ihykgbl?evg:ya:ibkd -...
Post on 17-May-2019
221 Views
Preview:
TRANSCRIPT
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 4 класса и составлена
в соответствии:
- с авторской программой по математике для учащихся 4 классов общеобразовательных
учреждений под редакцией Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой. 1-4 классы. М.:
«Просвещение», 2014г. Программа основного общего образования по математике составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования, с учетом преемственности с Примерными программами
для начального общего образования. В ней также учитываются основные идеи и
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования.
В программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация
на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих
понятий и идей, таких, как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая
фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Настоящая программа
включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как
тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать
принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не
станет сферой непосредственной профессиональной деятельности.
Вместе с тем подходы к формированию содержания школьного математического
образования претерпели существенные изменения, отвечающие требованиям
сегодняшнего дня. В Программе основного общего образования по математике иначе
сформулированы цели и требования к результатам обучения, что меняет акценты в
преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе
освоения содержания курса.
Рабочая программа учитывает систему обучения в 3 классе, в котором будет
осуществляться учебный процесс, который формирует понимание происхождения и
значимости математических понятий, роли математики в системе наук, развивает
мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать,
рассуждать по аналогии, обеспечивает духовное, творческое и личностное развитие детей.
Цели и задачи ступени начального общего образования
по учебному предмету «Математика»
Основными целями курса математики для 4 класса, в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, являются:
формирование у учащихся основ умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.
Соответственно, задачами данного курса являются:
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной
деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового
знания, его преобразования и применения;
формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку
для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности,
логического, алгоритмического и эвристического мышления;
духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики
начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания,
3
справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви
и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания
и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения
учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для
повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса математики строится на основе:
- системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является
общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С.
Анисимов и др.);
- системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения
математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система
начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);
Для формирования определённых ФГОС НОО УУД как основы умения учиться
предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов
формирования любого умения, а именно:
1)приобретение опыта выполнения УУД;
2)мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры
учебной деятельности);
3)тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4)контроль.
На первом этапе формирования УУД уроки проводятся по технологии
деятельностного метода. Дети не получают знания в готовом виде, а добывают их в
процессе собственной учебной деятельности. При этом обеспечивается возможность
выполнения ими всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных УУД, предусмотренных ФГОС.
На основе приобретенного опыта учащиеся строят общий способ выполнения УУД
(второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят
самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). По мере
освоения УУД проводится контроль данного УУД и умения учиться в целом (четвертый
этап.
Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех
разделов данного курса организовать полноценную математическую деятельность
учащихся с целью получения нового знания, его преобразования и применения,
включающую три этапа математического моделирования:
1)этап построения математической модели некоторого объекта или процесса реального
мира;
2)этап изучения математической модели средствами математики;
3)этап приложения полученных результатов к реальному миру.
Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий
осуществлялись на основе системы начальных математических понятий, построенной
Н.Я. Виленкиным, которая обеспечивает преемственные связи и непрерывное развитие
следующих основных содержательно-методологических линий школьного курса
математики с 1 по 9 класс: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной,
логической, анализа данных, текстовых задач. При этом каждая линия отражает логику и
этапы формирования математического знания в процессе познания и осуществляется на
4
основе тех реальных источников, которые привели в их возникновению в культуре, в
истории развития математического знания.
Числовая линия строится на основе счета предметов (элементов множества) и
измерения величин. Понятия множества и величины подводят учащихся с разных сторон к
понятию числа: с одной стороны натурального числа, а с другой – положительного
действительного числа. Измерение величин связывает натуральные числа с
действительными. Понятия множества и величины числа вводятся на ранних стадиях
обучения с опорой на жизненный опыт учащихся. Операции над множествами и над
величинами сопоставляются между собой и служат основой изучения соответствующих
операций над числами.
Числовая линия курса, имея свои задачи и специфику, тесно переплетается со всеми
другими содержательно-методическими линиями.
Развитие алгебраической линии неразрывно связано с числовой, во многом
дополняет ее и обеспечивает лучшее понимание и усвоение изучаемого материала, а
также повышает уровень обобщенности усваиваемых детьми знаний. Учащиеся
записывают выражения и свойства чисел с помощью буквенной символики, что помогает
им структурировать изучаемый материал, выявлять сходство и различия, аналогии.
Изучение геометрической линии начинается достаточно рано, при этом сначала
основное внимание уделяется развитию пространственных представлений, воображения,
речи и практических навыков черчения: учащиеся овладевают навыками работы с
измерительными чертежными и инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Программа предусматривает знакомство с плоскими пространственными
геометрическими фигурами (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, пирамида, шар и
др.). Разрезание фигур на части и составление новых фигур из частей, развивает
пространственные представления детей, воображение, формирует практические навыки.
Серьезное внимание уделяется развитию логической линии при изучении
арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы. Практически
все задания требуют от учащихся выполнения таких логических операций, как анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, способствуют развитию
познавательных процессов – воображения, памяти, логического мышления. Учащиеся
усваивают математический язык, проверяют истинность высказываний, стоят свои
суждения и обосновывают их. У учащихся формируются начальные представления о
языке множеств, различных видах высказываний.
Линия анализа данных целенаправленно формирует у учащихся информационную
грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед,
справочников, энциклопедий, интернет-источников и работать с полученной
информацией: анализировать, систематизировать и представлять в различной форме.
Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости
величин, которая является промежуточной моделью между реальной действительностью и
общим понятием функции и служит основой изучения в старших классах понятия
функций. Учащиеся наблюдают за взаимосвязанным изменением различных величин,
знакомятся с понятием переменной величины. Так, учащиеся строят и используют для
решения практических задач формулы: площади прямоугольника, объема прямоугольного
параллелепипеда, пути, стоимости, работы и др. (4 класс).
Знания, полученные детьми при изучении различных разделов курса, находят
практическое применение при решении текстовых задач. В рамках линии текстовых задач
они овладевают различными видами математической деятельности, осознают
практическое значение математических знаний, у них развивается логическое мышление,
воображение, речь.
Место учебного предмета в учебном плане
5
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
общеобразовательных учреждений РФ.
На изучение математики в каждом классе в 4 классе отводится 136часов (4 часа в
неделю)
Результаты изучения курса
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты.
У обучающегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к
урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять
красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей
учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках
математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности
математического языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной
задачи;
—— умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат
работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного
выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск
средств для достижения учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных
заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными
предыдущими заданиями, или на основе образцов;
6
– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные
варианты решения учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
заданий в процессе обучения математике;
— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,
результатом действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать
причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на
правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке,
какие задания вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике
или учителем.
Познавательные Обучающийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с
учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под
руководством учителя, используя возможности Интернет;
— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы,
таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической
или графической форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового
луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно
строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно
выявленному основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и
выделения у них сходных признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных
математических понятий);
— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые
отношения между понятиями;
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные
объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина,
геометрическая фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
Обучающийся получит возможность научиться:
7
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою
работу по изучению нового материала;
— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
ИКТ;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы
(перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения,
рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для
рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные Обучающийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач при изучении математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки;
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг,
понимать прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в
группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи,
осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке
совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с
разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных
и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной
проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы,
опровержения ошибочного вывода или решения;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины Обучающийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами;
— выполнять счёт сотнями, тысячами в пределах 1000 000 как прямой, так и обратный;
— сравнивать числа в пределах 1000 000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать многозначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 000 в соответствии с заданным
порядком;
8
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах,
квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см
2) и обратно (100 дм
2 = 1
м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять
арифметические действия с этими величинами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в
плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия Обучающийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000;
— выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное
число;
— выполнять деление с остатком;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений, содержащих 2-5 действий со скобками и без скобок.
Обучающийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки
полученного результата.
Работа с текстовыми задачами Обучающийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж,
схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на
нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом
сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение
промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица,
схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.
9
Пространственные отношения. Геометрические фигуры Обучающийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой
бумаге;
— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать
равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью
линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного
параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного
параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно
заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины Обучающийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и
квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м =
1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
— использовать единицы измерения площади;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией Обучающийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении
текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту
информацию;
— строить диаграмму по данным текста, таблицы.
Обучающийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической
работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи.
10
Содержание учебного предмета «Математика» для 4 класса
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование раздела Количество
часов
1 Повторение. 10
2 Числа от 100 до1000. 6
3 Приёмы рациональных вычислений. 30
4 Числа, которые больше 1000. Нумерация. 13
5 Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. 10
6 Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. 60
9 Итоговое повторение. 6
ИТОГО: 136
Особенности организации контроля по математике Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в
устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения
находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном
в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение
величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с
помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания,
умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается
несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно
по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы
отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается
выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится
итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с
учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Количество за год: контрольных работ – 9
Календарно-тематическое планирование. Математика. 4 класс
№
п/п Дата Тема урока
Ти
п у
ро
ка
Планируемые результаты
Предметные Метапредметные, личностные УУД
Повторение (10 ч.)
1 04-08.09 Нумерация. Счет предметов. Разряды. Урок систематизации - Образовывать каждую следующую
счётную единицу до 1000;
- Уметь самостоятельно извлекать
информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация);
- Вычислять площадь прямоугольника,
характеризовать свойства
геометрических фигур;
- Вычислять значение числового
выражения, содержащего 2- 3 действия.
- Понимать правила порядка
выполнения действий в числовых
выражениях ;
- Читать, записывать и сравнивать
числовые выражения, записывать
решение задачи числовым выражением;
- Применять таблицу сложения и
вычитания однозначных чисел.
- Уметь пользоваться изученной
математической терминологией;
- Использовать порядок выполнения
арифметических действий при
нахождении значения выражений без
скобок и со скобками;
- Использовать алгоритм письменного
умножения трёхзначного числа на
однозначное.
- Уметь пользоваться изученной
математической терминологией, решать
текстовые задачи, выполнять приёмы
Регулятивные:
- определять правильность выполненного
задания на основе сравнения с
аналогичными предыдущим заданиям или
на основе образцов;
- самостоятельно или под руководством
учителя составлять план выполнения
учебных задач, проговаривая
последовательность выполняемых
действий;
- планировать и объяснять действия при
выполнении учебных заданий;
- корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
выполнения, результатами действий на
определенном этапе выполнения;
- осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
- ставить вопрос к условию задачи;
- составлять числовые выражения в
несколько действий;
- находить и использовать нужную
информацию с помощью данных таблицы,
чертежа или схемы;
- находить и обосновывать разные способы
решения одной задачи;
- использовать математическую
терминологию;
- находить и использовать нужную
информацию с помощью данных
диаграммы;
2 04-08.09 Числовые выражения. Порядок выполнения
действий в выражениях. Урок систематизации
3 04-08.09 Умножение и деление вида 170*2, 560 : 7. Урок систематизации
4 04-08.09 Сложение и вычитание столбиком. Урок систематизации
5 11-15.09 Прием письменного умножения
трехзначных чисел на однозначные. Урок систематизации
6 11-15.09 Вводная контрольная работа. Урок развивающего
контроля
7 11-15.09 Коррекция знаний учащихся. Урок рефлексии и
анализа ошибок
8 11-15.09 Прием письменного умножения
трехзначных чисел на однозначные. Урок систематизации
12
9 18-22.09 Деление вида 872 : 4. Урок систематизации
письменного умножения .
- Применять формулу нахождения
периметра и площади;
- Уметь выполнять арифметические
действия с числами в пред.1000, решать
задачи изученного образца
- Находить, объяснять и исправлять
ошибки.
- Уметь выполнять приёмы
письменного умножения однозначных
чисел на трёхзначные;
- Использовать таблицу умножения и
деления однозначных чисел.
- Уметь выполнять приёмы
письменного деления на однозначное
число.
- Применять приём письменного
деления на однозначные числа, таблицу
умножения.
- Уметь выполнять деление
трёхзначных чисел на однозначные.
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
- преобразовывать данную задачу в новую,
изменяя вопрос или условия;
- находить и обосновывать числовые
закономерности;
- строить диаграммы по данным таблицы.
Коммуникативные:
- активно использовать математическую
терминологию для решения различных
коммуникативных задач при изучении
математики;
- активно участвовать в диалоге;
- уметь ставить вопросы при поиске и сборе
информации;
- объяснять свое решение;
- стремиться к пониманию чужой позиции;
- использовать правила вежливости в
различных ситуациях;
- понимать необходимость координации
совместных действий.
Личностные:
- формировать навыки безопасной работы с
чертежными и измерительными
материалами;
- принятие и усвоение правил и норм
школьной жизни, ответственного
отношения к урокам математики;
- умение организовывать свое рабочее
пространство на уроке;
- навыки общения в процессе познания,
занятия математикой;
- умение работать в парах.
10 18-22.09 Деление вида 612 : 3. Урок систематизации
Числа от 100 до 1000 (6 ч.)
11 18-
22.09 Числовые выражения.
Урок
системати
зации
- Устанавливать порядок выполнения действий в
числовых выражениях, находить их значения
- Знать порядок действий.
Регулятивные:
- определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с аналогичными предыдущим заданиям
13
12 18-
22.09
Числовые выражения. Порядок
действий.
Урок
системати
зации
- Применять свойства диагоналей
прямоугольника.
- Уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом, распознавать
геометрические фигуры и изображать их на
бумаге с разлиновкой в клетку
- Проводить диагонали многоугольника,
характеризовать свойства диагоналей
прямоугольника, квадрата
- Исследовать фигуру, выявлять свойства ее
элементов, высказывать суждения и
обосновывать или опровергать их.
- Выполнять устно и письменно сложение и
вычитание в пределах 1000; решать задачи в 2- 3
действия.
- Формулировать выводы
или на основе образцов;
результатами действий на определенном этапе
выполнения;
- осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
- ставить вопрос к условию задачи;
- составлять числовые выражения в несколько действий;
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
- находить и обосновывать числовые закономерности;
- строить диаграммы по данным таблицы.
Коммуникативные:
- активно использовать математическую терминологию
для решения различных коммуникативных задач при
изучении математики;
- использовать правила вежливости в различных
ситуациях;
- понимать необходимость координации совместных
действий.
Личностные:
- формировать навыки безопасной работы с чертежными и
измерительными материалами;
- умение организовывать свое рабочее пространство на
уроке;
- навыки общения в процессе познания, занятия
математикой;
- умение работать в парах.
13 25-
29.09
Деление.
Диагонали прямоугольника, их
свойства
ОНЗ
14 25-
29.09 Диагонали квадрата и их свойства. ОНЗ
15 25-
29.09
Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками. ОНЗ
16 25-
29.09
Числовые выражения. Решение
задач. ОНЗ
Приемы рациональных вычислений (30 ч.)
17 02-
06.10 Группировка слагаемых. ОНЗ
- Сравнивать разные способы вычислений,
находить наиболее удобный.
- Пользоваться наиболее рациональными
приёмами.
- Использовать свойства арифметических
действий, приемы группировки и округления
слагаемых
Регулятивные:
- определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с аналогичными предыдущими
заданиями или на основе образцов;
- самостоятельно или под руководством учителя
составлять план выполнения учебных задач, проговаривая
последовательность выполняемых действий;
- планировать и объяснять действия при выполнении
учебных заданий;
- корректировать выполнение задания в соответствии с
18 02-
06.10 Округление слагаемых. ОНЗ
19 02-
06.10 Контрольная работа №1.
Урок
развиваю
щего
контроля
14
20 02-
06.10 Коррекция знаний учащихся.
Умножение чисел на 10 и на 100.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
- Использовать при делении числа на круглые
десятки знание таблицы умножения на 10 и
правила деления числа на произведение
- Использовать свойства арифметических
действий, приемы группировки и округления
слагаемых для рационализации вычислений.
-
Применять изученные способы действий для
решения задач и примеров.
- Обнаруживать и устранять ошибки логического
и арифметического характера.
- Проверять правильность выполненных
вычислений, решать текстовые задачи
арифметическим способом, выполнять
увеличение и уменьшение числа в 10, 100
- Сравнивать различные способы умножения
числа на произведение
- Распознавать на чертеже окружность и круг,
называть и показывать их элементы
- Находить среднее арифметическое нескольких
слагаемых
- Выполнять умножение двузначных чисел на
круглые десятки в пределах 1000.
- Составлять и решать задачи, обратные задачам,
характеризующим зависимость между скор.,
врем. и расстояние
планом, условиями выполнения, результатами действий
на определенном этапе выполнения;
- оценивать результаты выполнения работы;
- осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
- ставить вопрос к условию задачи;
- составлять числовые выражения в несколько действий;
- находить и использовать нужную информацию с
помощью данных таблицы, чертежа или схемы;
- находить и обосновывать разные способы решения
одной задачи;
- использовать математическую терминологию;
- находить и использовать нужную информацию с
помощью данных диаграммы;
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
- преобразовывать данную задачу в новую, изменяя
вопрос или условия;
- находить и обосновывать числовые закономерности;
- самостоятельно осуществлять поиск информации при
работе с учебником;
- анализировать и разрешать житейские ситуации;
- составлять задачу по таблице, краткой записи;
- использовать различные способы кодирования
информации в знаково-символической и графической
форме;
- строить диаграммы по данным таблицы.
Коммуникативные:
- активно использовать математическую терминологию
для решения различных коммуникативных задач при
изучении математики;
- активно участвовать в диалоге;
- уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации;
- слушать и понимать других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- объяснять свое решение;
- стремиться к пониманию чужой позиции;
- использовать правила вежливости в различных
21 09-
13.10
Умножение круглых сотен на 10 и
на 100.
Урок
системати
зации
22 09-
13.10
Умножение числа на
произведение. ОНЗ
23 09-
13.10
Умножение числа на
произведение. ОНЗ
24 09-
13.10 Окружность и круг. ОНЗ
25 16-
20.10 Среднее арифметическое. ОНЗ
26 16-
20.10
Умножение двузначного числа на
круглые десятки. ОНЗ
27 16-
20.10 Скорость. Время. Расстояние. ОНЗ
28 16-
20.10
Связь между скоростью, временем
и расстоянием. ОНЗ
29 23-
27.10
Связь между скоростью, временем
и расстоянием. ОНЗ
30 23-
27.10
Письменное умножение
двузначного числа на двузначное. ОНЗ
31 23-
27.10
Письменное умножение
двузначного числа на двузначное. ОНЗ
15
32 07-
10.11 Контрольная работа №2.
Урок
развиваю
щего
контроля
- Знать зависимость между скоростью, временем
и расстоянием.
- Уметь работать в паре при решении логических
задач на поиск закономерностей.
Различать треугольники, формулировать выводы.
- Пользоваться математической терминологией,
распознавать геометрические фигуры и
изображать их на бумаге, вычислять периметр
- Анализировать житейские ситуации, требующие
умения измерять стоимость в рублях и копейках.
- Находить в окружающей обстановке предметы
цилиндрической формы
- Планировать решение задачи, сравнивать
разные способы решения задачи с
пропорциональными величинами
- Выполнять проверку действия деления разными
способами; в пределах 1000 письменное деление
на двузначное число
- Применять изученные способы действий в
решении примеров и задач
- Выявить причину ошибки и корректировать её
ситуациях;
- вступать в диалог в процессе выполнения парной или
групповой работы;
- корректировать и оценивать действия партнера при
выполнении парной или групповой работы;
- понимать необходимость координации совместных
действий.
Личностные:
- формировать навыки безопасной работы с чертежными и
измерительными материалами;
- принятие и усвоение правил и норм школьной жизни,
ответственного отношения к урокам математики;
- умение организовывать свое рабочее пространство на
уроке;
- навыки общения в процессе познания, занятия
математикой;
- желание решать задачи исследовательского плана;
- понимание значимости математики для собственной
жизни;
- умение работать в парах;
- умение видеть и составлять красивые геометрические
конфигурации из плоских и пространственных фигур.
33 07-
10.11 Коррекция знаний учащихся.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
34 07-
10.11 Виды треугольников. ОНЗ
35 07-
10.11
Виды треугольников. Решение
задач. ОНЗ
36 13-
17.11
Деление круглых чисел на 10 и на
100. ОНЗ
37 13-
17.11 Деление числа на произведение. ОНЗ
38 13-
17.11 Цилиндр. ОНЗ
39 13-
17.11
Задачи на нахождение
неизвестного по двум суммам. ОНЗ
40 20-
24.11
Задачи на нахождение
неизвестного по двум суммам. ОНЗ
41 20-
24.11
Деление круглых чисел на круглые
десятки. ОНЗ
42 20-
24.11
Письменное деление на
двузначное число. ОНЗ
43 20-
24.11
Письменное деление на
двузначное число. ОНЗ
16
44 27-
01.12
Деление на двузначное число с
остатком. ОНЗ
- Планировать решение задачи, сравнивать
разные способы решения задачи с
пропорциональными величинами
- Выполнять проверку действия деления разными
способами; в пределах 1000 письменное деление
на двузначное число
- Применять изученные способы действий в
решении примеров и задач
- Выявить причину ошибки и корректировать её
45 27-
01.12 Контрольная работа № 3.
Урок
развиваю
щего
контроля
46 27-
01.12
Коррекция знаний учащихся. Деление на двузначное число с
остатком.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч.)
47 27-
01.12 Тысяча. Счет тысячами.
Урок
системати
зации
- Выполнять сложение и вычитание тысяч,
основанные на знании нумерации
- Знать последовательность чисел в пределах
100000, понятия «разряды» и «классы».
- Уметь читать, записывать числа, которые
больше 1000
- Производить вычисление, зная классы чисел,
разряды каждого класса.
- Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 1000000
- Использовать различные приемы проверки
правильности выполнения действий
- Алгоритм определения вида угла на чертеже с
помощью чертежного
- Осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия треугольника
Регулятивные:
- определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с аналогичными предыдущим заданиям
или на основе образцов;
результатами действий на определенном этапе
выполнения;
- осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
- ставить вопрос к условию задачи;
- составлять числовые выражения в несколько действий;
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
- находить и обосновывать числовые закономерности;
- строить диаграммы по данным таблицы.
Коммуникативные:
- активно использовать математическую терминологию
для решения различных коммуникативных задач при
изучении математики;
- использовать правила вежливости в различных
ситуациях;
- понимать необходимость координации совместных
действий.
Личностные:
- формировать навыки безопасной работы с чертежными и
измерительными материалами;
48 04-
08.12
Новые счетные единицы. Класс
единиц и класс тысяч. ОНЗ
49 04-
08.12
Чтение многозначных чисел.
Запись многозначных чисел.
Урок
системати
зации
50 04-
08.12
Десяток тысяч. Счет десятками
тысяч. Чтение и запись
многозначных чисел.
Урок
системати
зации
51 04-
08.12
Сотни тысяч. Счет сотнями тысяч.
Миллион. ОНЗ
52 11-
15.12 Виды углов. ОНЗ
53 11-
15.12 Разряды и классы чисел. ОНЗ
54 11-
15.12 Конус. ОНЗ
17
55 11-
15.12
Итоговая контрольная работа за
I полугодие (контрольная
работа №4).
Урок
развиваю
щего
контроля
- Заменять многозначные числа суммой
разрядных слагаемых
- Находить в окружающей обстановке предметы
конической формы
- Заменять крупные единицы длины мелкими
- Моделировать и решать задачи на нахождение
неизвестного по двум разностям
- умение организовывать свое рабочее пространство на
уроке;
- навыки общения в процессе познания, занятия
математикой;
- умение работать в парах.
56 18-
22.12 Коррекция знаний учащихся.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
57 18-
22.12
Миллиметр. Задачи на
нахождение неизвестного по двум
разностям.
ОНЗ
58 18-
22.12
Задачи на нахождение
неизвестного по двум разностям. ОНЗ
59 18-
22.12
Задачи на нахождение
неизвестного по двум разностям. ОНЗ
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (10 ч.)
60 25-
28.12
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания многозначных чисел. ОНЗ
- Выполнять приемы письменного сложения и
вычитания многозначных чисел
- Сравнивать величины по их числовым
значениям, выражать данные величины в
различных единицах
- Называть и обозначать дробью доли предмета,
разделенного на равные части
- Заменять крупные единицы времени мелкими
- Выполнять приемы письменного сложения и
вычитания составных именованных величин
- Применять изученные способы действий в
решении примеров и задач
Регулятивные:
- определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с аналогичными предыдущим заданиям
или на основе образцов;
результатами действий на определенном этапе
выполнения;
- осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
- ставить вопрос к условию задачи;
- составлять числовые выражения в несколько действий;
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
- находить и обосновывать числовые закономерности;
- строить диаграммы по данным таблицы.
Коммуникативные:
- активно использовать математическую терминологию
для решения различных коммуникативных задач при
изучении математики;
- использовать правила вежливости в различных
61 25-
28.12
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания многозначных чисел. ОНЗ
62 25-
28.12
Алгоритмы письменного сложения
и вычитания многозначных чисел.
Урок
системати
зации
63 25-
29.12 Центнер и тонна. ОНЗ
64 15-
19.01 Доли и дроби. ОНЗ
65 15-
19.01 Доли и дроби. ОНЗ
18
66 15-
19.01 Единицы времени. Секунда.
Урок
системати
зации
ситуациях;
- понимать необходимость координации совместных
действий.
Личностные:
- формировать навыки безопасной работы с чертежными и
измерительными материалами;
- умение организовывать свое рабочее пространство на
уроке;
- навыки общения в процессе познания, занятия
математикой;
- умение работать в парах.
67 15-
19.01 Сложение и вычитание величин.
Урок
системати
зации
68 22-
26.01 Контрольная работа №5.
Урок
развиваю
щего
контроля
69 22-
26.01 Коррекция знаний учащихся.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (60 ч.)
70 22-
26.01
Умножение многозначных чисел
на однозначное число (письменные
вычисления).
Урок
системати
зации
- Выполнять письменно умножение
многозначного числа на однозначное
- Выполнять умножение и деление на 10, 100,
1000, 10000, 100000
Решать задачи на нахождение дроби от числа
- Заменять крупные единицы мелкими и наоборот
на основе знания таблицы единиц длины
- Моделировать и решать задачи на встречное
движение
- Решать текстовые задачи арифметическим
способом на нахождение скорости, времени,
расстояния.
- Заменять крупные единицы массы мелкими и
наоборот на основе знания таблицы единиц массы
- Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный
- Сравнивать величины по их числовым
значениям; выражать данные величины в
различных единицах;
- Выполнять в пределах миллиона письменное
умножение на двузн. число
Регулятивные:
- определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с аналогичными предыдущими
заданиями или на основе образцов;
- самостоятельно или под руководством учителя
составлять план выполнения учебных задач, проговаривая
последовательность выполняемых действий;
- планировать и объяснять действия при выполнении
учебных заданий;
- корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, условиями выполнения, результатами действий
на определенном этапе выполнения;
- оценивать результаты выполнения работы;
- осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
- ставить вопрос к условию задачи;
- составлять числовые выражения в несколько действий;
- находить и использовать нужную информацию с
помощью данных таблицы, чертежа или схемы;
- находить и обосновывать разные способы решения
одной задачи;
71 22-
26.01
Письменное умножение
многозначных чисел на
однозначное число.
Урок
системати
зации
72 29-
02.02
Умножение и деление на 10, 100,
1000, 10 000, 1 000 000.
Урок
системати
зации
73 29-
02.02 Нахождение дроби от числа. ОНЗ
74 29-
02.02 Нахождение дроби от числа.
Урок
системати
зации
75 29-
02.02
Умножение на круглые десятки,
сотни, тысячи.
Урок
системати
зации
76 05-
09.02 Таблица единиц длины. ОНЗ
19
77 05-
09.02 Контрольная работа №6.
Урок
развиваю
щего
контроля
- Составлять задачи на движение в одном
направлении по схематическому рисунку, решать
эти задачи
- Применять изученные способы действий в
решении примеров и задач
- Выявить причину ошибки и корректировать её
- Заменять крупные единицы времени мелкими и
наоборот на основе знания соотношений между
единицами времени
- Выполнять в пределах миллиона письменное
умножение составной именованной величины на
число
- Находить в окружающей обстановке предметы
шарообразной формы
- Исследовать и характеризовать свойства шара
- Выполнять деление многозначного числа на
круглые десятки, сотни, тысячи, используя
правило деления числа на произведение
- Моделировать и решать задачи на движение по
реке
- Выполнять письменно деление величины на
число и на величину
- Заменять крупные единицы площади мелкими и
наоборот на основе знания соотношений между
единицами площади
- Выполнять в пределах миллиона письменное
умножение и деление многозначного числа на
трехзначное число
- Уметь выполнять письменное деление на
двузначное число с остатком.
- Выполнять письменное деление на двузначное
число с остатком.
- Использовать прием округления делителя для
подбора цифры частного при делении
многозначных чисел в пределах миллиона
- Составлять инструкцию, план решения,
алгоритм выполнения задания
- Применять изученные способы действий для
- использовать математическую терминологию;
- находить и использовать нужную информацию с
помощью данных диаграммы;
- сравнивать задачи по фабуле и решению;
- преобразовывать данную задачу в новую, изменяя
вопрос или условия;
- находить и обосновывать числовые закономерности;
- самостоятельно осуществлять поиск информации при
работе с учебником;
- анализировать и разрешать житейские ситуации;
- составлять задачу по таблице, краткой записи;
- использовать различные способы кодирования
информации в знаково-символической и графической
форме;
- строить диаграммы по данным таблицы.
Коммуникативные:
- активно использовать математическую терминологию
для решения различных коммуникативных задач при
изучении математики;
- активно участвовать в диалоге;
- уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации;
- слушать и понимать других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- объяснять свое решение;
- стремиться к пониманию чужой позиции;
- использовать правила вежливости в различных
ситуациях;
- вступать в диалог в процессе выполнения парной или
групповой работы;
- корректировать и оценивать действия партнера при
выполнении парной или групповой работы;
- понимать необходимость координации совместных
действий.
Личностные:
- формировать навыки безопасной работы с чертежными и
измерительными материалами;
- принятие и усвоение правил и норм школьной жизни,
ответственного отношения к урокам математики;
78 05-
09.02 Коррекция знаний учащихся.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
79 05-
09.02 Задачи на встречное движение. ОНЗ
80 12-
16.02 Задачи на встречное движение. ОНЗ
81 12-
16.02
Решение задач на встречное
движение.
Урок
системати
зации
82 12-
16.02 Таблица единиц массы. ОНЗ
82 12-
16.02 Единицы массы и их соотношения. ОНЗ
84 19-
22.02
Задачи на движение в
противоположных направлениях. ОНЗ
85 19-
22.02
Решение задач на движение в
противоположных направлениях.
Урок
системати
зации
86 19-
22.02
Решение задач на движение в
противоположных направлениях.
Урок
системати
зации
87 19-
22.02
Умножение на двузначное число
(письменные приемы). ОНЗ
88 26-
02.03
Письменные приемы умножения
на двузначное число. ОНЗ
20
89 26-
02.03
Задачи на движение в одном
направлении. ОНЗ
решения задач в типовых и поисковых ситуациях
- Выявить причину ошибки и корректировать её.
- умение организовывать свое рабочее пространство на
уроке;
- навыки общения в процессе познания, занятия
математикой;
- желание решать задачи исследовательского плана;
- понимание значимости математики для собственной
жизни;
- умение работать в парах;
- умение видеть и составлять красивые геометрические
конфигурации из плоских и пространственных фигур.
90 26-
02.03
Задачи на движение в одном
направлении.
Урок
системати
зации
91 26-
02.03
Решение задач на движение в
одном направлении. ОНЗ
92 05-
09.03 Контрольная работа №7.
Урок
развиваю
щего
контроля
93 05-
09.03 Коррекция знаний учащихся.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
94 05-
09.03
Решение задач на движение.
Повторение.
Урок
системати
зации
95 05-
09.03
Письменные приемы умножения
на двузначное число. Повторение.
Урок
системати
зации
96 12-
16.03 Таблицы единиц массы. ОНЗ
97 12-
16.03 Время. Единицы времени. ОНЗ
98 12-
16.03 Единицы времени. Решение задач.
Урок
системати
зации
99 12-
16.03 Единицы времени.
Урок
системати
зации
21
100 19-
23.03 Соотношение единиц времени.
Урок
системати
зации
101 19-
23.03 Умножение величины на число. ОНЗ
102 19-
23.03 Таблица единиц времени.
Урок
системати
зации
103 19-
23.03
Деление многозначного числа на
однозначное.
Урок
системати
зации
104 02-
06.04 Шар. ОНЗ
105 02-
06.04 Нахождение числа по его дроби. ОНЗ
106 02-
06.04 Нахождение числа по его дроби.
Урок
системати
зации
107 02-
06.04
Деление чисел, которые
оканчиваются нулями, на круглые
десятки, сотни, тысячи.
ОНЗ
108 09-
13.04
Деление чисел, которые
оканчиваются нулями, на круглые
десятки, сотни, тысячи.
Урок
системати
зации
109 09-
13.04 Задачи на движение по реке. ОНЗ
110 09-
13.04 Задачи на движение по реке.
Урок
системати
зации
111 09-
13.04 Контрольная работа № 8.
Урок
развиваю
щего
контроля
22
112 16-
20.04 Коррекция знаний учащихся.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
113 16-
20.04
Деление многозначного числа на
двузначное.
Урок
системати
зации
114 16-
20.04 Деление величины на число.
Урок
системати
зации
115 16-
20.04 Деление величины на величину.
Урок
системати
зации
116 23-
27.04 Ар и гектар. ОНЗ
117 23-
27.04 Ар и гектар.
Урок
системати
зации
118 23-
27.04 Таблица единиц площади. ОНЗ
119 23-
27.04
Умножение многозначного числа
на трехзначное число. ОНЗ
120 30-
04.05
Деление многозначного числа на
трехзначное число. ОНЗ
121 30-
04.05
Деление многозначного числа на
трехзначное число.
Урок
системати
зации
123 30-
04.05
Деление многозначного числа с
остатком. ОНЗ
124 30-
04.05
Деление многозначного числа с
остатком.
Урок
системати
зации
23
125 07-
11.05 Прием округления делителя. ОНЗ
126 07-
11.05
Особые случаи умножения и
деления многозначных чисел. ОНЗ
127 07-
11.05
Особые случаи умножения и
деления многозначных чисел.
Урок
системати
зации
128 07-
11.05
Особые случаи умножения и
деления многозначных чисел.
Урок
системати
зации
129 14-
18.05
Особые случаи умножения и
деления многозначных чисел.
Урок
системати
зации
130 14-
18.05
Особые случаи умножения и
деления многозначных чисел.
Урок
системати
зации
Повторение за курс 4 класса (6 ч.)
131 14-
18.05
Деление многозначного числа на
двузначное число. Доли и дроби.
Урок
системати
зации
- Образовывать каждую следующую счётную
единицу до 1000;
- Уметь самостоятельно извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация);
- Вычислять площадь прямоугольника,
характеризовать свойства геометрических фигур;
- Вычислять значение числового выражения,
содержащего 2- 3 действия.
- Понимать правила порядка выполнения
действий в числовых выражениях ;
- Читать, записывать и сравнивать числовые
выражения, записывать решение задачи числовым
выражением;
- Применять таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел.
- Уметь пользоваться изученной математической
терминологией;
Регулятивные:
- самостоятельно выполнять действия целеполагания и
планирования при решении задач, вычислений;
- определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с аналогичными предыдущими
заданиями или на основе образцов;
- корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, условиями выполнения, результатами действий
на определенном этапе выполнения.
Познавательные:
- моделировать ситуации, требующие умения считать
сотнями;
- выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- понимать и использовать схематические рисунки при
объяснении способов образования чисел от 100 до 1000;
- рассуждать по аналогии.
Коммуникативные:
- давать пояснения действиям в решении задач;
132 14-
18.05
Особые случаи умножения и
деления многозначных чисел.
Решение задач на нахождение
неизвестного по двум суммам.
Урок
системати
зации
133 21-
25.05 Итоговая контрольная работа за
курс 4 класс.
Урок
развиваю
щего
контроля
134 21-
25.05 Коррекция знаний учащихся.
Урок
рефлексии
и анализа
ошибок
135 21-
25.05
Величины и действия с ними.
Решение задач на движение.
Урок
системати
зации
24
136 21-
25.05
Диагональ многоугольника. Виды
углов. Виды треугольников.
Урок
системати
зации
- Использовать порядок выполнения
арифметических действий при нахождении
значения выражений без скобок и со скобками;
- Использовать алгоритм письменного умножения
трёхзначного числа на однозначное.
- Уметь пользоваться изученной математической
терминологией, решать текстовые задачи,
выполнять приёмы письменного умножения .
- Применять формулу нахождения периметра и
площади;
- Уметь выполнять арифметические действия с
числами в пред.1000, решать задачи изученного
образца
- Находить, объяснять и исправлять ошибки.
- Применять приём письменного деления на
однозначные числа, таблицу умножения.
- Уметь выполнять деление трёхзначных чисел на
однозначные.
- владеть монологической и диалогической формами речи
при выполнении учебной деятельности;
- участвовать в диалоге;
- слушать и понимать других.
Личностные:
- ориентация на результаты самоанализа и самоконтроля
при выполнении учебных действий;
- понимание практической значимости математики для
собственной жизни;
- желание решать задачи исследовательского плана;
- навыки общения в процессе познания, занятия
математикой.
top related