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Il contesto teorico e metodologico di riferimento
La Grounded TheoryCorso di formazione Corso di formazione Corso di formazione Corso di formazione allallallall’’’’uso del software Nvivo 8.0.uso del software Nvivo 8.0.uso del software Nvivo 8.0.uso del software Nvivo 8.0.
22 febbraio 2011
Massimiliano Tarozzi Professore associato di Metodologia della Ricerca Qualitativa, Università di Trento
Direttore del master di II livello “Metodologia della Ricerca in Educazione”
massimiliano.tarozzi@unitn.it
IV edizi
one
Glaser e Strauss:Due tradizioni sociologiche (ed epistemologiche)
BARNEY GLASER
� Columbia university
� Paul Lazarsfeld
� Positivismo
� Ricerca quantitativa
� Rigore analitico
ANSELM STRAUSS
� Chicago school� Herbert Blumer, G.H.Mead� Pragmatismo e interazionismo
simbolico� Field research� Attenzione ai significati e alle
azioni
Una piccola rivoluzione sociologica
4 testi fondativi4 testi fondativi:� Awarness of dying, 1965� The discovery of grounded theory, 1967� Time for dying, 1968� Status passage, 1971
1. Sfidano il predominio del paradigma positivista nella ricerca sociale
2. Offrono indicazioni pratiche e concrete strategie
Sviluppi nella grounded theory
GROUNDED THEORY CLASSICA
(oggettivista, positivista)
GROUNDED THE0RY COSTRUTTIVISTA
Strauss & Corbin, 1990/1998/2008
Glaser, 1978; 1992
Charmaz, 2000; 2006Bryant, 2003, 2008
SITUATIONAL ANALYSIS Clarke, 2005
DIMENSIONAL ANALYSIS Schatzman, 1991
GT oggettivista Vs. costruttivista
8
Residui positivistici
� Epistemologia positivista� Corrispondenza teoria-
realtà� Separazione del ricercatore
dal suo oggetto� Generalizzabilità dei
risultati
Costruttivista
� Ricercatore è parte del contesto� Dati non “raccolti” ma prodotti� Dati sono significati, non fatti� Relazione ricercatore-soggetti� Ricercatore è parte dei
meccanismi analitici� Meccanismi analitici sono
flessibili� Relazioni fra categorie non date
una volta per tutte� Scrittura finale come parte
dell’analisi
Cos’è la grounded theory?
Un metodo generale di analisi comparativa (…) e un insieme di procedurecapaci di generare [sistematicamente] una teoria fondata sui dati.
(Glaser & Strauss, 1967)
Un approccio sistematico, induttivo e comparativo per condurre ricerche allo scopo di costruire una teoria (o “conceptual frameworks”).
(Charmaz, 2006)
Una specifica metodologia sviluppata da Glaser & Strauss allo scopo di costruire una teoria sui dati.
(Corbin & Strauss, 2008)
Un termine-ombrello che ricomprende svariati e differenti varianti, accenti e direzioni oltre a modi di pensare ai dati. Quindi una
costellazione di metodi(Charmaz, 2009)
10
Teoria della conoscenza implicita nella prospettiva teoretica
Sguardo filosofico che dà forma alla metodologia, le fornisce un contesto, fonda la sua logica e i suoi criteri.
Strategia, piano d’azione, processo sottesi alla scelta e all’impiego di particolari metodi.
Tecniche e procedure utilizzate per raccogliere e analizzare i dati
Michael Crotty: 4 elementi di ogni processo di ricerca (1998)
Methods
Methodology
Theoretical perspective
Epistemology
Grounded theory - caratteristiche� Esplorare un processo. E le categorie chiave attraverso cui si
organizza, per identificarne stadi e fasi.� Theoretical sampling, o campionamento teorico � Simultaneità della raccolta e analisi dei dati
� Usare il metodo della costante comparazione a ogni livello di analisi
� Costruire una codifica a partire dai dati
� Concettualizzazione. Non descrizione
� Produzione di memo e di diagrammi
� Analisi della letteratura alla fine ?
12
15
1. Individuare un’area di indagine. (concetti sensibilizzanti)2. Definire la domanda generativa di ricerca3. Decidere metodi e strumenti
1. Osservazione etnografica2. Intervista semi strutturata3. Documenti e analisi testuale
4. Raccolta dei dati e codifica iniziale1. Parola per parola2. Riga per riga3. Accadimento per accadimento
Il viaggio della GT
16
5. Campionamento teorico(cercare la core category)
6. Raccolta dei dati e codifica focalizzata1. Individuare macro categorie2. Collegare le categorie3. Processi di nominazione
7. Scrivere memo8. Codifica teorica
1. Mettere a punto le categorie2. Collegare categorie (relazioni e gerarchie)3. Individuare la core category4. Integrare e delimitare la teoria
9. Scrivere il report10. Valutare la teoria
Il viaggio della GT
Domande di ricerca� Che cosa accade in contesti domestici dove ci sono bambini 3-6
anni in relazione all’esperienza televisiva?� Esplorare i processi messi in campo da insegnanti impegnati nella
costruzione di contesti inclusivi� che cosa accade quando una ricerca qualitativa cross culturale è
condotta da un team internazionale/multiculturale, in riferimento alla definizione concettuale delle domande di ricerca, alle procedure di raccolta e di analisi dei dati?
� Le competenze necessarie per lavorare in urban school e i modi attraverso cui un contesto di apprendimento universitario si organizza per selezionare e trasmetterle nel modo più efficace
� Quali processi creano certe tipologie di relazioni marca-consumatore in determinate condizioni di vita?
Codifica iniziale o aperta
1. Parola per parola2. Riga per riga3. Accadimento per accadimento
Fare note/memo di accompagnamento
Codifica iniziale. Volumi
Fasi di codifica Codes Occorrenze
Fase 1 115 178
Fase 2 36 209
Fase 3 25 79
Tot 176 466
Etnografie del consumo televisivo M. Tarozzi Universitàdi Trento26
Composizione campione (Tarozzi, 2007)
� 7 a Trento
� 4 a Bologna
� 4 a Napoli
� 3 famiglie monoparentali
� Famiglie mediamente con 2 figli
� Età media madri 37 anni (padri 41)
� In media 2 televisori per casa
� Il 20% ha tv satellitare
Codifica focalizzata
� Mappe di codifica� Macrocategorie� Collegare categorie� Dimensioni e condizioni
� (6Cs di Glaser: cause, contesti, contingenze, conseguenze, covarianze e condizioni)
� Dare un nome e definire� Incrociare categorie (tabella doppia entrata)
Media
multimedia channel
programmes judgment
TV characters
TV reglementationsvalues system
who controls?
rules
TV prize-punishment
habits
discussion topics
volume
change channel
positivesnegatives
negotiation
imposed
advertisement suggestion
books
TV functions
accepted-non accepted
exceptions
sharedcensorship
authonomy
merchandising-fashion
cinema
familiatrity
identification
stay together
consume development
naive pedagogies source
intervention strategies
TV signals
time protected
patterns
explicitationTV judgments
network judgments
programming judgments judgments
whathowwhen
how long
parents per se
parents per children
children per se
Fruition
we togeter
toyssattelite
computer
cable
VCR
DVD e VHS
routines
Ana
lisi –
la p
rima
code
map
Ana
lisi –
la p
rima
code
map
Conoscenze Competenze Esperienze
Professionali Personali Politiche
Essere bilingui
(conoscere lo
spagnolo) Riferirsi alla
comunità
Essere
appassionato;
Passione per
l’insegnamento
Essere
committed
Bisogno di
consapevolezza
politica (SJ)
Insegnanti
racially diverse
Conoscere
l’importanza della
prospettiva teorica
dell’apprendimento
Saper combinare
teoria e pratica
Sapere gestire
la classe
Speranza
Ottimismo
Pensare
criticamente
alla funzione
della scuola
Insegnanti
testimoni di
razzismo o
discriminazione
Sensibilità,
cura,
solidarietà
essere agenti di
cambiamento
sociale
Codifica focalizzata: Incrociare categorie
emancipazioneemancipazione assimilazioneassimilazione
disciplinediscipline Successo formativo: rispettare i tempi di apprendimento
Selezione: Nessuno sconto
italiano italiano
come L2come L2L2L2--studiostudio strumento di
conoscenza e empowerment
strumento per italianizzare e marginalizzare
L2L2-- comunicazionecomunicazione strumento per integrazione sociale
segno di esclusione sociale
in classein classe socializzazione non-individualizzazione
fuori classefuori classe individualizzazione eliminare il “problema”
valutazione valutazione
differenziatadifferenziata
rispetto tempi di apprendimento
selezione scolastica
semplificazione testisemplificazione testi (temporanea)favorire successo scolastico
(permanente)ridurre aspettative
(3 7) tv come order producing
BO01 BO03NA02
NA04
TN 05 TN 06 TN 07TN02
TN02
(10) TV come una droga
BO02 NA03 TN 05TN 08
TN01
(3 16) fa stare tranquilli, rilassa
Relazione fra produzione Relazione fra produzione
di ordine e rilassamentodi ordine e rilassamento
Codifica teorica: Cercare core category
� Mettere a punto le categorie
� Collegarle fra di loro
� Individuare e tematizzare la core category
� Integrare e delimitare la teoria
•Governance televisiva familiare (esperienza televisiva 3-6)•Supernaturalizing (cronic illness)•Cittadinanza interstiziale (costruzione modelli di cittadinanza in famiglia IIG)•Vagueing out (summer of love. Figli dei fiori)
Senso dell’Intercultura
Educazione Interculturale
FacilitareRelazioni con
la Famiglia
PrimaAccoglienza
Promuovere il
SuccessoScolastico
Insegnare e apprendere
Italiano come L2
Indistinguibilitàinter-
multiculturaleValorizzazione
cultura d’originesituazionalità
IE & ReligioneIE & SolidarietàIE come sfondo
FrustrazioneConfusioneConnotato positivamentePiù desiderato che agito
Esempio modello teorico
Nvivo e Grounded theory
Procedure GT Procedure GT Procedure GT Procedure GT Strumenti NvivoStrumenti NvivoStrumenti NvivoStrumenti Nvivo
Codifica iniziale Free nodes
Proprietà, gestione concetti Tree nodes
Codifica assiale/focalizzata Modeler e show tool
Codifica selettiva teorica Modeler
Memo Memo
Diagrammi Modeler
Valutare una GT
40
� Campionamento teorico. Come è stato selezionato il campione. Come ha proceduto il campionamento teorico? I dati sono sufficienti a sostenere le inferenze prodotte?
� Tracciabilità del processo. Le categorie sono state generate empiricamente? Il processo di generazione delle categorie è ripercorribile? È possibile risalire agli eventi principali che hanno indicato le categorie? Ci sono solidi legami (logici) tra l’analisi condotta e i dati raccolti? Ci sono sufficienti evidenze empiriche per consentire al lettore di condividere l’analisi?
� Integrazione della teoria. I concetti sono sistematicamente collegati? Le categorie sono adeguatamente sviluppate? Come e perché è stata selezionata la categoria fondamentale (core category), in base a cosa?
� Profondità. La teoria generata dà conto del fenomeno studiato nella sua totalità? Sono stati rilevati solo aspetti marginali e significati dati per scontati? I risultati sono collegati al dibattito scientifico attuale sul tema?
� Rilevanza. Le categorie aprono nuove prospettive? Sono significative? Sfidano il sapere consolidato sul tema? Sono concettualmente dense? Hanno un forte potere esplicativo? Fino a che punto il processo che viene presentato è significativo? La teoria o i concetti presentati dureranno nel tempo? Aprono a ulteriori ricerche?
� Utilità. La teoria ha senso per i partecipanti? Offre interpretazioni applicabili dai pratici? Intercetta questioni rilevanti nel dibattito professionale? Suggerisce piste per il cambiamento positivo?
Bibliografia essenziale sulla grounded
theory
41
� Bryant, A. & Charmaz K. (Eds.)(2008), The Sage Handbook of Grounded theory, London: Sage� Charmaz K. (2000), Grounded theory: Objectivist and constructivist methods, in N. Denzin & Y. Lincoln (a cura di),
Handbook of qualitative research (II ed.), Thousand Oaks, CA, Sage, pp. 506-535� Charmaz K, (2006), Constructing grounded theory. A practical guide through qualitative analysis, London: Sage� Cicognani E. (2002), l’approccio qualitativo della Grounded theory in psicologia sociale: potenzialità, ambiti di
applicazione e limiti, in B.M.Mazzara (a cura di), Metodi qualitativi in psicologia sociale. Roma: Carocci, pp. 43-59� Glaser B. (1978)¸ Theoretical sensitivity, Mill Valley Ca., Sociology Press� Glaser B. (1998), Doing Grounded Theory. Issues and Discussions, Mill Valley Ca., Sociology Press� Glaser B.G. & Strauss A. L. (1967), The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research, Chicago,-New
York, Aldine de Gruyter, trad. It. La scoperta della GT, Roma: Armando, 2009.� Greckhamer T., Koro-Ljungberg M. (2005), The erosion of a method: examples from grounded theory, in “International
Journal of Qualitative Studies in Education”, Vol. 18, No 6, pp.729-750� Morse, J. M. (2009). Developing grounded theory: The second generation. Walnut Creek, Calif: Left Coast Press. � Stern P.N. (1994), Eroding grounded theory, in J.Morse (ed), Critical issues in qualitative research methods, Thousands
Oaks, CA., Sage
� Stern, P.N. & Porr, C. J. (2010). Essentials of Accessible Grounded Theory. Walnut Creek, Calif: Left Coast Press.
� Strati A. (1997). La grounded theory, in L. Ricolfi (ed.). La ricerca qualitativa. Roma: Carocci Strauss A. & Corbin J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park: Sage
� Strati A., "Introduzione all’edizione italiana: La scoperta della grounded theory". Barney Glaser, Anselm Strauss: In:La scoperta della Grounded Theory. Strategie per la ricerca qualitativa, a cura di Strati A., : Armando, 2009. p. 7-23,
� Strauss A. & Corbin J. (1998). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. II ed., Newbury Park: Sage
� M. Tarozzi (2008), Che cos’è la Grounded theory, Roma, Carocci.
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