iniciación a la actividad emprendedora 1 ciclo eso
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Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Objetivos generales de
la materia
• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer
sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como condición necesaria para
una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes
de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras
de manera apropiada.
A) Propios de la asignatura 1. Adquirir mecanismos que lleven al alumnado a su
conocimiento personal y al desarrollo de habilidades sociales
tendentes a la adquisición de otras habilidades como la
expresión oral, siendo capaz de resolver conflictos confiando en
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
sus aptitudes personales con responsabilidad y asunción de las
consecuencias.
2. Ser capaz de generar ideas que puedan servir en cualquier
caso, para negociar, para proponerlas ante un trabajo en común
o para llevar a cabo una negociación por los cauces adecuados,
ejerciendo su liderazgo en positivo.
3. Emplear los conocimientos previos con utilidad y ser capaz de
transmitirlos desarrollando una capacidad de trabajo en equipo
tan necesaria en nuestros días ante la competitividad de los
mercados.
4. g
5. Planificar y poner los recursos necesarios de acuerdo a un
plan.
6. Llevar a cabo la evaluación de los resultados obtenidos.
7. Tomar conciencia de la responsabilidad empresarial: impacto
social y medioambiental.
8. Ser capaz de argumentar sobre la importancia de asumir
riesgos y salir de la llamada zona de confort para alcanzar metas
y lograr resultados creativos e innovadores.
• Desarrollar capacidades de negociación y resolución de
problemas.
• Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de
actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección.
• Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que
posibiliten a los alumnos integrar los conocimientos
adquiridos en la realidad del proyecto.
• Saber planificar las tareas que se le van asignando en
relación con la consecución del logro pretendido.
• Ejercitar la capacidad para proponer soluciones y
posibilidades divergentes a las situaciones planteadas.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
• Utilizar las tecnologías de la información y de la
comunicación como instrumento básico de iniciativas
emprendedoras.
• Descubrir la importancia que tienen para el desarrollo
personal y social conceptos como: liderazgo, motivación,
cambio y trabajo en equipo.
Unidad temática
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Tema 1.Autonomía e iniciativa personal Tema 2. Comunicación Tema 3. Trabajo en equipo y liderazgo
Nº de sesiones
lectivas
24 sesiones
Objetivos didácticos:
“Al finalizar la U.T. el
alumno será
competente para:
• Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas.
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de
ellas.
• Ser constante en el trabajo y superar las dificultades,
• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos
• Contagiar entusiasmo por lo que hay que hacer y confianza en
las posibilidades de alcanzar objetivos.
• Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los
intereses personales.
Contenidos
Factuales
No tiene
Contenidos
Conceptuales
• Conocimiento personal.
• Intereses y aptitudes necesarias para su futuro.
• La comunicación. Estilos y características.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
• Análisis de situaciones. El grupo. Roles.
• Maneras de estar y relacionarse con los demás.
• Toma de decisiones.
• Planificación de tareas personales y en grupo
Contenidos
Procedimentales
• Dibujar una matriz DAFO personal.
• Relacionar fortalezas y debilidades personales en distintas
situaciones personales.
• Identificar los puntos negativos y mejorables de su mapa.
• Compartir la matriz DAFO personal con resto de compañeros
para identificar puntos de similitud y/o divergencias y llegar a
consensos.
• Valorar como afectan a la autoestima distintas situaciones
personales y reflexionar como afecta lo negativo y cómo te
compensa lo positivo.
• Conocer y reflexionar sobre conceptos clave de liderazgo,
trabajo de equipo, roles y dinámicas de grupo.
• Realizar actividades en grupo y exponerlas en clase de manera
oral y escrita.
• Conocer algunas dinámicas de grupo y asimilar distintos roles
posibles dentro de un equipo de trabajo.
Contenidos
actitudinales
• Interesarse por su entorno y la importancia que tiene para su
desarrollo personal y social.
• Afanarse por llevar a cabo el trabajo en grupo desarrollando el
rol que le corresponda dentro del grupo y favoreciendo su
correcto funcionamiento.
Criterios específicos
de evaluación.
1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo
opciones de forma independiente y razonada, recurriendo las
fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus
aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción
de las consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan
estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada
una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro
pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente
las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando
el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo
como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el
liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las
situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y
eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a
situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación
para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Estándares de
Aprendizaje
Evaluables
.1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona
con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y
las aplica en las tareas propuestas.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus
recursos personales con seguridad y confianza.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo
personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de
mejora sobre el propio trabajo
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas
asignando plazos y compromisos en la realización de éstas,
asumiendo las responsabilidades personales y de grupo
correspondientes
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a
la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los
objetivos finales.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede
de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda
externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo de
demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus
ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses
y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e
intentando influir positivamente en los demás.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con
respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo
y determinando normas de funcionamiento que impliquen y
motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupa
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas
generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso
de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con
el progreso de la sociedad.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X X
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la
solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación
entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso
habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X X
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas
con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y
consecuencias.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEP CEC
X X X X
Indicadores o
descriptores de
competencias
1.Competencia en comunicación lingüística
1.1 Usa vocabulario específico de la unidad didáctica trabajada
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
tanto de forma oral como escrita.
1.2 Se expresa de forma oral en múltiples situaciones
comunicativas.
1.3 Comprende distintos tipos de textos, busca, recopila y procesa
la información necesaria.
1.4 Se expresa de forma escrita en múltiples modalidades,
formatos y soportes.
1.5 Escucha activa y adapta su respuesta a los requisitos de la
situación.
2.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
2.1 Aplica los principios matemáticos en distintos contextos
2.2 Calcula, describe e interpreta los resultados de los ejercicios
propuestos de forma económico-financiera.
2.3 Analiza, interpreta y representa gráficos, estadísticas y
representaciones.
2.4 Resuelve y comprueba los cálculos de los ejercicios prácticos.
2.5 Emite juicios en la realización de cálculos.
2.6 Toma decisiones basadas en pruebas y argumentos.
2.7 Utiliza herramientas tecnológicas.
3.Competencia digital
3.1 Utiliza recursos tecnológicos para la comunicación y resolución
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
de problemas.
3.2 Busca, obtiene y trata información de Internet como fuente de
información.
3.3 Edita y procesa información en procesadores de texto de
manera crítica y sistemática.
3.4 Edita y usa hojas de cálculo para organizar la información.
3.5 Crea contenidos multimedia.
3.6 Redacta y envía correos electrónicos.
3.7 Usa de manera ética y crítica las TIC
4.Competencia de aprender a aprender
4.1 Aplica estrategias de resolución de planificación de tareas.
4.2 Organiza el lugar y el tiempo de trabajo y pausas.
4.3 Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.
4.4 Prepara los materiales necesarios para el estudio.
4.5 Organiza un esquema o mapa conceptual de las tareas.
4.6 Define objetivos y metas.
4.7 Supervisa las acciones que desarrolla el alumno.
4.8 Autoevaluación del resultado y del proceso llevado a cabo.
5.Competencias sociales y cívicas
5.1 Sabe comunicarse de manera flexible, constructiva y
dialogante en distintos entornos y en situaciones problemáticas.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
5.2 Manifiesta solidaridad e interés por resolver problemas.
5.3 Acepta a todos los componentes del grupo.
5.4 Colabora y participa de manera constructiva en las tareas de
grupo.
5.5 Respeta las opiniones de los demás.
5.6 Practica la negociación y la mediación.
5.7 Usa valores democráticos para el análisis de situaciones reales
6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
6.1 Tiene capacidad de análisis, planificación, organización y
gestión.
6.2 Busca alternativas y toma decisiones.
6.3 Iniciativa para buscar información y adaptarse al cambio y
resolver problemas.
6.4 Es original y realista a la hora de ofrecer respuestas.
6.5 Defiende de manera argumentada la postura o decisión
adoptada.
7.Conciencia y expresiones culturales
7.1 Desarrolla la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
7.2 Es capaz de emplear distintos materiales técnicos en el diseño
de proyectos.
7.3 Iniciativa de conservación del medioambiente y el patrimonio.
7.4 Utiliza vocabulario específico.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Tratamiento de los
temas transversales.
Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para
su integración en la sociedad, es preciso, educar a los alumnos
también en valores. Las características propias de esta asignatura
facilitanfuertemente educar en valores y actitudes en el alumnado.
Los temas transversales incluidos en la programación (pues
afectan por igual a todas las unidades) son los siguientes:
Educación moral y cívica. La propia metodología que se utiliza
en la asignatura debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar
en grupo respetando las opiniones de los demás para así contribuir
a conseguir una convivencia pacífica en sociedad y los objetivos
del proyecto. No se permiten ninguna diferenciasexistas o
discriminaciones de cualquier índole y el alumno debe asumir, en
cada parte del proyecto, el rol que mejor se adecue a la
consecución de los objetivos grupales y la aceptación de las
diferentes características de los integrantes del equipo. Educación Sostenible: Losalumnos deben introducir en sus
proyectos elementos que tengan en cuenta un desarrollo
sostenible de su entorno. Valorando el respeto por el medio
ambiente y el respeto a las personas en su entorno más cercano.
Educación para la paz. El contenido se centrará en conseguir del
alumno ciertos valores solidarios, de tolerancia, de respeto y de
capacidad de dialogo. Se fomentará en clase un clima de diálogo y
de confianza mutua alumno-profesor y alumno-alumno.
Educación para la salud. No se permitirán proyectos innovadores
que sean poco saludables y se fomentará en clases hábitos
saludables de estudio y trabajo. El proyecto también puede trabajar
temas relacionados con la salud.
Educación para la igualdad de sexos. Se incluirá en todos los
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no
muestren la igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto
equitativo de las tareas a realizar en las clases evitándose
situaciones discriminatorias.
Recursos.
Guía DFC
Blog del profesor y de los alumnos
Internet
Pizarra digital
IPAD
Unidad temática
Bloque 2. Proyecto empresarial Tema 4. El emprendedor Tema 5. Innovación e idea emprendedora Tema 6. La empresa. Tema 7. El proyecto de empresa. El Plan de Recursos Humanos Tema 8.Plan de marketing Tema 9. El plan económico y financiero
Nº de sesiones
lectivas
26 sesiones
Objetivos didácticos:
“Al finalizar la U.T. el
alumno será
competente para:
• Desarrollar las habilidades necesarias de observación (buscando el
detalle) para identificar por qué algunas situaciones deben ser
cambiados o podrían mejorarse.
• Aprender a segregar las situaciones analizadas para obtener un
mayor entendimiento de lo que se desea cambiar y tomar
decisiones más acertadas. Aprender a compartir y comunicar
diferentes puntos de vista y llegar a acuerdos conjuntos.
Contenidos Factuales No tiene
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Contenidos
Conceptuales
La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la
sociedad.
La empresa. Principales áreas de la empresa.
El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial.
Plan de comercialización y plan ingresos-gastos.
Planificación de recursos materiales y humanos.
Desarrollo temporal.
Evaluación y control del proyecto empresarial.
La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y
medioambiental.
Contenidos
Procedimentales
• Realizar un plan operativo de un proyecto empresarial.
Contenidos
actitudinales
• Despertar interés por la investigación.
• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas y los proyectos.
• Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas
Criterios específicos
de evaluación.
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el
empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la
capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita,
analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de
modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales
innovadoras.
3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de
negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios
con prioridad del bien común, la preservación del medio ambiente y la
aplicación de principios éticos universales.
Estándares de
Aprendizaje
Evaluables
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas
emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores
(incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y
sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el
bienestar social.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas
refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes
funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para
emprender
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus
características personales, los tipos de empresarios y el aporte social
de las empresas a su entorno.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas
técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del
entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea
valor y cómo generaría beneficio
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la
definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de
comercialización del producto y un plan económico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos
sencillos de ingresos y gastos.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al
desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa
identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una
planificación y temporalización sobre éstos
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los
negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto
relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los
negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de
ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del
bienestar comunitario.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo
indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e
innovación para solventar los problemas identificados.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio
describiendo los valores de la empresa y su impacto social y
medioambiental.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Indicadores o
descriptores de
competencias
1.Competencia en comunicación lingüística
1.1 Usa vocabulario específico de la unidad didáctica trabajada tanto
de forma oral como escrita.
1.2 Se expresa de forma oral en múltiples situaciones comunicativas.
1.3 Comprende distintos tipos de textos, busca, recopila y procesa la
información necesaria.
1.4 Se expresa de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y
soportes.
1.5 Escucha actica y adapta su respuesta a los requisitos de la
situación.
2.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
2.1 Aplica los principios matemáticos en distintos contextos
2.2 Calcula, describe e interpreta los resultados de los ejercicios
propuestos de forma económico-financiera.
2.3 Analiza, interpreta y representa gráficos, estadísticas y
representaciones.
2.4 Resuelve y comprueba los cálculos de los ejercicios prácticos.
2.5 Emite juicios en la realización de cálculos.
2.6 Toma decisiones basadas en pruebas y argumentos.
2.7 Utiliza herramientas tecnológicas.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
3.Competencia digital
3.1 Utiliza recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de
problemas.
3.2 Busca, obtiene y trata información de Internet como fuente de
información.
3.3 Edita y procesa información en procesadores de texto de manera
crítica y sistemática.
3.4 Edita y usa hojas de cálculo para organizar la información.
3.5 Crea contenidos multimedia.
3.6 Redacta y envía correos electrónicos.
3.7 Usa de manera ética y crítica las TIC
4.Competencia de aprender a aprender
4.1 Aplica estrategias de resolución de planificación de tareas.
4.2 Organiza el lugar y el tiempo de trabajo y pausas.
4.3 Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.
4.4 Prepara los materiales necesarios para el estudio.
4.5 Organiza un esquema o mapa conceptual de las tareas.
4.6 Define objetivos y metas.
4.7 Supervisa las acciones que desarrolla el alumno.
4.8 Autoevaluación del resultado y del proceso llevado a cabo.
5.Competencias sociales y cívicas
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
5.1 Sabe comunicarse de manera flexible, constructiva y dialogante en
distintos entornos y en situaciones problemáticas.
5.2 Manifiesta solidaridad e interés por resolver problemas.
5.3 Acepta a todos los componentes del grupo.
5.4 Colabora y participa de manera constructiva en las tareas de grupo.
5.5 Respeta las opiniones de los demás.
5.6 Practica la negociación y la mediación.
5.7 Usa valores democráticos para el análisis de situaciones reales
6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
6.1 Tiene capacidad de análisis, planificación, organización y gestión.
6.2 Busca alternativas y toma decisiones.
6.3 Iniciativa para buscar información y adaptarse al cambio y resolver
problemas.
6.4 Es original y realista a la hora de ofrecer respuestas.
6.5 Defiende de manera argumentada la postura o decisión adoptada.
7.Conciencia y expresiones culturales
7.1 Desarrolla la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
7.2 Es capaz de emplear distintos materiales técnicos en el diseño de
proyectos.
7.3 Iniciativa de conservación del medioambiente y el patrimonio.
7.4 Utiliza vocabulario específico
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Tratamiento de los
temas transversales.
Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su
integración en la sociedad, es preciso, educar a los alumnos también
en valores. Las características propias de esta asignatura facilitan
fuertemente educar en valores y actitudes en el alumnado. Los temas
transversales incluidos en la programación (pues afectan por igual a
todas las unidades) son los siguientes:
Educación moral y cívica. La propia metodología que se utiliza en la
asignatura debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar en grupo
respetando las opiniones de los demás para así contribuir a conseguir
una convivencia pacífica en sociedad y los objetivos del proyecto. No
se permiten ninguna diferencia sexistas o discriminaciones de cualquier
índole y el alumno debe asumir, en cada parte del proyecto, el rol que
mejor se adecue a la consecución de los objetivos grupales y la
aceptación de las diferentes características de los integrantes del
equipo. Educación Sostenible: Losalumnos deben introducir en sus proyectos
elementos que tengan en cuenta un desarrollo sostenible de su
entorno. Valorando el respeto por el medio ambiente y el respeto a las
personas en su entorno más cercano.
Educación para la paz. El contenido se centrará en conseguir del
alumno ciertos valores solidarios, de tolerancia, de respeto y de
capacidad de dialogo. Se fomentará en clase un clima de diálogo y de
confianza mutua alumno-profesor y alumno-alumno.
Educación para la salud. No se permitirán proyectos innovadores que
sean poco saludables y se fomentará en clases hábitos saludables de
estudio y trabajo. El proyecto también puede trabajar temas
relacionados con la salud.
Educación para la igualdad de sexos. Se incluirá en todos los temas.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no muestren la
igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto equitativo de las tareas
a realizar en las clases evitándose situaciones discriminatorias.
Recursos.
Guía DFC
Blog del profesor y de los alumnos
Internet
Pizarra digital
IPAD
Unidad temática
Bloque 3. Finanzas Tema 10. Dinero y transacciones Tema 11. Planificación financiera personal Tema 12. Indicadores financieros básicos
Nº de sesiones
lectivas
20 sesiones
Objetivos didácticos:
“Al finalizar la U.T. el
alumno será
competente para:
• Aprender a realizar las preguntas correctas para alcanzar
soluciones correctas.
• Aprender a compartir y comunicar diferentes puntos de vista y llegar
a acuerdos conjuntos.
Contenidos Factuales No tiene
Contenidos
Conceptuales
• Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de
gastos e ingresos.
• Consumo responsable.
• Papel del ahorro.
Contenidos
Procedimentales
• Realizar preguntas de tipo “hechos y exploración” sobre una
situación analizada.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Contenidos
actitudinales
• Interiorizar la importancia que tiene los cuestionarios en un proceso
de investigación.
Criterios específicos
de evaluación.
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio
reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de
fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el
pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y
préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y
quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las
alternativas.
3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios
en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la
importancia de las fuentes de financiación y gasto público.
Estándares de
Aprendizaje
Evaluables
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía
personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con
el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede
ser invertido o prestado.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la
sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y
compañías de seguros.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y
pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y
débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre
otros razonando su utilidad.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo
plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la
vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la
importancia del ahorro en la vida de cada uno.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos
relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de
planificación financiera personal y de los negocios.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos
contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o
inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la
diversificación.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
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Programación 2021/2022
X X X X X
2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de
ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores
en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de
los contratos financieros más habituales.
CCL CM y
CBCT
CD CAA, CSC, SIEE CEC
X X X X X
3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con
los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de
éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.
CCL CM y
CBCT
CD CAA CSC SIEE CEC
X X X X X
Indicadores o
descriptores de
competencias
1.Competencia en comunicación lingüística
1.1 Usa vocabulario específico de la unidad didáctica trabajada tanto
de forma oral como escrita.
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1.2 Se expresa de forma oral en múltiples situaciones comunicativas.
1.3 Comprende distintos tipos de textos, busca, recopila y procesa la
información necesaria.
1.4 Se expresa de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y
soportes.
1.5 Escucha actica y adapta su respuesta a los requisitos de la
situación.
2.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
2.1 Aplica los principios matemáticos en distintos contextos
2.2 Calcula, describe e interpreta los resultados de los ejercicios
propuestos de forma económico-financiera.
2.3 Analiza, interpreta y representa gráficos, estadísticas y
representaciones.
2.4 Resuelve y comprueba los cálculos de los ejercicios prácticos.
2.5 Emite juicios en la realización de cálculos.
2.6 Toma decisiones basadas en pruebas y argumentos.
2.7 Utiliza herramientas tecnológicas.
3.Competencia digital
3.1 Utiliza recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de
problemas.
3.2 Busca, obtiene y trata información de Internet como fuente de
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información.
3.3 Edita y procesa información en procesadores de texto de manera
crítica y sistemática.
3.4 Edita y usa hojas de cálculo para organizar la información.
3.5 Crea contenidos multimedia.
3.6 Redacta y envía correos electrónicos.
3.7 Usa de manera ética y crítica las TIC
4.Competencia de aprender a aprender
4.1 Aplica estrategias de resolución de planificación de tareas.
4.2 Organiza el lugar y el tiempo de trabajo y pausas.
4.3 Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.
4.4 Prepara los materiales necesarios para el estudio.
4.5 Organiza un esquema o mapa conceptual de las tareas.
4.6 Define objetivos y metas.
4.7 Supervisa las acciones que desarrolla el alumno.
4.8 Autoevaluación del resultado y del proceso llevado a cabo.
5.Competencias sociales y cívicas
5.1 Sabe comunicarse de manera flexible, constructiva y dialogante en
distintos entornos y en situaciones problemáticas.
5.2 Manifiesta solidaridad e interés por resolver problemas.
5.3 Acepta a todos los componentes del grupo.
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5.4 Colabora y participa de manera constructiva en las tareas de grupo.
5.5 Respeta las opiniones de los demás.
5.6 Practica la negociación y la mediación.
5.7 Usa valores democráticos para el análisis de situaciones reales
6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
6.1 Tiene capacidad de análisis, planificación, organización y gestión.
6.2 Busca alternativas y toma decisiones.
6.3 Iniciativa para buscar información y adaptarse al cambio y resolver
problemas.
6.4 Es original y realista a la hora de ofrecer respuestas.
6.5 Defiende de manera argumentada la postura o decisión adoptada.
7.Conciencia y expresiones culturales
7.1 Desarrolla la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
7.2 Es capaz de emplear distintos materiales técnicos en el diseño de
proyectos.
7.3 Iniciativa de conservación del medioambiente y el patrimonio.
7.4 Utiliza vocabulario específico.
Tratamiento de los
temas transversales.
Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su
integración en la sociedad, es preciso, educar a los alumnos también
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en valores. Las características propias de esta asignatura facilitan
fuertemente educar en valores y actitudes en el alumnado. Los temas
transversales incluidos en la programación (pues afectan por igual a
todas las unidades) son los siguientes:
Educación moral y cívica. La propia metodología que se utiliza en la
asignatura debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar en grupo
respetando las opiniones de los demás para así contribuir a conseguir
una convivencia pacífica en sociedad y los objetivos del proyecto. No
se permiten ninguna diferencia sexistas o discriminaciones de cualquier
índole y el alumno debe asumir, en cada parte del proyecto, el rol que
mejor se adecue a la consecución de los objetivos grupales y la
aceptación de las diferentes características de los integrantes del
equipo. Educación Sostenible: Losalumnos deben introducir en sus proyectos
elementos que tengan en cuenta un desarrollo sostenible de su
entorno. Valorando el respeto por el medio ambiente y el respeto a las
personas en su entorno más cercano.
Educación para la paz. El contenido se centrará en conseguir del
alumno ciertos valores solidarios, de tolerancia, de respeto y de
capacidad de dialogo. Se fomentará en clase un clima de diálogo y de
confianza mutua alumno-profesor y alumno-alumno.
Educación para la salud. No se permitirán proyectos innovadores que
sean poco saludables y se fomentará en clases hábitos saludables de
estudio y trabajo. El proyecto también puede trabajar temas
relacionados con la salud.
Educación para la igualdad de sexos. Se incluirá en todos los temas.
Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no muestren la
igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto equitativo de las tareas
a realizar en las clases evitándose situaciones discriminatorias.
Recursos. Guía DFC
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Blog del profesor y de los alumnos
Internet
Pizarra digital
IPAD
Aspectos Generales
Metodología Durante el desarrollo de la materia, se promoverá el
autoconocimiento del alumnado, su autonomía en la toma de
decisiones, la habilidad para planificar proyectos y evaluar su
viabilidad, así como la capacidad de adaptación a un entorno
cambiante en diferentes ámbitos a los que alumnos y alumnas
se enfrentarán a lo largo de su vida: profesional, laboral,
económico o tecnológico.
De esta forma, se implementará una metodología dinámica,
práctica, participativa y procedimental, en la que el alumnado
supondrá una parte activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La enseñanza de esta materia contribuirá al desarrollo de las
siguientes capacidades:
- Identificar los puntos fuertes y débiles propios para gestionar
eficazmente el aprendizaje, la carrera y la actividad profesional.
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- Valorar las personas emprendedoras como agentes del
cambio social, del desarrollo y de la innovación, destacando la
importancia de la igualdad de derechos y oportunidades de
todas las personas.
- Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor en el
ámbito personal, social y laboral.
- Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las
habilidades comunicativas y la autonomía personal.
- Establecer objetivos y cumplirlos, asumir la responsabilidad de
las propias acciones y tener la motivación para el éxito.
- Obtener, seleccionar e interpretar información, utilizarla de
manera crítica y comunicarla a las demás personas de manera
organizada e inteligible.
- Conocer y descubrir las características y demandas del entorno
socioeconómico, identificando oportunidades de negocio y
llevarlas a cabo considerando el autoempleo como opción
laboral.
- Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con el
consumo y el medio ambiente contribuyendo a su mejora y
conservación.
- Desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo. -
Comprender algunos aspectos básicos de la normativa laboral,
fiscal y contable.
- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación y
aplicarlas al proceso de innovación empresarial.
- Promover la justicia, la tolerancia, la igualdad, la solidaridad y
el respeto hacia la propia persona y hacia las demás personas
en todos los ámbitos de la vida.
- Aceptar y apoyar la innovación como motor de desarrollo
Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva.
• La inductiva sirve para motivar la participación de los
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alumnos mediante el uso de:
• Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas
previas, preconcepciones o esquemas alternativos del
alumno como producto de su experiencia diaria y personal.
• El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-
receptivas favorecen la actividad mental como complemento
al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará
cada idea, concepto o hecho de la forma más sencilla
posible.
• El profesor guía y gradúa este proceso planteando
actividades en las que es necesario consultar diversas
fuentes de información y, además, debe fomentar el rigor en
el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente
reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha
aprendido, analizar el avance en relación con las ideas
previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión
sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos,
control y planificación de la propia actuación, la toma de
decisiones y la comprobación de resultados.
• La intervención del profesorado va encaminada a que el
alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y
competencias en campos específicos del conocimiento y de
su quehacer como estudiante.
• Trabajo activo, participativo, en equipo, creativo y
contextualizado que propicie una motivación en el alumnado
para el aprendizaje constante y el debate o puesta en
común.
• Visión sistémica de la Actividad Emprendedora para que el
alumnado obtenga, como resultado de su trabajo, una visión
global e integradora y actualizada de todos los contenidos
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procedimentales abordados durante el curso.
• Feedback del aprendizaje del alumnado en el propio
desarrollo de las clases.
• El profesor es un guía/mediador/orientador en el proceso de
la enseñanza.
• Se trabajan competencias como: Liderazgo, motivación,
cambio y trabajo en grupo mediante debates en clases.
Medida de atención a
la diversidad.
Las establecidas por el profesor en el ámbito de su actividad y
por el propio Colegio como:
1. Seguimiento en el aula con explicación personalizada al
alumnado.
2. Atención en horas fuera de clase de forma personalizada.
3. Horas de estudio/consulta de 16-20 hras de lunes a jueves.
4. Comentarios tras la corrección de las pruebas para poder
superar la siguiente.
Criterios Generales de
Evaluación.
(Relacionados con los
objetivos generales y
las competencias
básicas)
• Aplicar correctamenteherramientas de negociación y
resolución de problemas.
• Entender el espíritu emprendedor como un valor fundamental
de la sociedad actual.
• Comunicarse apropiadamente para estar en condiciones de
integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del
proyecto grupal.
• Planificar las tareas teniendo en cuenta los objetivos que se
quieren conseguir y los recursos con que se cuentan.
• Aplicar herramientas de creatividad en la resolución de las
actividades.
• Saber utilizar correctamente las tecnologías de la
información y de la comunicación adaptadas a las
necesidades del proyecto.
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• Aplicar en el trabajo diario conceptos como: liderazgo,
motivación, cambio y trabajo en equipo.
Criterios específicos
de Evaluación de cada
U.T.
(Grado de
cumplimiento de los
objetivos didácticos)
Recogidos en cada Unidad Temática
Procedimientos e
Instrumentos de
Evaluación
Ver Normativa Académica Vigente
Nota de Evaluación. Ver Normativa Académica Vigente
Criterios Generales de
Corrección.
(Valoración de
aspectos comunes
para toda la materia)
• Actitud del alumnado en el aula (atención, respeto hacia sus
compañeros y profesor, puntualidad, cumplimiento de las
normas, etc). Se irán recogiendo como incidencias para
luego realizar un baremo a criterio del profesor.
• Participación activa del alumnado. Al menos debe quedar
reflejado en la plataforma uno o dos evaluaciones por
alumno.
• Realización y entrega (en tiempo y forma) de las tareas que
se vayan encomendando durante la evaluación.
• Cualquier otra cuestión que considere pertinente el profesor
para el buen desarrollo del curso siguiendo la normativa del
colegio.
Criterios Específicos
de Corrección.
(Qué vamos a valorar
en cada prueba en
• Presentación de los trabajos (limpieza, orden, coherencia
narrativa, puntualidad, claridad, etc)
• Actitudinales: Participación del grupo, motivación e interés
por el trabajo, sinergia de grupo, respeto al resto de grupos,
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Programación 2021/2022
función de su
contenido)
Se puede adjuntar con
cada ejercicio
toma de decisiones, resolución de conflictos y seriedad de
los integrantes del grupo a la hora de enfrentar las diferentes
trabajos
• Conceptuales: Demuestran un dominio de los conceptos
trabajados. No se comenten errores conceptuales.
• Procedimentales: Aplican creativamente y con libertad para
innovar los conocimientos. Uso de diferentes recursos.
• Ajuste al tiempo asignado para la realización de los trabajos.
Criterios Generales de
Calificación.
(Cómo vamos a
puntuar las pruebas en
sus distintos
apartados.)
Establecidos en la normativa Académica Vigente
Criterios Específicos
de Calificación.
(Cómo vamos a
valorar cada uno de
los apartados de las
cuestiones)
Se puede adjuntar con
cada ejercicio.
Establecidos en la normativa Académica Vigente
Criterios de
Puntuación.
(Cómo vamos a
valorar las distintas
respuestas en función
del tipo de respuesta).
Se puede recoger en
Dependerá de las actividades asignadas en cada momento. Se
seguirán las rúbricas generales establecidas en la normativa
académica del colegio.
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una Rúbrica.
Recuperación Ver Normativa Académica Vigente
Evaluación Final Ver Normativa Académica Vigente
Prueba Extraordinaria
de Septiembre Ver Normativa Académica Vigente
Procedimientos,
instrumentos de
evaluación e
indicadores de logro
del proceso de
enseñanza.
1. Medida del porcentaje de alumnos que logran alcanzar
los objetivos.
Se realizará a través de:
- Realización de una prueba inicial que nos permita conocer el nivel de conocimientos de los alumnos.
- Realización de actividades del cuaderno del alumnado, que tendrá un peso relativo del 40%en la calificación final.
2. Grado de intervención de los alumnos en clase.
- Realización de talleres de clase (Design thinking, Lego
Serious Play, con un peso relativo del 30% en la
calificación final.
- Seguimiento del trabajo diario realizado en el aula. - Interés, dedicación, respeto por los compañeros y el profesor. - Recopilación de ejercicios y actividades realizadas. - La presentación, redacción y expresión.
3. Porcentaje de alumnos que superan los trabajos de
investigación.
Se medirá a través de: - Calidad y organización del trabajo. - Calidad de conceptos. - Exposición y debates. - Profundización científica, bibliografía.
Presentación, redacción y expresión
Procedimiento e 1. Medida del correcto seguimiento de la programación.
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Programación 2021/2022
indicadores de
evaluación de la
Programación
didáctica.
2. Horas de diferencia respecto a lo previsto.
3. Valoración de los materiales utilizados
Cronograma
1ª Evaluación Unidades 1,2 y 3
2ª Evaluación Unidades 4,5,6,7,8 y 9
3ª Evaluación Unidades 10,11 y 12
Proyectos / Trabajos de Investigación
1ª Evaluación 1. We start our first trip 2. We celebrate your party
2ª Evaluación 1.Reinvent, create and transform your center
2.Painting exhibition
3ª Evaluación
1.School Garden
2. Smart City
ANEXO RÚBRICAS
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
RÚBRICA EVALUACIÓN DE PROYECTOS EXCELENTE NOTABLE BIEN INSUFICIENTE PORCENTAJE (10-9) (8-7) (6-5) (4-1) %
1.ADECUACIÓN DE Ha desarrollado cada Ha desarrollado cada Ha desarrollado No ha desarrollado 20 CONTENIDOS uno de los puntos del uno de los puntos de cada uno de los bien los puntos, ha
índice de forma forma concisa pero puntos de forma mezclado conceptos elaborada y ha completo. No ha muy escueta sin dar e incluso, es añadido los anexos, añadido anexo. suficiente probable, que no así como información información o faltan haya trabajado con el suficiente para darle puntos del índice índice delante, forma y sentido al por hacer o denotando trabajo completar. desinterés y habiendo trabajado poco y sin constancia en él aula.
2.INVESTIGACIÓN Y OPINIÓN PERSONAL Contribuye a la Contribuye a la Contribuye a la No contribuye a la 15
investigación, valora investigación y se búsqueda de datos investigación ni da la información interesa por la pero no se interesa importancia a la
encontrada y la Información encontrada
por la información encontrada información
interpreta. Expresa una idea propia, original personal y no copiada.
3.DISEÑO El diseño es El diseño es El diseño es conciso El diseño carece de 15 atractivo, original, atractivo, conciso y y claro todo lo anterior
conciso y claro claro 4.EXPOSICIÓN La exposición es La exposición es La exposición es un La exposición es 15
detallada y clara. clara. Mantiene la poco difícil de difícil de entender. Mantiene la atención atención de la entender, pero No mantiene la de la audiencia audiencia mantiene la atención de la atención de la audiencia audiencia
5.RENDIMIENTO Ha trabajado cada Algún día del La mitad del tiempo No ha dedicado ni el 20 día del proyecto en proyecto no ha ha estado a otras 20% del tiempo que el Aula de aprovecha bien las cosas en el Aula de hemos estado en el Informática clases y ha estado a Informática y hace Aula para el reservada para ello. otras cosas y sus comentarios como proyecto, estando Tiene todos los días anotaciones diarias ‘esto lo hago yo en casi todos los días a positivos por su en el cuaderno de la mi casa’; cuando el otras cosas (como trabajo diario (e profesora no son del Aula ha sido escuchar música, incluso cuando ha todo positivas. reservada con un jugar a videojuegos o terminado, ha fin. visitar páginas que ayudado a otr@s o no tiene que ver con ha aprovechado el el proyecto) . tiempo) Además tiene llamadas de atención por parte de la profesora.
6.TRABAJO EN GRUPO Valora el trabajo en Valora la A veces le cuesta Le cuesta valorar la 15 equipo y aporta importancia del valorar la importancia del ideas de cómo trabajo en equipo importancia del trabajo en equipo mejorarlo trabajo en equipo
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTITUD
PUNTUACIÓN EXCELENTE NOTABLE BIEN INSUFICIENTE PORCENTAJE
(10-9) (8-7) (6-5) (4-1) %
ASPECTOS EVALUABLES
1.AUTONOMÍA E Participa en clase Participa y No participa ni No participa ni 25 INICIATIVA PERSONAL con interés y colabora, pero se colabora de forma colabora
colabora con deja llevar por autónoma, pero si espontaneidad otros. se le insiste, reacciona a la llamada de atención.
2.COMPETENCIA Busca, selecciona Busca, selecciona Busca, pero no No busca, ni 25 DIGITAL e interpretar la pero no interpreta selecciona ni selecciona ni
información que la información que interpreta la interpreta la necesitan para necesita para cada información que información cada actividad. actividad. necesita para cada necesaria para actividad. cada actividad.
3.SENTIDO DE Propone Propone Propone No propone 25 INICIATIVA Y ESPÍRITU soluciones soluciones soluciones soluciones ni EMPRENDEDOR originales , de originales, pero no copiadas, no copiadas ni
modo novedoso e novedosas ni novedosas, ni novedosas, ni innovador con el innovadoras con innovadoras con innovadoras con progreso de la el progreso de la el progreso de la el progreso de la sociedad sociedad sociedad sociedad
4.APRENDER A Control y gestión Control y gestión Control y gestión No posee control 25 APRENDER del propio del propio del propio ni gestión del
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. propio Habilidad para Habilidad para Habilidad para aprendizaje. Pocas gestionar el gestionar el gestionar el habilidades para tiempo de manera tiempo de manera tiempo de manera gestionar el efectiva y posee efectiva y no efectiva y no tiempo de manera pensamiento posee posee efectiva y no crítico y creativo. pensamiento pensamiento posee crítico y creativo y crítico y creativo y pensamiento crítico y creativo.
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
RÚBRICA EVALUACIÓN CUADERNO DE ACTIVIDADES
ASPECTOS EXCELENTE NOTABLE BIEN INSUFICIENTE %
EVALUABLES 10-9 8-7 6-5 4-1 1.ORDEN Y LIMPIEZA Presenta portfolio Presenta portfolio Presenta potfolio Presenta un 10
ordenado, limpio, ordenado, limpio, poco orden y cuaderno caótico, propio y sin con apartados limpieza. Debe ser sin orden, sin errores copiados y con más cuidadoso limpieza y difícil algún error. con la caligrafía de entender.
2.TEMPORALIZACIÓN Entrega el Entrega el Entrega el Entrega el 10 portfolio de portfolio con un portfolio con dos portfolio con más actividades en día de retraso. días de retraso. de dos días de tiempo y forma. retraso.
3. CONTENIDOS Se encuentran Se encuentran Faltan contenidos No están los 30 todos los todos los necesarios, y no contenidos contenidos contenidos cumple con los mínimos necesarios necesarios, pero objetivos necesarios ni no cumple con los marcados. cumple los objetivos objetivos marcados. marcados.
4.EXPRESIÓN Redacta de forma Redacta de forma La redacción es No redacta de 25 ESCRITA clara, coherente, clara y coherente, clara pero no es forma clara ni
haciendo un buen aunque utiliza un coherente. coherente uso del lenguaje. lenguaje sencillo.
5. EJECUCIÓN Tiene completada Tiene completada Tiene más del Tiene menos del 25 al 100% el el 100% el 50% del portfolio 50% del portfolio portfolio de portfolio aunque realizado, aunque realizado de manera correcta y no esté bien no estén correctas manera incorrecta sin errores. realizado, y con y no señala ni y no señala ni errores señalados corrige los corrige los y corregidos. errores. errores.
ANEXO I
Rúbrica para la Evaluación de la Práctica Docente
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Deficiente Mejorable Bueno Excelente
Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas didácticas, normativa vigente y PEC del centro
Los contenidos, los materiales y la metodología no son coherentes.
Alguno de los tres elementos no es coherente
Los tres elementos son coherentes.
Tiene cuaderno o guión con la programación de aula, con actividades para desarrollar los contenidos y las CCBB. Utiliza diferentes metodologías.
Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales
1. El lenguaje que utiliza el docente no es claro ni está adaptado al nivel y edad del alumnado.
Se cumplen solo algunos de los requisitos del nivel bueno.
1. Presenta la información de manera clara y utiliza un lenguaje adecuado al nivel y edad del alumnado.
1. Metodología: provoca indagación y búsqueda. Alumno activo.
2. La información siempre es unidireccional sin dar opción al trabajo cooperativo, grupal, exposiciones orales, etc.
2. Hay clase magistral con trasmisión de conocimientos y otro tipo de actividades de trabajo autónomo del alumnado, colectivo, exposiciones orales, y de otro tipo.
2. Diversidad de recursos y actividades.
3. Se utiliza el libro de texto de manera lineal como único recurso.
3. Usa para la presentación de la información recursos diversos y adecuados al nivel y
3. Valora y estimula implicación, participación, creaciones y
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Programación 2021/2022
edad de los alumnos.
producciones del alumnado.
4. No hay en el aula otros recursos para la presentación de información ni se utilizan los comunes del centro.
4. Se utilizan recursos comunes del centro (audiovisuales, publicaciones, biblioteca, pdi, ordenadores).
4. Hace uso de recursos motivadores y cercanos a la realidad e intereses del alumnado.
Organización de la clase, participación e implicación del alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.
El docente plantea una única forma de agrupamiento y distribución espacial del alumnado, sin hacer uso del mismo como herramienta metodológica, primando el trabajo y la atención individual.
No se cumplen algunos de los cuatro requisitos o condiciones establecidas en el nivel bueno.
El docente hace uso de diversas formas de agrupamiento y distribución espacial del alumnado como herramienta metodológica.
Agrupamiento y distribución aula se planifica y aplica en función del objetivo, contenido, permitiendo que se pongan en práctica las Competencias Clave, favoreciendo mayor interacción y participación en el proceso de aprendizaje, con diversas técnicas de interacción y trabajo en grupo (debate, lluvia de ideas, estudio de casos,)
El docente plantea una metodología en clase que no permite en ningún momento la interacción (docente-alumno/a y alumno/a-alumno/a), la
El docente debe indicar los motivos del incumplimiento.
El docente plantea una metodología en clase que incluye momentos en los que se favorece la interacción (docente-alumno/a y alumno/a-alumno/a), la participación e implicación de todos
El agrupamiento del alumnado garantiza una respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos/as
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
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implicación y participación de todos los alumnos/as.
los alumnos/as. desde una perspectiva inclusiva y no segregadora, y favorece actitudes de colaboración.
El agrupamiento y la distribución espacial del alumnado no permite al docente en ningún momento de la sesión, con la actividad docente que plantea, atender y valorar de manera individual el trabajo del alumnado en el aula.
El agrupamiento y la distribución espacial del alumnado permite al docente en algún momento de la sesión atender y valorar de manera individual el trabajo del alumnado en el aula
El material que el docente pone a disposición del alumnado es variado y conecta con su realidad cotidiana.
El único material del que hace uso el alumno/a es el que viene reflejado o indicado en el libro de texto, o el propio libro de texto en exclusiva, sin utilizar o utilizar poco, y/o en actividades poco relevantes, otros recursos de los que dispone el aula y el centro (informáticos, laboratorio, biblioteca).
El alumnado hace uso de diverso material que responde a los objetivos de aprendizaje de cada momento y es adecuado para su nivel y edad.
Dicho material permite desarrollar aprendizajes poniendo en uso diferentes estrategias de resolución de los problemas planteados (manipulación de objetos, interrelación de diferentes aspectos de un contenido concreto, interpretación de diferentes tipologías textuales,...).
Diseño y aplicación de las actividades de
1.- El docente plantea actividades (tanto las que se realizan en la clase como las que se
No se cumplen algunos de los tres requisitos o condiciones establecidas en el
1. La propuesta de actividades que ofrece el docente al alumnado combina y pone en uso
El docente plantea actividades en el aula que son motivadoras,
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aprendizaje planifican para el
tiempo extraescolar) que atienden al uso de un número escaso y limitado de habilidades cognitivas o de relación social en el alumnado (fundamentalmente de reproducción mecánica) que tienen como consecuencia el mismo tipo de producción. Las actividades no las corrige el docente o abusa de la autocorrección del alumnado, en el que se detectan errores de incomprensión e interiorización
de lo corregido en un porcentaje amplio
nivel bueno.
Indicar en el informe los requisitos o condiciones que no se cumplen.
diferentes habilidades de tipo cognitivo (reproducción, análisis, comprensión y extracción de información, búsqueda, reflexión, descripción, explicación, interpretación de datos, puesta en relación diferentes conceptos...) y de relación social (llegar a acuerdos en grupo, dialogar, contrastar opiniones,...) y dan como resultado producciones de diverso tipo (exposición y comunicación escrita u oral, resolución de diferentes problemas,…) que son corregidas y evaluadas de manera continua.
variadas, de corrección planificada o inmediata, y que mantienen viva la atención e interés, con gran implicación del alumnado
El docente plantea actividades que tienen una conexión real con contextos de la vida cotidiana.
Las actividades propuestas por el docente necesitan que el alumnado actualice los conocimientos adquiridos y ponga en uso las Competencias Básicas para la resolución de la problemática planteada.
2.- La estrategia analítica o global en la que se basan las actividades propuestas no se planifica en función de la edad del alumnado y el tipo de aprendizaje
2. La estrategia de la actividad, analítica o global, responde al objetivo de aprendizaje pretendido en el alumnado y es coherente con su edad.
En la programación del docente se incluye la realización de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u
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Programación 2021/2022
otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos, de acuerdo con lo planificado a nivel de centro y la regulación normativa vigente.
3.- La complejidad y grado de progresión en dificultad de los contenidos y actividades planteadas para su desarrollo no es adecuado a la edad y nivel de los alumnos/as.
3. La complejidad y grado de progresión en dificultad de los contenidos y actividades planteadas para su desarrollo es adecuado a la edad y nivel de los alumnos/as.
El docente dispone de un instrumento de evaluación en el que se reflejan los resultados de aprendizaje de la realización de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados y otros de naturaleza análoga.
ANEXO II
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Análisis de resultados
Buenas prácticas destacables
Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas didácticas, normativa vigente y PEC del centro
Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales
Organización de la clase, participación e implicación del alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.
Diseño y aplicación de las actividades de aprendizaje
Aspectos a mejorar
Adecuación de la actividad del aula a lo plantificado en las programaciones o propuestas didácticas, normativa vigente y PEC del centro
Presentación de la información al alumnado. Utilización de recursos y materiales
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Organización de la clase, participación e implicación del alumnado en el aprendizaje, material de uso del alumno/a y agrupamiento del alumnado.
Diseño y aplicación de las actividades de aprendizaje
Indicadores de evaluación de la Programación Didáctica.
0= no se contempla 1= se contempla de forma parcial 2= bien 3= excelente
OBJETIVOS
Se incluyen los objetivos generales de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum
Quedan conectados con los criterios de evaluación (CE) y sus indicadores, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del curso
COMPETENCIAS BÁSICAS
Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución de la materia al desarrollo de las mismas
Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en indicadores, para poder ser evaluadas
Se presentan desde la materia estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita
Consideración de medidas para utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
CONTENIDOS
Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.
Presentación de los contenidos diferenciados en conceptuales, procedimentales y actitudinales
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Presentación de los contenidos procedimentales y actitudinales vinculados con las Competencias Clave.
Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado
EVALUACIÓN
Se incluyen los CE de la materia y con la numeración establecida en la orden de currículum
Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los CE del currículo
Concreción suficiente de los indicadores para ser observables o medibles Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados
Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación
Para cada uno de los CE se indican los indicadores que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo
Los indicadores que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición
Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias
Actividades de recuperación para los alumnos con la materia no superada en cursos anteriores y orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación
Información a las familias y al alumnado de los CE, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles
Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos
Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la co-evaluación por el alumnado
METODOLOGÍA
Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje
Relevancia de la aplicación práctica del conocimiento, de su funcionalidad y utilidad para adquirir nuevos aprendizajes
Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos y funcionales para el alumnado
Iniciación a la Actividad Emprendedora 1er CICLO ESO
Programación 2021/2022
Se plantean interrelaciones entre los contenidos de la materia y entre contenidos de diferentes materias
Equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo Adaptación de los principios básicos del método científico incidiendo en actividades que permitan plantear y resolver problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la información
Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales
Materiales y recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto del alumnado
OTROS ASPECTOS
Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo
Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar
Medidas de atención a la diversidad e inclusión de las adaptaciones curriculares precisas
Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos Coordinación del profesorado a nivel vertical: curso de la etapa Actividades extraescolares y complementarias programadas por el Departamento
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