inee instituto nacional de evaluación educativa. · referencia bibliográfica: acuerdo 592,...
Post on 22-Sep-2018
223 Views
Preview:
TRANSCRIPT
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
INEEInstitutoNacionaldeEvaluaciónEducativa.
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfildocente:
Corresponde a la función docente en los tres niveles(Preescolar, Primaria y Secundaria) expresa lascaracterísticas, cualidades y aptitudes deseables que elpersonaldocenteytécnicodocenterequieretenerparaundesempeñoprofesionaleficaz.
Dimensión:
Describe los dominios fundamentales del desempeñodocente.
Parámetros:
Describenaspectosdelsaberydelquehacerdocente.
Indicadores:
Señalan el nivel y las formas en que tales saberes yquehaceresseconcretan.
EstándarCurricular:
Descriptores de logro, definen aquello que los alumnosdemostrarán al concluir un periodo escolar y son
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
equiparablesconestándaresinternacionales.Sintetizanlosaprendizajesesperados.
SecuenciaDidáctica:
Eselconjuntodeactividadessecuenciadas,estructuradasy articuladas entre sí con una intención educativaespecífica.
EducaciónInclusiva:
Se concibe como un conjunto de procesos orientados aeliminarominimizarlasbarrerasquelimitanelaprendizajeylaparticipacióndetodoelalumnado.
Equidad:
Igualdad de oportunidades para incorporarse ypermanecerenelsistemaeducativonacional.
Evaluación:
consisteenlaobtención,organizaciónysistematizacióndeinformación para la resolución de problemas y toma dedecisiones.
Inclusión:
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Conjuntodeaccionesencaminadasaincorporarelsistemaeducativonacionalaniñas,niñosyjóvenesque,poralgunacausadeíndolesocial,cultural,dedesigualdaddegéneroy/oeconómica,notieneaccesoalsistemaeducativoy/oseencuentran en riesgo de exclusión de los servicioseducativos.
Alumno/acondiscapacidad:
El que tiene una deficiencia física, motriz, intelectual,mental y/o sensorial (auditivo o visual), de naturalezapermanente o temporal, que limita su capacidad paraejercerunaomásactividadesdelavidadiaria,ypuedeseragravada por el entorno económico y social. Algunos deestos alumnos/as pueden requerir de apoyos educativoscomplementarios, dependiendo del contexto y de laatencióneducativaqueselebrinde.
Alumno/aconnecesidadeseducativasespeciales:
el que tiene, dependiendodel contexto y de la atencióneducativa que se le brinde, un desempeño escolarsignificativamentedistintoenrelaciónconsuscompañerosdegrupo,porloquepuederequerirqueseincorporenasuprocesoeducativodistintosrecursosyapoyoseducativos.Paraello,esnecesariorealizarlosajustesrazonables,para
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
favorecerel logrodesusaprendizajes, suparticipaciónyconvivencia.
AmbientedeAprendizaje:
Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y lasinteracciones que posibilitan el aprendizaje. Con estaperspectivaseasumequeenlosambientesdeaprendizajemedia la actuación del docente para construirlos yemplearloscomotales.
Aprendizajesesperados:
Sonindicadoresdelogroque,definenloqueseesperadecadaalumnoentérminosdesaber,saberhacerysaberser;además le dan concreción al trabajo docente Al hacerconstatableloquelosestudianteslogran,yconstituyenunreferenteparalaplanificaciónylaevaluaciónenelaula.
Características del Plan de Estudios 2011 EducaciónBásica:
u Reconocer que la equidad en Educación Básicaconstituyeunodeloscomponentesirrenunciablesdelacalidadeducativa.
u Tieneunaorientaciónhaciaeldesarrollodeactitudes,prácticasyvaloressustentadosenlosprincipiosdelademocracia.
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
u SuéticaestábasadaenlosprincipiosdelEstadolaico.u Propone que la evaluación sea una fuente deaprendizaje y permita detectar el rezago escolar demaneratemprana.
u Requierepartirdeunavisiónqueincluyalosdiversosaspectosqueconformaneldesarrollocurricularensusentidomásamplioyqueseexpresenenlosprincipiospedagógicos.
Barrerasparaelaprendizajeylaparticipación:
sontodosaquellos factoresdelcontextoquedificultanolimitanelplenoaccesoalaeducaciónyalasoportunidadesde aprendizaje deniñas y jóvenes.Aparecenen relacióncon su interacción en los diferentes contextos; social,político,económico,institucionalycultural.
Competencia:
Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, eimplica un saber hacer (habilidades) con saber(conocimientos), así como la valoración de lasconsecuenciasdeesehacer(valoresyactitudes).
Competenciasparalavida:
Sonlamovilizaciónydireccióndetodosloscomponentes-conocimientos, habilidades, actitudes y valores- hacia la
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
consecucióndeobjetivosconcretos;sonmásqueelsaber,elsaberhaceroelsaberser,porquesemanifiestanenlasaccionesdemanera integral.Esdecir,esunconjuntodecapacidades que movilizan los conocimientos, lashabilidades,lasdestrezas,losvaloresylasactitudes,pararesolver problemas ante determinadas situaciones encontextosdiversos.
Lascompetenciasparalavidason:
u Competenciasparaelaprendizajepermanente.Parasudesarrolloserequiere:habilidadlectora,integrarsealaculturaescrita,comunicarseenmásdeunalengua,habilidadesdigitalesyaprenderaaprender.
u Competenciasparaelmanejode la información.Sudesarrollo requiere: identificar lo que se necesitasaber; aprender a buscar; identificar, evaluar,seleccionar, organizar y sistematizar información;apropiarsedelainformacióndemaneracrítica,utilizarycompartirinformaciónconsentidoético.
u Competenciasparaelmanejodesituaciones.Parasudesarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, laincertidumbre, planear y llevar a buen términoprocedimientos; administrar el tiempo, propiciar
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
cambios y afrontar los que se presenten; tomardecisiones y asumir sus consecuencias; manejar elfracaso, la frustración y la desilusión; actuar conautonomíaeneldiseñoydesarrollodeproyectosdevida.
u Competencias para la convivencia. Su desarrollorequiere: empatía, relacionarse armónicamente conotrosylanaturaleza;serasertivo;trabajardemaneracolaborativo; tomar acuerdos y negociar con otros;crecerconlosdemás;reconoceryvalorarladiversidadsocial,culturalylingüística.
u Competencias para la vida en sociedad. Para sudesarrollo se requiere: decidir y actuar con juicioscríticos frente a los valores y las normas sociales yculturales; proceder a favor de la democracia, lalibertad, la paz, el respeto a la legalidad y a losderechoshumanos;participartomandoencuentalasimplicaciones sociales del uso de la tecnología;combatirladiscriminaciónyelracismoyconcienciadepertenenciaasucultura,asupaísyalmundo.
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Normalidadmínimaescolar:
condiciones básicas indispensables de primer orden quedebencumplirseencadaescuelaparaelbuendesempeñode la tarea docente y el logro de aprendizajes delalumnado, que una vez garantizadas permitirán eldesarrollodeaccionesdesegundoordenqueenriquezcanelprocesoeducativo.Lacaracterizanlossiguientesrasgos:
a) Todas las escuelas brindan el servicio educativo losdíasestablecidosenelcalendarioescolar
b) Todos los grupos disponen de personal docente latotalidaddelosdíasdelcicloescolar
c) Todo el personal docente inicia puntualmente susactividades.
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
d) Todo el alumnado asiste puntualmente a todas lasclases.
e) Todos los materiales para el estudio están adisposicióndecadaunodelosalumnos
f) Todoeltiempoescolarseocupafundamentalmenteenactividadesdeaprendizaje.
g) Las actividades que propone el personal docentelogranquetodoelalumnadoparticipeeneltrabajodelaclase.
h) Todo el alumnado consolida, acorde a su ritmo deaprendizaje,sudominiodelalectura,laescriturayelrazonamiento lógicomatemáticodeacuerdoconsugradoeducativo.
PrincipiosPedagógicos:
Son condiciones esenciales para la implementación delcurrículo, la transformación de la práctica docente, ellogro de los aprendizajes y la mejora de la calidadeducativa que sustentan el Plan de Estudios 2011 deEducaciónBásica.
1.- Centrar la atención en los estudiantes y en susprocesosdeaprendizaje.2.-Planificarparapotenciarelaprendizaje.3.-Generarambientesdeaprendizaje.
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
4.-Trabajarencolaboraciónparaconstruirelaprendizaje.5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, ellogro de los Estándares curriculares y los AprendizajesEsperados.6.- Usar materiales educativos para favorecer elaprendizaje7.-Evaluarparaaprender.8.-Favorecerlainclusiónparaatenderaladiversidad9.-Incorporartemasderelevanciasocial.10.-Renovarelpactoentreelestudiante,eldocente, lafamiliaylaescuela.11.-Reorientarelliderazgo.12.-Latutoríaylaasesoríaacadémicaalaescuela.TrabajoporProyecto:
Esunapropuestadeenseñanzaquepermiteel logrodepropósitos educativos por medio de un conjunto deacciones,interaccionesyrecursosplaneadosyorientadosalaresolucióndeunproblemaosituaciónconcretayalaelaboración de una producción tangible o intangible(comoenelcasodelasproduccionesorales)
Finalidaddelosproyectosesvincularelconocimientodelfuncionamiento del lenguaje escrito con las actividades
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
significativasparalosalumnos,propiciandoqueenfrentensituaciones comunicativas que favorezcan eldescubrimiento de la funcionalidad de los textos y elmanejo de los elementos que se requieren paracomunicarseencualquierámbitosocial.
PerfildeEgreso:
Define el tipo de alumno que se espera formar en eltranscurso de la escolaridad básica y tiene un papelpreponderanteenelprocesodearticulaciónde los tresniveles(preescolar,primariaysecundaria).Seexpresaentérminosderasgaosindividuales.
RutadeMejoraEscolar:
Procesosistemáticodeplaneaciónde laescuelapúblicadeeducaciónbásicapara interveniren lamejoradesusgestiones, que toma como base los resultados de laevaluación.
ProyectodeEnseñanza:
Integralaplaneacióneimplementacióndeunasecuenciadidáctica, y la reflexión en torno al logro de losaprendizajesesperados.
ReferenciaBibliográfica:Acuerdo592,Acuerdo711Etapas,MétodoseInstrumentosparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDesempeñoDocente
ReferenciaBibliográfica
Acuerdo592
Acuerdo711
Etapas,Métodos e Instrumentos para la Evaluación delDesempeñoDocente
Perfiles,ParámetroseIndicadoresparalaEvaluacióndelDsemepeñoDocente.
top related