gimnazjum nr 2 im. andrzeja prądzyńskiego we wrześni · pdf fileprogram naprawczy na rok...
Post on 22-Feb-2018
213 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
1 | S t r o n a
Program naprawczy na rok szkolny 2011/2012
Wstęp
Program naprawczy powstał na bazie danych dostarczonych przez OKE w Poznaniu i raportów wewnętrznych opracowanych na
potrzeby szkoły z egzaminu gimnazjalnego klas 3 oraz próbnych egzaminów dla klas 2 i testów diagnostycznych klas 1.
Zespół do spraw analiz egzaminów gimnazjalnych za główny cel przyjął:
wyszczególnienie umiejętności, które nie zostały opanowane w stopniu dostatecznym przez uczniów oraz wskazanie me tod i sposobów
ich doskonalenia z uwzględnieniem nowej formuły egzaminu.
Wskazówki do pracy dydaktycznej w roku szkolnym 2011/2012:
Umiejętność/zadanie Zadania do realizacji
Formy/metody pracy Terminy Uwagi do realizacji.
1. Przestrzeganie zasad ortografii i interpunkcji.
1. Częściej utrwalać zasady ortograficzne.
2. Sprawdzać zapisy w zeszytach(zadawać prace pisemne i skrupulatnie je poprawiać)
pomoce naukowe (plansze i tablice ortograficzne)
prace domowe ze słownikiem praca ze słownikiem na lekcjach sprawdzanie przez uczniów prac
kolegów wyszukiwanie błędów w prasie i
ulotkach reklamowych klasowe i szkolne konkursy
Zgodnie z planami wynikowymi poszczególnych klas i planami fakultetów, zajęć wyrównawczych,
O poprawność ortograficzną, interpunkcyjną i językową dbają wszyscy nauczyciele.
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
2 | S t r o n a
3. Analizować przykłady błędów uczniowskich (szczegółowe traktowanie błędów językowych), przedstawiać propozycje ich poprawy( np. błędy interpunkcyjne a różne typy wypowiedzeń)
4. Skorelować naukę ortografii ze słowotwórstwem i fonetyką.
ortograficzne akcentowanie trudnych nazw i zasad
pisowni – zapis na tablicy częściej analizować stawianie
przecinków w zdaniach pojedynczych i złożonych (lekcje, fakultety, „dodatkowe godziny”)
2. Poprawność językowa w tworzeniu własnego tekstu.
1. Sprawdzać poprawność
leksykalną,
frazeologiczną i
składniową
ćwiczenia w poprawnej budowie
różnych typów zdań (praca z
tekstem
integrować ćwiczenia z różnych
działów nauki o języku
2. Przestrzegać dostosowania stylu do sytuacji komunikacyjnej i formy wypowiedzi.
ćwiczenia w zastępowaniu stylu
potocznego zwrotami oficjalnymi z
zachowaniem sensu wypowiedzi
(praca w grupach)
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
3 | S t r o n a
uświadamianie różnicy między jęz.
mówionym a pisanym
3. Stosować zasady organizacji tekstu.
ćwiczenia w dostosowaniu układu
graficznego do treści wypowiedzi
(praca zespołowa na przykładzie
różnych tekstów)
4. Dbać o spójny i logiczny tekst.
ćwiczenia w łączeniu treści poszczególnych części wypowiedzi – stosowanie wskaźników spójności tekstu
ćwiczenia w logicznym
uporządkowaniu tekstu
5. Redagując tekst, nie
odbiegać od tematu.
ćwiczenia w samodzielnym
redagowaniu kilkuzdaniowych
wypowiedzi na dany temat
3. Dostrzeganie kontekstów kulturowych.
1. Zwrócić szczególną
uwagę na umiejętność
umiejscowienia
wydarzeń, zjawisk i
utrwalać ramy czasowe i cechy epok literackich (zwłaszcza przed egzaminami)
W ciągu całego cyklu kształcenia
Nauczyciele j. polskiego, historii, muzyki i plastyki.
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
4 | S t r o n a
postaci w danej epoce
historycznej.
2. Skorelować lekcje j.
polskiego z plastyką,
muzyką i historią.
powtarzać oś czasu na zajęciach
wyrównawczych i „dodatkowej
godzinie”
4. Podsumowanie wypowiedzi, wybieranie z tekstu najważniejszych informacji dla wskazanego zagadnienia.
1. Zwracać uwagę na zwięzłość i podsumowanie wypowiedzi.
2. Podnieść jakość kształcenia czytania ze zrozumieniem
zwiększyć ilość ćwiczeń na wyszukiwanie najważniejszych informacji w tekście (lekcja, „dodatkowa godzina”)
tworzyć krótkie formy wypowiedzi (zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja, streszczenie, notatka, plan)
pracować z przykładowymi zestawami egzaminacyjnymi (pytania zamknięte)
W ciągu całego cyklu kształcenia
Nauczyciele wszystkich przedmiotów
5. Odczytywanie tekstu na poziomie metaforycznym.
1. Skłaniać uczniów do
samodzielnego
odczytywania sensu
symboli w tekstach
literackich
2. Wzbogacać język
uczniów, uświadamiać
interpretować symbole (np. narodowe, patriotyczne) dotyczące różnych epok
W ciągu całego cyklu kształcenia
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
5 | S t r o n a
różnicę między językiem
mówionym a pisanym.
3. Wyszukiwać środki
artystyczne i określać
ich funkcję w utworze
poetyckim,zwracać
uwagę na funkcję form
wypowiedzi (np.
opisów)
częściej ćwiczyć wyszukiwanie
środków artystycznych i określać ich
funkcję w utworach poetyckich
(lekcje poezji, fakultety)
6. Formułowanie trafnych argumentów.
1. Doskonalić umiejętność argumentowania z obowiązkowym zapisem.
ćwiczyć pisanie rozprawek i
charakterystyk z ich elementami
(argumentacja uczniów, grup i
nauczyciela)
W ciągu całego cyklu kształcenia
Ważne dla nauczycieli
wszystkich
przedmiotów..
dłuższe formy wypowiedzi utrwalać
na fakultetach i w formie zadań
domowych
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
6 | S t r o n a
zwracać uwagę na estetykę i
czytelność zapisu
2. Analizować
adekwatność doboru
argumentacji do
postawionej tezy lub
hipotezy.
3. Zwiększyć ilość zadań
wymagających zajęcia
konkretnego
stanowiska
częściej wprowadzać elementy
dyskusji i debaty
Zwiększyć liczbę ćwiczeń w zakresie
poprawy budowy zdań o charakterze
argumentacyjnym
7.Tworzenie własnego tekstu – posługiwanie się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych
- kształtować nawyk posługiwania się odpowiednimi pojęciami podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych - Położyć nacisk na znajomość podstawowych pojęć, szczególnie w zakresie świadomości językowej i wiedzy o literaturze.
- stworzyć słowniczek najważniejszych pojęć - na lekcjach powtórzeniowych utrwalać pojęcia
8.Formułowanie, - ćwiczyć umiejętność (krótkie ćwiczenia ustne i pisemne)
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
7 | S t r o n a
porządkowanie, wartościowanie argumentów uzasadniających stanowisko własne i cudze
formułowania opinii i jej uzasadniania
9.Odczytywanie symbolicznych znaczeń tekstów posługiwanie się językiem symboli
- analizować dzieła
reprezentujące symbolizm
(np. obrazy
Malczewskiego) oraz
odczytywać sens symboli
(czy Alegorii)
zastosowanych w
malarstwie np.
średniowiecznym,
romantycznym,.
10. Czytanie ze zrozumieniem 1. Doskonalić umiejętność
czytania ze zrozumieniem
Praca z tekstem W ciągu całego cyklu kształcenia
Ważne dla nauczycieli wszystkich przedmiotów.
11.ODCZYTYWANIE
SYMBOLICZNYCH
ZNACZEŃ TEKSTÓW
POSŁUGIWANIE SIĘ
JĘZYKIEM SYMBOLI I
WYRAŻEŃ
ALGEBRAICZNYCH
Ćwiczyć samodzielne
oznaczanie wielkości
danych i szukanych za
pomocą symboli, a
następnie układać
równania oraz układy
Zadania typu prawda fałsz.
Zadania z luką
Zapisywanie wniosków w postaci
wyrażeń algebraicznych.
Praca z nowym
arkuszem
egzaminacyjnym
Karty pracy
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
8 | S t r o n a
równań.
Rozwiązywać układy
równań,
Doskonalić umiejętność
pisania równań reakcji
chemicznych.
Utrwalać wzory fizyczne.
Doskonalić znajomość
symboli i jednostek.
Przy rozwiązywaniu zadań, zwracać szczególną uwagę na symbole i jednostki.
Rozwiązywanie zadań, wymagających obliczeń matematycznych, np. skala mapy, różnice czasu.
Rozwiązywanie zadań, wymagających ułożenia równania reakcji, w oparciu o różne informacje (nazwy lub wzory substratów lub produktów, schematy modelowe reakcji..
Dokumentowanie każdego doświadczenia, obrazującego reakcję chemiczną, jej równaniem.
Cały rok
12. WYKONUJE
OBLICZENIA W RÓŻNYCH
SYTUACJACH
PRAKTYCZNYCH
Ćwiczyć włącznie
czynnika pod znak
pierwiastka i wyłączanie
czynnika przed znak
Praca z nowym
arkuszem
egzaminacyjnym
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
9 | S t r o n a
pierwiastka Karty pracy
Rozwiązywać zadania
tekstowe w kontekście
praktycznym
Praca w grupach
13. POSŁUGUJE SIĘ
WŁASNOŚCIAMI FIGUR
Utrwalić poznane wzory
Praca w grupach.
Zadania typu prawda fałsz
Zadania z luką
Karty pracy
14.TWORZY MODEL
SYTUACJI
PROBLEMOWEJ
TWORZY I REALIZUJE
PLAN ROZWIĄZANIA
OPRACOWUJE WYNIKI
Analizować i rozwiązywać
nietypowe zadania
problemowe; w tym
tworzyć model sytuacji
problemowej.
Rozwiązywanie większej ilości zadań
na wnioskowanie
(zapisywanie wyrażeń algebraicznych,
równań, nierówności na podstawie
treści zadania)
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
10 | S t r o n a
Doskonalenie umiejętności
analizy przebiegu
doświadczenia w celu
przewidywania wyniku.
Tworzyć sytuacje
problemowe, układać
wspólnie plan rozwiązania.
Ćwiczenie opisywania przebiegu doświadczenia, formułowanie wniosków.
Rozwiązywanie zadań, wymagających analizy schematu doświadczenia; opisywanie przebiegu doświadczenia w oparciu o schematyczny rysunek i odwrotnie.
15. OPEROWANIE
INFORMACJĄ.
Rozwijać umiejętność
operowania informacjami,
podanymi w różnej formie.
Rozwiązywanie zadań, wymagających odczytania
informacji, podanych w formie tabel, wykresów , schematów, grafów.
Doskonalenie pracy z mapą (kl. II – mapa świata, kl. III – mapa Polski).
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem tekstów,
szczególnie, zawierających pojęcia typowe dla danego przedmiotu.
Cały rok
16. ROZWIĄZYWANIE
ZADAŃ W
ZRÓŻNICOWANEJ
FORMIE
Doskonalić umiejętność
wykorzystywania wiedzy
do rozwiązywania zadań,
niezależnie od formy.
Rozwiązywanie zadań (karty pracy, prace kontrolne) w formie
zbliżonej do zadań egzaminacyjnych, typu: prawda – fałsz, przyczyna – skutek, zadania wielokrotnego
wyboru.
Cały rok
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
11 | S t r o n a
17. UCZEŃ ROZUMIENIE
TEKST CZYTANY
uczeń określa kontekst
wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację,
uczestników)
- położyć większy nacisk na czytanie tekstów ze zrozumiem oraz samych
poleceń, upewniać się, czy polecenie zostało dobrze przez ucznia zrozumiane; ćwiczyć umiejętność
określania kontekstu wypowiedzi; - ćwiczenia z tekstem czytanym
- systematyczne kartkówki ze zrozumienia tekstu czytanego - skupianie uwagi na znanych im
wyrazach -rozwój umiejętności rozumienia
tekstu czytanego na dodatkowych zajęciach edukacyjnych
CAŁY ROK SZKOLNY
18. UCZEŃ WŁAŚCIWIE
REAGUJE JĘZYKOWO W
OKREŚLONYCH
KONTEKSTACH
SYTUACYJNYCH
rozwój
umiejętności właściwego reagowania językowego w celu uzyskania, udzielenia,
przekazania lub odmowy udzielenia informacji,
wykonania prośby, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy w
zadaniach typu np. dobieranie reakcji do
wypowiedzi
Praca w parach
Scenki sytuacyjne Rozwój umiejętności reagowania językowego na dodatkowych zajęciach
edukacyjnych Zwiększona ilość ćwiczeń z dialogami,
utrwalanie tych umiejętności na każdej
lekcji w czasie odpowiedzi ustnej;
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
12 | S t r o n a
19.Chronologia historyczna-
uczeń sytuuje wydarzenia,
zjawiska i procesy historyczne
w czasie oraz porządkuje je i
ustala związki poprzedzania,
równoczesności i następstwa;
dostrzega zmiany w życiu
społecznym oraz ciągłość w
rozwoju kulturowym i
cywilizacyjnym
ćwiczyć
umiejętność umieszczania
postaci w czasie,
przyporządkowywania
władcy do dynastii
utrwalać
przyporządkowywanie wydarzeń do postaci historycznej
wskazywać skutki i
przyczyny wydarzeń
na lekcjach powtórzeniowych
wykorzystywać drzewa
genealogiczne, z których uczniowie
odczytują informacje
często powtarzać dynastie
królewskie i umiejscawiać je w czasie
wykorzystując pracę w grupach oraz
pomoce naukowe
uczniowie tworzą notki
biograficzne postaci
wykorzystywać zadania na
dobieranie właściwych informacji do
postaci
na lekcjach uczniowie często
wskazują skutki i przyczyny wydarzeń
(wykorzystujemy tekst z podręcznika
lub teksty źródłowe)
stworzyć bank zadań
sprawdzających zależności
przyczynowo-skutkowe i
Kl.I i II i w czasie
powtórzeń przed egzaminami
Kl. I i II oraz przed egzaminami
w ciągu całego cyklu
kształcenia
Cały cykl kształcenia
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
13 | S t r o n a
wykorzystywać je na lekcjach lub
sprawdzianach (można wykorzystać
zadania z egzaminów gimnazjalnych)
stosować metodę drzewka
decyzyjnego
Cały cykl kształcenia
20.Analiza i interpretacja
historyczna – uczeń
wyszukuje oraz porównuje
informacje pozyskane z
różnych źródeł i formułuje
wnioski; dostrzega w narracji
historycznej warstwę
informacyjną, wyjaśniającą i
oceniającą
kształtować nawyk
czytania ze zrozumieniem
odczytywać
intencje nadawcy,
pracować nad właściwą
interpretacją tekstów
ćwiczyć
odczytywanie danych z
mapy
zwracać uczniom
uwagę na źródła
ikonograficzne i
dokonywać ich
interpretacji
praca z tekstami źródłowymi, w
tym z materiałem ikonograficznym
(rozpoznawanie postaci, dzieł sztuki,
budowli)
częste wykorzystywanie
mapek konturowych na lekcji
kl. I i II , w klasie III powtarzamy
systematycznie określone partie materiału
3.Znajomość podstaw ustroju
Rzeczpospolitej Polskiej –
utrwalać wiedzę na
temat uprawnień władz
tworzyć zadania na dobieranie
właściwych informacji lub „Prawda
Kl. II i w czasie
powtórzeń w klasie III
Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
14 | S t r o n a
uczeń opisuje sposób działania
władz i innych instytucji
państwa, w tym
prezydenta, rządu
utrwalać pojęcia
charakterystyczne dla
przedmiotu
czy fałsz”
4.Znajomość zasad i procedur
demokracji – uczeń rozumie
demokratyczne zasady i
procedury
utrwalać wiedzę na
temat praw człowieka
interpretować
wybrane zapisy prawne
określające prawa i
wolności człowieka
stosować podział praw człowieka na socjalne, osobiste i
polityczne
tworzyć zadania sprawdzające rozumienie tych praw
kl. I i II , w klasie III powtarzamy
systematycznie określone partie materiału
Wnioski i zalecenia wynikające z raportu OKE w Poznaniu:
W kształceniu gimnazjalistów konieczne jest doskonalenie czytania tekstów ze zrozumieniem, utrwalanie podstawowej wiedzy z
języka polskiego i historii oraz kształcenie umiejętności jej wykorzystywania.
W zakresie tworzenia własnego tekstu przedmiotem szczególnej uwagi powinny być ćwiczenia polegające na redagowaniu
różnych form wypowiedzi i sprawdzanie ich poprawności w zakresie: formy, treści, kompozycji, języka, ortografii i interpunkcji.
Aby absolwenci gimnazjów osiągali wyższe wyniki na egzaminie, należy doskonalić czytanie tekstów zadań ze zrozumieniem,
utrwalać elementarną wiedzę poprzez ukazywanie jej w różnych kontekstach, kształcić u uczniów nawyk planowania
rozwiązania oraz zapisywania obliczeń.
Trzeba wdrażać uczniów do weryfikacji udzielanych odpowiedzi w celu uniknięcia błędnych. Jest to jedna z umiejętności
niezbędnych w procesie samokształcenia uczniów.
top related