informations - université virtuelle en sciences du...
Post on 14-Sep-2018
213 Views
Preview:
TRANSCRIPT
INFORMATIONS « UNE SCIENCE DU MOUVEMENT HUMAIN APPLIQUEE AU DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNE »
REFLEXIONS SUR LE COLLOQUE DE TOURS - 17/19 juin 87. Ce colloque a regroupé 107 professeurs d'EPS. 32 éducateurs spécialisés, 40 instituteurs, 45 psychomotriciens, 7 psychologues, 10 membres d'Associations sportives, 22 professions de santé (médecins, physiothérapeutes. orthophonistes) et 29 personnes de professions diverses. L'objet de ce regroupement était de formuler une démarche méthodologique plaçant le corps et ses mouvements au centre de la préoccupation éducative et de situer cette reflexion dans le cadre des sciences de l'éducation. Dichotomie possible entre éducation et développement - Il semble aller de soi que l'éducation assure à la fois l'insertion sociale de l'individu et son propre épanouissement. Dans la mesure où l'institution scolaire met l'accent sur l'enseignement et ne pose pas le problème en termes de développement, les échecs scolaires se multiplient et nécessitent la création d'une scolarité parallèle pour les sujets marginalisés. L'éducation physique scolaire a suivi ce courant général dans la mesure où l'ancienne éducation physique à visée ambitieuse d'éducation générale a fait place à l'enseignement des activités physiques et sportives. Dans les tables rondes sur l'apprentissage du mouvement, l'enseignement des activités physiques et sportives dans le premier degré, sport et formation, beaucoup de réflexions portèrent sur la façon de concilier la didactique centrée sur les apprentissages moteurs et les soucis de l'organisation fonctionnelle. C'est-à-dire de dépasser la contradiction possible entre enseignement et développement. Nécessité d'adapter la scolarité aux propres rythmes de développement de l'enfant - Si les sciences humaines permettent de bien poser le problème des liens entre développement de la personne et relation a son environnement humain et socio-culturel, seules les sciences biologiques sont susceptibles d'apporter des réponses aux problèmes posés par le développement de l'enfant. Au cours de ce colloque, l'accent a été placé sur l'importance de s'appuyer sur les travaux de H. Montagner. de J.-P. Changeux. de A. Luria pour lier la compréhension de l'évolution de l'enfant tant sur le plan de la communication que celui des acquisitions praxi-ques à l'embryogenèse du système nerveux central et à son organisation fonctionnelle. L'éducation psychomotrice élément central de l'éducation fonctionnelle - La conception d'éducation psychomotrice que nous développons depuis plusieurs années tient compte de ces différentes données et va dans le sens des suggestions de J.-P. Changeux : « C'est avec le plus grand soin qu'il faudrait étendre les raisonnements et les conclusions dégagés des lois de l'embryogenèse à des phénomènes psychologiques complexes comme les comportements ». En posant le problème éducatif dans ces termes, il est possible :
d'assurer une préparation fonctionnelle de l'enfant en vue de le confronter.
au bon moment, aux problèmes d'apprentissage ; - d'adapter les programmes d'enseignement aux cas particuliers des enfants présentant des handicaps ; - de poser les problèmes de rééducation et de thérapie en des termes différents de ceux posés par les scolarités marginales : - en résumé, d'éviter que la scolarisation se pose en termes de sélection naturelle. Education fonctionnelle et créativité -Une société ou une culture, en confrontant la réalite intérieure de l'être à la réalité extérieure des normes socioculturelles, peut stimuler on inhiber le développement. Si la culture est la condition sine qua non pour la réalisation humaine, les sources du dévelop-pement sont inhérentes à la personne. Ceci pose le problème de l'équilibre entre la spontanéité et le contrôle. L'éducation fonctionnelle doit permettre de concilier la spontanéité, l'expression et la créativité et de cultiver la fonction de contrôle mise en jeu dans les apprentissages sociaux. Education fonctionnelle et sécurité active - Les conceptions traditionnelles de la sécurité mettent l'accent essentiellement sur les modes de prévention portant sur le matériel. Sans nier l'importance de ces facteurs, il faut prendre également en charge le facteur humain, c'est-à-dire la formation de la personne. C'est ce que nous avons appelé, dans le colloque, «prévention active». Dans les conceptions didactiques de l'éducation, ce problème nécessite la création d'activités spécifiques en vue de réaliser des apprentissages spécifiques (apprentissage des techniques de manutention, par exemple). Dans une conception fonctionnelle de l'éducation corporelle qui met l'accent sur l'acquisition de la disponibilité, de l'équilibration, de la vigilance diffuse et spécifique, de l'ajustement postural. la conséquence sur la sécurité est évidente et ne nécessite aucune technologie particulière. D'autre part, les précautions prises pour éviter la spécialisation précoce et l'entrainement intensif des enfants, vont également dans le sens de la sécurité et de la prévention. L'ensemble de ces thèmes sera publié dans les actes du colloque, sous l'égide de l'Université de Tours et de la Revue EPS. Une formation universitaire, débouchant sur un CUFRA ou un DU-FRA en deux ou trois ans. dans le cadre de la formation permanente, est organisée par l'Université François Rabelais de Tours. Le thème de cette formation est « Corps et communication ».
J. Le Boulch Pour tout renseignement, s'adresser à M. Lenoir - Service de la Formation Continue - 3, rue des Tanneurs - 47041 Tours Cedex -Tél. 47 38 56 00.
LES 24 HEURES DU VOLLEY-BALL
A RENNES, les 23 et 24 mai derniers se sont déroulées les 24 Heures du volleyball. Organisée par Pascal Combettes et Patrick Dedelot (enseignants d'EPS) et Jacques Rigai du Service des Sports de la Ville de Rennes, cette manifestation a regroupé tous les niveaux de pratique du volley-ball : du benjamin à l'international. Une expérience unique en France, un bilan très positif sur le plan de l'enthousiasme et de la participation des joueurs.
EDUCATION PHYSIQUE ET ENTRAINEMENT
LE CONGRES AIESEP 87 (Association Internationale des Ecoles Supérieures d'Education Physique) s'est déroulé à l'Université du Québec, à Trois Rivières, du 14 au 18 juin 87. sur le thème général « Bilan et perspectives de l'intervention en éducation physique et en entraînement ». Une conférence principale, suivie d'une réponse et de séminaires, ont permis de très larges interactions parmi les participants. La formation des enseignants des activités physiques et sportives et ses problèmes ont figuré parmi les points principaux de discussion, avec les conférences principales de J. Brunelle (Université Laval) : « La formation et le perfectionnement des intervenants en activité physique : mettre des espadrilles aux nuages ! » et de G. Graham (Virginia Poly-techn. and State University, Blacks-burg) : "The developing of education teacher and coach : empirical and research insights" et avec les réponses de J. Marsenach (Paris) et P. Dodds (Amherst) ainsi qu'avec la conférence de clôture de Daryl Siedentop (Ohio State University). L'étude des relations entre comportements observés pendant l'action pédagogique et les acquisitions des élèves fut traitée par M. Piéron (Université de Liège) et par M. Tousignant (Université Laval). L'analyse des comportements des intervenants (professeurs et entraîneurs) et des participants (élèves et sportifs) fut l'objet de multiples communications et "posters". Il apparaît que l'étude de la relation pédagogique s'est très largement étendue au monde du sport et notamment à celui de l'élite ainsi qu'aux divers milieux extra-scolaires. En revanche, il semble bien que l'apport de la recherche sur l'apprentissage moteur n'a pu proposer que des applications sans grande signification pour les enseignants des activités physiques et sportives (R. Schmidt et S. Hoffman). La conférence inaugurale, prononcée par le Président du Comité International Olympique, M. Juan Antonio Samaranch, fut sans conteste, un événement majeur du congrès. Il est stimulant de découvrir dans les mots du Président du CIO l'importance qu'il attribue au rôle des enseignants des activités physiques dans la formation des futurs champions.
M. Piéron
SPORT ET HANDICAPES
JUDO - Les 2 e Championnats de Judo pour les personnes handicapées visuelles se sont déroulés à Strasbourg le 9 mai dernier. Organisée par la Fédération Française Handisport, cette manifestation fut un succès : meilleur niveau des judokas et effectif en croissance par rapport à l'année dernière. Une formation spécifique à l'enseignement du Judo aux personnes handicapées (option Judo et Handicaps du Brevet d'Etat 1er degré de Judo) est dispensée, aux personnes intéressées, par la Fédération Française de Judo et Disciplines Associées, la Fédération Française Handisport et la Fédération Française de Sport Adapté. Renseignements : Fédération Française Hand ispor t -18 , rue de la Glacière -75013 Paris - Tél. 45 35 39 00.
LES UNIVERSITES SPORTIVES
LA FORMATION ET L'INSERTION SOCIO-PROFESSIONNELLE consti-tuent une préoccupation prioritaire que partagent les athlètes et le mouvement sportif français. Le Ministère délégué à la Recherche et à l'Enseignement Supérieur et le Secrétariat d'Etat chargé de la Jeunesse et des Sports ont recherché des solutions favorisant la réussite de l'athlète en facilitant la conduite d'une formation parallèle à la pratique de la haute compétition. A cet effet, dès la rentrée universitaire 87. un réseau national universitaire sera mis en place. Pourront bénéficier de ce cursus universitaire, les athlètes figurant sur les listes nationales des sportifs de haut niveau. Secrétariat d'Etat Jeunesse et Sports -78, rue Olivier de Serres - 75739 Paris Cedex 15 - Tél. 48 28 40 00.
AGREGATION D'EPS
• LE CNED (Centre National d'Enseignement à Distance) organise une préparation par correspondance aux trois épreuves écrites d'admissibilité de l'agrégation d'EPS. Les inscrits reçoivent des directives, des conseils pour les aider à cette préparation. Cet enseignement offre aussi les moyens d'une réactualisation des connaissances scientifiques, pédagogiques et didactiques. Par ailleurs le centre de Grenoble assure une préparation aux trois épreuves d'admissibilité du CAPEPS, sous forme de conseils méthodologiques, de renseignements bibliographiques, de cours et de devoirs accompagnés de corrigés détaillés. Inscriptions : CNED - Centre Grenoble - 39/41, boulevard Gambella -BP. 3X -38040 Grenoble Cédex - Tél. 76 46 65 02. • RESULTATS AGREGATION 86 -Liste par ordre de mérite des candidats et candidates proposés par le jury pour l'admission définitive : Didier Deligniè-res, Yves Krempp, Françoise Napias. Gérard Rochez, Daniel Vailleau, Paul Goirand, Mohamed Ben Larbi. Jean-Marc Coignac, Bertrand Donze, Bernard Boulle - Alain Gagnard, Serge Bluteau - Anne Le Forestier de Quillien, Marie-Estelle Godar, Marc Bourhis. Lucile Lafont - Thierry Terret, Sylvie Clairefond, Michel Espen - Robert Garzunel, Dominique Policarpo. Jean-Claude Bos - Jean-Jacques Gravier - Patrice Nagel, Jean-Yves Nérin. Nancy Midol, Marc Rodriguez, Marie Bussery, Francis Charpier, Alain De-ville Larderat. Charles Pigeassou -Alain Smail.
DIVERS
• « VERS L'HARMONIE DE L'ETRE » - Les Premières Rencontres Nationales : Activités Physiques « Vers l'harmonie de l'être », organisées par l'Association de Danse dmj Démajik, en collaboration avec l'INSEP, se dérouleront au CREPS de Châtenay-Ma-labry, du 24 au 27 novembre 1987. • SEJOUR D'ETUDES EN URSS - « La culture physique et le sport dans la vie des femmes en URSS ». du 28/10 au 7/11/87. Association France-URSS : Tél. 45 01 59 00.
EPS № 207 - SEPTEMBRE-OCTOBRE 1987 75
Revue EP.S n°207 Septembre-Octobre 1987 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
top related