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Viaggiando con le parole GIORNATA DEL LIBRO
REFERENTE: PROFESSORESSA G. GAMBINO ANNO SCOLASTICO 2014/2015
Parole.
Composti suoni, impasto di spirito e
materia. Più spirito in verità.
Parole dolci, parole amare, evanescenti
ponti tra sponde diverse.
Quanta energia nella parola che unisce le
distanze!
Scambio di vita con vita che trafigge con la
forza di un soffio d’aria.
E. De Luca
Perché organizzare una giornata del libro?
Per accostare le giovani generazioni alla «poesia»
del libro, stazione di partenza verso luoghi reali o
fantastici da esplorare con la facoltà
dell’immaginazione e la forza dei sentimenti.
Viaggiando con le parole è un progetto che
promuove un approccio informale “all’universo-
libro”, al fine di condurre gli alunni in piacevoli
avventure nello spazio, nel tempo, nella complessità
dell’animo umano.
PREMESSA
DESTINATARI:
Viaggiando con le parole è un progetto rivolto agli alunni
delle classi quinte della scuola primaria e agli alunni della
scuola secondaria di primo grado.
FINALITÀ:
creare uno spazio-lettura informale, emozionante e rilassante
favorevole all’ascolto attivo e all’immaginazione;
promuovere un approccio ludico e trasversale al libro
prospettandolo come una gradevole occasione di crescita
personale e di arricchimento culturale;
consentire processi di apprendimento diversificati, anche
mediante strumenti e linguaggi alternativi;
favorire momenti di raccordo e di scambio tra alunni e docenti
della scuola primaria e alunni e docenti della scuola
secondaria di primo grado.
COMPETENZA COMUNICATIVA
ORALE
L’alunno si avvale di strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
COMPETENZA COMUNICATIVA
SCRITTA
L’alunno produce testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi
COMPETENZE
VIVERE MOMENTI DI COMUNICAZIONE ATTRAVERSO L’USO COORDINATO DI PAROLE, SUONI, GESTI E IMMAGINI.
ESPLORARE IL MONDO DELL’ INTERIORITÀ ATTRAVERSO IL CONFRONTO CON LE ESPERIENZE DEI PERSONAGGI LETTERARI.
ENTRARE IN CONTATTO CON LA SFERA AFFETTIVO-RELAZIONALE ALTRUI.
SCOPRIRE IL VALORE DELL’ESPRESSIONE CORPOREA ASSOCIATA ALLA PAROLA.
OBIETTIVI COMUNI AI DUE ORDINI DI SCUOLA
OBIETTIVI DI MADRELINGUA DECLINATI PER CLASSI
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSI QUINTE CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE
ABILITÀ ASCOLTO
-comprendere il tema e
le informazioni
essenziali di
un’esposizione ;
- comprendere lo scopo
e l’argomento di un
testo diegetico;
– formulare domande
precise e pertinenti di
spiegazione e di
approfondimento dopo
l’ascolto;
– comprendere
consegne e istruzioni
per l’esecuzione di
attività extrascolastiche.
ABILITÀ ASCOLTO
– ascoltare testi diegetici
individuando argomento e
informazioni fondamentali;
– utilizzare conoscenze
essenziali sui tipi di testo per
adottare alcune strategie
funzionali a comprendere
durante l’ascolto;
– ascoltare testi applicando,
sulla base di modelli
sperimentati, semplici tecniche
di supporto alla comprensione:
durante e dopo l’ascolto;
-intervenire, in una
conversazione, con pertinenza,
rispettando tempi e turni di
parola;
ABILITÀ ASCOLTO
– ascoltare testi diegetici e poetici
individuando argomento e
informazioni;
– utilizzare le proprie conoscenze
sui tipi di testo per adottare
alcune strategie funzionali a
comprendere durante l’ascolto;
– ascoltare testi applicando
semplici tecniche di supporto alla
comprensione: durante e dopo
l’ascolto;
-riconoscere, all’ascolto, gli
elementi fondamentali del ritmo e
del suono di testi poetici;
-intervenire, in una conversazione
con pertinenza e coerenza,
rispettando tempi e turni di parola;
ABILITÀ ASCOLTO
– ascoltare testi diegetici e poetici
individuando scopo, argomento,
informazioni e punto di vista del
narratore;
– utilizzare le proprie conoscenze sui
tipi di testo per adottare strategie
funzionali a comprendere durante
l’ascolto;
– ascoltare testi applicando tecniche di
supporto alla comprensione: durante e
dopo l’ascolto;
-riconoscere, all’ascolto, alcuni
elementi ritmici e sonori del testo
poetico;
– intervenire in una conversazione
con pertinenza e coerenza e fornendo
un positivo contributo personale.
CONOSCENZE
Rappresentazioni
grafiche (mappe
concettuali, tabelle,
schemi..)
La comunicazione.
I linguaggi.
I registri linguistici.
CONOSCENZE
L’ ascolto attivo: strategie.
Rappresentazioni grafiche
La comunicazione.
I linguaggi.
I registri linguistici.
CONOSCENZE
L’ ascolto attivo: strategie.
Rappresentazioni grafiche
La comunicazione.
I linguaggi.
I registri linguistici.
CONOSCENZE
L’ ascolto attivo: strategie.
Rappresentazioni grafiche
La comunicazione.
I linguaggi.
I registri linguistici.
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSI QUINTE CLASSI PRIME CLASSI SECONDE CLASSI TERZE
ABILITÀ SCRITTURA: – raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un’esperienza; – realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio; – produrre testi creativi sulla base di modelli dati.
ABILITÀ SCRITTURA:
– scrivere semplici testi sulla
base di modelli sperimentati,
adeguandoli a situazione,
argomento, e selezionando un
registro nel complesso
adeguato;
– utilizzare nei propri elaborati,
sotto forma di citazione
esplicita e/o di parafrasi, brevi e
semplici parti di testi prodotti
da altri ;
- Realizzare alcune forme di
scrittura creativa, in prosa e in
versi, sulla base di modelli dati.
ABILITÀ SCRITTURA: – scrivere testi sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando un registro nel complesso
adeguato; – utilizzare nei propri elaborati, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti fondamentali di testi prodotti da altri ; - Realizzare alcune forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi.
ABILITÀ SCRITTURA: – scrivere testi di forma diversa sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato; – utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri ; - Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi
CONOSCENZE Il testo narrativo. Il testo descrittivo. Il testo espressivo. Il testo espositivo. Il testo argomentativo.
CONOSCENZE Il testo narrativo. Il testo descrittivo. Il testo espressivo. Il testo espositivo. Il testo argomentativo. Il testo poetico.
CONOSCENZE
Strategie di stesura. Il testo narrativo. Il testo descrittivo. Il testo espressivo. Il testo espositivo. Il testo argomentativo. Il testo poetico.
CONOSCENZE
Strategie di stesura. Il testo narrativo. Il testo descrittivo. Il testo espressivo. Il testo espositivo. Il testo argomentativo. Il testo poetico.
PERCORSO OPERATIVO:
ciascuna delle classi, guidata da un docente-cicerone,
intraprenderà un itinerario letterario scandito in
«stazioni» tematiche. Ad ogni fermata, gli alunni
saranno accolti da un gruppo di docenti di ciascun
ordine di scuola che interpreteranno brani tratti dai loro
«libri del cuore», in lingua italiana, in lingua inglese o
in lingua francese .
A conclusione dei momenti di lettura/ascolto, i
«viaggiatori» saranno esortati ad esprimere, (oralmente
e mediante diverse forme di scrittura) e a condividere
con il gruppo le proprie opinioni e le proprie emozioni
relative ai messaggi contenuti nei testi ascoltati.
CLASSI ITINERARIO
V A 1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELL’EGOISMO
3^ORA
STAZIONE
DELL’ALTRUISMO
4^ ORA
STAZIONE
DEL BRIVIDO
5^ORA
STAZIONE
DEI SORRISI
DOCENTI
V B 1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DEL BRIVIDO
3^ORA
STAZIONE
DELL’EGOISMO
4^ ORA
STAZIONE
DELL’ALTRUISMO
5^ORA
STAZIONE
DEI SORRISI
DOCENTI
V C 1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELL’ALTRUISMO
3^ORA
STAZIONE
DEL BRIVIDO
4^ ORA
STAZIONE
DELL’EGOISMO
5^ORA
STAZIONE
DEI SORRISI
DOCENTI
AMBIENTI
PARTENZA
STAZIONE
DELL’EGOISMO
STAZIONE
DELL’ALTRUISMO
STAZIONE
DEL BRIVIDO
STAZIONE
DEI SORRISI
AULA
VIDEO
AULA V A AULA V B AULA V C PALESTRA
TESTI PROPOSTI DALLA REFERENTE
PARTENZA R. Vecchioni : da Viaggi del tempo immobile: Prologo. - K. Housseini : da E l’eco rispose:
Autunno 1952
STAZIONE DELL’EGOISMO La principessa che voleva una collana di rugiada (Fiaba cinese) - O. Wilde : Il gigante egoista /
The selfish giant
STAZIONE DELL’ALTRUISMO O. Wilde : Il principe felice / The happy prince
STAZIONE DEL BRIVIDO G. Teophile : Il piede della mummia ; M. Mahy - In cerca di un fantasma
STAZIONE DEI SORRISI A. Amurri : Chi ha visto una coscia di pollo? - J. Kinney : Diario di una schiappa
CLASSI ITINERARIO
I A 1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELL’EGOISMO E
DELL’ ALTRUISMO
3^ORA
STAZIONE
DEL BRIVIDO
4^ ORA
STAZIONE
DEI SORRISI
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI Milici-Coco Terranova - Coco Guglielmino-Coco- Montalbano
Distefano-Montalbano
Soraci-Montalbano
I B 1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DEI SORRISI
3^ORA
STAZIONE
DELL’EGOISMO E
DELL’ALTRUISMO
4^ ORA
STAZIONE
DEL BRIVIDO
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI Gugliemino- Santoro Alicata – Santoro Alicata – Sanfilippo Algeri- Sanfilippo Roccaforte- Sanfilippo
I C 1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DEL BRIVIDO
3^ORA
STAZIONE
SORRISI
4^ ORA
STAZIONE
DELL’EGOISMO E
DELL’ALTRUISMO
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI Alicata-Lombardo Gambino- Guglielmino-
Lombardo
Soraci-Lombardo Giardina- Lombardo Nania
AMBIENTI
PARTENZA
STAZIONE
DELL’EGOISMO E
ELL’ALTRUISMO
STAZIONE
DEI SORRISI
STAZIONE
DEL BRIVIDO
ARRIVI
PALESTRA AULA I A AULA I B AULA I C AULA VIDEO
TESTI PROPOSTI DALLA REFERENTE
PARTENZA R. Vecchioni : da Viaggi del tempo immobile: Prologo - K. Housseini : da E l’eco rispose: Autunno 1952
D. Pennac: Diario di scuola - F. Geda : Nel mare ci sono i coccodrilli.
STAZIONE DELL’EGOISMO E
DELL’ALTRUISMO
O. Wilde: Il gigante egoista/The selfish giant - O. Wilde: Il principe felice/The happy prince - O. Wilde: L’usignolo
e la rosa
STAZIONE DEL BRIVIDO E. A. Poe : Il gatto nero- S. Benni : Il nuovo libraio- G. Parise: Paura.
STAZIONE DEI SORRISI J. Kinney : Diario di una schiappa - Palazzeschi: E lasciatemi divertire!
ARRIVI R. Vecchioni : Da Viaggi del tempo immobile : Il «ritorno di Ulisse» Il viaggio di Napoleone. D. Defoe: Robinson
Crusoe
CLASSI ITINERARIO
II A
1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELLE GIOIE
3^ORA
STAZIONE
DELLA DIGNITÀ
4^ ORA
STAZIONE
DEI SORRISI
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI Milici-Buccheri Milici-Buccheri Soraci Caltagirone Guglielmino
II B
1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DEI SORRISI
3^ORA
STAZIONE
DELLE GIOIE
4^ ORA
STAZIONE
DELLA DIGNITÀ
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI Del Sarto-Amore Del Sarto-Amore Milici Guglielmino-
Corso
Corso
II C
1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELLA DIGNITÀ
3^ORA
STAZIONE
SORRISI
4^ ORA
STAZIONE
DELLE GIOIE
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI Giardina Giardina Nania - Gambino D’Agate Algeri-
Amore
AMBIENTI
PARTENZA
STAZIONE
DELL’EGOISMO E
ELL’ALTRUISMO
STAZIONE
DEI SORRISI
STAZIONE
DEL BRIVIDO
ARRIVI
AULA VIDEO AULA II A AULA II B AULA II C PALESTRA
TESTI PROPOSTI DALLA REFERENTE
PARTENZA Dante Alighieri: Divina Commedia, Inferno (CANTO I ) R. Vecchioni : da Viaggi del tempo immobile: la partenza di
Saffo- D. Pennac: Diario di scuola -F. Geda : Nel mare ci sono i coccodrilli
STAZIONE DELLE GIOIE Gibran : da Il profeta : Sui figli - Sulla gioia e sul dolore - Prevert: Cet amour- Les enfants qui s’aiment
STAZIONE DELLA DIGNITÀ F. D’Adamo : Storia d’Iqbal- B Stancanelli: A testa alta- E. Rostand: da Cirano di Bergerac : «No, grazie» - C. Caplin:
Il discorso all’umanità.
STAZIONE DEI SORRISI E. Rostand Cirano di Bergerac: «Il naso». L. Prandello : La carriola - Palazzeschi: E lasciatemi divertire!
ARRIVI Dante Alighieri: Divina Commedia, Inferno (CANTO XXVI ) . Vecchioni : Da Viaggi del tempo immobile : Il «ritorno
di Ulisse» Il viaggio di Napoleone.
CLASSI ITINERARIO
III A
1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELLE GIOIE E DEI SORRISI
3^ORA
STAZIONE
DELLA DIGNITÀ
4^ ORA
STAZIONE
DELLA FOLLIA
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI Venticinque-Balbo Venticinque-Balbo Santanocita-Balbo Algeri-Balbo D’Agate
III B
1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELLA DIGNITÀ
3^ORA
STAZIONE
DELLA FOLLIA
4^ ORA
STAZIONE
DELLE GIOIE E DEI
SORRISI
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI
D’Agate D’Agate Guglielmino- Privitera Privitera Roccaforte-
Privitera
III C
1^ ORA
PARTENZA
2^ ORA
STAZIONE
DELLA FOLLIA
3^ORA
STAZIONE DELLE GIOIE
E DEI
SORRISI
4^ ORA
STAZIONE
DELLA DIGNITÀ
5^ORA
ARRIVI
DOCENTI
Gambino
Gambino
Giardina Santanocita
Gambino
Caltagirone
AMBIENTI
PARTENZA
STAZIONE
DELLE GIOIE E DEI SORRISI
STAZIONE
DELLA DIGNITÀ
STAZIONE
DELLA FOLLIA
ARRIVI
PALESTRA AULA I A AULA I B AULA I C AULA VIDEO
TESTI PROPOSTI DALLA REFERENTE
PARTENZA Dante Alighieri: Divina Commedia, Inferno (CANTO I ) R. Vecchioni : da Viaggi del tempo immobile: la partenza
di Saffo - I.Calvino: Se una notte d’inverno un viaggiatore
STAZIONE DELLE GIOIE E DEI
SORRISI
Gibran : da Il profeta : Sui figli; Sulla gioia e sul dolore - Prevert: Cet amour/ Questo amore; I ragazzi che si
amano/Les enfants qui s’aiment
- Palazzeschi: E lasciatemi divertire! E. Rostand Cirano di Bergerac: «Il naso»
STAZIONE DELLA DIGNITÀ B Stancanelli: A testa alta- E. Rostand: da Cirano di Bergerac :No, grazie- C. Caplin: Il discorso all’umanità -Paul
Éluard : Liberté- Robert Kennedy : Discorso sul PIL
STAZIONE DELLA FOLLIA Shakespeare: Da Amleto ( Atto III, Scena I)/ Hamlet: To be or not to be- Ariosto: Da L’Orlando furioso
Pirandello: Il treno ha fischiato; L’uomo dal fior in bocca.
ARRIVI Dante Alighieri: Divina Commedia, Inferno (CANTO I ) Baricco: Novecento (Incipit)- Svevo: Da La coscienza di
Zeno (Expicit)
METODOLOGIA:
laboratorio letterario caratterizzato da strategie
creative applicate alla didattica.
MEZZI E STRUMENTI:
libri della biblioteca scolastica o forniti dai
docenti;
leggii;
CD o file musicali;
computer;
LIM.
VERIFICA:
scheda di recensione relativa ad uno dei testi ascoltati;
questionario di gradimento.
monitoraggio (mediante fotografie o brevi filmati) del
coinvolgimento degli alunni nel corso delle attività.
VALUTAZIONE:
la validità del progetto sarà testata attraverso la risposta degli
alunni in termini di interesse , di partecipazione e di
arricchimento culturale.
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