ines lopera revista (2)
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USO DE LAS
HERRAMIENTAS
WEB 2.0
EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE LAS
INSTITUCIONES DEL
MUNICIPIO AGUSTÍN
CODAZZI
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
TESIS DE MAESTRIA VICE RECTORADO ACADEMICO
TRABAJO DE GRADO
INFORMÁTICA EDUCATIVA
Autor:
Autor: INES ANGELICA LOPERA CASTRO
TUTORA: MAIRENE TOBON OSPINO
MARACAIBO OCTUBRE 2015
INTRODUCCIÓN
Se refiere a una segunda generación en la historia de los sitios web. Su
denominador común es que están basados en el modelo de una
comunidad de usuarios. Abarca una amplia variedad de redes sociales,
blogs, wikis y servicios multimedia interconectados cuyo propósito es el
intercambio ágil de información entre los usuarios y la colaboración en la
producción de contenidos. Todos estos sitios utilizan la inteligencia
colectiva para proporcionar servicios interactivos en la red donde el
usuario tiene control para publicar sus datos y compartirlos con los
demás.
OBJETIVOS
• Producir cambios en el rol
del educador
Provocar cambios en el rol
del estudiante
Promover el paso de la
enseñanza tradicional al creador de
conocimientos e investigador
Desarrollar cambios de la
metodología y nuevos estilos de
aprendizaje
Desplegar las nuevas
competencias
Con el término Web 2.0,
subrayamos un cambio de
paradigma sobre la
concepción de Internet y
sus funcionalidades, que
ahora abandonan su
marcada direccionalidad y
se orientan más a facilitar
la máxima interacción
entre los usuarios y el
desarrollo de redes sociales
donde puedan expresarse y
opinar, buscar y recibir
información de interés,
colaborar y crear
conocimiento.
INES ANGELICA LOPERA castro nació el 15 de abril de 1958 en Agustín Codazzi cesar, sus
padres son, JOSE DE JESUS LOPERA y su madre MARGARITA CASTRO DE LOPERA,
Estudie licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística universidad de
pamplona y la especialidad universidad los libertadores el titulo pedagogía de la recreación
ecológica. Mi esposo ADALBERTO HERNANDEZ LOPEZ donde sus hijos son YADIRIS
HERNANDEZ LOPEREZ MARYORIS HERNANDEZ LOPERA, WILDER HERNANDEZ
LOPERA, ADALBERTO HERNANDO LOPERA, ROLANDO HERNANDEZ LOPERA,
ADALBERTO HERNANDEZ HURTADO, actualmente docente de la institución educativa
san ramón.
La Web 2.0 o Web social es una
“denominación de origen” que se
Tim O'Reilly definió y ejemplificó el concepto de Web 2.0 en el 2005 utilizando el mapa
conceptual elaborado por Markus Angermeier.
Tim O'Reilly
Markus Angermeier
Competencias que deben tener
Los
docentes para usar la web 2.0
Las competencias se proyectan como un
enfoque pedagógico y didáctico para
mejorar la calidad de la educación, los
procesos de capacitación para el trabajo y
la formación de investigadores en las
diversas instituciones educativas. A través
de ellas, se busca trascender el énfasis de
la educación tradicional en la
memorización de conocimientos
descontextualizados de las demandas del
entorno, en tanto se basan en el análisis
y resolución de problemas con sentido
para las personas, con flexibilidad,
autonomía y creatividad.
Sin embargo, a pesar de los
aportes del enfoque de las
competencias y de los
desarrollos conceptuales y
metodológicos que se han dado
en esta área en los últimos
años, actualmente hay una
serie de vacíos en este enfoque
que dificultan de forma
significativa su empleo en la
educación (formal, no formal e
informal). Tales vacíos se
deben en gran medida a una
falta de claridad epistemológica
en dicha propuesta y al
seguimiento con frecuencia de
una lógica simple en la
conceptualización y aplicación.
A partir de esto, en el
trayecto de la revista
realizaremos una reflexión
sobre las competencias desde
el pensamiento complejo
proponiendo una serie de
pautas para diseñar el
currículo desde esta
perspectiva, con el fin de
promover e implementar el
Uso de las herramientas web
2,0 en el proceso educativo.
Competencias digitales
La competencia digital es la combinación de conocimientos, habilidades
(capacidades), en conjunción con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con
eficacia y eficiencia en contextos y con herramientas digitales. Esta competencia se
expresa en el dominio estratégico de cinco grandes capacidades asociadas
respectivamente a las diferentes dimensiones de la competencia digital. Acreditar
un dominio en los cinco ámbitos que se proponen a continuación significa ser un
competente digital, dominio al que deben aspirar todos los alumnos y promover
todos los docentes.
1. La dimensión del aprendizaje
Abarca la transformación de la información en conocimiento y su
adquisición.
2. La dimensión informacional abarca la obtención, la evaluación y el
tratamiento de la información en entornos digitales.
3. La dimensión comunicativa abarca la comunicación interpersonal y la
social.
4. La dimensión de la cultura digital abarca las prácticas sociales y
culturales de la sociedad del
conocimiento y la ciudadanía digital.
5. La dimensión tecnológica abarca la
alfabetización tecnológica y el
conocimiento y dominio de los
entornos digitales.
Estás dimensiones pueden concretarse
en cinco capacidades asociadas, relativas
a medios y entornos digitales:
1. Aprender y generar conocimientos,
productos o procesos.
2. Obtener, evaluar y organizar
información en formatos digitales.
3. Comunicarse, relacionarse y colaborar
en entornos digitales.
4. Actuar de forma responsable, segura
Competencias didácticas
Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y
actividades didácticas para promover el desarrollo de las habilidades
y competencias motrices de sus alumnos.
Impulsa el desarrollo de habilidades motrices a través de distintos
recursos, con el fin de que niños y adolescentes desplieguen un
aprendizaje motriz amplio y diversificado, así como un
pensamiento estratégico para actuar en forma conjunta en el área
donde se desarrolla la práctica y en la solución de tareas comunes.
Proporciona a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el
campo de la motricidad para que desarrollen sus competencias
motrices durante su tiempo libre. Es capaz de promover
proyectos a favor de la actividad física dentro y fuera de la
escuela, a partir de los recursos disponibles en la comunidad y con
la participación de las familias.
Conoce distintas estrategias y formas de evaluación para valorar
efectivamente el aprendizaje integral de los alumnos y la calidad
es su trabajo docente. A partir de los resultados de la evaluación,
modifica los procedimientos didácticos, con el fin de mejorar su
labor profesional.
Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo
escolar, en los que prevalece el respeto a los derechos de los niños
y de los adolescentes, para favorecer y estimular en cada alumno
actitudes de confianza, creatividad y placer por el movimiento, el
juego y el deporte escolar, así como el descubrimiento de las
capacidades de su cuerpo, lo que fortalece su autonomía personal.
Tipos de herramientas web 2,0
Redes sociales.
El uso de estas redes significa
cambiar radicalmente la visión y
perspectiva tradicional de la
capacitación y desarrollo profesional
de los docentes. Frente a una
concepción de la formación como
una acción individual que cada
profesor asume en solitario, la
autoformación a través de redes
sociales significa apostar por un
modelo de profesionalidad docente
basado en la construcción
colaborativa y democrática del
conocimiento.
El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales
educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de
vista educativo:
Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el
aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones
(foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de
dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la
práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en
entornos online.
Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus
estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí
mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso
acelerado de cambio y transformación.
Hace posible que se desarrollen habilidades y aptitudes tales como
la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la
importancia de la identidad digital y los procesos sociales de
participación, formación de la opinión y toma de decisiones que
caracterizan a una sociedad avanzada y democrática.
Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo cosas”. De este
modo, los procesos cognitivos evolucionan a través de la
transformación y manipulación de la información, desarrollando lo que
se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el
razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la toma de
decisiones.
Blogs
Indiscutiblemente los Blogs son uno de los
fenómenos más exitosos de Internet. Lo que
poco se resalta es la diversidad de posibilidades
que ofrecen para enriquecer los procesos
educativos.
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en
procesos educativos. Por ejemplo, para estimular
a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas,
trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera
instantánea de lo que producen, etc. La creación
de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los
docentes la posibilidad de exigirles realizar
procesos de síntesis, ya que al escribir en
Internet deben ser puntuales y precisos, en los
temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para
acercarse a los estudiantes de nuevas maneras,
sin tener que limitar su interacción
exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando
materiales de manera inmediata y permitiendo
el acceso a información o a recursos necesarios
para realizar proyectos y actividades de aula,
optimizando así el tiempo. También, ofrece a los
estudiantes la posibilidad de mejorar los
contenidos académicos, enriqueciéndolos con
elementos multimedia como: videos, sonidos,
imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de
nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula.
Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el
acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y
Wikis
En las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos de
estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente glosarios de
diferentes asignaturas, reúnan contenidos, construyan colaborativamente
trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen
repositorios de recursos, entre muchas otras aplicaciones. En clases
colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la
responsabilidad por los proyectos que se realizan. En este sentido, dar
control editorial del Wiki a los estudiantes puede infundir en ellos un
sentido de responsabilidad y de pertenencia por
Este, minimizando así el riesgo de que alguno de ellos agregue algo
inapropiado [1]. Por último, los Wikis se pueden aprovechar en el aula
para crear fácilmente un ambiente colaborativo en línea sin depender de
quienes manejan el área de infraestructura en TIC de la IE.
Podcast
El podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un
archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y
distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación
basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de
acceder a Internet, se puede realizar en cualquier sistema operativo
Linux o Windows, se escucha en lugares sin cobertura alámbrica
(reproductores), puede plantear diversos temas, utilizar guion o
hablarse acapella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso
Los siguientes son algunos de los
más importantes proveedores de
servicio de creación de Wikis:
Wikispaces (en línea)
Wetpaint (en línea)
PBWorks (en línea,
anteriormente PBWiki)
MediaWiki (software descargable
que utilizado por Wikipedia)
Twiki (software descargable)
Instiki (software descargable)
se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de
emisión, son de bajo costo comercial. En conclusión, como
características relevantes de los Podcast se puede plantear su
reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y
de fácil distribución.
Aplicaciones usadas
Diseñar, elaborar, colaborar y
publicar
La Web 2.0 permite crear, diseñar, elaborar, colaborar y publicar en
línea y como apunta MARQUÈS (2007):
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de
información (red social donde el conocimiento no está
cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y
unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados
al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la
expresión personal, investigar y compartir recursos, crear
conocimiento y aprender...
Sus fuentes de información y canales de comunicación
facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una
mayor participación en las actividades grupales, que suele
aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes
pueden elaborar fácilmente materiales de manera
individual o grupal, compartirlos y someternos a los
comentarios de los lectores.
Proporciona espacios en línea para el almacenamiento,
clasificación y publicación/ difusión de contenidos
textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán
acceder.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales,
desde la búsqueda y selección de información y su
proceso para convertirla en conocimiento, hasta su
Publicación y transmisión por diversos soportes.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de
centros y profesores donde reflexionar sobre los temas
educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.
Facilita la realización de nuevas actividades de
aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de
aprendizaje.
En resumen, la Web 2.0 consiste fundamentalmente en el cambio de
rol del usuario de la Red, que pasa de ser un mero lector a lector-
escritor (RUIZ, 2009).
Con la aparición de la tecnología web 2.0 más democrática, abierta,
colaborativa, intuitiva y gratuita puede utilizarse como recurso
didáctico para la implementación de metodologías más flexibles, activas
y participativas. Es por ello su importancia para ser considerado en el
desarrollo de nuevos escenarios educativos, donde la innovación y la
creatividad sean elementos fundamentales para la educación. En
conclusión, se puede reflexionar que los recursos 2.0 permiten el
fomento de la creación, la participación social y la interacción,
asimismo promueven la libertad de elaboración de nuevos conocimientos
y la construcción de la sociedad-tecno con comunidades de
conocimientos compartidos.
Usos que dan docentes y estudiantes a las
herramientas web 2.0 en el proceso educativo
Actividades grupales
Para llevar a cabo actividades de aprendizaje en entornos virtuales se
hace precisa la readaptación sustancial del modelo comunicativo, de la
teoría de aprendizaje, de los roles del profesorado y los estudiantes y
de las comunidades de colaboración en los escenarios virtuales.
Debemos partir de las premisas marcadas por la evolución de la Web
2.0 mencionadas anteriormente y el uso de herramientas con nuevas
concepciones edu‐comunicativas como medios para la construcción
intercreativa del conocimiento.
Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de
comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor
participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la
motivación de los estudiantes.
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y
someterlos a los comentarios de los lectores.
Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego
todos podrán acceder.
Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y
la creación de redes de aprendizaje.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
Elaborar y compartir materiales
La Web 2.0 permite crear, diseñar, elaborar, colaborar y publicar en
línea y como apunta MARQUÈS (2007): Constituye un espacio social
horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el
conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la
jerarquización y unidireccionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados
al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión
personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y
aprender... Sus fuentes de información y canales de comunicación
facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor
participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y
la motivación de los estudiantes. Con sus aplicaciones de edición
profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de
manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios
de los lectores.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
CONCLUSIÓN
Es importante destacar que el uso de los recursos TIC como lo
es la web 2.0 permiten acceder, crear, modificar, publicar,
almacenar, el ordenamiento cronológico, edición e
intercambio de información se da de manera rápida, efectiva y
solventando barreras temporales y espaciales.
Al mismo tiempo, es conveniente destacar que las TIC
promueven dentro de la organización una cultura favorable a
la Gestión del conocimiento, ya que permite la promoción del
libre intercambio de información y conocimiento entre
docentes y alumnos otorgando la comunicación e interacción
global por medio de esta herramienta que maneja los aspectos
apreciables de la estructura de la GC implicando el desarrollo
como tal de la web hasta los benéficos de la misma
Páginas visitadas
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/155/cd/modulo_1_Inici
acionblog/concepto_de_web_20.html
https://scholar.google.com.co/scholar?q=competencias+digitales+tobon+ser
gio&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ved=0CBkQgQMwAGoVCh
MIh9iUjqLIyAIVQaseCh2hZQwM
http://competenciadigital.wikispaces.com/
http://portalsej.jalisco.gob.mx/escuela-superior-educacion-
fisica/competencias-didacticas
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302
http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-
red-y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/
http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/documentos/Curricular_Do
cumentos/Evento/Ponencias_2/Giugni__Dyuns_y_Belkis_Araujo.pdf
http://www.educoas.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_145/art
icles/ART_osuna_ES.pdf
https://docs.google.com/document/preview?hgd=1&id=1YGQbFkF4HDykhn
tAMelwkqzO4uDKVafDQQMC-JSHaME&pli=1
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