học kết hợp

1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

HỌC KẾT HỢP

GVHD: TS. Lê Đức LongSVTH: Trần Hoài Nhân (K37.103.102)Lê Thị Liên (K37.103.051)Trần Thị Thanh Thuận (K37.103.080)Lớp: SP Tin 4 – Nhóm 9

2

Nội dungNội dung

Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến1

2

3

Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Mô hình kết hợp

4 Chiến lược sư phạm

3

1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến

Lý thuyết dạy học là cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến

4

1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến

Thầy giảng trò nghe

5

1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến

Đóng vai trò chính, tự nghiên cứu, tự học

Đóng vai trò hướng dẫn

6

1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến1. Cơ sở lý thuyết của dạy học trực tuyến

người học sẽ tự nghiên cứu theo tập thể, theo cộng đồng

Có thể không cần thầy

2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam Văn hóa Việt Nam2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam Văn hóa Việt Nam

7

Việt Nam có một nền văn hoá đặc sắc, lâu đời gắn liền với lịch sử hình thành và

phát triển của dân tộc.

2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

8

Dạy học trước năm 1975

Dạy học sau năm 1975

2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt NamHiện trạng dạy và học ở Việt Nam

2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt NamHiện trạng dạy và học ở Việt Nam

Dạy học phổ thông:

9

- Hơn 40% SV cho rằng mình không có năng lực tự học;- Gần 70% SV cho rằng mình không có năng lực tự nghiên cứu;- Gần 55% SV cho rằng mình không thực sự hứng thú học tập.

Điều kiện học tập và quá trình lịch sử học tập chênh lệch ở các vùng/miền Hệ thống giáo duc phổ thông chưa khai thác và sử dung hiệu quả công cu ICT trong việc học tập Văn hóa truyền thống A đông: xem nặng hình thức hơn là chất lượng thật sự.

2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt NamHiện trạng dạy và học ở Việt Nam

2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt NamHiện trạng dạy và học ở Việt Nam

Dạy học Đại học:Phương pháp giảng dạy không hiệu quả.Quá nhấn mạnh vào ghi nhớ kiến thức.Sinh viên học một cách thụ động .Đa số sĩ số ở các lớp đại học quá đông.Sách, tài liệu thuyết giảng, phần mềm lạc

hậu.Trang thiết bị phòng học nghèo nàn .

10

11

3. Mô hình dạy học kết hợp3. Mô hình dạy học kết hợp

Dạy học trực tuyến

Có những ưu và nhược điểm riêng

12

3. Mô hình dạy học kết hợp3. Mô hình dạy học kết hợpCác mức độ của mô hình học kết hợp

- Mức độ 1: lớp học truyền thống đóng ai trò chủ đạo và học trực tuyến chỉ đóng vai trò hỗ trợ (không bắt buộc) (80 – 20).- Mức độ 2: lớp học tực tuyến và lớp học truyền

thống giữ vai trò ngang bằng (50 – 50).- Mức độ 3: Học tập trực tuyến đóng vai trò chủ

đạo (70-30).

13

3. Mô hình dạy học kết hợp3. Mô hình dạy học kết hợpƯu điểm của mô hình học kết hợp

- Ưu điểm của lớp học truyền thống + lớp học trực tuyến.

- Phát huy được tinh thần học tập của học sinh.- Dễ dàng áp dung công nghệ vào dạy học.- Các kiến thức học sinh học được là kiến thức mới.- Đưa các thiết bị, cơ sở hạ tầng vào giảng dạy, tránh lãng

phí.- Học sinh được rèn luyện các kỹ năng như quản lý, hợp

tác, giao tiếp.

4. Chiến lược sư phạm4. Chiến lược sư phạm

14

Học truyền thống Học trực tuyến

Hoạt động học tập + Tài liệu

Học tại lớp BT tại nhà

Học + Tài liệu trực tuyến

online offline

15

Thank you!Thank you!