hinweise für die arbeit mit den neuen lehrplänen an
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Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
Fächerverbindender UnterrichtFächerverbindender Unterricht
Hinweise für die Arbeit mit den neuen Lehrplänen an sächsischen
Schulen
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
InhaltInhalt
1. Definition
2. Ziele
3. Realisierung
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
DefinitionDefinition
Ein Thema, das von einzelnen Fächern in seinerMehrperspektivität so nicht oder nur teilweise erfasst werden kann, steht im Mittelpunkt. Das Thema wird unter Verwendung von Inhalten, Fragestellungen und Verfahrensweisen verschiedener Fächer bearbeitet.Inhaltliche und organisatorische Koordinierung sowie Ergebnissicherung und Bewertung sind durch die selbstorganisierte Zusammenarbeit der Fachlehrer zu leisten.
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
THEMATHEMA
ZieleZiele
PersönlichkeitsentwicklungPersönlichkeitsentwicklung
FachFachFachFach
FachFach
FachFach
FachFach
Komplexität verstehenanwendungsfähiges Wissen
vernetztes Denken
FachFach
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
ZieleZiele
Fächerverbindender Unterricht trägt wesentlich zu einer Veränderung der Lehr-und Lernkultur bei und bereichert das schulische Leben an der Einzelschule.
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
RealisierungRealisierungZusammenhänge zwischenfächerverbindender Perspektive,thematischem Bereich und ThemaThemenfindung
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
RealisierungRealisierungDrei verschiedene Wege zur Themenfindung
• Auswahl eines thematischen Bereichs, Einordnung in eine Perspektive und Ableitung des Themas
• Entscheidung für eine Perspektive, Auswahl eines thematischen Bereichs und Ableitung eines Themas
• Konkretisierung von Vorstellungen zu einem Thema durch Einordnung in einen thema-tischen Bereich und in eine Perspektive
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
RealisierungRealisierung
Konzeptionelle ÜberlegungenKonzeptionelle Überlegungen
Organisation
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
RealisierungRealisierung• Abstimmung und Koordinierung durch Schulleitung• Entscheidung zu außerschulischen Lernorten und
Außenpartnern• organisatorische Planung
Fach-lehrer
Fach-lehrer
+Fach-lehrer ...
Organisationsformen:• Unterrichtsstunden
(mindestens 4)• Projekttag(e)• Projektwoche(n)• ...
• Klasse(n)/Kurs(e)• Klassenstufe(n)/Jahrgangsstufe(n)
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
RealisierungRealisierung
Strukturvorgabe
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
RealisierungRealisierungPlanung der fächerverbindendenUnterrichtseinheit unter Einbeziehung der Perspektive und des thematischen Bereichs
• Formulieren von Zielen• Festlegen der Inhalte• Wahl der Methoden und Medien • Aussagen zum Einbeziehen von „Experten“• Festlegungen zur Dokumentation und
Auswertung der Ergebnisse
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
Realisierung 1Realisierung 1Weg thematischer Bereich - Perspektive - Thema
thematischer Bereich Gerechtigkeit
Perspektive Individualität und Sozialität
Thema „Meine Schwester darf alles...“
Fächer Ethik/Religion, Geschichte, Biologie
Klassenstufe 5
Zeitrahmen drei Fächer, zwei Wochen = 12 Ustd.
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
Realisierung 2Realisierung 2Weg Perspektive – thematischer Bereich - Thema
Perspektive Raum und Zeit
thematischer Bereich Gesundheit
Thema Bewegungsspiele im Wandel der Zeit
Fächer Deutsch, Sachunterricht, Sport
Klassenstufe 1/2 jahrgangsübergreifend
Zeitrahmen 24 Ustd. als Projekttage
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
Realisierung 3Realisierung 3Ausgangspunkt:
Schulprogramm der Kurfürst-Moritz-SchuleMoritzburg
Schul-programm
Schul-programm
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
Realisierung 3Realisierung 3Weg: Thema – thematischer Bereich - Perspektivethematische Vorstellung: Historische Schlösser SachsensZeitrahmen und Beteiligte: 1 Projektwoche, alle
Gruppe 1 Gruppe 2 Gruppe 3 ...Bereich:Eine Welt
Bereich:Verkehr
Bereich:Kunst ...
...
...
Perspektive:Natur und Kultur
Perspektive:Individualität und Sozialität
Perspektive:Raum und Zeit
Thema:Schlösser und Parkanlagen in Europa
Thema:Von Fürsten, Schiffern und Sänftenträgern
Thema:Historienspiel vor dem Schloss
Comenius-Institut und Kommission NK, Juni 2004
Fächerverbindender Unterricht
Realisierung 3Realisierung 3Projektprodukt mit Außenwirkung zur Bereicherung des schulischen Lebens an der Einzelschule.
Historienspiel vor dem Schloss
Schul-programm
Schul-programm
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