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GOVERNO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
NUCLEO REGIONAL DE ENSINO DE APUCARANA
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE 2010
VALDOMIRO VIDAL
MATERIAL DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA
PDE 2010/2011
LONDRINA2011
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Valdomiro Vidal
Área PDE: Física
NRE: Londrina
Professor Orientador IES: Prof. Dr. Pedro Henrique Arruda Aragão
IES vinculada: UEL – Universidade Estadual de Londrina
Público Objeto de Intervenção: Professores da Rede Pública da Educação do
Paraná
2. TEMA DE ESTUDO: O Papel da História da Ciência no Ensino da Física
3. TÍTULO: Evolução e Contextualização da História no Ensino da Física
4. JUSTIFICATIVA
É muito comum, dentro e fora da vida acadêmica, uma visão da disciplina
de Física, como sendo algo “muito difícil” de enendimento e assimilação, o que
não deixa de ser, em partes, uma realidade. Sem entrar no mérito das
dificuldades e ou facilidades encontradas no entendimento dos conteúdos
programáticos que a referida disciplina apresenta, e que varia de aluno para
aluno; podemos arriscar em dizer que em grande parte, os alunos já trazem um
conceito prévio de estudar Física é “chato e de entendimento muitodifícil”.
Talvez, este seja um dos fatores que tem contribuído para o baixo número de
alunosque fazem a opção por cursarem Física no Ensino Superior...
Muito provavelmente, essa realidade pode sofrer transformações... Vários
motivos podemos elencar... Porém, vamos nos ater a um que consideramos
muito importante, que é o “Livro Didático”. Até pouco tempo atrás, o uso de
Livros Didáticos como material de apoio era muito restrito, principalmente na
Rede Pública de Ensino... Hoje, porém, este problema da restrição do Livro,
praticamene não existe mais... Aqui noEstado do Paraná, a própria Secretaria
de Estado da Educação, editou Livro Didático Público. E a nível Federal, tem o
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), funcionando em todo o território
nacional... Istonos coloca numa condição de responsabilidade, muito grande;
pois unúmeras obras são apresentadas, depois de uma prévia análise pelo
MEC, äs escolas de todo o país... Com várias concepções sobre o Ensino da
Física, essas obras chegam até as escolas onde atuamos como professores...
Daí então, vem o questionamento: “Qual obra escolher?” de uma coisa, temos
a certeza: Não existe uma obra que atenda às expectativas de todos...São
metodologias e concepções variadas...Resta-nos, então, fazer uma boa
discussão, para possibilitar, uma escolha que nosauxilie de forma mais efetiva
rumo aos nossos objetivos com o Ensino da Física...
5. PROBLEMATIZAÇÃO
• Como trabalhar a disciplina de Física rompendo
concepções previamente incutidos nos pensamentos nossos e dos alunos?
• Como trabalhar a disciplina de Física de tal forma que os
Fenômenos Físicos, que na sua grande maioria são interessantes tenham uma
abordagem sistematizada de tal forma que atraiam e despertem interesses nos
alunos?
• Como Trabalhar a Física, onde a matemática seja aplicada
como instrumento, meio e não um fim em si mesma; para sua aplicação?
• Qual a importância do resgate filosófico no processo de
ensino e aprendizagem da Física?
• Qual a importância de se trabalhar com textos, artigos e
experimentos?
• Quais os conteúdos e seus ordenamentos mais adequados
para se trabalhar a Física?
6. OBJETIVOS
6.1 Objetivo Geral
Trabalhar a disciplina de Física, de tal forma que seja mais atrativa e
assimilável no processo de ensino e aprendizagem.
6.2 Objetivos Específicos
Trabalhar no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de
Física de forma contextualizada e sistematizada, com o apoio de material
didático-pedagógico, principalmente Livro Didático, uma vez que seu uso
tornou-se bastante acessível aos alunos, com a implantação do PNLD
(Programa Nacional do Livro Didático). Por isso, proporcionar uma discussão
mais efetiva entre os professores e pedagogos das Instituições de Ensino
Público.
7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Física é uma dentre tantas coisas que as crianças aprendem nos
primeiros anos de vida. Elas aprendem de modo espontâneo ao lançar objetos
e ao deixá-los cair; ao tentar caminhar e ao distinguir, pelo tato, os corpos
quentes dos frios; ao observarem o dia (luz do sol), noite (luz da lua, estrelas,
etc.). Com essas observações, as crianças exploram o estranho ambiente em
que se descobrem vivenciando... O processo de ensino e aprendizagem da
Física, deve ser de tal forma, interessante, como é o seu despertar nas nossas
vidas... Toda Ciência, tem sua fundamentação e isto, por si só, nos remete a
algo que seja“entendível”, senão, mesmo que equivocada ou inverídica,
possa ser corrigida, ou então, consolidada, até que se prove o contrário...
O conhecimento humano, não é estanque. Pelo contrário, muito
dinâmico. Sua evolução através dos tempos já tem apontado para isso...
Porém, é muito importante no processo de ensino/aprendizagem, a
contextualização histórica da Ciência, paralelamente ao seu conhecimento e ou
desenvolvimento. Proporcionando, assim, uma melhor qualidade de vida, no
planeta, associando as ações do ser humano com o bom senso, buscando
sempre o equilíbrio com a natureza.
É neste sentido, que em 1999, foram elaborados os Parâmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), com um enfoque
para essa modalidade de Ensino. Esses Parâmetros, foram elaborados
através de muita discussão e debates por parte de educadores do Brasil.
Foram determinados os eixos básicos, bem como a concepção de ensino e
aprendizagem a ser implementada no Brasil. Posteriormente, pela própria
dinâmica, no Estado do Paraná, após realizações de
discussões, debates, seminários, simpósios, reuniões técnicas e encontros
descentralizados, com o objetivo de favorecer a participação dos educadores,
em 2006, foram formuladas as Diretrizes Curriculares da Rede Pública de
Educação Básica do Estado do Paraná (DCE-PR), com o objetivo de
construir uma identidade para o Ensino Médio, levando-se em consideração a
complexidade dos sujeitos que o integram e pensar num currículo que
contribua para a sua formação crítica; apresentando-lhes saberes escolares de
um ponto de vista questionador, contextualizados, numa perspectiva
interdisciplinar, quebrando a rigidez que a legitimidade social e o estatuto de
verdade dão a eles. Essas Diretrizes, se pautaram nos seguintes tópicos: 01)
Aspectos históricos da Física e do ensino de Física; 02) Fundamentos teórico-
metodológicos; 03) Conteúdos estruturantes: a) Conteúdos específicos para o
ensino de Física; 04) Encaminhamentos metodológicos: a) Os modelos
matemáticos e o ensino de Física; b) O papel da experimentação no ensino de
Física; c) Leituras científicas e ensino de Física; 05) Avaliação; 06)
Referências.
8. ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
Como estratégias de ação objetivando um avanço no
apontamento do material didático a ser trabalhado como apoio e,
consequentemente do Ensino de Física, propomos a discussão entre
Professores de Física e Pedagogos da Rede Pública Estadual de
Ensino, acerca da concepção, metodologia e conteúdos programáticos
da disciplina Física. Tendo bem claro que o PNLD (Programa Nacional
do Livro Didático) é um grande ponto de apoio, porém, não
necessariamente o único... Mas dada à sua inserção e acessibilidade
em todas as Escolas Públicas de Ensino Médio do Brasil, merece um
destaque devido...
Partindo desse pressuposto, escolhemos 04 (quatro) obras
(livros didáticos) de Física para o Ensino Médio, e fizemos uma pré-
análise. A partir daí, propomos em abrir uma discussão que nos
auxilie para um apontamento mais fundamentado na concepção dos
Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio (PCNEM), - bem como
nas Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do
Estado do Paraná (DCE – PR). Tudo com o objetivo de avançar
(melhorar) no processo de ensino e aprendizagem da Física.
As quatro (04) obras mencionadas são:
1) Física 1 – vol. 01 – Mecânica – GREF (Grupo de Reelaboração do Ensino de Física) – EDUSP – 1990 – São Paulo – SP – Brasil.
2)Física Completa – vol. Único – Regina Azenha Bonjorno e Outros – FTD – 2001 – São Paulo – SP – Brasil.
3)Física – Ensino Médio – vol. 01 – Heliete M. Coelho Arruda Aragão e Pedro Henrique Arruda Aragão – Editora CIB – Cisbrasil 2004 – Brasília – DF – Brasil.
4)Coleção Quanta Física – 1º Ano – Carlos A. Kantor e Outros Editora PD – 1ª Edição – 2010 – São Paulo – SP Brasil.
Tendo feito uma análise nas obras acima mencionadas, pudemos destacar o
seguinte:
- Sobre a disposição dos conteúdos programáticos:
01) Vol. 1 – Mecânia – GREF - Apresentação
- Mecânica – Abertura e Plano de Curso
− Parte 01 : Movimento Conservação e Variação
Invariantes nas Translações: conservação da quantidade de
movimento, caráter vetorial, expressão matemática, variação da quantidade de
movimento, leis de Newton, exercícios e atividades práticas;
Invariantes nas Rotações: origem, quantidade de movimento
angular,
inércia na rotação, velocidade, expressão matemática, momento angular,
variação da quantidade de movimento angular (torque), relação entre torque e
aceleração angular, leis do movimento angular, exercícios e atividades
práticas;
A energia e sua lei de conservação: transformações e
transferências de energia, força e variação de energia, medida da variação de
energia, medida da potência, cálculo da energia potencial, cálculo da energia
cinética, energia mecânica e seu cálculo, energia cinética de um objeto que
gira e translada, torque e variação da energia cinética, exercícios e atividades
práticas;
- Parte 02 : Condições de Equilíbrio
Balanças: plásticos e elásticos, massa e peso, campo
gravitacional, massa Inercial e massa gravitacional, medida do campo
gravitacional, expressão universal do campo gravitacional, exercícios e
atividades práticas;
- Parte 03 : Ferramentas e Mecanismos
Ampliação de forças: torques iguais e vantagem mecânica, trabalho e
ampliação de força, trabalho e ampliação de velocidades, vantagem mecânica
em alguns meios envolvendo líquidos, exercícios e atividades práticas;
- Parte 04 : Descrição Matemática dos Movimentos
Enfim, a cinemática: diferentes maneiras de se fazer uma
localização, guia da cidade – uma forma para localizarmos uma posição,
posição, deslocamento, velocidade, aceleração, outras grandezas físicas
vetoriais, cinemática escalar, o movimento do metrô, representação gráfica do
movimento de uma composiçãoentre duas estações, a localização de um trem,
representação gráfica da posição de um trem s cada instante, análise de cada
trecho dos gráficos, prevendo posições, o movimento de queda livre, exercícios
e atividades práticas;
- Apêndice: força de atrito, a influência da resistência do ar em alguns
movimentos,
momentos de inércia de alguns objetos homogêneos, empuxo e, o módulo da
aceleração centrípeta;
- Exercícios Complementares: movimento: conservação e variação,
condições de
equilíbrio, ferramentas e mecanismos e descrição matemática dos movimentos;
- Bibliografia.
02) Física Completa – vol. Único – Regina Azenha Bonjorno e Outros
- Apresentação
- Parte A : Mecânica
Unidade I - Introdução
Unidade II - Cinemática: cinemática escalar, cinemática vetorial e movimento
circular;
Unidade III - Dinâmica: princípios fundamentais, forças no movimento
circular, gravitação universal, energia e conservação da quantidade de
movimento;
Unidade IV - Estática: equilíbrio de um ponto material, equilíbrio de corpo
extenso;
Unidade V - Hidrostática: pressão, empuxo;
Apêndice:questões dos últimos vestibulares, exame do ENEM (1998 a
2001), siglas;
03) Física – vol. 01 - Ensino Médio – Heliete M. C. Arruda Aragão e Pedro
H. Arruda Aragão
- Apresentação
Unidade 01 - Universo
Cap. 01 – A grande explosão: big bang: a origem do Universo, sumário
detalhado
Cap. 02 – Galáxias: explorando mundos, Via-Láctea, tipos de galáxias,
nascimento das estrelas, vida e morte das estrelas, sumário detalhado;
Cap. 03 – Terra: um ínfimo ponto no espaço: bem-vindos ao planeta Terra!,
nosso
endereço no Universo, efeitos gravitacionais na Terra, Marés, Precessão dos
equinóceos, as dimensões no Sistema Solar, sumário detalhado;
Cap. 04 – Terra: a evolução do pensamento científico: uma longa jornada,
quando a Terra era o centro do Universo, a compreensão de um fenômeno
natural: o eclipse, estabelecida a dúvida: quem está no centro do Universo?,
Kepler e suas leis: o Sol no centro do Universo, Galileu: O heliocentrismo
comprovado pela metodologia científica, Metodologia científica e as medidas,
sumário detalhado;
Unidade 02 – Energia
Cap. 05 – Principais fontes de energia: a palavra energia, fontes de energia,
Sol: nossa principal fonte de energia, energia térmica, energia fotovoltaica,
Água: fonte geradora de energia, Vento: outra modalidade de energia, energia
da própria terra, energia nuclear, sumário detalhado;
Cap. 06 – “Na natureza nada se cria e nada se perde, tudo se transforma”:
Transformação de energia, energia mecânica em sistemas conservativos,
energia mecânica Nas usinas geradoras de energia elétrica, relação massa-
energia, reações nucleares, fusão nuclear, sumário detalhado;
Unidade 03 – Mecânica
Cap. 07 – Geometria do espaço-tempo: mistério no espaço, referencial e
sistema de Coordenadas, posição e sistemas de localização, trajetória:
conceito relativo, Deslocamento, tempo, sumário detalhado;
Cap. 08 – Velocidade: Os supersônicos, velocidade média, interpretação
geométrica da velocidade média, média das velocidades, velocidade
instantânea, interpretação geométrica da velocidade instantânea, sumário
detalhado;
Cap. 09 – Aceleração: pisando no acelerador, aceleração média, interpretação
geométrica da aceleração média, aceleração escalar instantânea,
interpretação geométrica da aceleração instantânea, aceleração da gravidade,
sumário detalhado;
Cap. 10 – Relatividade de Galileu a Einstein: Num raio de luz, velocidade
relativa,relatividade de Eistein, aceleração relativa, conseqüências da teoria da
relatividade retrita, sumário detalhado;
Cap. 11 – Força: uma grandeza vetorial: Santos Dumont: vencendo a
gravidade com “o mais pesado que o ar”, vetor-força, decomposição do vetor-
força, sumário detalhado;
Unidade 04 – Os Princípios da Dinâmica
Cap. 12 – Princípio da Inércia: buscando os fundamentos, primeira lei de
Newton, movimento retilíneo uniforme (mru), sumário detalhado;
Cap. 13 – Princípio fundamental da Dinâmica: mais um passo, segunda lei
de Newton, movimento retilíneo uniformemente variado, queda livre dos
corpos, sumário detalhado;
Cap. 14 – Princípio da ação e reação: terceira lei de Newton, conceito de
massa, aplicando as Leis de Newton, sumário detalhado;
Unidade 05 – Leis de Conservação
Cap. 15 – Trabalho de uma força constante e energia: uma lei sem
exceções, trabalho realizado por força constante, potência, energia mecânica,
energia cinética,
energia potencial, energia potencial gravitacional, sumário detalhado;
Cap. 16 – Trabalho de uma força variável e energia: força variável, trabalho
realizado por força variável, energia potencial elástica, sumário detalhado;
Cap. 17 – Conservação do momento linear: fenômeno incomum, quantidade
de
Movimento linear ou momento linear, Impulso, conservação da quantidade de
movimento, colisões, a) colisões elásticas, b) colisões inelásticas, sumário
detalhado;
4) Coleção Quanta Física – Carlos A. Kantor e Outros – 1º Ano – Ensino Médio Editora PD – São Paulo – SP – 2010
- Unidade 01 - O Mundo da Energia
01 - Uma presença universal: Energia, sempre mudando de forma; Energia
ao longo da história; na vida moderna.
02 – Recursos energéticos naturais: O uso da energia solar; o ciclo da água;
ciclo do carbono; combustíveis renováveis; combustíveis nucleares.
03 – Afinal, o que é energia? Energia, muitas formas e muitos nomes; energia
mecânica e energia térmica; trabalho e energia potencial elástica.
04 – Máquinas e processos térmicos: calor, trabalho, conservação e
degradação de enegia, energia interna, calor e trabalho; a turbina a vapor e os
motores a gasolina e a diesel; a turbina a vapor; o trabalho e da máquina
térmica; leis da termodinâmica.
05 – Eletricidade, geração e usos: pilhas; iluminação; aquecimento elétricos;
pilhas
produzem eletricidade; tensão elétrica; corrente elétrica; pilhas: tipos vida útil e
associações; potência elétrica; o trabalho da força elérica; do que depende a
intensidade da corrente elétrica? Relação entre resistência elétrica, tensão e
corente elétrica – 1ª lei de Ohn ; do que depende a resistência elétrica – 2ª lei
de Ohn; consumo de energia elétrica; instalações elétricas; disjuntores e
fusíveis; magnetismo; eletromagnetismo; motores e geradores elétricos.
- Unidade 02 – Transportes, esportes e outros movimentos
01 – Abrindo o jogo: Os movimentos na natureza e os produzidos pelo
homem; um universo em movimento; a mecânica e o desenvolvimento de
transportes e esportes; movimento e transformação; a diversidade de
movimentos e as dimensões de tempo; do submicroscópico ao astronômico:
tudo se move; bolas: deformações e forças de contato; a ação da força
gravitacional a distância; sem contato não há dissipação; força nessa massa:
força elástica; força peso;
02 – As regras do jogo: As leis do movimento; movimentos compensados e
movimentos transmitidos; a quantidade de movimento de um objeto e sua
conservação; a conservação da quantidade de movimento de um sistema; a
quantidade de movimento é uma grandeza vetorial; o princípio da inércia – 1ª
lei de Newton; a lei da variação da quantidade de movimento – 2ª lei de
Newton; o princípio da ação e reação – 3ª lei de Newton; força resultante e
aceleração; rotações também têm regras; a velocidade angular; as rotações
também se compensam; quantidade de movimento angular e inércia rotacional;
a conservação da quantidade de movimento angular; torque e aceleração
angular; movimentos sem causa imediata aparente; marés e gavitação; ventos;
som e vibração; luz e mecânica quântica; curvas e referencial.
03 – Usando as regras nos esportes e transportes: A diversidade de
esportes e
transportes; propulsões e resistências; propulsão nos fluidos; atrito e propulsão
em solo firme reação normal e força de atrito; se há curva, há resultante
centrípeta; o efeito dissipativo do atrito; a resistência aplicada por fuidos;
gravidade onipresente: arremessos; equilíbrio e centro de gravidade; máquinas
simples: potência e resistência; alavanca; roldana; sarilho; plano inclinado;
maior a profundidade, maior a pressão; empuxo e flutuação; a quantidade de
movimento no domínio do astronômico; encontros elásticos e encontros
plásticos: trabalho e energia; colisões e leis de conservação; mecânica, a
ciência dos movimentos.
Breve análise
Como se pode observar, nas quatro obras analisadas, os conteúdos
programáticos diferem em assunto, como também, em ordem de apresentação.
Analisando as obras, pode-se perceber também, que o enfoque não é o
mesmo. Na primeira obra analisada - GREF, a apresentação dos conteúdos,
está colocada
de forma bastante didática, porém, muito acadêmica, sem enfoque social.
Nesta obra, a Matemática não é o centro das discussões, mas sim, os
fenômenos físicos. Apresenta exercícios interessantes, que levam ao raciocínio
e não meramente à memorização. Apesar desta obra enfocar de maneira
muito interessante os conteúdos. Chama a atenção, também, o fato de se tratar
a Cinemática, na parte final do livro, o que na maioria dos outros, é colocado no
início dos estudos. Um fator que considero negativo, é o fato da obra não fazer
menção aos estudos realizados pelos grandes estudiosos (filósofos), que
tantas contribuições deram ao conhecimento. Acredito ser uma obra que dá
enorme contribuição ao ensino da Física, principalmente, como livro de apoio
do professor.
Na segunda obra analisada – Regina Azenha Bonjorno e Outros, a
apresentação dos conteúdos, está colocada como na maioria dos livros de
Física, iniciando pelo estudo da Cinemática. Os autores se utilizam muito da
Matemática, para explicar os conteúdos. Assim, se atêm menos aos
fenômenos físicos, pois a matemática acaba por ofuscar em grande parte, tais
fenômenos. Apresentam uma vasta relação de exercícios para o aluno
resolver, principalmente de provas de vestibulares. Dão um grande enfoque à
memorização. Não apresenta relação com o social. Faz breves comentários
sobre alguns estudiosos (filósofos), que tantas contribuições deram ao
conhecimento. Obras como essa, acredito que mantêm,
preserva a grande distância entre o aluno e o estudo da ciência Física.
Na terceira obra analisada – Heliete M. C. Arruda Aragão e Pedro H.
Arruda Aragão, a apresentação dos conteúdos é feita de forma interessante,
pois inicia tratando de assuntos muito importantes como o Universo, Galáxias,
planeta Terra, dando um destaque à evolução do pensamento científico, com
destaques para estudiosos e suas contribuições, o que é muito importante.
Além, de tratar da Física Moderna, assunto que raramente é discutido a nível
de Ensino Médio. Tudo isso, com a Matemática no seu devido lugar, como
ferramenta. O que deve atrair o aluno que chega cheio de curiosidades. O livro
trata os assuntos bem contextualizados, com exercícios interessantes, que
possibilitam o aluno desenvolver seu espírito crítico. No final de cada unidade,
tem um sumário, para fixação dos conteúdos
estudados. O livro traz ainda, o chamado “livro do professor”, que dá um
importante suporte pedagógico. Esta obra contempla aspectos dos Parâmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), em boa parte, as Diretrizes
Curriculares do Estado do Paraná (DCE-PR) onde, além de tratar dos
conteúdos programáticos, trás importantes conteúdos transversais,
desenvolvendo assim, as necessárias competências e habilidades, para a
formação de cidadãos críticos.
Na quarta obra analisada – Carlos A. Cantor e Outros, a
apresentação dos
conteúdos é feita de forma bastante interessante. Inicia toda a
discussão, através da Energia.
A partir daí, pontua conteúdos de forma muito interessante, de forma
bastante ligada ao
nosso dia-dia, tornando os assuntos atrativos. A obra traz inúmeors
textos atuais, relacionados aos conteúdos, tornando-os mais
compreensíveis. A obra traz, porém muito abreviada, considerações
sobre historicidade de estudiosos importantes. Os fenômenos físicos
são tratados de forma mastante interessante, sem que a matemática
“atrapalhe” os seus entendimentos. Os tópicos são tratados, com
espaços interessantes para a participação e aprendizagem do aluno,
com questões e exercícios. A obra contempla aspectos dos
Parâmetros Corriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEN), e das
Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCE – PR), em parte.
8. CRONOGRAMA
2010 2011
ATIVIDADES 1º Período 2º Período 3º Período
Elaboração do Projeto de Pesquisa
Produção Didática Pedagógica
Implementação do Projeto na Escola
Elaboração do Trabalho Final
Atividades do Primeiro Período
• Seleção da bibliografia essencial e pesquisa na internet.
Inicialmente foram selecionados textos e livros sobre o tema.
• Leitura, resenhas e produção de textos relacionados à fundamentação
teórica do Plano de Trabalho.
Atividades do Segundo Período
• Continuidade dos estudos e elaboração de textos sobre o tema.
• Pesquisas e estudos voltados à elaboração do projeto de intervenção.
• Início da produção de material didático-pedagógico.
O professor PDE, orientada pelo Prof. Dr. Pedro Henrique
Arruda Aragão, produzirá um material didático relacionado ao tema da
pesquisa os quais poderão ser utilizados como material de apoio por
professores da Rede Estadual de Ensino do Paraná.
O material didático-pedagógico produzido estará relacionado
ao tema da pesquisa e em consonância com os conteúdos estruturantes
contemplados nas Diretrizes Curriculares de Física para a Educação Básica.
Novas atividades poderão ser realizadas de acordo com as
instruções provenientes da coordenação do PDE, ou orientador da IES.
Atividades do Terceiro e Quarto Períodos
• Organização de implementação da proposta na Escola.
A partir do segundo semestre de 2011 ocorrerá a
implementação da proposta de intervenção na escola. Estudos (discussões)
com professores e pedagogos do Ensino Médio do Colégio Estadual Dr.
NilsonRibas – EMN de Jaguapitá, PR.
Avaliação dos Resultados do Trabalho:
Após os estudos, será elaborado um material com os
principais pontos apontados como importantes para a melhoria do processo de
ensino e aprendisagem de Física nas Escolas do Ensino Médio da Rede
Pública do Estado do Paraná. Tendo como um importante material de apoio, o
Livro Didático.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino
Médio – Brasília: MEC / SEB, 1999.
BRASIL, Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino
Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Brasília: MEC / SEB, 2006.
BRASIL, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede
Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba. SEED,
2006.
BONJORNO, R. A.; BONJORNO, J. R.; BONJORNO V.; RAMOS, C. M. –
Física
Completa. Volume Único – FTD - São Paulo, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SÃO PAULO – Grupo de Reelaboração
do
Ensino de Física – GREF. – Física 1 / GREF: Mecânica. São Paulo:
Edição
USP, 1991.
ARAGÃO, H. M. C. A.; ARAGÃO, P. H. A. – Física: Ensino Médio. Volume
1º - RSE
São Paulo, 2004.
KANTOR, C. A. e Outros – Quanta Física – 1º Ano Ensino Médio – 1ª
Edição –
Editora PD – São Paulo, 2010.
VÁRIOS AUTORES – Física, Ensino Médio – Secretaria de Estado da
Educação do
Estado do Paraná – SEED – Curitiba, 2006.
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