gestión educativa y convivencia escolar ccesa007
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Gestión Educativa
Es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos , recursos y tomar decisiones en función de la mejora permanente del proceso de enseñanza- aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes.
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Demetrio Ccesa Rayme
Gestión educativa
Institucional
Comunitario
Pedagógico
Administrativo
• Reglamento interno. Organigramas.
• Manual de funciones y procedimientos.
• Comisiones de trabajo. • Canales de comunicación
formal. • Uso de tiempos y
espacios.
• Relación de padres y madres de familia. • Proyectos de proyección social. • Relación-Redes con instituciones.
municipales, estatales, eclesiásticas, organismos civiles.
• Enfoque de evaluación. • Actualización docente. • Estilo de enseñanza. • Relación con
estudiantes. • Planes y programas. • Enfoque pedagógico,
estrategias didácticas y proceso de enseñanza aprendizaje.
• Orientación Educativa y Tutoría.
• Distribución de tiempos, jornadas de trabajo: docentes, administrativo, servicio.
• Administración de recursos materiales. • Relación con instancias del MINEDU. • Presupuesto económico.
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Instrumentos de gestión
Instrumentos de gestión
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Proyecto Curricular de la Institución educativa (PCI)
Reglamento Interno (RI)
Plan Anual de Trabajo
(PAT)
Plan de convivencia
escolar
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DIRECTOR
ESTABLECER DIRECCIÓN: visión, comunicación y
metas grupales
DESARROLLO PERSONAL: modelo,
apoyo individual, estimulación intelectual
Rediseñar la organización: cultura,
conexiones, estructuras, familias, comunidad
GESTION DE PROGRAMAS DE
ENSEÑANZA: manejo de persona, monitoreo,
intermediación y asignación de recursos.
Liderazgo
Keneth Leithwood
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Cualidades del director
Díaz, Hugo «Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar» 2013 SM Telefónica
Consistencia, imparcialidad y equidad.
Conocimiento y experiencia
Expectativas claras y razonables.
Decisiones a tiempo
Promoción y organización de esfuerzos compartidos.
Accesibilidad.
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Gestión educativa
Es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos , recursos y tomar decisiones en función de la mejora permanente del proceso de enseñanza- aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes.
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INCENTIVAN EL
APRENDIZAJE
1. Clima escolar
3.Recursos escolares:
bibliotecas, docentes con experiencia,
infraestructura
2. Baja segregación escolar por condiciones
económicas y culturales
Factores que disminuyen las desigualdades del aprendizaje
Fuente: SERCE (UNESCO)
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Seguro
De cuidado mutuo
Bien organizado
Justo
Participativo
Mejor conexión con la escuela
Mejores aprendizajes
BUEN CLIMA ESCOLAR
¿Por qué buen clima escolar?
Fuente: Banco Mundial
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¿Cómo genero un buen clima?
Relaciones interpersonales entre docentes, estudiantes, directivos, familias.
Normas y disciplina, claridad, consistencia, justicia, restauración.
Ambiente físico que denote respeto, orden y acogida
Seguridad
Apoyo
Aceptación
Fuente: Banco Mundial
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Gestión educativa
Es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos , recursos y tomar decisiones en función de la mejora permanente del proceso de enseñanza- aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes.
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Relaciones positivas Descuido extremo
Fuente: C.A. Nelson (2008); Marshall, Fox & BEIP (2004).
Diferencias en calidad del entorno cambian la capacidad del cerebro
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¿Por qué habilidades socioemocionales?
Conocerse a sí mismo
Entender a los demás
Tomar decisiones
responsables
Menos conductas de
riesgo
Satisfacción con la vida
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Fuente: Banco Mundial
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¿Cómo generar habilidades socio-emocionales? 317 estudios, 324.000+ participantes evidencian que los programas de habilidades socioemocionales deben ser:
Activos:
Emplearon formas de aprendizaje activo (juego de
roles y ensayo del comportamiento).
Secuenciados:
Desarrollaron dichas habilidades paso a paso, con
programas estructurados.
Enfocados:
Destinaron suficiente tiempo a estas actividades.
Explícitos:
Fueron explícitos en la enseñanza de las
habilidades socioemocionales. Fuente: Banco
Mundial
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Enfoque restaurativo para el manejo del conflicto
Fuente: International Institute for Restorative
Practices
PUNITIVO +control
- estímulo
RESTAURATIVO
+control
+estímulo
NEGLIGENTE
- control
- estímulo
PERMISIVO
-control
+estímulo
Co
ntr
ol,
límit
es,
dis
cip
lina
Apoyo, estímulo, enseñanza de valores
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Mensajes claves
Estamos mejorando la convivencia escolar en 200 colegios de los 16 distritos de la capital con mayor inseguridad ciudadana. Para luego, escalarlo a nivel nacional urbano.
Es la primera plataforma virtual en el mundo con la que un gobierno registra, reporta y atiende casos de violencia escolar. Recientemente, representantes de los 26 Gobiernos Regionales firmaron un acuerdo vinculante para promover el Siseve a nivel nacional. Ya atendimos 211 casos (109 en Lima Metropolitana).
Aliados: Contamos con más de 30 organizaciones del gobierno (ej. MIMP, MINSA, MINJUS), la cooperación internacional (ej. UNESCO, UNICEF, OEI, Banco Mundial) y la sociedad civil (ej. Plan, Visión Mundial, Save the Children) que vienen contribuyendo con Paz Escolar, desde su diseño.
En mayo del año 2015, Perú será sede del VI Congreso Mundial en prevención de violencia escolar.
Algunas recomendaciones
• Elaborar diagnóstico de la convivencia, participativa y cuantitativamente.
• Además de afiliarse al SISEVE y designar dos responsables, asegurar su incorporación al Plan Anual de Trabajo (PAT).
• Promover la elaboración, implementación y seguimiento de Plan de Convivencia de forma participativa (alumnos, docentes y padres de familia)
¡Importante!: El diseño del plan debe ser concreto. Con metas y objetivos alcanzables, y actividades realizables.
• Elaborar de manera participativa el reglamento de convivencia escolar. Dejar de lado las medidas punitivas o permisivas.
• Asegurar el reporte de los casos de violencia escolar en el SISEVE.
• Asegurar la confidencialidad de la víctima y el agresor.
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Queremos escolares que convivan y aprendan felices
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Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Progreso anual
del aprendizaje
de todas y todos
los estudiantes.
Porcentaje de
estudiantes que
logran nivel
satisfactorio en
comunicación y
matemática.
La IE demuestra progresión en el
porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en
Comunicación y Matemática en
el año 2014, en comparación a
los resultados obtenidos en el
2013.
1
¿Cómo se implementa?
1. Revisar y consolidar los resultados del aprendizaje.
2. Elaborar el diagnóstico.
3. Semana de Planificación: Plantear objetivos y metas de aprendizaje.
Se convoca a la primera jornada de reflexión.
Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Retención
interanual de
estudiantes.
Porcentaje de
estudiantes
matriculados que
culminan el año
escolar y se
matriculan en el
siguiente.
La IE demuestra
disminución del porcentaje
de estudiantes que
abandonaron los estudios
en comparación al año
anterior.
2
1. Revisar los porcentajes de retención de estudiantes.
2. Analizar posibles causas durante la semana de planificación. 3. Plantear acciones que garanticen la retención de estudiantes.
¿Cómo se implementa?
Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso efectivo del
tiempo en la
institución
educativa.
Porcentaje de
jornadas no
laboradas que han
sido recuperadas.
La institución educativa
garantiza la recuperación
de jornadas no laboradas
para cumplir con el 100% de
horas efectivas
establecidas.
3
1. Ajustar la calendarización del año escolar en la IE y aula.
2. Establecer mecanismos y estrategias de contingencia frente
a la posible pérdida de jornadas.
¿Cómo se implementa?
Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso efectivo del
tiempo en el
aula.
Porcentaje de
tiempo
dedicado a
actividades
rutinarias.
IE demuestra reducción del
tiempo que dedican los docentes
a actividades rutinarias, poniendo
énfasis en el desarrollo de
actividades significativas de
aprendizaje; producto del
acompañamiento del equipo directivo
4
1. Semana de planificación: Reflexión sobre el uso del tiempo
efectivo en aula y programación curricular.
2. Se plantean acciones de acompañamiento.
3. Jornada de reflexión.
¿Cómo se implementa?
Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso adecuado
de Rutas de
Aprendizaje de
Comunicación y
Matemática.
Porcentaje de
docentes que
incorporan las
orientaciones de
las Rutas de
Aprendizaje de
Comunicación y
Matemática en la
programación y
ejecución
curricular.
La IE demuestra incremento
en el número de docentes
que incorporan las
orientaciones de las rutas de
aprendizaje de Comunicación
y Matemática en la
programación y ejecución
curricular; producto del
análisis y revisión de las
mismas durante las jornadas
de reflexión y el
acompañamiento del equipo
directivo.
5
Ocho compromisos:
5
Organizar espacios de interaprendizaje con los docentes para la
revisión y análisis conjunto de las rutas de aprendizaje y su
incorporación en el proceso pedagógico.
Realizar acompañamiento al docente en el uso de las
estrategias pedagógicas planteadas en las rutas de aprendizaje.
¿Cómo se implementa?
Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso adecuado
de materiales
educativos
(textos,
cuadernos de
trabajo y
material
concreto).
Porcentaje de
docentes que
hacen uso
adecuado de los
materiales y
recursos
educativos en el
desarrollo del
proceso
pedagógico.
La IE demuestra incremento
en el número de docentes
que hacen uso pertinente y
articulado al proceso
pedagógico de los materiales
educativos; producto del
análisis y revisión de los
mismos durante las jornadas
de reflexión y el
acompañamiento del equipo
directivo.
6
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
Ocho compromisos: 6
Organizar espacios de interaprendizaje con los docentes para la
revisión y análisis conjunto de los textos, cuadernos de trabajo
y material concreto reflexionando y retroalimentando dicha
práctica.
Realizar acompañamiento al docente en el uso de materiales y
recursos educativos para un resultado efectivo.
¿Cómo se implementa?
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Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Clima escolar
favorable al
logro de
aprendizajes.
Porcentaje de
estudiantes y
docentes que
perciben un nivel
adecuado de
respeto y buen
trato como rasgo
del clima escolar
en la institución
educativa.
La IE demuestra incremento
en el porcentaje de
estudiantes y docentes que
perciben un nivel adecuado
de respeto y buen trato en la
institución educativa;
producto de la
implementación de acciones
para mejorar el clima.
7
Ocho compromisos: 7
1. Durante la semana de planificación preparar las acciones de
buena acogida a los estudiantes y organizar la aplicación de
una encuesta breve sobre clima escolar.
2. Aplicar y procesar la encuesta breve.
3. Jornada de reflexión: Establecer estrategias para la mejora
del clima escolar.
¿Cómo se implementa?
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Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
Elaboración del
Plan Anual de
Trabajo con
participación de
los docentes.
Porcentaje de
docentes que
participan en la
elaboración del PAT
bajo el liderazgo
del equipo
directivo.
La IE demuestra incremento
en el porcentaje de docentes
que participan en la
elaboración del PAT, bajo el
liderazgo del equipo directivo.
8
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Ocho compromisos: 8 Proceso de elaboración
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Ocho compromisos: 8
1. Convocar a la comunidad educativa para la elaboración y/o revisión del
PAT en base a una reflexión sobre su sentido articulador y participativo.
2. Convocar a la jornada de reflexión para realizar balance participativo
sobre los logros y dificultades en la implementación del PAT. • Revisión y reajuste de las metas de aprendizaje establecidas. • Propicia la reflexión con los docentes sobre los resultados de la encuesta de
percepción de los estudiantes y docentes sobre el clima escolar, planteando acciones.
• Propuesta de acciones de acompañamiento a la práctica docente que realizará, consensuando con los mismos su ejecución.
3. Ejecución de acciones de acompañamiento • Ficha de acompañamiento a la práctica docente. • Ficha de monitoreo a las acciones previstas en el PAT para el cumplimiento de los
compromisos de gestión escolar.
¿Cómo se implementa?
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• Díaz, Hugo «Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar» 2013 SM Telefónica
• Leithwood, Kenneth http://www.youtube.com/watch?v=OM4EEF1q8TU
• Oppenheimer, Andrés ¡Basta de Historias!
• www.PazEscolar.pe
• www.siseve.pe
• www.facebook.com/pazescolar
Bibliografía MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
¡Muchas gracias!
Universidad Nacional de Piura. - UNP -
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