implantacion del modelo educativo de la universidad de colima - vision 2030
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C o o r d i n a c i ó n G e n e r a l d e D o c e n c i a
IMPLANTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO
Colima Col., febrero de 2011
1
MENÚ INTERACTIVO Presentación(Diapositiva 3)
Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional(Diapositiva 4)
Plan Institucional de Desarrollo 2010‐2013
(Diapositiva 5)
Avances del modelo educativo
Dimensión curricularNuevo modelo educativo
(Diapositivas 6 y 7)
Dimensión curricular( Diapositiva 17)
Esquemas de atención a estudiantes y docentes
( diapositiva 18)
Modelo curricular(Diapositiva 8) Perfil del estudiante
Perfil del docente Modelos de atención a
Bachillerato(Diapositiva 9)
Pregrado
Configuración de la Secretaría Académica( Diapositiva 19 y 20)
Perfil del docente(Diapositiva 12) estudiantes y docentes
(Diapositiva 13)
Impulso a la incorporación de las
TIC’s
Pregrado(Diapositiva 10)
Posgrado(Diapositiva 11)
Esquemas de trabajo colegiado
(Diapositiva 15)
Nuevo organigrama para bachilleratos( Diapositiva 22)
Otros avances( Diapositiva 21)
(Diapositiva 14) (Diapositiva 15)
Internacionalización (Diapositiva 16)
Nuevo organigrama para escuela y facultades
( Diapositiva 23)
Dudas y comentarios(Diapositiva 24)
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PRESENTACIÓN
La implantación de un nuevo modelo educativo constituye para la Universidad de Colima un proyecto de largoplazo sintetizado en el documento Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional. Estamos conscientes que elproceso de cambio requiere desde hoy acciones sistemáticas y ordenadas que en forma paulatina sienten las basespara su aplicabilidad.para su aplicabilidad.
El modelo es resultado del trabajo colegiado de académicos, directivos y funcionarios que han analizado ypropuesto, a partir de la realidad institucional, las directrices para los próximos años, buscando estructurar unproyecto integrador que garantice la transformación de la Universidad.
Una vez que el modelo ha sido autorizado por el Consejo Universitario, es necesario que la comunidad universitariaconozca sus características y alcances, reflexione sobre sus repercusiones y sumemos esfuerzos para hacerlorealidad con su participación comprometida y responsable.
Esta presentación inicia exponiendo el documento: Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional y el PlanInstitucional de Desarrollo 2010‐2013, ya que ambos son el marco del modelo educativo y los avances en laimplantación de dicho modelo.
Esperamos que esta información proporcione a los universitarios y a la sociedad en general una perspectivaEsperamos que esta información proporcione a los universitarios y a la sociedad en general, una perspectivaamplia del proceso de transformación de la institución y que a su vez sea la base para la apertura de espacios dediálogo y reflexión sobre el proyecto de futuro de la Universidad de Colima.
Dr. Juan Carlos Yáñez VelazcoCoordinador General de Docencia
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VISIÓN 2030: EJES PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL
Misión de la Universidad de Colima
Contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres, profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento científico, el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco institucional de transparencia y
oportuna redición de cuentas.
Cuatro ejes:Cuatro ejes:
Consolidación
Nuevo modelo educativo
Impulso a la investigación científica
Consolidación de las relaciones
entre la universidad y la
sociedad
Fortalecimiento de la gestión institucional
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4
PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 2010‐2013
Implantación del nuevo modelo educativoGestión institucional
Los ejes son la base del Plan
Incorporación de la estructura académica
i i l
Relaciones entre la Universidad y la
i d d
Los ejes son la base del Plan Institucional de Desarrollo 2010‐2013, integrado por seis proyectos estratégicos
matricialsociedad
Reconfiguración de la investigación
científica
Cooperación académica para la internacionalización
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NUEVO MODELO EDUCATIVO
El nuevo modelo educativo se caracteriza por:
a) Enfoque humanista b) Perspectiva formativa c) Flexibilidad d) Esquema moderno de a q b pcentrada en el aprendizaje
c d qgestión educativa
Para responder de manera efectiva a los requerimientos de este modelo es necesario que los diferentes procesos y procedimientos académicos sean reorientados
La función docencia debe ser orientada a partir de las siguientes dimensiones:
)M d l i l d d i fl ibl i d édi
procedimientos académicos sean reorientados.
• a) Modelo curricular: pasar de una estructura de asignaturas a una flexible a partir de créditos.• b) Modelos de atención a estudiantes y docentes bajo esquemas que coadyuven a su desarrollo integral.• c) Impulso a la incorporación de las TIC’s como recurso educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• d) Reorganización funcional de las instancias para responder de manera efectiva al modelo educativo.
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6
CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO
Perspectiva formativa innovadora a partir de:I ió íti fl i t l d
Flexibilidad, que permitirá:E t t d ti t t d t id
Enfoque humanista, orientado al desarrollo integral de los estudiantes, bajo una visión del ser humano como sujeto creativo, libre, consciente, responsable y transformador.
‐Incorporación crítica, reflexiva y autorreguladade las tendencias más recientes en el campo de la formación universitaria.‐Orientación de la formación hacia el desempeño idóneo en diversos contextos.
‐Estructurar programas educativos sustentados en contenidos básicos y articulados a una formación específica.‐Establecer esquemas de formación que permitan el tránsito de los y las estudiantes entre unidades académicas e incluso se reconozca otro tipo de actividades, con un importante
‐Proceso E‐A cuyo punto de partida se derive de los problemas relacionados con el desempeño de los futuros egresados.‐Papel del docente como mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento
p pénfasis en la práctica.‐Ampliación de las opciones formativas en diferentes áreas y modalidades.‐Reordenamiento de las estructuras académico‐administrativasencuentro del alumno con el conocimiento.
‐Articulación de las áreas del conocimiento con una visión holística, multidisciplinaria de la identidad profesional.
administrativas.‐Fortalecimiento de los mecanismos de cooperación, colaboración e intercambio interinstitucional, nacional e internacional.
Esquema moderno de gestión educativa, con procesos coherentes y de toma de decisiones para la adecuada realización de las prácticas educativas, su evaluación y su oportuna realimentación, garantizando la efectividad, transparencia, el aseguramiento de los insumos que posibilitan la rendición de cuentas y la mejora continua.
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MODELO CURRICULAR
Las características del modelo educativo se expresan en las orientaciones metodológicas y técnicas que habrán de regir el diseño de planes de estudio:
Incorporación del crédito como medida de trabajo del
Incorporación de asignaturas optativas,
relacionadas con su núcleo
Apertura para el tránsito estudiantil entre programas educativos de la institución
Salidas intermedias y doble titulaciónestudiante formativo y de elección
libre
educativos de la institución o fuera de ella
titulación
Definición de los perfilesAmpliación o disminución de plazos para cursar un
plan de estudios
Reconocimiento de créditos académicos y laborales
Desarrollo de competencias genéricas y específicas
Definición de los perfiles institucionales de egreso
para bachillerato, licenciatura y posgrado
Definición de perfiles docentes para los niveles medio superior y superior
Esquemas de trabajo colegiado
Modelos proactivos de cooperación académica tendientes a fortalecer la
internacionalización institucional
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PERFIL DEL ESTUDIANTE DE BACHILLERATO
Tomando en cuenta las propuestas de la Reforma Integral de la Educación Media Superior los rasgos y atributos que pretenden lograrse en este nivel son:
Individuos seguros de sí mismos
C i d fi fl iComunicadores eficaces y reflexivos
Manejo de tecnologías de información
Dominio de conocimientos académicos que les permita desarrollarse como individuos que saben y se
interesan por el conocimientointeresan por el conocimiento
Capacidad para incorporarse al campo laboral
Personas integradas en equipos efectivos, que desarrollan trabajo colaborativo
Ciudadanos éticos que responden a situaciones en pro del desarrollo sustentable en dos vertientes: educaciónCiudadanos éticos que responden a situaciones en pro del desarrollo sustentable en dos vertientes: educación
para la paz y educación ambiental
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PERFIL DEL ESTUDIANTE DE PREGRADO
Personas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y
Planear su proyecto de vida
Manejar el cambio
Personas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y autónomos, cuyos atributos centrales se relacionan con su capacidad y dominio para:
Valorar su identidad cultural
Participar en el quehacer social como ciudadano
Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje
Comunicar ideas en forma oral y escrita
Conocimientos y habilidades para comunicarse de manera efectiva en una segunda lengua
Autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar información
Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, las ciencias naturales, sociales, humanísticas y el artep g j p p y
Trabajar en equipo
Resolver problemas de manera autónoma
Planear sus actividades e intervenciones
Competencias conceptuales: comprensión y aplicación de los fundamentos teóricos de la profesión de referencia
Competencias metodológicas: capacidad para involucrarse en sistemas y procesos, planeación de recursos, actividades y
tiempos, propios del o los campos disciplinarios de referencia
Competencias técnicas: conocimientos especializados con determinado ámbito profesional y las tareas acordes con su p p p y
actividad laboral
Competencias profesionales éticas: valores y principios de una profesión en un contexto social dado Regresar
10
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE POSGRADO
Formar recursos humanos en función de su área de desarrollo profesional o científicaPresentar y discutir su trabajo de investigación y profesionalEj l t íti
Además de cubrir el perfil de licenciatura, un posgraduado cuenta con los atributos y el dominio necesarios para:
Ejercer la autocríticaOrientar sus acciones por la ética
En el caso del doctorado: En el caso de maestría:
Estudiar y resolver problemas relevantesProponer, desarrollar y dirigir proyectos de investigación i i l
Profundizar teórica y conceptualmente en un campo del saberEn un programa de orientación profesional: solucionar problemas profesionales, disciplinarios o interdisciplinariosE d i t ió l i ti ió joriginal
Difundir sus hallazgos científicos en publicaciones especializadas o su aplicación mediante transferencia tecnológicaTrabajar en equipoGenerar proyectos de investigación desde una perspectiva
En un programa de orientación a la investigación: manejar instrumentos básicos para las actividades de investigación en un área específica del conocimiento
l d i lid dGenerar proyectos de investigación desde una perspectiva crítica y reflexivaGestionar financiamiento para sus proyectos de investigaciónParticipar en los debates teóricos de su disciplina
En el caso de especialidades:
Profundizar en un área específica del ejercicio profesional, con un enfoque teórico‐práctico y orientado a la solución de problemas de su área
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PERFIL DEL DOCENTE
Concepción fundamentada de la educación
Competencias de la dimensión docente: Competencias de la dimensión de investigación:
Reconocimiento de la investigación como cauce para el
Ejercicio de autocrítica responsable y propositiva
Conocimientos sólidos y actualizados en los temas
pertinentes a su labor
Planificación del proceso enseñanza‐aprendizaje
desarrollo de innovaciones
Dominio de los fundamentos teórico‐conceptuales,
metodológicos y técnicos de su campo disciplinario
Reflexión rigurosa y fundamentada
Conducción adecuada de los procesos de aprendizaje
Conocimiento y comprensión de las culturas de los
jóvenes
A ñ i t d l t di t
Comunicación efectiva del conocimiento científico y los
resultados de la investigación
Desarrollo de trabajo en equipos colaborativos
G tió d fi i l d ll dAcompañamiento de los estudiantes en sus
aprendizajes
Comunicación efectiva y empática
Habilidad comunicativa en un segundo idioma
Gestión de recursos financieros para el desarrollo de
proyectos
Orientación ética de su trabajo científico
Participación en el desarrollo de la cultura científica en
Manejo de tecnologías de información y comunicación
Trabajo en equipos multi e interdisciplinarios
Pensamiento reflexivo
la comunidad universitaria y la sociedad en su conjunto
Articulación de sus capacidades de investigación con la
función docente
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MODELOS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y DOCENTES
Tendiente al logro del desarrollo integral de alumnos y profesores, el modelo educativo establece las bases para articular un esquema formativo que cubra los aspectos disciplinarios e incida en el desarrollo profesional y
biopsicosocial de ambos actores del proceso enseñanza‐aprendizaje.
L did t i lLas medidas propuestas incluyen:
Estudiantes Profesores
a) Apertura o fortalecimiento de opciones formativas complementarias (no asignaturas): tutorías aprendizaje de lenguas extrajeras y
a) Fortalecimiento de los mecanismos para favorecer, impulsar y promover el
reconocimiento del desempeño profesional, a tutorías, aprendizaje de lenguas extrajeras y servicios para la gestión de la información través del establecimiento de una instancia
específica.
b) Fortalecimiento de las estrategias institucionales orientadas a favorecer la permanencia de los estudiantes: becas y
orientación educativa
b) Impulso al desarrollo integral del personal académico a través del Programa Institucional de Formación Docente, estructurado a partir de seis dimensiones: disciplinar, curricular,
didáctica, gestión escolar, gestión del conocimiento y desarrollo personalconocimiento y desarrollo personal.
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IMPULSO A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC’S
Para fortalecer el proceso educativo, la generación de proyectos de investigación y la vinculación con los sectoresproductivos, el nuevo modelo educativo reconoce que la información, el conocimiento y las tendencias constituyeninsumos fundamentales.
Se contemplan acciones para aprender a aprender, apoyadas en:Se contemplan acciones para aprender a aprender, apoyadas en:
Repositorios del
conocimiento
BibliotecasBibliotecas virtuales y presenciales de atención permanente
Con el fortalecimiento de habilidades y
Estrategias de entrega de contenidos
Servicios de gestión de información
ycapacidades para delimitar la necesidad de información, acceder a ella, seleccionarla, evaluarla y usarla adecuadamente.
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ESQUEMAS DETRABAJOCOLEGIADO
Como parte del proceso de implantación del modelo es necesario revisar, fortalecer y estructurar un sistema colegiado institucional que fortalezca el trabajo académico. Dicho sistema deberá caracterizarse por:
Funcionar a través de redes, mediante vínculos no lineales para superar la organización en islas (tipo archipiélago) o cotos de poder
Estar integrado por grupos iguales, con derecho a participar en asuntos institucionales
Identificación de valores de igual a igual, en cuanto a conocimientos en varios campos y en g g p ydiferentes disciplinas
El respeto por la opinión de otros
La deliberación y el consenso
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INTERNACIONALIZACIÓN
Haya incrementado
La internacionalización debe ser considerada como un proceso permanente de respuesta proactiva a la dinámica de la
di li ió l l b li ió
incrementado su visibilidad y
presencia internacional
mundialización y la globalización.
Esta nueva forma de ver a la internacionalización está orientada a que en 2030, la Universidad de Colima: Haya creado un sistema
Atraiga y potencie la capacidad de la comunidad académica, Haya creado un sistema
de apoyo y ambiente propicio para el desarrollo y
sustentabilidad de los programas
i t i linternacionales
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AVANCES DEL MODELO EDUCATIVO EN LA DIMENSIÓN CURRICULAR
Las acciones emprendidas como parte del currículum son:
Nuevo plan de pestudios del
bachillerato general, estructurado bajo un
enfoque de competencias; inició
Elaboración y puesta en marcha del manual
para el diseño y actualización de
planes de estudios de
Presentación del manual en los
planteles y programas educativos que
contemplan acciones de actualización
Inicio de la capacitación a los
comités curriculares en el uso del manual
Acciones de capacitación a
profesores sobre el nuevo modelo educativoen los Bachilleratos 1
y 18
ppregrado de actualización
curriculareducativo
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AVANCES DEL MODELO EN LOS ESQUEMAS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y DOCENTES
Hasta el momento, las acciones para configurar los nuevos modelos de atención a estudiantes y docentes son:
4. Establecimiento de comisiones 1. Replantea‐miento de los servicios de orientación
educativa y de los programas
2. Operación del Programa
3. Propuesta de modificación del reglamento de ESDEPED y a) Valorar los d) Mejorar ellos programas
de tutoría, liderazgo con desarrollo humano y servicios
estudiantiles
Institucional de Formación Docente
de ESDEPED y los
lineamientos de evaluación
docente
)resultados del examen médico automatizado que origine
propuestas de intervención
b) Mejorar la enseñanza de
idiomas
c) Mejorar el trámite de titulación
d) Mejorar el Sistema de
Control Escolar de la
Universidad de Colima
estudiantiles intervención
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18
AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍAACADÉMICA
í dé
•Elaboración del Manual de organización de la Secretaría Académica atendiendo a losl bl d
Secretaría Académica
criterios institucionales establecidos.
Manuales específicos
•Derivado del manual de organización de la Secretaría Académica, las diferentesdirecciones generales que la integrarán trabajan en sus manuales específicos, así como en
p
el interno de la Secretaría Académica, mismos que están concluidos en una primeraversión, a excepción de los correspondientes a la Dirección General de Desarrollo delPersonal Académico y la Dirección General de Servicios Estudiantiles.
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19
AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍAACADÉMICA
N f d t b j lNuevas formas de trabajo con las mismas estructuras organizacionales coloca, de entrada, al proyecto en una situación de éxito precario.
Para afrontar el nuevo hacer y quehacer institucional es preciso no únicamente reorientar procesos y procedimientos; es
l lnecesario replantear las estructuras básicas que permitan su funcionamiento.
La operatividad del nuevo modelo educativo será responsabilidad de la Secretaría Académica, la cual precisa de las siguiente áreas de trabajo para su funcionamiento:
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OTROS AVANCES
Inicia operaciones el proyecto Modificación de
Incorporación de nuevos esquemas
Capacitación y actualización de
“Exploradores de información” orientado a capacitar a
profesores y alumnos en la
Código deontológico
para profesores y estudiantes
los calendarios escolares del nivel superior a fin de otorgar mayor
flexibilidad en el sistema de
Modificación de los criterios de acreditación de servicio social
constitucional y práctica
de evaluación que apoyan a
estudiantes rezagados o en
riesgo (cursos de nivelación,
profesores, directivos y personal
administrativo atendiendo a las necesidades del
búsqueda y manejo de
información
s s e a deevaluación e inscripciones
p ác caprofesional
,acreditación
extemporánea de ACyD)
plantel y la incorporación del nuevo modelo
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21
NUEVOORGANIGRAMA PARA BACHILLERATOS
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22
NUEVOORGANIGRAMA PARA ESCUELASY FACULTADES
Comisión Académica de
Comisión Académica de PregradoConsejo
Técnico
Académica de Posgrado
Dirección
Subdirección Académica
Subdirección Administrativa
Jefatura de Carrera
Pregrado “A”
Departamento(Disciplina)
Jefatura de Carrera
Posgrado “A”
Organigrama base de los planteles de Educación Superior
Unidad de Apoyo Administrativo
Unidad de ApoyoAcadémico
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23
Organigrama base de los planteles de Educación Superior Organización Académica Matricial. Visión 2030. UCOL.
DUDASYCOMENTARIOS
Juan Carlos Yáñez VelazcoCoordinador General de Docencia
jcyanez@ucol.mx / docencia@ucol.mx
Ma. Cecilia Torres LópezApoyo técnico de la Coordinación General de Docencia
torres_1991@ucol.mx
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