+una+planta.
1.8. Proteger el árbol
Después de plantar es conveniente proteger el árbol frente a la acción de animales
que lo puedan comer o ramonear y que puedan dañarlo. Un buen sistema es la
protección individual, por ejemplo rodeando al árbol con una malla o rejilla de 1 m de
altura y sujeta con bridas a un poste o tutor clavado en el suelo.
Gráfica 27. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+como+proteger+
un+arbol.
2
129
2. Producción y comercialización de plantas de viveros
Los árboles que se utilizan en las plantaciones provienen de viveros donde
generalmente se han producido bajo alguna de las siguientes modalidades: plantas a
raíz desnuda, plantas en cepellón o plantas en contenedores (bolsas o macetas), la
importancia en la selección del individuo a utilizar reside en la observación y elección
de las características, debe elegir bien y saber cuáles son los indicados, para la
plantación en el terreno.
Gráfica 28. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+comercializacion+y+
producción+de+las+plantas.
3. Como transportar las plantas
Realizar un buen transporte de las plantas es crítico para asegurar su posterior
establecimiento, se debe proteger las plantas con una malla respirable antes del
transporte, humedecer el pan de raíces antes del transporte, proporcionar protección
y soporte al tallo o tronco, prevenir daño en las raíces evitando levantar la planta
desde el tallo, cargado y descargado debe realizarse de manera cuidadosa.
Gráfica 29. Se visualiza como deben ser transportados los arbolitos al área de plantación,
para evitar daños en las plantas.
4. Después de la plantación
La mayoría de los árboles recién plantados están sujetos a problemas relacionados
con el estrés debido a la pérdida de raíces y al brusco cambio de medio desde el
vivero al lugar donde deberán establecerse. Esta condición llamada comúnmente
“shock de trasplante” provoca que las plantas sean más vulnerables principalmente a
la sequía, plagas y enfermedades. El shock dura hasta que la planta restablezca el
equilibrio entre la parte aérea y su raíz. (Ham y Nelson, 2013)
3
130
5. Eliminación de raíces problemáticas
Se recomienda remover las raíces pequeñas sobre el sistema radical principal,
cercanas o provenientes del cuello, con una tijera de podar, es probable que árboles
producidos en contenedor o arpillera posean raíces que se extienden fuera del pan y
que se enrollan hacia el interior. Pódelas en el punto en que se vuelven hacia dentro.
(Johnson et al., 2008)
Gráfica 30. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+como+proteger+
un+arbol.
6. Actividades pos plantación
Para lograr un buen establecimiento y sobrevivencia del arbolado plantado en
comunidades no es tan sólo relevante una buena selección de la especie y como se
debe realizar una plantación, también son importantes algunos cuidados mínimos
posteriores a la plantación. Estos cuidados son determinantes los primeros dos a tres
años post plantación hasta que el sistema radicular logre reajustar sus funciones.
7. Riego
“La falta de humedad suficiente es considerada la principal causa de la muerte de los
árboles recientemente plantados” (Lell, 2006). La frecuencia de riego es
recomendada generalmente cada 2 a 3 veces por semana, considerando 3 a 5 litros
de agua en épocas de calor moderado, aumentando esta cantidad en casos de calor
excesivo. Los riegos deben ser lentos de preferencia por la tarde o noche para de
ésta manera disminuir la evaporación del agua.
Gráfica 31. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+regar+las+plantas.
4
131
8. Fertilización
“Con el fin de lograr una aceleración del ritmo de crecimiento de los árboles
plantados, se suele aplicar fertilizantes, de base en la cama de plantación o
adicionada durante la primavera en el área de desarrollo radicular”. (Lell, 2006)
Según Taylor (2012), “no es recomendable la aplicación de fertilizantes al momento
de la plantación, sin antes comprobar la fertilidad del suelo y vigor de la planta”.
Gráfica 32. Fuente:https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+fertilizar+las+plantas.
9. Mantenimiento del tutorado y protección
Uno de los principales propósitos del tutor es evitar que el árbol recién plantado se
vuelque con el viento, dándole así la oportunidad al sistema radical de desarrollarse y
sujetar el árbol.
Gráfica 33. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+como+proteger+
un+arbol.
10. Crear un pequeño bosque
Si tienes la suerte de disponer de un terreno o jardín suficientemente amplio puedes
plantearte crear un pequeño bosquete autóctono teniendo en cuenta su organización
natural, se trataría de asociar varias especies imitando las condiciones naturales
buscando determinados efectos, por ejemplo: Algunos consejos para crear estos
bosquetes son: Utilizar especies que sean productoras de bayas y agrupar bien los
árboles y arbustos para crear un efecto de densidad que resulte atractivo para las
aves.
5
132
Los seres humanos tienen la capacidad y potestad de vela por el medio ambiental,
es indispensable hacer conciencia de ello para fortalecer la Fauna y la Flora.
Gráfica 34. Se visualiza la plantación de arbolitos por estudiantes, para
fortalecer nuestros bosques y mantener un ambiente agradable.
11. Generalidades sobre los recursos naturales
El suelo, agua, bosque y aire son la fuente de vida, significa, que con la falta de
cualquiera de estos elementos sería imposible la vida sobre la superficie de la tierra.
11.1. El suelo
Es importante cuidar el suelo para evitar que pierda su capacidad de producir y
generar bienes y servicios para los seres vivos en general.
Gráfica 35. Se visualiza el suelo del terreno para la siembra de arbolitos.
11.2. El agua
Otro recurso natural de gran importancia lo constituye el agua; ya que es
indispensable para la vida, sin ella no existirían los seres humanos, animales y
plantas. El calor del sol transforma el agua en vapor, sube al cielo y forma nubes
sobre la tierra. El vapor del agua se transforma en gotas de agua y éstas caen al
suelo. A este fenómeno natural se le llama Ciclo Hidrológico.
Gráfica 36. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+regar+las+plantas.
6
133
11.3. El aire
El aire al igual que el suelo y el agua, es un elemento vital para la existencia de los
seres vivos sobre la tierra. Sin él, también vivir no sería posible, nuestro planeta, se
encuentra envuelto por una capa de aire. A esta capa de aire se le conoce como
atmósfera. La palabra atmósfera significa “Esfera de Aire”.
Gráfica 37. Fuente: https://www.google.com.gt/search?q=imagen+sobre+como+recibe+el+aire+las+
plantas.
12. Definiciones básicas
12.1. Plantación Forestal: Bosque proveniente del cultivo de árboles con fines
comerciales o de conservación.
12.2. Forestación: Acción de poblar o plantar con especies o arbustivas, terreno que
carezcan de ellas.
12.3. Reforestación: Establecimiento inducido o artificial de especies arbóreas con
diversos fines (endoenergéticos, maderables, protección, etc.).
12.4. Plantaciones Industriales: Son poblaciones de plantas, cuyo objetivo final es
obtener madera como materia prima principal para abastecer la industria forestal.
13. Programa socio-ambiental y desarrollo forestal
13.1. Podas: Técnica silvicultura que se aplica a los árboles para mejorar la calidad de
la madera del fuste.
13.2. Raleos: Técnica silvicultura que se emplea en el bosque para extraer árboles,
con el objetivo de disminuir la densidad y aumentar su capacidad productiva.
Gráfica 38. Se visualiza la disminución de árboles en el área terreno.
7
134
14. Manejo de plantaciones forestales industriales y energéticas
Es importante destacar que después del establecimiento de la plantación hay que
realizar las actividades de manejo, y si éstas no se realizan en el tiempo necesario,
todas las labores anteriormente de la plantación se perderían. El objetivo del manejo
es lograr que la plantación crezca mediante la aplicación de tratamientos.
15. Principales actividades del manejo de plantaciones forestales
15.1. Replante: El replante es una práctica silvicultural que se realiza 30 ó 40 días
después de haber establecido la plantación. ¿Cuándo hacer el replante? cuando
exista una mortalidad entre el 10% y 20% de la plantación, las principales razones de
la mortalidad dentro de una plantación son las siguientes: Mala siembra y selección
de especie, mala calidad de la plántula y alta competencia de malezas, ataque de
plagas y enfermedades e incendios forestales, etc. El ataque de insectos y
enfermedades ocurre en cualquier etapa de la plantación. Generalmente el principal
enemigo de una plantación es el Zompopo.
16. Métodos para control de zompopo
16.1. Mecánico: Consiste en excavar la tronera, identificar la reina y eliminarla.
Intercambiar tierra entre troneras, las hormigas no se mueren, pero se ahuyentan.
16.2. Químico: Hay diferentes tipos de insecticidas líquidos y granulados muy
efectivos. Su uso requiere de mucho cuidado, las dosis a aplicar según indicación.
16.3. Biológico: En cuanto al método biológico existe poca experiencia en su
aplicación al menos en Nicaragua, y la experiencia que existe es con plagas que
atacan cultivos agrícolas.
16.4. Prevención de ataque de insectos y enfermedades
Que el material de siembra sea de calidad (semilla, planta, estaca, etc.).
Hacer una buena selección de especie conforme a las exigencias del sitio.
Preparar muy bien el sitio a plantar.
Efectuar las obras silviculturales en tiempo y forma (raleos, podas, cortas de
saneamientos, etc.)
8
135
BIBLIOGRAFÍA
1. APRODER, 1998. Manejo de Semillas de Algunos Árboles Forestales y Frutales.
2. Arizmendi, R. 1986. Guía básica para el reforestado. Cali, Col: Cartón Colombia. 57 p.
3. CONAF. Como realizar una plantación forestal. Proyecto de Reforestación en
pequeñas propiedades VII región. Chile.
4. CONAF. Recomendaciones para proteger su plantación forestal. Chile.
5. Cordero, J. y Boshier, D. 2003. Árboles de Centroamérica un Manual para
Extensionistas. Turrialba, C.R: CATIE. 1079 p.
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Ciencias Forestales. p. 20. Mérida, Venezuela.
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8. Galloway, G. 1993. Manejo de Plantaciones Forestales: guía técnica del
extensionista forestal. Turrialba, C.R: CATIE. 60 p. (Serie Técnica. Manual Técnica,
No 7).
9. Galloway, G. 1995. Manejo de Semillas Forestales: Guía Técnica para el
Extensionista Forestal. Turrialba, C.R: CATIE. 48 p. (Serie Técnica. Manual Técnica,
No 17).
10. INAFOR, 2003. Ley de Conservación Fomento y Desarrollo Sostenible del Sector
Forestal. Gobierno de Nicaragua, Managua.
11. INAFOR, Maderas Nicaragüenses. Proyecto Forestal de Nicaragua. Ficha Técnica.
Gobierno de Nicaragua, Managua.
9
136
137
CONCLUSIONES
La orientación al personal docente y administrativo sobre la importancia de los
aspectos técnicos pedagógicos permitió la aplicación en la institución para
alcanzar los objetivos, metas y propósitos que son establecidos directamente
del centro educativo.
El personal docente y administrativo reconoce el desempeño laboral que
deben poseer dentro de la institución educativa, respetando el orden
jerárquico y opiniones que son brindadas para el mejoramiento y desarrollo
educativo profesional.
El fortalecimiento de los aspectos técnicos pedagógicos en el personal
docente y administrativo lo cual es fundamental ya que facilita los procesos de
enseñanza, aprendizaje, creando una convivencia laboral armoniosa en los
trabajadores.
La reforestación de un área comunal en el astillero de la aldea Cácum,
municipio de Malacatancito, departamento de Huehuetenango, permitio
mejorar y conservar nuestro medio ambiente siempre verde y mantener una
vida sana contribuyendo con la madre naturaleza para el bienestar de los
habitantes.
El proyecto brindado fue de gran satisfacción ya que se reconoció la
importancia del conocimiento que tienen los aspectos técnicos pedagógicos
que se emplean en el proceso laboral, para un desarrollo eficiente dentro de la
institución educativa.
138
RECOMENDACIONES
Se recomienda al director y docentes que realicen un plan anual de capacitaciones
en el centro educativo para fortalecer el léxico profesional frecuentemente sobre la
importancia que tienen los aspectos técnicos pedagógicos y abarcar temas que sean
a beneficio de la integración y fortalecimiento para el desarrollo eficiente de la
comunidad educativa.
Es recomendable que los docentes, director y secretaria concienticen y apliquen
adecuadamente el desempeño laboral que deben poseer como profesionales dentro
de las instalaciones educativas, y así mantener buenas relaciones de convivencia y
vivencia pacífica entre trabajadores.
Se sugiere al personal docente y administrativo hacer uso del manual de aspectos
técnicos pedagógicos e implementar los conocimientos en las diferentes actividades
que realicen, para lograr los objetivos y metas propuestas en pro de la educación y el
desenvolvimiento profesional que se debe mantener para formar las futuras
generaciones.
Es necesario que las autoridades de la aldea Cácum, municipio de Malacatancito,
departamento de Huehuetenango, se preocupe en el cuidado de los 600 arbolitos
plantados ya que es a beneficio de todos los habitantes de la comunidad y contribuir
con nuestra madre naturaleza.
Se sugiere al personal docente y administrativo aplicar los conocimientos adquiridos
durante la intervención del proyecto para realizar eficientemente las diferentes
actividades planificadas y lograr los objetivos y metas propuestas en la educación y
el desenvolvimiento profesional que se debe mantener para formar a las futuras
generaciones.
139
REFERENCIAS
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escuela. Psicoperspectivas, 9 (2), 34-52. Recuperado el 23 de julio de 2017
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142
143
Apéndice 1: Plan general del Ejercicio Profesional Supervisado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
SECCIÓN HUEHUETENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ASESORA: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano
PLAN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
I. Identificación
Nombre de la Epesista: Geidy Priscila López García
Institución sede del EPS: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de enseñanza
Nombre del encargado de la institución: Stuardo Gregorio García Serrano
Periodo de ejecución: 22 de mayo al 20 de octubre de 2,017
Horas efectivas: 400
II. Justificación
El proceso de desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- es muy importante en la formación del Epesista
ya que se obtienen conocimientos nuevos y que serán de utilidad en la aplicación dentro del ámbito educativo, es por
ello que en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se le brindan los conocimientos
previos al estudiante para una formación académica más avanza y conocer cada función que se debe realizar durante
el proyecto ya que está conformado por etapas las cuales requieren de conocimientos y los obtendremos observando ,
analizando e investigando.
144
La razón de la planificación es para plasmar todas las actividades que se realizarán durante los meses que dure el
Ejercicio Profesional Supervisado, ya que no se pretende la improvisación pero si optimizar el tiempo, aun con los
imprevistos y errores que puedan surgir.
Como Epesista debemos estar anuentes en los conocimientos nuevos que se van dando día a día ya que seremos
formadores de la educación buscando el bienestar y el desarrollo de nuestro país Guatemala, todo propósito o meta se
llevara a cabo dedicándonos con esfuerzo y esmero para alcanzar el logro propuesto y así culminar el desarrollo del
proyecto con éxito y conocimientos nuevos para nuestra formación tanto académica como profesional.
III. Objetivos
Objetivo general
Contribuir al mejoramiento de la institución, a través de la ejecución de un proyecto que responda a las necesidades
del proceso enseñanza-aprendizaje, culturales, educativas e informativas de la comunidad.
Objetivos específicos
Recaudar información contextual, diagnóstico de coordinación técnica administrativa y del centro educativo avalado.
Aplicar el instrumento de investigación cuestionarios, para detectar la carencia.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa, desarrollando sistemas, métodos y
procedimientos de trabajo que permitan actuar con eficiencia y eficacia.
Lograr la participación de toda la comunidad educativa y los sectores involucrados en el proceso administrativo con el
fin de mejorar el desempeño laboral y la calidad de servicio que se presta en la institución.
Realizar un proyecto que permita mejorar los procesos desarrollados en la institución para alcanzar la calidad dentro
de la misma.
145
No. CAPÍTULO ACTIVIDAD FECHA DE
EJECUCIÓN
HORAS RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
1. Capítulo I
Diagnóstico
-Recolección de información, para
verificar las necesidades que hay dentro
y fuera de la institución avaladora y
avalada.
-Aplicación de instrumento, que se realiza
para obtener información y conocer las
necesidades y fortalezas de la institución.
-Identificar carencias, y dar una posible
solución a la elegida.
-Análisis de la información, para conocer
a cual carencia se le debe dar
priorización.
-Redacción del Diagnóstico contextual de
la institución avaladora y avalada, para
dejar plasmado y evidenciado el trabajo
realizado.
22- 05–2017
Al
07–07–2017
Se
realizó
en 120
horas
Humanos
Director
Docentes
Alumnos
Personal
operativo
COCODE
Miembros de
la
municipalidad
Equipo Computadora Impresora
Materiales
Hojas
impresas
Lapiceros
Lápiz
USB
Documentos
impresos
Folder
PEM: Geidy
Priscila López
García.
(Epesista)
Lista de
cotejo.
146
No. CAPÍTULO ACTIVIDAD FECHA DE
EJECUCIÓN
HORAS RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
2. Capítulo II
Fundamenta-
ción Teórica
-Elaboración del plan de la
fundamentación teórica, para respetar un
orden lógico a lo que se realizará.
-Selección de temas, según el proyecto
que se realizará se elegirán los temas
acordes.
-Recopilación de información de temas,
investigar temas de manera científica con
fundamentos que acrediten.
-Análisis de la información, verificar los
aspectos más relevantes e importantes
para brindar el conocimiento.
-Elaboración de la estructura de la
fundamentación teórica.
-Aplicación de la norma APA, que hallan
fundamentos que acrediten lo realizado.
10-07-2017
Al
11-08-2017
Se
realizó
en 100
horas
Humanos
Epesista:
Geidy Priscila
López García
Equipo
Computadora
Impresora
Materiales
Hojas
impresas
Lapiceros
Lápiz
USB
Documentos
impresos
Folder
PEM: Geidy
Priscila López
García.
(Epesista)
Lista de
cotejo.
147
No. CAPÍTULO ACTIVIDAD FECHA DE
EJECUCIÓN
HORAS RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
3. Capítulo III
Plan de
acción
-Realización del plan acción.
-Organización de las actividades a
realizarse con el director técnico
administrativo y docente.
-Redacción de la acción/intervención.
-Organización de las 5 capacitaciones
sobre los aspectos técnicos pedagógicos.
-Invitar a licenciados con experiencia
para la ejecución y conocimiento de los
temas brindados al personal educativo.
-Elaboración de diploma y guías, sobre
Aspectos Técnicos Pedagógicos.
-Capacitar a los docentes sobre la
importancia de los aspectos técnicos
pedagógicos.
-Motiva al personal administrativo y
docentes a que se apliquen los Aspectos
Técnicos Pedagógicos.
-Entrega de diplomas y guía a la
concurrencia capacitada, y agradecer el
apoyo brindado.
14/08/2017
AL
04/10/2017
Se
realizó
en
150
horas
Humano
Director
Docentes
Capacitador
Epesista
Materiales
Cañonera
Computadora
USB
Lapiceros
Hojas
Folder
Refacción
Capacitadora:
Lcda. Ingrid
Magdali Pérez
Alfaro
Capacitadora:
Lcda. Ana
Carlily Ochoa
Sáenz
PEM: Geidy
Priscila López
García.
(Epesista)
Lista de
cotejo.
148
No. CAPÍTULO ACTIVIDAD FECHA DE
EJECUCIÓN
HORAS RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
4. Capítulo IV
Sistematiza-
ción de la
intervención
-Narración de experiencias vividas
durante la ejecución del EPS.
-Entrevistas con autoridades educativas,
municipales y comunales para ejercer
proyectos que requiere el EPS, y así
brinden la autorización y apoyo.
-Análisis de logros y experiencias en pro
del proyecto acción realizado.
-Análisis de las lecciones aprendidas
antes, durante y después de la ejecución
del EPS.
-Análisis de la motivación y
agradecimiento de las personas que
intervinieron durante la ejecución de
EPS.
05/10/2017
AL
17/10/2017
Se
realizó
en 30
horas
Humano
Epesista
Director del
establecimiento
Secretaria
Docentes
Alumnos
Padres de
familia
Conserjes
DOCODES
Alcalde
Municipal
Materiales
Computadora
USB
Lapiceros
Hojas
Agenda
Solicitudes
PEM: Geidy
Priscila López
García.
(Epesista)
Lista de
cotejo.
149
No. CAPÍTULO ACTIVIDAD FECHA DE
EJECUCIÓN
HORAS RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
5. Capítulo V
Evaluación
-Elaboración de listas de cotejo.
-Elaboración de cuestionario.
-Verificar los instrumentos de
evaluación que serán aplicados para
cada fase.
-Comprobar si se cumple con lo
estipulado en los instrumentos de
evaluación.
-Analizar los logros obtenidos.
-Comparación del rendimiento según
la intervención, Antes y Después de la
acción.
Se realizó
durante el
proceso del
EPS
Se
realizó
durante
el
proceso
del EPS
Humano
Epesista
Asesora de
EPS
Materiales
Computadora
USB
Lapiceros
Hojas
PEM: Geidy
Priscila López
García.
(Epesista)
Asesora del
EPS Licda.
Leonora Beatriz
Méndez
Solórzano.
Lista de
cotejo.
150
No. CAPÍTULO ACTIVIDAD FECHA DE
EJECUCIÓN
HORAS RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
6. Capítulo VI
Voluntariado
-Elaboración del plan de voluntariado,
para respetar y llevar un orden lógico.
-Gestión de arbolitos, en diferentes
instituciones ambientales.
-Gestión del terreno comunal, del
municipio donde se realiza el EPS.
-Gestión de la participación de alumnos
del instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza.
-Gestión de charla sobre la plantación
de arbolitos, en áreas necesitadas.
-Gestión de refacción, para los
colaboradores de dicha actividad.
-Visita al terreno de la comunidad,
verificar la necesidad y la estabilidad del
terreno.
-Plantación de arbolitos, para salvar y
contribuir con la madre naturaleza.
07/08/2017
Al
16/08/2017
Realiz
ado en
32
horas
Humanos
Epesista:
Geidy Priscila
López García
150
estudiantes
Director
Docentes
Capacitador
COCODE
Equipo Computadora
Impresora
Autoparlante
Materiales
Hojas
impresas
Arbolitos
Terreno
Tierra negra
Barretón
(pachan)
huacal
Un litro de
agua por
persona.
PEM: Geidy
Priscila López
García.
(Epesista)
Lista de
cotejo
Asistencia
151
152
Apéndice 2: Plan de diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN HUEHUETENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ASESORA: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano
PLAN DE DIAGNÓSTICO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
a. Identificación
Nombre de la Epesista: Geidy Priscila López García
No. de carné: 201223015
Institución sede del EPS: Instituto Nacional de Educación Básica por cooperativa de enseñanza
Nombre del encargado de la institución: PEM. Stuardo Gregorio García Serrano
b. Título: Plan del Diagnóstico, contextual de la coordinación técnica administrativa y del Instituto Nacional de
Educación Básica por cooperativa de enseñanza.
c. Ubicación física de la institución sede del eps: El Instituto Nacional de Educación Básica por cooperativa de
enseñanza, se encuentra ubicado en el Barrio San Joaquín, municipio de Malacatancito, departamento de
Huehuetenango.
d. Objetivos
Fomentar el conocimiento, a través de la aplicación de instrumentos, para conocer la estructura de las instituciones.
Identificar las deficiencias, las carencias y fallas existentes en la CTA y el Centro Educativo.
Enlistar los problemas encontrados en la CTA y el Centro Educativo y priorizar a través del análisis.
153
e. Justificación
La razón de la planificación del diagnóstico institucional, contextual de la coordinación técnica administrativa y del
Instituto Nacional de Educación Básica por cooperativa de enseñanza, ubicado en el Barrio San Joaquín, municipio de
Malacatancito, departamento de Huehuetenango, es para conocer acerca del ambiente que les rodea a dichas
instituciones, y verificar las debilidades y carencias que cuenta la CTA y el establecimiento educativo, y poder
contribuir en un ámbito para darle una posible solución a una de las carencias para mejoras de la necesidad. De esta
manera se brindara el apoyo profesional supervisado, ya que el objetivo primordial es apoyar la comunidad educativa
en mejoras del país. Esto se logrará a través de la aplicación de instrumentos y técnicas que puedan recabar
información relacionada a la misma. El contexto consiste en describir el entorno de las instituciones o en sentido más
amplio, el de la comunidad que a su vez tiene un entorno formado por otras comunidades, se consideran los aspectos:
geográfico, social, histórico, entre otros, a través del diagnóstico contextual e institucional; como ejecutores del
Ejercicio Profesional Supervisado, se logra enlistar las carencias, deficiencias internas o externas que puedan existir
en ambas instituciones.
f. Actividades
Recolección de información, para verificar las necesidades existentes en la CTA y el Centro Educativo.
Aplicación de instrumentos, se realiza para obtener información y conocer las necesidades y fortalezas de la institución.
Identificar carencias, y dar una posible solución a la elegida.
Análisis de la información, para conocer a cual carencia se le debe dar priorización.
Redacción del Diagnóstico contextual, CTA, y centro educativo, dejar plasmado y evidenciado el trabajo realizado.
g. Tiempo
El diagnóstico institucional es la primera etapa del EPS, ya que cada etapa esta cronometrada. La fecha de inicio del
diagnóstico institucional es del 22 de mayo y su culminación es el 07 de julio del año 2017.
154
h. Cronograma Cronograma del diagnóstico contextual e institucional
i. Técnicas e instrumentos
Para conocer acerca del ámbito contextual e institucional, de la CTA y el Centro Educativo, se requiere de la aplicación
y elección de algunas técnicas e instrumentos.
Cuestionario: Es un instrumento que nos ayuda a obtener información del diagnóstico realizado, para detectar
la necesidades que se encuentran en la instituciones educativas a trabajar.
No.
Tiempo
Actividades
AÑO 2017
mayo junio julio
Semana 4
Se
ma
na
5
Se
ma
na
1
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Recolección de información
2 Aplicación de instrumento
3 Identificar carencias
4 Análisis de la información
5 Redacción del Diagnóstico
contextual e institucional
Observación: Esta etapa fue realizada por la Epesista Geidy Priscila López García con la colaboración del Personal Docente,
Administrativo, operativo, Municipalidad y el consejo comunitario COCODE.
155
156
Apéndice 3: Plan de fundamentación teórica. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN HUEHUETENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ASESORA: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano
PLAN FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
a. Identificación
Nombre del Epesista: Geidy Priscila López García No. de carné: 201223015 Institución sede del EPS: Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de enseñanza Nombre del encargado de la institución: PEM. Stuardo Gregorio García Serrano Horario: 14:00 a 18:00 horas Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado
b. Título: Plan de Fundamentación Teórica
c. Ubicación física de la institución: El Instituto Nacional de Educación Básica por cooperativa de enseñanza, se
encuentra ubicado en el Barrio San Joaquín, municipio de Malacatancito, departamento de Huehuetenango.
d. Objetivos
Objetivo general
Fundamentar el conocimiento científico de la Hipótesis-Acción, en base a documentos que nos proporcione
información de los temas a tratar durante el proyecto y crear habilidades, conocimientos y logros esperados en el
ámbito administrativo, pedagógico.
157
Objetivos específicos
Selección de temas y subtemas que se brindaran a base de capacitaciones.
Recopilar información de los temas a tratar.
Analizar la información de investigación de los temas.
b) Justificación
Toda Hipótesis-Acción requiere de una posible solución, es por ello que requiere de una fundamentación teórica
científica para obtener conocimientos previos, los cuales son de suma importancia en el entorno administrativo y
educativo, como bien se sabe que todo profesional debe de estar actualizado en base a leyes que le rigen su
cumplimiento laboral, y tener un conocimiento de lo que se desconoce, ya que este proceso permite aplicar
conocimientos y logros con mucho esfuerzo, dedicación que nos ayude a ser personas íntegros de sí mismo, es por
ello que en la fundamentación de los temas se debe tener el cuidado de su redacción y que obtenga las citas de las
fuentes de toda información obtenida.
c) Actividades
Elaboración del plan de la fundamentación teórica, para respetar un orden lógico a lo que se realizará.
Selección de temas, según el proyecto que se realizará se elegirán los temas acordes.
recopilación de información de temas, investigar temas de manera científica con fundamentos que acrediten.
Análisis de la información, verificar los aspectos más relevantes e importantes para brindar el conocimiento.
Elaboración de la estructura de la fundamentación teórica, para que lleve un orden lógico y adecuado.
Aplicación de la norma APA, que hallan fundamentos que acrediten lo realizado.
d) Tiempo
La fundamentación teórica es la segunda Etapa que se realiza en el informe del EPS, ya que cada etapa esta
cronometrada. La fecha de inicio de la fundamentación teórica es del 10 de julio al 11 de agosto.
158
e) Cronograma
Cronograma de la fundamentación teórica
f) Técnicas e instrumentos
Para realizar la fundamentación teórica, se requiere de la aplicación y elección de algunas técnicas e instrumentos
que nos ayuden a recabar información requerida de la fundamentación y conocer la importancia de cada tema.
La observación: La técnica de observación hace posible evaluar en forma integral, es decir valorar conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y aprendizajes científicos.
No.
Tiempo
Actividades
AÑO 2017
julio agosto
Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Elaboración del plan de la
fundamentación teórica.
2 Selección de temas
3 Recopilación de información de
temas.
4 Análisis de la información.
5
Elaboración de la estructura de
la fundamentación teórica.
6 Aplicación de la norma APA.
159
160
Apéndice 4: Planificación de las cinco capacitaciones del proyecto acción.
PLANIFICACIÓN DE LAS CINCO CAPACITACIONES
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Asesora: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano Epesista: Geidy Priscila López García Nombre del proyecto: Manual sobre Aspectos Técnicos Pedagógicos para la orientación del personal Docente y Administrativo del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Malacatancito, Huehuetenango.
No. Capacitación Contenido Responsable Fecha Horario Recursos
Evaluación
1 Primera capacitación
Tema: sobre Liderazgo Pedagógico
subtemas: - Liderazgo. - Gestión y función del líder pedagógico. -Tareas del líder pedagógico. - Liderazgo educativo.
-Epesista: Geidy Priscila López García
Capacitadora: Licda. Ingrid Magdali Pérez Alfaro
-Martes 19 de septiembre de 2017.
13: pm a 15: pm
-Humano Personal administrativo, docente y operativo del centro educativo. Capacitador Epesista
Preguntas orales. Preguntas directas.
2 Segunda capacitación
Tema: sobre El Rol del Director Técnico Pedagógico y Docentes. subtemas: -Funcion del Director Tecnico Pedagógico. -Aspectos del director
-Jueves 21 de septiembre de 2017.
16: pm a 18: pm
-Físico Un aula del centro educativo. Escritorios Cátedra
161
Tecnico Pedagógico. -Obligaciones del Director. -Figura del Directo Técnico Pedagógico.
3 Tercera capacitación
Tercera capacitación Tema: Supervisión Pedagógica.
subtemas: -Acompañamiento pedagógico. -procedimiento en el acompañamiento pedagógico.
Capacitadora: Lcda. Ana Carlily Ochoa Sáenz
-Lunes 25 de septiembre de 2017.
13: pm a 15: pm
-Materiales Compendio de los temas tratados. USB
Comentarios de los participantes sobre el tema. Participación en actividades, durante la capacitación.
4 Cuarta capacitación
-Tema: sobre Los Principios Administrativos de Henry Fayol aplicados en los Centros Educativos. subtemas: -Unidad de mando -Autoridad -Unidad de dirección - Centralización -Subordinación del interés particular al general -Disciplina -División del trabajo -Orden -Jerarquía
-Miércoles 27 de septiembre de 2017.
16: pm a 18: pm
-Financiero Diplomas Refrigerio en cada capacitación
162
-Justa remuneración -Equidad -Estabilidad -Iniciativa - Espíritu de grupo
5 Quinta capacitación
Quinta capacitación Tema: Evaluar y Promover el Mejoramiento Pedagógico en el Centro Educativo. subtemas: -¿Por qué es importante evaluar? -Objetivos de la evaluación. -Ámbito de la evaluación institucional.
-Martes 3 de octubre de 2017.
13: pm a 15: pm
LUGAR Y FECHA: Huehuetenango, agosto de 2017
163
Apéndice 5: Plan de sostenibilidad del voluntariado. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN HUEHUETENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ASESORA: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL VOLUNTARIADO
a) Identificación Nombre de la Epesista: Geidy Priscila López García
No. de carné: 201223015
Institución sede del EPS: Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
Nombre del encargado de la institución: PEM. Stuardo Gregorio García Serrano
Actividad: Plantación de 600 arbolitos
Área: Comunal
b) Título: Plan de sostenibilidad del voluntariado.
c) Ubicación física del área: El Terreno comunal (astillero), se encuentra ubicado en la Aldea Cácum municipio de
Malacatancito, departamento de Huehuetenango.
d) Presidente Cocode: Flavio Arturo Samayoa Ramos
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e) Justificación
El ser humano se ha considerado un elemento creador pero como contraparte también destructor, siendo el principal
protagonista de la variación climática que está afectando a nuestro planeta lo cual se manifiesta en el alto grado de
temperatura que se percibe en el ambiente.
Por ello consiente de que la tala inmoderada de árboles ha contribuido al calentamiento global y por ende en las
alteraciones de las estaciones que se marcan en nuestro país que traen como consecuencias la distorsión del paisaje
y efectos más impactantes como: escases de agua, pérdida de la flora y fauna y sequías de ríos y riachuelos, surge la
necesidad de realizar un proyecto que ayude a la conservación y al mejoramiento de los recursos naturales, siendo
este el de: la elaboración de un guía de procedimientos para siembra y mantenimiento de plantaciones forestales.
Por tal razón este documento es una herramienta dirigida a maestros, alumnos y COCODES del nivel medio, ciclo
básico para que implementen pequeñas actividades de conservación de los recursos naturales locales,
específicamente la siembra de plantas forestales y así fomentar una cultura de sensibilizadora.
Dicho proyecto es seleccionado a través de la necesidad ambiental lo cual se debe aprovechar en instancia los
recursos, el tiempo, beneficio educativo hacia la población y por contribuir a la disminución de los árboles y deterioro
ambiental.
f) Objetivos
General Establecer un compromiso con las autoridades municipales para preservar y conservar los arbolitos plantados, y así
brindar constantemente el mantenimiento adecuado, en el astillero de la aldea Cácum, municipio de Malacatancito.
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Específicos
Visitar constantemente el área forestada para ver la evolución de la plantación.
Velar por el crecimiento de los arbolitos y por su conservación adecuada.
Lograr que la plantación de arbolitos sea de éxito para un mejor ambiente natural.
g) Metas
Fomentar el cuidado de áreas verdes a través de la práctica de valores como la responsabilidad y respeto por parte de
los estudiantes, docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, y Cocode, de la
comunidad de Malacatancito.
Orientar a 11 docentes y 160 alumnos del ciclo básico sobre los procesos que implican las actividades de siembras
forestales y su cuidado.
Proporcionar 1 Manual sobre procedimientos de siembra y mantenimiento de plantaciones de arbolitos al personal
docente y alumnado del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, para el área bibliotecaria.
h) Beneficiarios
Directos
Población de la aldea Cácum.
Cocode.
Alumnos.
Docentes.
Indirectos
Población en general del municipio de Malacatancito.
Padres de familia.
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i) Actividades
Cercar con alambre alrededor del árbol o área reforestada y colocar un tutor, para protegerlo de animales y que el
árbol crezca recto.
Realizar riegos en épocas secas, utilizando técnicas por ejemplo el de goteo por medio de un yumbo con agujero.
Limpiar alrededor del árbol o área reforestada por medio de rondas y evitar incendios, para un crecimiento libre.
Abonar los arbolitos para evitar plagas y enfermedades, y evitar pérdidas irreparables de la plantación.
Corte de ramas para lograr el crecimiento recto de la planta.
Cubierta de suelo Multh, se llena de hojas secas de árboles alrededor del pilón para evitar la sequía cuando se riega.
j) Recursos
Humano Material Recursos naturales
Epesista alambre agua
Miembros de Cocode palos (horcones/tutor) hojas secas de árboles
Colaboradores de la comunidad botellas desechable, (yumbos)
azadón
machete
carreta de metal
abono (fertilizante)
k) Responsables
Epesista Cocode Población de la comunidad
l) Tiempo
Fecha de inicio: la plantación de arbolitos de realizo el 15 de agosto del año 2017, dándole un mantenimiento de dos
años, para verificar el logro de crecimiento de los mismos, lo cual culminara en la siguiente fecha.
Fecha de finalización: el 15 de agosto del año 2019.
167
m) Cronograma
No
.
Actividad Responsable Año 2017 Año 2018 Año 2019
A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A
1 Cercar con alambre alrededor del árbol o área reforestada y colocar un tutor.
COCODE y guardia del Estillero comunitario.
2 Realizar riegos en épocas secas.
COCODE y guardia del Estillero comunitario.
3 Limpiar alrededor del árbol o área reforestada por medio de rondas.
COCODE y guardia del Estillero comunitario.
4 Abonar los arbolitos para evitar plagas y enfermedades.
COCODE y guardia del Estillero comunitario.
5 Corte de ramas para lograr el crecimiento recto de la planta.
COCODE y guardia del Estillero comunitario.
6 Cubierta de suelo Multh.
COCODE y guardia del Estillero comunitario.
Observación: Este capítulo fue realizado por la Epesista Geidy Priscila López García con la colaboración del Personal Docente, Administrativo, alumnos, y el consejo comunitario COCODE.
168
169
Apéndice 6: Ficha de observación dirigida a personal docente y administrativo para la recopilación de información de la institución. Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Huehuetenango
Licenciatura en pedagogía y administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Epesista: Geidy Priscila López García
FICHA DE OBSERVACIÓN
ACTIVIDADES SI NO
¿Las instalaciones del instituto se encuentran en buen estado? X
¿Las aulas del instituto cuentan con suficiente ventilación? X
¿El instituto cuenta con presupuesto necesario para el presente
ciclo escolar año 2017?
X
¿Se manejan libros contables dentro del establecimiento? X
¿El personal docente utiliza diferentes criterios para evaluar? X
¿Se lleva el control de maestros y alumnos en el establecimiento? X
¿El director utiliza diferentes mecanismos de supervisión con el
personal docente?
X
¿Tiene relación el instituto con agencias locales? X
¿Participa el instituto en actividades culturales del municipio? X
¿El instituto tiene participación en actividades sociales culturales y
académicas?
X
¿Se cuenta con un manual de funciones? X
¿Se cuenta con planes de contingencia para prevención de
riesgos?
X
¿La institución cuenta con principios filosóficos, misión y visión? X
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Apéndice 7: Cuestionario dirigido a personal docente y administrativo para la recopilación de información de la institución.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Huehuetenango Departamento de Pedagogía Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Asesora: Licda. Leonora Beatriz Méndez Solórzano Epecista: Geidy Priscila López García
Cuestionario: Dirigido a docentes y personal administrativo sobre la infraestructura,
docencia y administración educativa del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, Malacatancito, Huehuetenango.
Instrucciones: Las cuestionamientos siguientes ayudarán a obtener resultados para
una investigación, Por tal razón pedimos su colaboración para contestar lo siguiente
ya que es de suma importancia para nuestra investigación.
1. ¿Cómo considera la funcionalidad de la administración en el establecimiento
Educativo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Existe un presupuesto administrativo en el establecimiento?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Cuenta con un registro de asistencia docente en el Establecimiento Educativo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿Quiénes son los responsables de administras los recursos financieros?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
171
5. ¿Qué debilidades considera que existen en cuanto a la organización docente y
administrativa?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. ¿Qué fortalezas considera que existen en cuanto a la organización docente y
administrativa?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. ¿El trabajo de los docentes y administradores cumplen con las expectativas
deseadas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. ¿Se cuenta con una administración eficiente y eficaz?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. ¿Se cuenta con el equipo y mobiliario suficiente para ejercer la docencia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. ¿Se trabaja en equipo docente y administrador en el centro educativo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¡¡¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!!
172
Apéndice 8: Asistencia de capacitaciones del proyecto acción.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EPECISTA: GEIDY PRISCILA LÓPEZ GARCÍA.
ASISTENCIA DE LA CAPACITACIÓN
TEMA A TRATAR: Liderazgo Pedagógico y su Importancia.
IMPARTIDA A: Personal Docente y Administrativo
INSTITUCIÓN: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza DIRECCIÓN: Barrio San Joaquín, municipio de Malacatancito, departamento de Huehuetenango. FECHA DE EJECUCIÓN DEL TALLER: Martes 19 de septiembre de 2017.
NO. NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA
Agradecimientos por su apoyo a: Director y Catedráticos del Instituto de Educación
Básico por Cooperativa de Enseñanza.
F: _________________________ Vo. Bo.__________________________ PEM: Geidy Priscila López García PEM.Stuardo Gregorio García Serrano Epesista. Director del establecimiento.
173
Apéndice 9: Solicitud para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado en la institución avalada.
174
Apéndice 10: Solicitud para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado a la institución avaladora.
175
Apéndice 11: Solicitud para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado en la institución avalada emitida por asesora del Ejercicio Profesional Supervisado.
176
Apéndice 12: Solicitud de terreno comunal para la ejecución del proyecto voluntariado.
177
178
Anexo 1: Nombramiento de asesor del Ejercicio Profesional Supervisado.
179
Anexo 2: Autorización por la Coordinación Técnica Administrativa, para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado en la institución avalada.
180
Anexo 3: Oficio de autorización por institución avalada para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
181
Anexo 4: Constancia extendida por COCODE de la realización del proyecto voluntariado.
182
Anexo 5: Constancia por institución avalada de la realización del proyecto voluntariado.
183
Anexo 6: Constancia de impartición de las cinco capacitaciones al personal docente y administrativo de la institutción avalada del proyecto acción.
184
Anexo 7: Constancia sobre la entrega de manual de aspectos técnicos pedagógicos al personal docente y administrativo de la institución avalada.
185
Anexo 8: Constancia de entrega de guía sobre el crecimiento y cuido de los arbolitos del proyecto voluntariado a la institución avalada.
186
Anexo 9: Oficio de culminación del ejercicio profesional supervisado.
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