ikt i matematikundervisningen maj 2012

IKT i matematik-undervisningenHelena KvarnsellBjörknässkolan 7-9, Nacka kommun

Syfte med eftermiddagen Hur förändrar vi matteundervisningen?

i morgon? nästa vecka? nästa läsår? längre fram?

Program

o presentation o genomgång av digitala resurser

 rasto eget arbete i gruppero presentation av gruppernas arbeteo hur går vi vidare?

presentation• Helena

• Bakgrund

• Varför IKT i matematikundervisningen?

LGR11under Ämnets syfteGenom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förtrogenhet med grundläggande matematiska begrepp och metoder och deras användbarhet. Vidare ska eleverna genom undervisningen ges möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna undersöka problemställningar, göra beräkningar och för att presentera och tolka data. 

Centralt innehåll i årskurs 7-9 I årskurs 7-9

Taluppfattning och tals användning• Centrala metoder för beräkningar med tal i bråk- och decimalform vid

överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digital teknik. Metodernas användning i olika situationer. 

Sannolikhet och statistik• Tabeller, diagram och grafer samt hur de kan tolkas och användas för att

beskriva resultat av egna och andras undersökningar, till exempel med hjälp av digitala verktyg. Hur lägesmått och spridningsmått kan användas för bedömning av resultat vid statistiska undersökningar.

nyckelkompetenserEU har identifierat åtta nyckelkompetenser som man menar är en förutsättning för personlig utveckling, ett aktivt medborgarskap, social inkludering och anställningsbarhet. Dessa kompetenser är:

• Kommunikation på modersmålet• Kommunikation på främmande språk• Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig

och teknisk kompetens• Digital kompetens• Lära att lära• Social och medborgerlig kompetens• Initiativförmåga och företagaranda• Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

Dr. R. Puenteduras SAMR-modell

ERSÄTTNING• Ingen

förändring. Vi gör samma saker som tidigare skillnaden är bara att vi gör det med ny teknik.

FÖRBÄTTRING• Tekniken

fungerar som direkt ersättning för andra verktyg men bidrar till att skolarbetet kan effektiviseras .

FÖRÄNDRING• Uppgiften har

förändrats så att eleverna blir bra på metalärande, att de ska lära om sitt eget lärande. De ska också bli medvetna om hur andra lär, förstår och tänker.

OMDEFINIERING• Eleverna ökar

sin samverkan med andra, konstruerar och uppfinner. Det är nu en påtaglig utveckling i lärandet börjar hos eleverna. Slutuppgiften är att de för någon annan, utanför skolan, ska förklara det de har lärt sig.

några exempel..

Geogebra, Jing, IKEA:s köksplanering, Sketch Up, Scratch och Gapminder: länkarna finns i länksamlingen

…och några till…http://korta.nu/matematiklankar

länksamling

Dan Meyer

http://www.ted.com/talks/dan_meyer_math_curriculum_makeover.html

Uppgift- Hur förändrar vi matematiken:

i morgon?

nästa vecka?

nästa läsår?

längre fram?

återsamlingVad kom vi fram till?Hur går vi vidare?

inspiration

http://twitter.com

http://www.facebook.com/

http://teachmeet.pbworks.com/

http://edcamp.se/

mina platser i livet

Matte och NO/Tk-lärare på Björknässkolan i Nacka.

Twitter: http://www.twitter.com/helenakvarnsell

Blogg: http://matteochno.wordpress.com

E-post: helena.kvarnsell@nacka.se

Tack för att du lyssnat!

Hör av dig!