gerardo moënne - enseñanza y aprendizaje con uso de tic
Post on 04-Jul-2015
1.536 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Enseñanza y Aprendizaje con Uso de
TICs
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
TICs
Área de TIC en AulaInstituto de Informática EducativaUniversidad de La Frontera - Chile
Gerardo Moënnegmoenne@iie.ufro.cl
Objetivos de La Presentación
• Presentar taxonomías de didácticas para lenguaje, matemáticas y ciencias naturales como pueden ser apoyadas por la tecnología
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
la tecnología• Presentar algunos ejemplos de
tecnologías concretas• Mostrar algunas ventajas educativas de
cada tecnología y uso asociado
¿Qué “es” usted?
A. Maestro(a) con especialidad en cienciasB. Maestro(a) con especialidad en
matemáticasC. Maestro(a) con especialidad en Lenguaje
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. Maestro(a) con especialidad en LenguajeD. Maestro(a) con otra especialidadE. Docente Universitario(a)F. Director(a)/encargado(a) Académico(a)
colegio
¿Usted tiene su propia cuenta de correo electrónico?A. SiB. NoC. No sé qué es correo electrónico
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. No sé qué es correo electrónico
¿Qué “es” usted?
A. Empresario o Representante Empresa
B. Funcionario Público
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. Sostenedor, Director o Profesor de Escuela o Liceo
D. Académico o Experto en el temaE. Miembro de la prensaF. Amigo de Didier
¿Qué “es” usted?
A. Profesor de cienciasB. Profesor de otra asignaturaC. Ingeniero
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. IngenieroD. Diseñador GráficoE. PeriodistaF. Jefe del Charlista
¿Cómo calificaría su nivel de confianza en su capacidad para enseñar Ciencias?
A. Muy AltoB. AltoC. Ni alto ni bajo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. Ni alto ni bajoD. BajoE. Muy BajoF. Nulo
¿Cuánto utiliza TIC en sus clases?
A. Todas las semanasB. Cada 2 semanasC. Una vez al MesD. Entre 1 y 3 veces al semestre
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
D. Entre 1 y 3 veces al semestreE. Una vez al añoF. Nunca
¿Cuánto cree usted que los profesores utilizan las TIC en sus clases?A. Todas las semanasB. Cada 2 semanasC. Una vez al Mes
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. Una vez al MesD. Entre 1 y 3 veces al semestreE. Una vez al añoF. Nunca
¿Cuál es su principal barrera para no utilizarla más?A. Falta de confianza en mi capacidadB. Falta de conocimiento sobre recursos
TIC disponiblesC. Falta de recursos TIC en mi
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. Falta de recursos TIC en mi establecimiento
D. Falta de tiempo para aprender a utilizarlos
E. Baja calidad de los recursos existentesF. Las TIC pueden fallar
¿Cuál cree que es la principal barrera para que no las utilicen más?
A. Falta de confianza en su capacidadB. Falta de conocimiento sobre recursos
TIC disponibles
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C. Falta de recursos TIC en el establecimiento
D. Falta de tiempo para aprender a utilizarlos
E. Baja calidad de los recursos existentesF. Las TIC pueden fallar
Por qué Enseñar Ciencias en la Escuela
A. Conocimiento útil para todosB. Generar ciudadanos capacitados para mantener
el desarrollo de la sociedad industrializada
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
el desarrollo de la sociedad industrializadaC. Es parte del conocimiento de todo individuo
educado por ser uno de los mayores logros de la sociedad contemporánea
D. Muchos problemas políticos y éticos actuales y futuros tienen una raíz científica
Principios
• La tecnología debe estar al servicio del objetivo pedagógico y no al revés
• El uso de tecnología no es necesariamente la
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• El uso de tecnología no es necesariamente la mejor manera de enseñar todos los contenidos o desarrollar todas las habilidades
• El uso de la tecnología debe tener “valor agregado”
CurriculumContenidos
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
RealidadEducacional
Tecnologías
Clase Tradicional v/s Clase con TIC
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Algunos Problemas Comunes
• Preparación de los profesores– Formación deficiente– Pocos especialistas– Baja confianza en sus capacidades de enseñanza
• Falta de Recursos
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Falta de Recursos• Desinterés por parte de los estudiantes• Curriculums con demasiados contenidos• Respecto al uso de TIC
– Falta de orientaciones didácticas específicas para el uso de TIC
Qué dicen los expertos• “Enseñarles [a los alumnos] a pensar por ellos mismos” (Lapp)
• “El propósito de la educación en ciencias debe ser entusiasmar a los niños a aprender…estimularlos a preguntar… respetar lo que saben y ayudarles a conseguir sus objetivos” (Goetz)
• “Una de las características principales de la ciencia es que
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• “Una de las características principales de la ciencia es que ofrece la posibilidad de encontrar explicaciones e interpretaciones a lo que se observa” (Lena)
• “El docente debe cultivar la comprensión y no pretender manejar la información” (Lena)
Qué dicen los expertos• “Enseñarles [a los alumnos] a pensar por ellos mismos” (Lapp)
• “El propósito de la educación en ciencias debe ser entusiasmara los niños a aprender…estimularlos a preguntar… respetar lo que sabeny ayudarles a conseguir sus objetivos” (Goetz)
• “Una de las características principales de la ciencia es que
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• “Una de las características principales de la ciencia es que ofrece la posibilidad de encontrar explicacionese interpretaciones a lo que se observa” (Lena)
• “El docente debe cultivar la comprensióny no pretender manejar la información” (Lena)
Animaciones / Simuladores / Videos /
Capturadores de datos / sensores Microscopio digitalSoftware de representación de datos y manejo estadístico
Apoyar la experiencia práctica
Enseñar conceptosDemostrar Método científico
Tecnología novedosaPizarras InteractivasCaptar el interés del
alumnoMotivación
Desarrollo de habilidades de laboratorio
Aproximación Empírica
Ejemplo Tecnologías Utilizadas
Uso de TICsObjetivoAproximaciónMetodológica
Reemplazar la experiencia práctica
---------
L M
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Participación de alumnos comunidades de práctica
Robótica educativa / Software de autoría/modelling
Modelar “experimentos” flexibles y repetibles
Diseño de experimentos para recabar evidencia
Sistemas colaborativos/votaciónSimuladoresProyectoresPizarras interactivas
Apoyar discusión, participación y reflexión
Facilitar representaciones compartidas
Enseñar conceptos a través de aprendizaje social
WWW (Editores html)Correo electrónico / Chat / Listas de discusión / Software de representación y manejo de datos
Buscar y representar información
Comunicarse
Publicar resultadosDesarrollo del Pensamiento Científico
Simuladores / Videos / laboratorios remotos
Gerardo Moënnegmoenne@iie.ufro.cl
www.profeciencias.cl
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
www.profeciencias.cl
Animaciones
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Microscopio Digital
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
¿Cuánto cree usted que cuesta el microscopio Digital?
A.Menos de US$ 100B.Entre US$ 100 y US$ 500
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
B.Entre US$ 100 y US$ 500C.Entre US$ 501 y US$ 1000D.Entre US$ 1001 y US$ 2000
Sensores y Software de Representación
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Captura y Representación de Datos
• Apoyo la investigación práctica– Captura y representación de datos
• Datos confiables• Representación entendible
0
50
100
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Tiempo real• Observación más detallada • Ejemplos
– Transductores (Captura de Datos) y Planillas de cálculo– Microscopio Electrónico
01 2 3 4
Contribución de las TIC a la Experimentación
Relación
EntreMedición
Sobrecarga Cognitiva (Osborne)
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
EntrevariablesMedición
devariables
Registro
ValoresVariables
Representación
devariables
Porta Retratos Digitales
• Haga click aquí
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Fundamentos de la Robótica
• Pensamiento lógico
• Motricidad fina y gruesa
• Trabajo en equipo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Trabajo en equipo
• Proyectos relevantes para los alumnos
Ciclo de Trabajo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Ej: Taller de robótica
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
“Robotics and simulation on physics study in elementary school”
Adriana Sobreira Tôrres
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
INFORMACIÓN GENERAL• ESCOLA PARQUE
• Colegio Privado Rio de Janeiro, Brasil
• Uso Curricular de la robótica
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Uso Curricular de la robótica • 8vo - 14 a 16 años• 3 cursos (alrededor de 100 students)
• Profesores de Robótica, ciencia y matemática
Meta y Objetivos• Aumentar la relación entre creencias intuituvas y el
pensamiento científico
• Dejar que los alumnos expresen sus ideas intuitivas
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Usar la observación concreta combinada con discusiones orales para sistematizar el conocimiento abstracto
• Crear un método para validar las intuiciones (usando algunos pasos del método científico)
• Mostrar conclusiones en una simulación
Desarrollo del Pensamiento Científico
• Se plantea un “problema de investigación” a partir de la experiencia de los alumnos
• Alumnos generan preguntas (hipótesis)
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Se construyen “robots” que entregan información para comprobar las hipótesis
• Se realiza el experimento
• Se contrastan las hipótesis con los datos recolectados
• Discusión
Ideas Intiutivas (ej: escuela brasileña)
• “Un auto liviano se mueve mejor”
• “Un motor poderoso acelera más rápido”
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• “Un auto necesita una forma aerodinámica adecuada”
• “El tipo de ruedas afecta la velocidad del auto”
Un sistema para medir velocidad
Ejemplo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Un carro para llevar diferentes pesos
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Distintas Formas Aerodinámicas
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Distintas “potencias” de motores
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Laboratorios remotos
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Direcciones de algunos laboratorios remotos
• http://www.ciclope.info/labs/chemical/• http://mechatronics.poly.edu/MPCRL/• http://www.robosky.com/
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Alternativa virtual a experimento práctico• TIC liberan tiempo y “mente”
• Acceso a experimentos muy caros, peligrosos, demorosos o muy rápidos
• Acercan la ciencia de la escuela a la ciencia contemporánea
• Simuladores– Puede repetir/parar/adelantar/repetir
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
– Puede repetir/parar/adelantar/repetir
– Transforman 1 problema en una familia
– No hay problemas de manejo de equipamiento
– Representaciones simultaneas real y teórica
Videos A) Potasio¿Cuál de estos elemento reaccionará más al contacto con el agua?
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
B) Cesio C) Rubidio
agua?
VideosA) Potasio¿Cuál de estos
elemento reaccionará más al contacto con el agua?
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
B) Cesio C) Litio
agua?
Ejemplo: Alimentos TransgénicosEn contra A Favor
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Ejemplos de apoyos TIC a la comunidad científica
Etapa Herramienta
Búsqueda de información WebEnciclopedias visuales
Diseño del experimento Consultas a expertos a través de email, chat, VC
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
email, chat, VCSoftware de Modelación
Recolección de Datos SensoresWeb
Análisis de Datos Planilla de cálculo
Representación de Datos Planilla de cálculo
Discusión Foros, email, blog, facebook
Publicación Web, blog, twitter
Hipótesis-Experimento-Instrucción
• Teoría– Aprendizaje significativo
– Aprendizaje social (ZDP)
• Procedimiento
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Procedimiento– Formulación Hipótesis
– Votación
– Discusión
– 2da Votación
– Experimento
– Instrucción
Ejemplo: Ondas
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
a) b)
Votación
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
c)
d)c)
Una Experiencia Práctica
HipótesisI HipótesisII
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Discusión Experimento
Hipótesis-Experimento-Instrucción• Resultados
• Evaluación– Profesor entrenado
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
– Profesor entrenado
• Próximos pasos– Diseño de la etapa de instrucción
Preguntas de Investigación
• ¿Cómo mejora el uso del modelo Atenea el interés por las ciencias, el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico de los alumnos?
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
de los alumnos?
• ¿En que medida el modelo Atenea suple la falta de recursos físicos para la enseñanza de las ciencias en escuelas de bajos ingresos?
Objetivo del ProyectoMejorar los aprendizajes de ciencia en
educación básica con apoyo de tecnologías de información y comunicaciones (TIC)
• Foco
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
• Foco– Alumnos en riesgo social
– Alumnos de 8vo año básico
– Contenidos 8vo año básico
Desarrollo del Pensamiento Científico con TIC
CapacitaciónProfesores
• Objetivos– Mejorar aprendizaje en
Estudio y Comprensión de la Naturaleza
– Desarrollar el pensamiento científico de
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
RecursosPedagógicos
RecursosTecnológicos
MetodologíaModeloPropuesto
pensamiento científico de los alumnos/alumnas participantes
• 20 Escuelas de Temuco• 6º, 7º y 8º Básico• 1 Unidad curricular
semestral
Modelo ATENEA
Clase pocoEfectiva y
desgastadoras
Bajorendimiento
Falta de preparaciónde profesores
CapacitaciónProfesores
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Falta derecursos
SobrecargaCognitiva
Curriculumrecargado
Foco encontenidos
Desinterésde los alumnos
Problemas@@
RecursosPedagógicos
RecursosTecnológicos
MetodologíaModeloPropuesto
Planificación para 8º año BásicoEstudio y Comprensión de la Naturaleza
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Problema
Mientras dura el cambio de estado de sólido a líquido o de líquido a gas, la temperatura de agua....
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
temperatura de agua....
a) aumenta. b) disminuye. c) se mantiene constante.
Problema (2da Votación)
Mientras dura el cambio de estado de sólido a líquido o de líquido a gas, la temperatura de agua....
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
temperatura de agua....
a) aumenta. b) disminuye. c) se mantiene constante.
Veamos el siguiente experimento…
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Para activar el simulador, le sugerimos calibrar potencia del hornillo a 900 y la temperatura a 0º C
Mientras dura el cambio de estado de sólido a líquido o de líquido a gas, la temperatura....
a) aumenta.
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
a) aumenta.
b) disminuye.
C) se mantiene constante.
Presentación Problema Discusión
Relación con Experiencias
Exposición de Contenidos
Momentos
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Experimentación/comprobación Votación
Momentos de la clase
En general, ¿Cómo calificaría Ud. los contenidos del TallerA.Muy MalosB.MalosC.Regulares
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C.RegularesD.BuenosE.Muy Buenos
Me siento en condiciones de aplicar lo aprendido en el Taller en mis clasesA.- Muy en desacuerdoB.- En desacuerdoC.- Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
desacuerdoD.- De acuerdoE.- Muy de acuerdo
Mis expectativas sobre el Taller se cumplieron A.No se cumplieron mis
expectativas B.En un 25%C.En un 50%
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
C.En un 50%D.En un 75%E.En un 100%
Le recomendaría este Taller a otro/a profesor/a que tuviese interés por el tema:
A.- Muy en desacuerdoB.- En desacuerdoC.- Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
desacuerdoD.- De acuerdoE.- Muy de acuerdo
Siento que adquirí mayores conocimientos en cómo enseñar los procesos científicos
A.- Muy en desacuerdoB.- En desacuerdoC.- Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
desacuerdoD.- De acuerdoE.- Muy de acuerdo
mayores conocimientos en la incorporación de la tecnología a mi práctica docente
A.- Muy en desacuerdoB.- En desacuerdoC.- Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
desacuerdoD.- De acuerdoE.- Muy de acuerdo
Pienso que lo que aprendí puedo transferirlo a otras asignaturasA.- Muy en desacuerdoB.- En desacuerdoC.- Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
desacuerdoD.- De acuerdoE.- Muy de acuerdo
Modelo Didáctico
Números Operaciones(Algebra)
Geometría Datos y Azar
Frontal Expositivo
Desarrollo de Conceptos
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Ejercitación de Procedimientos
L C
Lenguaje
Hablar Leer
MC
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
Escuchar Escribir
BLOGs
¿Cuál es el lugar geométrico de los puntos cuya distancia a 2 puntos dados es constante?A. ParábolaB. Elipse
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
B. ElipseC. HipérboleD. Sístole
Enseñanza y Aprendizaje con Uso de
TICs
www.iie.ufro.clInstituto de Informática Educativa – Universidad de La Frontera
TICs
Grupo de Investigación de la Enseñanza de las Ciencias con TICÁrea de Educación
Instituto de Informática EducativaUniversidad de La Frontera - Chile
Gerardo Moënnegmoenne@iieufro.cl
top related