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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE
NOVOA MANUAL DE PROCESOS MISIONAL
GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el
futuro”
MM-GA-C03-F05
SC-CER 131377
Fecha 01/26/16
Versión 1.0
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
INTEGRANTES:
SOLANDY VILLAMIZAR B. ERIKA LEAL NEIMAR GALLARDO JANETH RODRIGUEZ
MARITZA ORTIZ SANCHEZ JHON JAIRO ESTUPIÑAN JOSE LIBARDO SANTIAGO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
1 PRESENTACIÓN
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe ser abordada como el
aspecto vital en el proceso de formación de los estudiantes, en esta se revisan,
aprenden y valoran los procesos de existencia de los organismos convirtiendo a los
estudiantes en protagonistas de su propia historia y calidad de vida. Las oponemos a
las ciencias formales que se ocupan de estudiar algunos procesos que tienen lugar en
la mente de los científicos, como son el razonamiento matemático y el razonamiento
lógico, es importante anotar que estas formas de razonamiento son utilizadas por los
científicos de diversas formas cuando estudian los procesos del mundo; en este
sentido las ciencias pueden ser divididas en dos grandes grupos: las ciencias
factuales y las ciencias formales.
Ahora bien, dentro del subconjunto de las ciencias factuales podemos establecer otra
diferenciación. En un lado podemos poner a las ciencias que se ocupan de los
procesos naturales y del otro, aquellas que se ocupan de los procesos culturales.
Tomemos algunos ejemplos de procesos naturales. El Big Bang, la Evolución de las
Especies, la formación de estrellas, el choque entre placas tectónicas, la extinción de
una especie animal o vegetal, la fotosíntesis, la desintegración del átomo, la
gravitación de la Luna alrededor de la Tierra.
Contrapongamos estos procesos naturales a algunos culturales: la Revolución
Francesa, la caída del Muro de Berlín, el Renacimiento en las artes y las ciencias, el
descubrimiento de América, el Boom de la Literatura Latinoamericana, el nacimiento y
la Evolución del Rock, la Segunda Guerra Mundial, la construcción de la primera
bomba atómica, la llegada del hombre a la Luna.
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Ahora bien, los Procesos estudiados por las Ciencias Naturales están divididos en tres
grandes Categorías:
Procesos Biológicos
Procesos Químicos
Procesos Físicos
Ciencia Tecnología y Sociedad
Nuevamente estas divisiones no deben ser entendidas como demarcadores nítidos
que separan todos los procesos físicos de los químicos y estos de los biológicos. Aquí
nuevamente hay ejemplos para los cuales es difícil tomar una decisión. Existen por así
decirlo zonas grises que no son ni negras ni blancas. En ellas se encuentran
precisamente disciplinas como la Fisicoquímica, la Bioquímica, la Ecología, que son
hibridaciones de disciplinas que surgen como respuesta a aquellos problemas que se
dan en esas zonas grises.
El área de ciencias naturales y educación ambiental tiene como función principal
ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y
biológicos y su relación con los procesos culturales. También desarrolla los procesos
de pensamiento y acción, y competencias propias de la actividad científica.
Se tiene implícita dentro del área una amplia variedad de temas para desarrollar, los
cuales orientaran en un futuro al estudiante en la toma de decisiones acertadas frente
a la Vida y los problemas ambientales
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2 JUSTIFICACIÓN
Los vertiginosos avances de la Ciencia y la Tecnología y las necesidades de las
personas son los pilares fundamentales para replantear la forma de abordar el
conocimiento que contribuya en la formación integral de las personas. El hombre en
los últimos años ha progresado extraordinariamente en la comprensión del mundo,
procurando siempre conocerse mejor conocer más al mundo en que vive, tratando de
explicar cada hecho que ocurre a su alrededor con la esperanza de lograr un mejor
tratamiento de todo lo que lo rodea. El mundo del cual forma parte indispensable el
hombre, es según Husserl, “El Mundo de la Vida”. En cuyo centro está la persona,
sujeto que constantemente esta en intercambio con el otro, en un mundo que todos
compartimos.
Es importante establecer que para llegar al mundo de las teorías científicas tenemos
necesariamente que partir del mundo de la Vida, aunque siempre es contrapuesto y
que debe llevar al estudiante a partir de conceptos hacer deducciones o a establecer
axiomas, que se obtienen de la experiencia cotidiana en el espacio físico que lo rodea.
Estas vivencias son del Yo, es decir del Sujeto, y al tiempo que este cree en la
existencia de objetos, cree que el mundo existe realmente.
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3 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO SOCIAL
En 1998, Rafael Flórez Ochoa vincula la teoría de la Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP) de Vigotsky al modelo social y lo titula MODELO COGNITIVO
SOCIAL, teniendo en cuenta que los procesos de desarrollo del pensamiento se
favorecen desde la interacción social y la comunicación. En este sentido, la
enseñanza se aplica a través de la mediación del docente, de sus pares o de otros
adultos más preparados. Así mismo, los escenarios sociales pueden propiciar
oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y
solucionen problemas que no podrían solucionar solos. Todas estas herramientas
asociadas permiten que el trabajo en equipo se estimule y de esta manera, la
crítica mutua; la vinculación entre la teoría y la práctica se establezca como rutina,
se refine su trabajo y se den coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la
solución de los problemas comunitarios.
Este modelo expone el máximo desarrollo de las capacidades e intereses
del estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, donde el trabajo
productivo y la educación están íntimamente ligados para garantizar a los niños,
niñas y jóvenes no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento
científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica. Como
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meta principal tiene el desarrollo pleno del individuo para la producción social
(material y cultural) mediante unos procesos progresivos y secuenciales, pero
impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
Para establecer la pedagogía cognitivo social se deben cumplir una serie de
requisitos, entre ellos están:
Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni
académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que
requieren los estudiantes. Se deben aterrizar al entorno, posición social y
económica y espacio temporal actual.
El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de
manera integral, no se aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la
comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica
contextualizada.
La oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos
ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus
presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero
que les permiten pensar de determinada manera, les incita a defender su punto de
vista, aun si va en contra del maestro o del libro guía, siempre teniendo en cuenta
la coherencia y la razón.
La evaluación es dinámica, pues lo que se aprende se vuelve realidad
gracias a la interacción de los alumnos con aquellos que son más expertos que él.
En esta perspectiva, la evaluación detecta el grado de ayuda que requiere el
alumno de parte del maestro para resolver el problema por cuenta propia.
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En la metodología, se desarrolla el aprender haciendo, para plantearse un
problema auténtico que estimule su pensamiento y lo resuelva según la
información que posea y con sus propias ocurrencias. El trabajo académico se
realiza fundamentalmente en grupos, con énfasis en el trabajo en grupo, en los
talleres, en las técnicas de comunicación grupal como son el foro, la mesa
redonda, el panel, el conversatorio, los debates.
Aprendizaje Significativo
En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente
relacionados.
Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los
procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el
debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la
solución de problemas reales que interesan a la comunidad.
En la pedagogía social la motivación se vincula con el interés que genera la
solución de los problemas que por lo general no son ficticios sino tomados de la
realidad, por lo tanto no forman parte del currículo (escrito). La comunidad es la
actora y la que se involucra con la situación problemática y su tratamiento se
realiza a través de una práctica contextualizada. El profesor y los estudiantes
tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o
desacuerdo con la situación o temática estudiada. En esta pedagogía se concibe
el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social, que se concreta a
través de la actividad del grupo.
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En la pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico,
su propósito es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar el
grado de ayuda que requiere el estudiante de parte del maestro para resolver una
situación. Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo próximo para
referirse a lo que potencialmente el estudiante es capaz de hacer sin la ayuda del
profesor.
Algunos puntos sobre el papel del maestro, el estudiante y la escuela en el
modelo pedagógico social, pueden ser:
El maestro: como líder en la comunidad, debería ser autocrítico e investigador,
debería propiciar una formación integral en sus educandos, prepararlos para que
sean competentes; en lo social, lo cultural y lo deportivo. De la misma forma,
desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico, fomentando la criticidad y la
autonomía en los ambientes escolares, para así poder tener estudiantes analíticos
y propositivos.
El alumno: Autónomo, responsable de su propio aprendizaje, toma conciencia de
su contexto. Líder y proactivo en su aprendizaje, abierto al conocimiento para así
poder alcanzar un verdadero aprendizaje.
La escuela: La escuela debería promover la formación de personas íntegras,
gestoras de cambio social y personal, autoreflexivas, críticas acerca de las
diversas problemáticas de su entorno local y global. Personas activas, auténticas y
autónomas, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad
y que sean productivas y emprendedoras. Igualmente fortalecer en los estudiantes
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valores como honestidad, respeto, responsabilidad, solidaridad, trato respetuoso y
franco, aceptación de la diversidad étnica y cultural de nuestro país.
Prácticas Pedagógicas
Según Ochoa (1996) en la profesión de maestro se necesitan habilidades y
actitudes mínimas de comunicación, sensibilidad, solidaridad con los demás seres
humanos; y claro que para enseñar se requieren estas cualidades de manera muy
especial. Pero el ser una persona integral, honesta y comunicativa no es suficiente
para enseñar bien; quien no conoce los conceptos contemporáneos ni las
estrategias modernas de enseñanza será un maestro a la antigua, un maestro
tradicional que repetirá las formas como a él le enseñaron, que no son
precisamente las más eficientes, ni creativas, ni gratas para el estudiante actual.
Las prácticas pedagógicas en el modelo cognitivo social deberían ser
innovadoras, para enriquecer estas prácticas se pueden utilizar las siguientes
estrategias en su desarrollo e implementación:
• El diálogo abierto, solución de inquietudes, talleres, donde el estudiante
contextualiza la teoría o conceptos aprendidos ejemplificados al aula.
• Clases lúdicas, la implementación de las TIC en las clases, volverlos
competentes y activos.
• Resolución de problemas, trabajo cooperativo, diálogo, pedagogía de la
pregunta.
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• Aprendizaje cooperativo.
• El juego de roles.
• Diálogo crítico.
• Desarrollo de pensamiento crítico.
• Lecturas, críticas, de análisis, lluvias de ideas
• Consultas especializadas, trabajo en talleres grupales, socialización de
hallazgos de los estudiantes.
Enfoque Comunicativo
La comunicación es un valioso instrumento del aprendizaje, desde los más
tiernos años los seres humanos hacen uso de la comunicación para expresar de
una u otra forma sus pensamientos y sentimientos, en el aprendizaje no podría
manejarse de forma distinta. El aprendizaje basado en el modelo pedagógico
Cognitivo Social tiende a dotar a los estudiantes con capacidades críticas y
comunicativas, que permitan que él resuelva inconvenientes cotidianos por sí
mismo, o en su defecto que se comunique con otras personas y plantee dichas
situaciones para ser resueltas.
En el ámbito educativo se debería dotar al estudiantado de competencias,
que los sitúen en diferentes niveles de desarrollo comunicativo, a partir de las
macro-habilidades fundamentales de: hablar, escuchar, escribir y leer, entrenadas
en los diferentes espacios comunicativos. Los equipos de áreas y proyectos de la
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institución tienen como propósito desarrollar dichas habilidades mediante
actividades de clase y extraclase.
3.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante Colmafenista en el Área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, se caracteriza por comprender los conceptos y formas de proceder de
las ciencias naturales (biología, química, física, ciencia, tecnología y sociedad)
para entender el universo y así, proyectar sus habilidades de científico natural en
la conservación de su entorno. Además se sienta comprometido con el
mejoramiento de su calidad de vida y la de su comunidad, aprovechando los
aportes de los avances tecnológicos.
3.2 EJES DEL ÁREA
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Tomado de: Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de acuerdo
con la propuesta de estándares básicos de competencias (MEN, 2006) en
http://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/medellincienciasnaturales.pdf
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4 INTENCIONALIDAD
Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa al
conocimiento científico, tecnológico, y humanístico a través de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare a los educandos para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad
y el trabajo, fomentando al mismo tiempo el interés y el desarrollo de actitudes
hacia la práctica investigativa
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes;
Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos;
Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto
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por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una
vida familiar armónica y responsable;
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos
étnicos.
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo;
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana;
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;
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Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa; y
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. El
desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética;
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
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La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad;
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente;
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes
a un desarrollo físico y armónico;
La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre;
El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura;
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
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4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria
Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la Comprensión de las Leyes, el Planteamiento de Problemas
y la Observación Experimental.
Desarrollar actitudes favorables al conocimiento científico.
Valorar y conservar el Ambiente
Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como
la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas
Indagar en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función social útil.
Revisar el desarrollo de las Ciencias Naturales a nivel Nacional y Mundial
dirigido a la comprensión del desarrollo de la sociedad.
Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella
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Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información
en la búsqueda de nuevos conocimientos
Cultivar el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física,
de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos
4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media
Profundizar en un campo del conocimiento o en una actividad específica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses;
Hacer parte de programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en
acciones cívicas y de servicio social;
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Cultivar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia
en sociedad
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5 ESTÁNDARES
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender
nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que
están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones escolares,
urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad
de educación a los estudiantes de Colombia.
Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se
limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su
vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones
cotidianas. Se trata de ser competente, no de competir.
La organización de los estándares Con el fin de permitir un desarrollo integrado y
gradual a lo largo de los diversos niveles de la educación, los estándares se
articulan en una secuencia de complejidad creciente y se agrupan en conjuntos de
grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al
finalizar su paso por ese conjunto de grados, así:
De primero a tercero,
De cuarto a quinto,
De sexto a séptimo,
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De octavo a noveno y
De décimo a undécimo.
Al establecer lo que se debe saber y saber hacer en el área, los estándares se
constituyen en herramienta privilegiada para que la institución pueda reflexionar
en torno a su trabajo, evaluar su desempeño, promover prácticas pedagógicas
creativas que incentiven el aprendizaje de sus estudiantes y diseñar planes de
mejoramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino ojalá superarlos.
Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales
requieren una serie de actitudes, los estándares pretenden fomentar y desarrollar:
• La curiosidad.
• La honestidad en la recolección de datos y su validación.
• La flexibilidad.
• La persistencia.
• La crítica y la apertura mental.
• La disponibilidad para tolerar la incertidumbre
y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica.
• La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
• El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los
descubrimientos científicos.
• La disposición para trabajar en equipo.
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5.1 ESTANDARES DE AREAS POR GRADOS
5.1.1 Grados Primero a Tercero
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Establezco relaciones entre las funciones
de los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
•Describo características de seres vivos
y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y
los clasifico.
•Propongo y verifico necesidades de los
seres vivos.
•Observo y describo cambios en mi
Describo y clasifico objetos según características
que percibo con los cinco sentidos.
•Propongo y verifico diversas formas de medir
sólidos y líquidos.
•Establezco relaciones entre magnitudes y
unidades de medida apropiadas.
•Identifico diferentes estados físicos de la materia
(el agua, por ejemplo) y verifico causas para
cambios de estado.
•Identifico y comparo fuentes de luz, calor
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
•Diferencio objetos naturales de objetos creados
por el ser humano.
•Identifico objetos que emitan luz o sonido.
•Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
•Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a
mi alrededor.
•Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se
utilizaban en épocas pasadas.
•Asocio el clima con la forma de vida de
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desarrollo y en el de otros seres vivos.
•Describo y verifico ciclos de vida de
seres vivos.
•Reconozco que los hijos y las hijas se
parecen a sus padres y describo
algunas características que se heredan.
•Identifico y describo la flora, la fauna, el
agua y el suelo de mi entorno.
•Explico adaptaciones de los seres vivos
al ambiente.
•Comparo fósiles y seres vivos;
identifico características que se
mantienen en el tiempo.
•Identifico patrones comunes a los seres
vivos.
y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
•Identifico situaciones en las que ocurre
transferencia de energía térmica y realizo
experiencias para verificar el fenómeno.
•Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
•Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
•Propongo experiencias para comprobar la
propagación de la luz y del sonido.
•Identifico tipos de movimiento en seres vivos y
objetos, y las fuerzas que los producen.
•Verifico las fuerzas a distancia generadas por
imanes sobre diferentes objetos.
•Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
•Registro el movimiento del Sol, la Luna y las
estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
diferentes comunidades.
•Identifico necesidades de cuidado de mi
cuerpo y el de otras personas
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5.1.2 Grados Cuarto a Quinto
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Explico la importancia de la célula
como unidad básica de los seres
vivos.
•Identifico los niveles de
organización celular de los seres
vivos. •Identifico en mi entorno
objetos que cumplen funciones
similares a las de mis órganos y
sustento la comparación.
•Represento los diversos sistemas
de órganos del ser humano y explico
su función. •Clasifico seres vivos en
diversos grupos taxonómicos
(plantas, animales,
microorganismos…).
•Indago acerca del tipo de fuerza
Describo y verifico el efecto de la transferencia de
energía térmica en los cambios de estado de
algunas sustancias.
•Verifico la posibilidad de mezclar diversos
líquidos, sólidos y gases.
•Propongo y verifico diferentes métodos de
separación de mezclas.
•Establezco relaciones entre objetos que tienen
masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa
y su posibilidad de flotar.
•Comparo movimientos y desplazamientos de
seres vivos y objetos.
•Relaciono el estado de reposo o movimiento de
•Identifico máquinas simples en objetos cotidianos
y describo su utilidad.
•Construyo máquinas simples para solucionar
problemas cotidianos.
•Identifico en la historia, situaciones en las que en
ausencia de motores potentes, se utilizaron
máquinas simples.
•Analizo características ambientales de mi entorno
y peligros que lo amenazan.
•Establezco relaciones entre el efecto invernadero,
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(compresión, tensión o torsión) que
puede fracturar diferentes tipos de
huesos.
•Identifico máquinas simples en el
cuerpo de seres vivos y explico su
función.
•Investigo y describo diversos tipos
de neuronas, las comparo entre sí y
con circuitos eléctricos.
•Analizo el ecosistema que me rodea
y lo comparo con otros. •Identifico
adaptaciones de los seres vivos
teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas
en que viven.
•Explico la dinámica de un
ecosistema teniendo en cuenta las
necesidades de energía y nutrientes
de los seres vivos (cadena
un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
•Describo fuerzas en máquinas simples.
•Verifico la conducción de electricidad o calor en
materiales.
•Identifico las funciones de los componentes de
un circuito eléctrico.
•Describo los principales elementos del sistema
solar y establezco relaciones de tamaño,
movimiento y posición.
•Comparo el peso y la masa de un objeto en
diferentes puntos del sistema solar.
•Describo las características físicas de la Tierra y
su atmósfera. •Relaciono el movimiento de
traslación con los cambios climáticos. •Establezco
relaciones entre mareas, corrientes marinas,
movimiento de placas tectónicas, formas del
paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de
ozono con la
Contaminación atmosférica.
•Asocio el clima y otras características del entorno
con los materiales de construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los recursos naturales y
las costumbres de diferentes comunidades.
•Verifico que la cocción de alimentos genera
cambios físicos y químicos.
•Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica
y mecánica.
•Identifico y establezco las aplicaciones de los
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alimentaria).
•Identifico fenómenos de camuflaje
en el entorno y los relaciono con las
necesidades de los seres vivos.
circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
•Establezco relaciones entre
microorganismos y salud.
•Reconozco los efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
•Establezco relaciones entre deporte y salud física
y mental.
5.1.3 Grados Sexto a Séptimo
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
•Explico la estructura de la célula y
las funciones básicas de sus
•Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi
entorno para la obtención de energía e indico sus
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componentes.
•Verifico y explico los procesos de
ósmosis
y difusión.
•Clasifico membranas de los seres
vivos
de acuerdo con su permeabilidad
frente a diversas sustancias.
•Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
•Comparo sistemas de división
celular y argumento su importancia
en la generación de nuevos
organismos y tejidos.
•Explico las funciones de los seres
vivos a partir de las relaciones entre
•Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y
magnéticas y explico su relación con la carga
eléctrica.
•Describo el desarrollo de modelos que explican
la estructura de la materia.
•Clasifico materiales en sustancias puras o
mezclas.
•Verifico diferentes métodos de separación de
mezclas.
•Explico cómo un número limitado de elementos
hace posible la diversidad de la materia conocida.
•Explico el desarrollo de modelos de organización
posibles usos.
•Identifico recursos renovables y no renovables y
los peligros a los que están expuestos debido al
desarrollo de los grupos humanos.
•Justifico la importancia del recurso hídrico en el
surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
•Identifico factores de contaminación en mi entorno
y sus implicaciones para la salud.
•Relaciono la dieta de algunas comunidades
humanas con los recursos disponibles y determino
si es balanceada.
•Analizo las implicaciones y responsabilidades de
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diferentes sistemas de órganos.
•Comparo mecanismos de obtención
de energía en los seres vivos.
•Reconozco en diversos grupos
taxonómicos la presencia de las
mismas moléculas orgánicas.
•Explico el origen del universo y de
la vida a partir de varias teorías.
•Caracterizo ecosistemas y analizo
el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.
•Propongo explicaciones sobre la
diversidad biológica teniendo en
cuenta el movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
Establezco las adaptaciones de
de los elementos químicos.
•Explico y utilizo la tabla periódica como
herramienta para predecir procesos químicos.
•Explico la formación de moléculas y los estados
de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
•Relaciono energía y movimiento.
•Verifico relaciones entre distancia recorrida,
velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos
de movimiento.
•Comparo masa, peso y densidad de diferentes
materiales mediante experimentos.
•Explico el modelo planetario desde las
la sexualidad y la reproducción para el individuo y
para su comunidad.
•Establezco relaciones entre transmisión de
enfermedades y medidas de prevención y control.
•Identifico aplicaciones de diversos métodos de
separación de mezclas en procesos industriales.
•Reconozco los efectos nocivos del exceso en el
consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
•Establezco relaciones entre deporte y salud física
y mental.
•Indago sobre los adelantos científicos y
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algunos seres vivos en ecosistemas
de Colombia.
•Formulo hipótesis sobre las causas
de extinción de un grupo
taxonómico.
•Justifico la importancia del agua en
el sostenimiento de la vida.
•Describo y relaciono los ciclos del
agua, de algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas.
•Explico la función del suelo como
depósito de nutrientes.
fuerzas gravitacionales.
•Describo el proceso de formación y extinción de
estrellas.
•Relaciono masa, peso y densidad con la
aceleración de la gravedad en distintos puntos del
sistema solar.
•Explico las consecuencias del movimiento de las
placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.
tecnológicos que han hecho posible la exploración
del universo.
•Indago sobre un avance tecnológico en medicina y
explico el uso de las ciencias naturales en su
desarrollo.
•Indago acerca del uso industrial de
microorganismos que habitan en ambientes
extremos.
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5.1.4 Grados Octavo a Noveno
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
•Reconozco la importancia del
modelo de la doble hélice para la
explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario.
•Establezco relaciones entre los
genes, las proteínas y las funciones
celulares.
•Comparo diferentes sistemas de
reproducción.
•Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
•Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y
densidad de diferentes materiales.
•Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en
cuenta el movimiento de sus moléculas y las
fuerzas electroestáticas.
•Verifico las diferencias entre cambios químicos y
mezclas.
•Establezco relaciones cuantitativas entre los
componentes de una solución.
•Comparo los modelos que sustentan la definición
•Identifico la utilidad del ADN como herramienta
de análisis genético.
•Argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética.
•Establezco la importancia de mantener la
biodiversidad para estimular el desarrollo del
país.
•Indago sobre aplicaciones de la microbiología
en la industria.
•Comparo información química de las etiquetas
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mantenimiento de la
variabilidad.
•Establezco la relación entre el ciclo
menstrual y la reproducción humana.
•Analizo las consecuencias del
control de la natalidad en las
poblaciones.
•Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
•Propongo alternativas de
clasificación de algunos organismos
de difícil ubicación taxonómica.
ácido-base.
•Establezco relaciones entre las variables de
estado en un sistema termodinámico para
predecir cambios físicos y químicos y las expreso
matemáticamente.
•Comparo los modelos que explican el
comportamiento de gases ideales y reales.
•Establezco relaciones entre energía
interna de un sistema termodinámico, trabajo y
transferencia de energía térmica; las expreso
matemáticamente.
•Relaciono las diversas formas de transferencia
de energía térmica con la
de productos manufacturados
por diferentes casas comerciales.
•Identifico productos que pueden tener
diferentes niveles de pH y explico algunos de
sus usos en actividades cotidianas.
•Explico la relación entre ciclos termodinámicos
y el funcionamiento de motores.
•Explico las aplicaciones de las ondas
estacionarias en el desarrollo de instrumentos
musicales.
•Identifico aplicaciones de los diferentes
modelos de la luz.
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•Identifico criterios para clasificar
individuos dentro de una misma
especie.
•Comparo sistemas de órganos de
diferentes grupos taxonómicos.
•Explico la importancia de las
hormonas en la regulación de las
funciones en el ser humano.
•Comparo y explico los sistemas de
defensa y ataque de algunos
animales y plantas en el
aspecto morfológico y fisiológico.
formación de vientos.
•Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud,
velocidad de propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas.
•Explico el principio de conservación de la energía
en ondas que cambian de medio de propagación.
•Reconozco y diferencio modelos para explicar la
naturaleza y el comportamiento de la luz.
•Describo factores culturales y tecnológicos que
inciden en la sexualidad y reproducción
humanas.
•Identifico y explico medidas de prevención del
embarazo y de las enfermedades de
transmisión sexual.
•Reconozco los efectos nocivos del exceso en
el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
•Establezco relaciones entre el deporte y la
salud física y mental.
•Indago sobre avances tecnológicos en
comunicaciones y explico sus implicaciones
para la sociedad.
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•Formulo hipótesis acerca del origen
y evolución de un grupo de
organismos.
•Establezco relaciones entre el clima
en las diferentes eras geológicas y
las adaptaciones de los seres vivos.
•Comparo diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
•Describo procesos físicos y químicos de la
contaminación atmosférica
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5.1.5 Grados Décimo a Undécimo
ENTORNO VIVO
(PROCESOS BIOLÓGICOS)
ENTORNO FÍSICO
(PROCESOS QUÍMICOS)
ENTORNO FÍSICO
(PROCESOS FISICOS)
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
•Explico la relación entre el ADN, el
ambiente y la diversidad de los
seres vivos.
•Establezco relaciones entre
mutación, selección natural
y herencia.
•Comparo casos en especies
actuales que ilustren diferentes
acciones de la selección natural.
•Explico la estructura de los
átomos a partir de
diferentes teorías.
•Explico la obtención de
energía nuclear a partir de
la alteración de la
estructura del átomo.
•Identifico cambios
químicos en la vida
cotidiana y en el ambiente.
Establezco relaciones entre
las
diferentes fuerzas que
actúan sobre
los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo
uniforme y
establezco condiciones para
conservar la energía
mecánica.
•Modelo matemáticamente el
Explico aplicaciones tecnológicas
del modelo de mecánica de fluidos.
•Analizo el desarrollo de los
componentes de los circuitos
eléctricos y su impacto en la vida diaria.
•Analizo el potencial de los
recursos naturales en la obtención de
energía para
diferentes usos.
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•Explico las relaciones entre
materia y energía en las cadenas
alimentarias.
•Argumento la importancia de la
fotosíntesis como un proceso de
conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
•Busco ejemplos de principios
termodinámicos en algunos
ecosistemas.
•Identifico y explico ejemplos del
modelo de mecánica de fluidos en
los seres vivos.
•Explico los cambios
químicos desde diferentes
modelos.
•Explico la relación entre la
estructura de los átomos y
los enlaces que realiza.
•Verifico el efecto de
presión y temperatura en
los cambios químicos.
•Uso la tabla periódica para
determinar propiedades
físicas y
químicas de los elementos.
movimiento de objetos
cotidianos
a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos.
•Explico la transformación de
energía mecánica en energía
térmica.
•Establezco relaciones entre
estabilidad y centro de masa
de un objeto.
•Establezco relaciones entre
la conservación del momento
lineal y el impulso en
sistemas de objetos.
•Establezco relaciones entre el
deporte y la salud física y mental.
•Explico el funcionamiento de
algún antibiótico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
•Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
•Explico cambios químicos en la
cocina, la industria y el ambiente.
•Verifico la utilidad de microorganismos
en la industria
alimenticia.
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•Explico el funcionamiento de
neuronas a partir de modelos
químicos y eléctricos.
•Relaciono los ciclos del agua y de
los elementos con la energía de los
ecosistemas.
•Explico diversos tipos de
relaciones entre especies en
los ecosistemas.
•Establezco relaciones entre
individuo, población, comunidad y
ecosistema.
•Explico y comparo algunas
•Realizo cálculos
cuantitativos en cambios
químicos.
•Identifico condiciones para
controlar la velocidad de
cambios químicos.
•Caracterizo cambios
químicos en condiciones de
equilibrio.
•Relaciono la estructura del
carbono con la formación
de
moléculas orgánicas.
•Explico el comportamiento
de fluidos en movimiento y
en reposo.
•Relaciono masa, distancia y
fuerza
de atracción gravitacional
entre objetos.
•Establezco relaciones entre
el modelo del campo
gravitacional y
la ley de gravitación
universal.
•Establezco relaciones entre
fuerzas
•Describo factores culturales y
tecnológicos que inciden en la
sexualidad y la reproducción
humanas.
•Argumento la importancia de las
medidas de prevención del
embarazo y de las enfermedades
de transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud
individual y colectiva.
•Identifico tecnologías
desarrolladas en Colombia.
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adaptaciones de seres vivos en
ecosistemas del mundo y de
Colombia.
•Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas y
Químicas de las
sustancias.
•Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
•Establezco relaciones entre
campo
gravitacional y electrostático
y entre campo eléctrico y
magnético.
•Relaciono voltaje y corriente
con
los diferentes elementos de
un
circuito eléctrico complejo y
para
todo el sistema.
6 COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA
Competencias Generales Básicas en Ciencias Naturales
Se han tenido en cuenta tres competencias generales básicas. Esas competencias
son, en primer lugar:
La interpretación que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en
general, la herencia cultural; en segundo lugar, la argumentación que permite
construir explicaciones y establecer acuerdos y en tercer lugar, y la proposición
que permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas
responsablemente previendo sus consecuencias posibles.
Competencias Específicas En Ciencias Naturales
Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los
fenómenos que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse
también que cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y que a través de
estos lenguajes las competencias generales adquieren connotaciones y formas de
realización específicas. Para dar cuenta de esta especificidad en la enseñanza de
las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias específicas que dan
cuenta de manera más precisa de la comprensión de los fenómenos y del
quehacer en el área.
El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas
(transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto,
intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de las
ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar,
metodológico y actitudinal.
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Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias
específicas que corresponden a capacidades de acción que se han considerado
relevantes:
1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,
representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y
para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar
respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos,
representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente
asumiendo compromisos.
6. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
7. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del
trabajo de las ciencias, son:
Uso comprensivo del conocimiento científico Esta competencia está
íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos,
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teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que
el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que
los comprenda y aplique en la resolución de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los
conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de
manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de
ellos.
Explicación de fenómenos Se relaciona con la capacidad para construir
explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón
de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el
estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es
posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales
pertinentes de diferente grado de complejidad.
Indagación Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información
relevante para dar respuesta a esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar
detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-
efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar y
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analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo
establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios
interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal involucra la
formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad
sobre las situaciones que aquejan a una comunidad. A esta dimensión
corresponden cuatro competencias que son tanto o más importantes que las tres
anteriores, pues se enfocan en la formación de ciudadanos:
• la comunicación;
• el trabajo en equipo;
• la disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento, y
• la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y
asumirla responsablemente.
Los procesos evaluativos harán referencias a campos conceptuales que, además
de poner en juego los conocimientos de los alumnos, pueden implicar una
separación temática que permite la comprensión del mundo en el que se
desarrolla el estudiante. A continuación se muestran los componentes que hacen
parte de cada una de ellas
En el eje de procesos biológicos se hace énfasis en el análisis de los sistemas
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biológicos, en términos de los niveles de organización biológica (celular,
organísmico y ecosistémico) y de las relaciones que se dan entre ellos.
COMPONENTE
DESCRIPCION
CELULAR Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos: la célula.
Ésta es la unidad de vida más sencilla que puede existir con independencia. Los
procesos de todos los organismos son la suma de las funciones coordinadas de sus
células constitutivas.
Este componente aborda los siguientes temas:
• Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material hereditario; relación entre los genes, las
proteínas y las relaciones celulares; la reproducción sexual versus la variabilidad
genética.
• Procariotas y eucariotas.
• Las enzimas, proteínas complejas esenciales para las reacciones químicas de
las que depende la vida.
Relación entre las estructuras de la célula y las funciones básicas de sus
componentes. La membrana que la separa del ambiente circundante y le permite
mantener una identidad química distinta. Su transporte
ORGANÍSMICO Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el
funcionamiento de los organismos; a sus niveles de organización interna, clasificación
y controles internos (homeóstasis); además de la reproducción como mecanismo para
mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia biológica, las
adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes. Los temas que
aborda son:
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GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el
futuro”
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
• Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro de un
grupo diverso de ellos, niveles de organización interna de los seres vivos y procesos
biológicos relacionados con los sistemas que poseen.
• Continuidad: procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la
vida en la tierra.
Transformación: se refiere al concepto de cambio, así como a sus causas y
consecuencias. También estudia las teorías de la evolución y las relaciones entre
mutaciones, selección natural y herencia
ECOSISTÉMICO Se refiere a la organización de los grupos de especies; a las relaciones con otros
organismos; y al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el
ambiente en general. Igualmente, a la conservación y transformación de los
ecosistemas del mundo, a los procesos de intercambio de energía entre ellos, y a la
causas y consecuencias de la evolución. En este componente se abordan:
• El comportamiento, los ciclos bio-geo-químicos, las relaciones filogenéticas,
aspectos de la selección natural como cuello de botella y efecto fundador, además de
las interrelaciones entre organismos (mutualismo, parasitismo, comensalismo y
competencia).
• Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los ecosistemas;
nexos entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y de Colombia.
En el eje de los procesos químicos se hace énfasis en las relaciones que se dan
entre las características microscópicas y macroscópicas de los materiales, con el
fin de destacar los cambios que se dan en los materiales cuando interactúan.
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COMPONENTE DESCRIPCIÓN
Aspectos
analíticos de
sustancias
Incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y cuantitativo de las
sustancias. En el primero se evalúan problemas en los que se pretende
establecer cuáles son sus componentes y las características que permiten
diferenciarlas; en el segundo se valoran situaciones en las que debe
determinarse la cantidad de cada de cada uno de sus compuestos.
Aspectos
fisicoquímicos de
sustancias
En éste se analizan la composición, la estructura y las características de las
sustancias desde la teoría atómico-molecular y desde la termodinámica. El
primer referente muestra cómo son los átomos, los iones o las moléculas,
además de la forma como se relacionan con sus estructuras químicas; el
segundo permite comprender las condiciones termodinámicas en las que hay
mayor probabilidad de que un material cambie física o fisicoquímicamente.
Aspectos
analíticos de
mezclas
En él se describen cualitativamente tanto los componentes de una mezcla,
como las particularidades que permiten diferenciarla de otras. En lo
cuantitativo se determinan las proporciones de los elementos que la
conforman y se miden sus características distintivas. Por ello, no sólo se
abordan las técnicas para el reconocimiento, la separación o la medición de
mezclas, sino también las consideraciones teóricas en las que se
fundamentan.
Aspectos
fisicoquímicos de
mezclas
Las interpretaciones de este componente se realizan desde la teoría atómica
y molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de la
materia (conformada por partículas), y desde la termodinámica, que
interpreta a los materiales en su interacción energética con el medio.
Desde el primer referente se interpreta la constitución de las entidades
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químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y cómo
interaccionan de acuerdo con su constitución. Complementariamente, desde
la termodinámica se contemplan las condiciones en las que el material puede
conformar la mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número
de partículas).
En el eje de procesos físicos se hace énfasis en la identificación de las
relaciones y transformaciones que se dan en los sistemas físicos, lo cual involucra
relaciones fuerza movimiento, relaciones tiempo-espacio y relaciones interacción -
conservación en sistemas físicos.
COMPONENTE DESCRIPCION
Mecánica clásica El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas
como: ¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su
movimiento? ¿Es ésta una de sus características intrínsecas?
En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes
físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición,
velocidad, cantidad de movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que
implica el establecimiento de un sistema de referencia respecto al cual éstas
deben caracterizarse, además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.
Termodinámica El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio
termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna. En
términos menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver
principalmente con las relaciones entre la energía interna, la temperatura, el
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volumen, la presión y el número de partículas de un sistema.
Eventos Ondulatorios Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben
describirse en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la
onda y valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado.
Este componente hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-
onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción,
difracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de
superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la
luz y del sonido.
El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir
de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la
posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo varía con el
tiempo.
Eventos Electromagnéticos Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema
(su naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los
cuales es posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades
atractivas y repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación
inversa con el cuadrado de la distancia y dependencia directa de la carga).
También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las
condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de
conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un
campo magnético
7 TABLA DE SABERES POR GRADOS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER- CONVIVIR (ACTITUDINAL)
PRIMERO
Identifica y relaciona las funciones
de los órganos de los sentidos.
Identifica las partes del cuerpo
humano y su funcionalidad
Reconoce las características
organolépticas de los objetos
mediante gráficos.
Clasifica y compara características
de los seres vivos
Clasifica, describe objetos según la
percepción que haga con los cinco
sentidos.
Practica normas de higiene para la
prevención y el cuidado de su cuerpo.
Compara elementos teniendo en
cuenta aspectos como: masa, peso y
volumen.
Clasifica seres vivos teniendo en
cuenta sus características
Valora la importancia de los órganos de los
sentidos para el cuerpo humano y los utiliza
adecuadamente cuando trabaja en equipo o
en su entorno
Valora y respeta su cuerpo y el de los demás.
Se compromete con el buen mantenimiento de
su entorno escolar.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos
de mi entorno.
Reconoce las adaptaciones de los
seres vivos (Acuáticos, terrestres,
aéreos).
Aplica sus conocimientos sobre los
seres vivos estableciendo diferencias y
reconociendo los cambios en su
desarrollo.
Se respeta a sí mismo y reconoce que debe
respeto por todos los demás seres de la tierra.
Valoro y respeto las necesidades de los
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SEGUNDO
Identifica las necesidades de los
seres vivos como la luz, el agua, el
aire, el suelo, nutrientes,
desplazamiento, dieta y protección
Describe las características físicas
observables de los estados de la
materia.
Compara los cambios de formas en
diferentes materiales por aplicación
de fuerzas
Realizo diagramas que representan
las necesidades de los seres vivos.
Clasifica materiales de su entorno
según su estado: solido, líquido y
gaseoso
Clasifica materiales según su
resistencia.
demás seres vivos.
valora y respeta el trabajo de las personas que
reciclan y cuidan el ambiente
Comparte y respeta a los compañeros cuando
trabaja en equipo y realiza experiencias
sencillas
TERCERO
Diferencia los factores bióticos de
los factores abióticos en un
ecosistema.
Compara las relaciones existentes
Realiza una maqueta de un
ecosistema y exponga de forma oral
los efectos en los organismos al
alterarse un factor abiótico
Reconoce la importancia de animales, plantas,
agua y suelo de su entorno y propone
estrategias para cuidarlos
Respeta y cuida los seres vivos y los objetos
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entre los seres vivos en un
ecosistema.
Explica las propiedades del sonido
y sus medios de propagación.
Comprende la importancia de la
materia para mantener el equilibrio
y los procesos vitales de la
naturaleza.
Elabora y presenta un álbum de
imágenes donde se representen las
diferentes relaciones de los seres
vivos en un ecosistema explicando su
importancia.
Explica diferentes fenómenos que se
producen por la luz y el sonido
mediante experimentos sencillos
Realiza un experimento sencillo en
clase sobre los cambios de estado de
la materia.
de su entorno
Se concientiza del uso correcto de las fuentes
de luz y sonido para su propio bienestar y el
de su entorno.
Cumple las normas de laboratorio y tiene en
cuenta las indicaciones de cada práctica.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER Y CONVIVIR (ACTITUDINAL)
CUARTO
Describe las características de las
fuerzas que se deben aplicar para
producir un efecto.
Reconoce las características de
una máquina simple en objetos
cotidianos.
Describe los movimientos de la
Tierra y los interpreta en
experiencias sencillas.
Explica las fases de la luna y sus
implicaciones en la vida sobre la
Tierra.
Identifica los niveles tróficos de
Demuestra creativamente la función
de las fuerzas y sus efectos
Realiza gráficos que representan los
movimientos de la tierra, explicando su
incidencia en la vida de la tierra.
Realiza prácticas de separación de
mezclas.
Desarrolla actividades prácticas del
uso de diversas fuerzas en las
maquinas.
Reconoce la importancia del cuidado
de los ecosistemas por parte de los
humanos para su preservación.
Solucionar situaciones problemáticas que
involucre la fuerza como una magnitud que
ayuda a facilitar el trabajo de los seres
humanos.
Valorar su conocimiento acerca del ser
humano y propende por difundirlo.
Estimular su aprendizaje mediante la práctica.
Valora la importancia y los avances en los
usos de máquinas en la cotidianidad.
Trabaja en equipo de forma armónica y
eficiente donde valora los aportes de sus
compañeros.
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cadenas y redes alimenticias.
Reconoce las características físicas
de los diferentes ecosistemas
acuáticos y terrestres.
Analiza el impacto del ser humano
sobre los diferentes ecosistemas.
Identifica las diferentes clases de
mezclas y explica los métodos de
separación mediante experimentos
sencillos.
QUINTO
Reconoce las partes generales de
la célula, su función y clasificación.
Identifica los niveles de
Represento la organización de
jerarquías dentro de un organismo.
Desarrollo diversas actividades de
Valorar la importancia de conservar y
preservar en buen estado su salud cuidando
su cuerpo.
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organización en tejidos, órganos,
sistemas y organismos en los
seres vivos.
Establece diferencias entre célula
vegetal, animal y sus respectivos
organelos.
Explica los diferentes sistemas
de los seres vivos: digestivo,
circulatorio y respiratorio
Reconoce los elementos que
conforman un circuito eléctrico.
Clasifica los materiales según su
capacidad para conducir la
electricidad.
Elabora un circuito eléctrico
simple.
Identifica en la tabla periódica los
comparación de los sistemas de los
diferentes seres vivos.
Representa las partes y utilidades del
circuito eléctrico para la vida del
hombre.
Reconoce la electricidad como una
magnitud que se desplaza por los
cuerpos u objetos.
Nombra los elementos de la tabla
periódica que son conductores,
semiconductores y no conductores de
la electricidad.
Realiza diferentes pequeñas practicas
donde se demuestras las propiedades
de la materia.
Elabora circuitos eléctricos sencillos
en el aula.
Fomenta hábitos saludables para el cuidado
de su cuerpo y entorno.
Reconoce y aplica las normas de seguridad
cuando se manipula la electricidad.
Valora la importancia del trabajo en grupo
resaltando la solidaridad y respeto en el uso
de materiales propios y de sus compañeros.
Reconozco y valoro el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
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elementos conductores y no
conductores de electricidad.
Diferencia propiedades
generales y específicas de la
materia y resuelve problemas
sencillos de masa, peso y
volumen
SABER CONOCER
(cognitivo)
SABER HACER (procedimental) SABER SER y CONVIVIR
(actitudinal)
SEXTO Identifica la célula como unidad
funcional de los seres vivos.
Reconoce las características de los
reinos de la naturaleza: mónera,
protista y hongo.
Reconoce las partes de la célula con
cada una de sus funciones.
Clasifica organismos del reino mónera,
protista y hongo de acuerdo a sus
características.
Valora la importancia de la célula como unidad
vital de los seres vivos.
Valora y respeta todas las formas de vida
Asume una actitud de respeto ante la
diversidad de los seres de manera
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Reconoce las características de los
reinos de la naturaleza: vegetal y
animal
Identifica los efectos de atracción o
repulsión que se producen en los
cuerpos.
Clasifica organismos del reino vegetal
y animal de acuerdo a sus
características
Utiliza procedimientos con diferentes
materiales para calentar eléctricamente
un cuerpo.
responsable
Participa activamente en el desarrollo de
prácticas experimentales sencillas.
SABER CONOCER
(cognitivo)
SABER HACER (procedimental) SABER SER y CONVIVIR
(actitudinal)
SÉPTIMO
Comparar selectivamente
organismos en grupos taxonómicos
según características celulares.
Construir modelos de células para
identificar sus organelos y las
funciones de cada uno de ellos.
Valorar la importancia de la célula para
reconocerla como unidad vital de los seres
vivos.
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Explicar las funciones de los seres
vivos a partir de las relaciones
entre diferentes sistemas de
órganos.
Caracterizar los ecosistemas
analizando el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
Relacionar el potencial de los
recursos naturales del entorno para
la obtención de energía y sus
aplicaciones.
Deducir las propiedades de la
materia a partir de experiencias
Clasificar organismos mediante el
empleo de tablas tomando como
referente modelos taxonómicos.
Descubrir y comparar los mecanismos
que utilizan los seres vivos para llevar
a cabo sus funciones vitales mediante
el uso de instrumentos de recolección
de información.
Diseñar y aplicar estrategias para que
contribuyan al mejoramiento y
conservación de equilibrio natural.
Realizar experiencias reales que
involucren conceptos básicos para su
Asumir una actitud de respeto ante la
diversidad de los seres vivos de manera
responsable.
Adoptar una actitud responsable que
favorezca la salud y la vida.
Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos
de su entorno mejorando su calidad de vida.
Mostrar interés por la participación y desarrollo
de actividades propias de la ciencia.
Participar activamente en el desarrollo de los
proyectos institucionales para el uso racional
de los recursos naturales.
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cotidianas con base en conceptos
fundamentales de la Química.
Explicar el origen del Universo, la
Tierra y la Vida a partir de teorías
expuestas.
aplicabilidad en el entorno.
Elaborar un proyecto que contribuya a
la solución de problemas relacionados
con el uso adecuado de recursos
naturales.
Confrontar el conocimiento básico de
la materia a partir de experiencias
sencillas y cotidianas.
Realizar estrategias que permitan la
discusión a partir del análisis de teoría
que explican los fenómenos que
dieron origen al Universo y la Vida.
Manifestar actitudes favorables hacia la
búsqueda de información y la experimentación
científica.
Valorar de manera critica los adelantos
científicos y tecnológicos que han hecho
posible la exploración del universo.
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SABER CONOCER
(cognitivo)
SABER HACER (procedimental) SABER SER y CONVIVIR
(actitudinal)
OCTAVO Y
NOVENO Explicar las funciones de los
sistemas reproductivos de los
seres vivos y su relación con el
entorno.
Comparar mecanismos de
adaptación en aspectos
morfológicos y fisiológicos para
explicar la conservación de las
especies.
Identificar las diferentes teorías
sobre la evolución de los
Describir la reproducción y funciones
de relación de los diversos grupos
taxonómicos para compararlos entre
sí.
Registrar observaciones y resultados
utilizando diferentes instrumentos para
comparar mecanismos de adaptación
de los seres vivos.
Consultar las diferentes teorías de
evolución para comprender el origen
de la vida.
Valorar la importancia de la reproducción
natural y las funciones de relación como
funciones básicas para la conservación de la
vida.
Reconocer la importancia de las adaptaciones
como mecanismos de supervivencia,
Participar activamente en debates sobre
temas de interés general en relación a las
ciencias.
Participar activamente en campañas para
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organismos para deducir el origen
de la vida.
Establecer la importancia de la
biodiversidad para estimular el
desarrollo del País.
Explicar la formación de nuevas
sustancias y los factores que lo
determinan.
Explicar la propagación del sonido.
Explicar las funciones de los
sistemas de relación de los seres
vivos y su relación con el entorno.
Elaborar campañas mediante el uso de
los medios de comunicación para
promover la importancia y preservación
de la biodiversidad en el entorno.
Representar e interpretar situaciones
graficas relacionándolas con enlaces
químicos y formación de compuestos.
Identificar las propiedades físicas del
sonido.
Realizar campañas de prevención de
la salud.
mantener la Biodiversidad del entorno.
Valorar la importancia de la formación de
nuevas sustancias en la medicina y la
industria.
Indagar sobre las aplicaciones del sonido.
Indagar sobre los avances científicos y
tecnológicos en el área de la salud y sus
implicaciones en la sociedad.
Reconocer que los modelos de las Ciencias
cambian con el tiempo y que pueden ser
validos simultáneamente.
Indagar sobre las aplicaciones tecnológicas
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Relacionar grupos funcionales con
las propiedades físicas y químicas
de las sustancias.
Identificar las propiedades de la
onda de la luz.
Indagar sobre los avances
tecnológicos para explicar de
manera crítica sus implicaciones
en la sociedad.
Diseñar modelos de fenómenos
químicos y físicos para aplicar los
conceptos vistos.
Comprobar las propiedades de la luz a
través de diferentes experiencias.
Debatir las ventajas y desventajas de
la manipulación genética para
reconocer sus implicaciones en la
sociedad.
de la luz.
Asumir actitudes éticas responsables y críticas
ante los avances científicos y tecnológicos
relacionados con la Bioética.
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GRADO SER CONOCER
(cognitivo)
SABER HACER (procedimental) SABER SER y CONVIVIR
(actitudinal)
DECIMO
Comprender que la biotecnología
conlleva el uso y manipulación de
la información genética a través de
distintas técnicas (fertilización
asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética,
terapias génicas), y que tiene
implicaciones sociales, bioéticas y
ambientales
Argumentar la importancia de la
fotosíntesis como un proceso de
conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
Identificar los cambios químicos y
físicos para relacionarlos con la
Realizar ensayos sobre manipulación
de la información genética a través de
distintas técnicas (fertilización asistida,
clonación reproductiva y terapéutica,
modificación genética, terapias
génicas teniendo en cuenta sus
implicaciones sociales, bioéticas y
ambientales
Desarrollar esquemas de las
relaciones entre materia y energía
para argumentar sobre los procesos
de conversión de energía para los
organismos aerobios
Valorar y proponer sus ideas a fin de
contrastarlas con las de otras personas para
formar su propio criterio.
Reconocer y aceptar el escepticismo de sus
compañeros ante la información presentada.
Participar de forma activa en la realización de
experiencias para fortalecer lo aprendido.
Mostrar interés por la realización y
presentación de trabajos propuestos para
fortalecer su responsabilidad.
Reconocer los efectos nocivos de algunas
sustancias y su incidencia en el deterioro de la
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vida cotidiana.
Comprender que los diferentes
mecanismos de reacción química
(oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación)
posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
Explicar algunos cambios químicos
que ocurren en el ser humano para
mayor comprensión de los
procesos biológicos.
Ensayar experiencias donde verifique
los cambios físicos y químicos para
que logre identificarlos en su
cotidianidad.
Realizar ejercicios que permitan la
comprensión de los procesos físicos y
químicos mediante cálculos
cuantitativos.
Indagar sobre las aplicaciones de la
química inorgánica en la industria y su
cotidianidad.
Verificar la utilidad de los avances
científicos y tecnológicos para debatir
sus implicaciones en un ambiente
sostenible.
salud.
Tomar decisiones responsables sobre la
alimentación y las prácticas deportivas que
favorecen la salud y el respeto por el cuerpo.
Informar sobre los avances tecnológicos para
discutir y asumir posturas fundamentales
sobre sus implicaciones éticas.
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GRADO SABER CONOCER
(cognitivo)
SABER HACER (procedimental) SABER SER y CONVIVIR
(actitudinal)
UNDECIMO
Argumentar las relaciones entre
materia y energía para el
mantenimiento de los principios de
los ecosistemas.
Analizar cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
Plantear cálculos cuantitativos con
Realizar trabajos
sobre los
ecosistemas del
mundo y de
Colombia, y la
incidencia de su
biodiversidad y
sostenibilidad en
aspectos culturales,
económicos y
sociales
Desarrollar
esquemas de las
relaciones entre
materia y energía
Valorar y proponer sus ideas a fin de contrastarlas con las de
otras personas para formar su propio criterio.
Reconocer y aceptar el escepticismo de sus compañeros ante la
información presentada.
Participar de forma activa en la realización de experiencias para
fortalecer lo aprendido.
Mostrar interés por la realización y presentación de trabajos
propuestos para fortalecer su responsabilidad.
Reconocer los efectos nocivos de algunas sustancias y su
incidencia en el deterioro de la salud.
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base en procesos físicos y
químicos.
Relacionar la estructura del
carbono con la formación de
moléculas orgánicas para
reconocer su implicación en
procesos industriales.
Explicar algunos cambios químicos
que ocurren en el ser humano para
mayor comprensión de los
procesos biológicos.
Identificar la tecnología y los
avances científicos desarrollados
en Colombia a nivel industrial y de
salud para analizar la incidencia en
la calidad de vida
para argumentar
sobre los principios
dinámicos de los
ecosistemas.
Ensayar
experiencias donde
verifique los
cambios físicos y
químicos para que
logre identificarlos
en su cotidianidad.
Realizar ejercicios
que permitan la
comprensión de los
procesos físicos y
químicos mediante
cálculos
Tomar decisiones responsables sobre la alimentación y las
prácticas deportivas que favorecen la salud y el respeto por el
cuerpo.
Informar sobre los avances tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.
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cuantitativos.
Indagar sobre las
aplicaciones de la
química orgánica
en la industria y su
cotidianidad.
Representar los
procesos
bioquímicos para
relacionarlos con
las funciones
vitales.
Verificar la utilidad
de los avances
científicos y
tecnológicos para
debatir sus
implicaciones en un
ambiente
sostenible.
8 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA
El estudiante realiza las siguientes actividades para lograr el proceso de
aprendizaje.
• Observación a través de los sentidos: establecer semejanzas y diferencias.
• Clasificación e identificación
• Medida de variables especificas
• Comunicación: registros, exposición, informes, empleo de gráficas y tablas
• Sugerencias: construir enunciados que superen evidencias
• Predicción: visualizar
• Organizar datos
• Identificación de variables y control
• Construcción de hipótesis: aplicación de conceptos – explicación
• Experimentación: trabajos de laboratorio
• Invención y creatividad
• Formulación de preguntas
Pruebas tipo SABER
• Se necesita que el estudiante tenga un gran sentido crítico, que lejos de un
aprendizaje memorístico y de fácil olvido construyan sus propios saberes.
9 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR SABERES
Estrategias para evaluar el Saber Ser y el aprender a convivir
Puntualidad en trabajos
Cuidado y conservación de útiles y mobiliario escolar
Actitud y disposición para el aprendizaje
Participación en clase y en actividades programadas por la institución
Actitud respetuosa ante superiores, compañeros y personal administrativo
Respeto a las normas y convivencia dentro y fuera del salón de clase
Responsabilidad e interés en todos los procesos institucionales
Pulcritud en su presentación personal
Acato y cumplimiento a las normas establecidas por la institución en el
Manual de Convivencia.
Autoevaluación
Coevaluación
Estrategias para evaluar el Saber Conocer
Evaluaciones orales y escritas
Pruebas de Comprensión lectora
Simulacros pruebas SABER
Evaluaciones bimestrales
Exposiciones (dominación del tema)
Socializaciones (Ensayos,Talleres)
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Trabajos y evaluaciones prácticas
Autoevaluación
Coevaluación
Estrategias para evaluar el Saber Hacer (aplicación de conocimientos)
Manejos de recursos didácticos
Manejo de talleres en forma individual y trabajo cooperativo
Trabajo en el aula y extra clase
Realización de proyectos
Trabajos de consulta
Profundización y aplicación de temas de consulta
Realización de prácticas de laboratorios o experimentos sencillos
Exposiciones
La valoración conjunta de las tres dimensiones señaladas se traduce en el alcance
de logros promocionales y su valoración al terminar cada período y el año lectivo
será de la siguiente forma para el área de ciencias naturales y educación
ambiental:
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DE TRANSICION A QUINTO:
CIENCIAS NATURALES 100%
SABER CONOCER: Con un valor del 40 %
SABER HACER: Con un valor del 30 %
SER Y CONVIVIR: Con un valor del 10 %
La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá una
valoración del 20%
DE SEXTO A OCTAVO
Ciencias Naturales (Biología + Física)= 75%
Química: 25%
______ 100%
SABER CONOCER: Con un valor del 40 %
SABER HACER: Con un valor del 30 %
SER Y CONVIVIR: Con un valor del 10 %
La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá
una valoración del 20%
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NOVENO GRADO
Biología : 50%
Química 25%
Física 25%
______ 100%
SABER CONOCER: Con un valor del 40 %
SABER HACER: Con un valor del 30 %
SER Y CONVIVIR: Con un valor del 10 %
La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá una
valoración del 20%
DE DECIMO A UNDECIMO
Biología : 20%
Química 40%
Física 40%
______ 100%
SABER CONOCER: Con un valor del 40 %
SABER HACER: Con un valor del 30 %
SER Y CONVIVIR: Con un valor del 10 %
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La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá una
valoración del 20%
Criterios de evaluación Expresivos (Práctico): Hace relación a las acciones
encaminadas a comprender los significados propios de cada área y aplicarlos a los
diversos contextos, ya sea un hecho, una lectura, una circunstancia, un ejemplo o
una experiencia. Está relacionado con el SABER CONTEXTUALIZAR, mediante
las siguientes habilidades y destrezas:
Integrar los elementos teóricos del área de ciencias naturales a la realidad.
Utilizar los conocimientos propios del área de ciencias naturales como
medio para desarrollar procesos de aprendizaje.
Reconstruir conocimientos a través del cuestionamiento, la indagación e
investigación y contextualizarlos a situaciones específicas.
Plantear alternativas a través de la confrontación, la discusión con otros,
con el texto o con los contextos.
Analizar, interpretar e inferir la realidad y hechos de acuerdo con los
conocimientos adquiridos.
Analizar y cuestionar las opiniones y reconocer la existencia del otro.
Demostrar habilidades y destrezas en planeación y ejecución.
Criterios de evaluación expresivos (Procedimental): La evaluación del
aprendizaje de procedimientos, tiene como objetivo comprobar la funcionalidad del
procedimiento, y ver hasta qué punto el estudiante es capaz de utilizarlo en otras
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situaciones; para ello requiere poseer el conocimiento suficiente, referido al
procedimiento y aplicación de este en las situaciones particulares. Lo
procedimental está relacionado con el SABER HACER y debe llevar al estudiante
a desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan:
Aplicar las normas y técnicas para presentar trabajos escritos.
Capacidad de síntesis en la escritura.
Comprensión lectora con temáticas relacionadas con ciencias naturales
Producción oral utilizando temáticas de ciencia, tecnología y sociedad
Comprensión lectora (interpretación de gráficos, historietas, caricaturas
avisos, imágenes)
Expresión escrita con claridad y coherencia para plasmar las ideas.
Aplicar las estrategias planeadas en la resolución de un problema o en la
búsqueda de un conocimiento.
Observar y describir lo observado sin tergiversar la información.
Generar ideas, metas y discursos coherentes con el contexto que trabaja.
Utilizar adecuada y pertinentemente los recursos o ayudas educativas.
Elaborar material didáctico que favorezca el aprendizaje y la socialización
del conocimiento.
Grado de conocimiento y automatización sobre el procedimiento.
Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.
Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento.
Grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar otra
tarea.
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Generalización del procedimiento en otros contextos.
Criterios de evaluación Afectivos (Valorativo actitudinal): Se evalúa buscando
información acerca del proceso de formación y cambio del estudiante. Este cambio
de actitud será inferido de las respuestas dadas por los estudiantes ante el objeto,
la persona o la situación presentada. Hace alusión a las manifestaciones
relacionales que demuestra el estudiante, con el contexto específico, consigo
mismo y con los otros, las actitudes, valores y el dominio conceptual que posee el
estudiante, las cuales se observan a través de las acciones comunicativas, como
son las interpretaciones dialógicas, el escribir y leer, entre otras, y está
relacionado con el SER y aprender a convivir, mediante el desarrollo de las
siguientes habilidades y destrezas:
Disposición para trabajo cooperativo.
Manejar sus emociones, sentimientos y actitudes.
Vivir los valores y principios institucionales.
Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo cooperativo.
Apertura para aprender y aportar a los demás.
Actitud de servicio.
Autonomía, responsabilidad y dedicación en el estudio.
Escuchar y comunicarse de manera efectiva y eficiente.
Posición crítica y constructiva.
Capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad y con la conciencia
que la palabra compromete.
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Utilizar adecuadamente el lenguaje para expresar las ideas.
Actitud y atención positiva frente al aprendizaje, manifestado en el interés
por aprender, la elaboración de trabajos, el registro de conceptos y participación
en clase.
Creatividad e innovación.
Interés en discernir e integrar los valores humanos y espirituales en la
construcción de su proyecto de vida.
Comprensión auditiva, manifestado en el respeto por la opinión de los
demás
9.2 DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA
GRADO: PRIMERO
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1 Comprende que su cuerpo
experimenta constantes
cambios a lo largo del
tiempo y
reconoce a partir de su
comparación que tiene
características similares y
diferentes a las de sus
padres y compañeros.
Cuerpo humano *Cuerpo humano y sus
partes
*Cambios del cuerpo
humano
*Cuidados e higiene
del cuerpo humano
LOGRO
*Identifica las partes del cuerpo humano y su
funcionalidad
*Valora y cuida las partes del cuerpo humano de
acuerdo a las normas de higiene.
RECOMENDACION
*Recortar y Pegar graficas que explique cada una de
las partes del cuerpo humano
Representar con dibujos las normas de higiene en
cada una de las partes del cuerpo humano
DIFICULTAD
*Se le dificulta Identificar las partes del cuerpo
humano y su funcionalidad.
*Se le dificulta Valorar y cuidar las partes del cuerpo
humano de acuerdo a las normas de higiene
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2 Comprende que los
sentidos le permiten
percibir algunas
características de los
objetos
que nos rodean
(temperatura, sabor,
sonidos, olor, color,
texturas y formas
Órganos de los
sentidos
*Ubicación y función
de los órganos de los
sentidos
*Cuidado e higiene de
los órganos de los
sentidos
LOGRO
*Identifica y relaciona las funciones de los órganos
de los sentidos.
*Reconoce y practica hábitos de higiene para el
cuidado de los órganos de los sentidos
RECOMENDACION
*Presentar una prueba oral sobre la ubicación y
funciones de los órganos de los sentidos
*Elaborar un pequeño cartel donde muestre dibujos
de los órganos de los sentidos con su norma de
higiene correspondiente
DIFICULTAD
*Se le dificultad. Identificar y relacionar las funciones
de los órganos de los sentidos.
*Se le dificultad Reconocer y practicar hábitos de
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higiene para el cuidado de los órganos de los sentidos
3 Comprende que existe una
gran variedad de
materiales y que éstos se
utilizan para distintos
fines, según sus
características (longitud,
dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, sabor,
textura).
Características
organolépticas de
los objetos
*Características físicas
de los objetos: textura,
temperatura, sabor,
sonido, color, olor,
formas
*Cambios de la
temperatura: más
caliente, menos
caliente.
*Sentido de la vista:
luz, color e intensidad
LOGRO
*Reconoce las características organolépticas de los
objetos mediante gráficos.
*Establece diferencias entre las características de los
objetos.
RECOMENDACION
*Seleccione un objeto para que lo describa de forma
oral teniendo en cuenta sus características
organolépticas: sabor, color, textura, temperatura,
flexibilidad, forma, sonido.
DIFICULTAD
*Se le dificultad reconocer las características
organolépticas de los objetos
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*Se le dificultad establecer las diferencias entre las
características organolépticas de los objetos.
4 Comprende que los seres
vivos (plantas y animales)
tienen características
comunes (se
alimentan, respiran,
tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y
los diferencia de los
objetos inertes.
Características
de los seres
vivos
*Ciclos de vida
*Características
comunes seres vivos :
nutrición, irritabilidad,
movimiento,
reproducción,
organización
LOGRO
*Clasifica y compara características de los seres
vivos
*Reconoce características de los seres vivos
RECOMENDACION
*Elija un ser vivo de su entorno, dibújelo en una
cartelera y describa de forma oral sus
características.
DIFICULTAD
*Se le dificulta clasificar y comparar características
de los seres vivos
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*Se le dificultad reconocer características de los
seres vivos.
GRADO: SEGUNDO
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
(DBA)
EJES
TEMÁTICOS
CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1 Explica los procesos de
cambio físicos que
ocurren en el ciclo de
vida de plantas y
animales de su entorno,
en un período de tiempo
determinado
Adaptaciones
de los seres
vivos
*Adaptaciones de los seres
acuáticos
*Adaptaciones de los seres
terrestres, aéreos
* Comparación de las
adaptaciones de los seres vivos
LOGRO
*Reconoce las adaptaciones de los
seres vivos (Acuáticos, terrestres,
aéreos).
*Compara las adaptaciones de los seres
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con los avances de la tecnología vivos con los avances de la tecnología.
RECOMENDACION
*Seleccionar en revistas ejemplos de
adaptaciones en los seres vivos,
recortar y pegar en una cartulina para
sustentación oral
*Presentar ejemplos de los avances de
la tecnología relacionados con las
adaptaciones de los seres vivos.
DIFICULTAD
*Se le dificulta reconocer las
adaptaciones de los seres vivos
(Acuáticos, aéreos, terrestres)
*Se le dificulta comparar los avances de
la tecnología con las adaptaciones de
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los seres vivos.
2 Comprende la relación
entre las características
físicas de plantas y
animales con los
ambientes
en donde viven,
teniendo en cuenta sus
necesidades básicas
(luz, agua, aire, suelo,
nutrientes,
desplazamiento y
protección).
Necesidades
de los seres
vivos
*Clasificación y descripción de las
plantas y animales de acuerdo a
las necesidades básicas: aire,
agua, suelo, nutrientes,
protección, luz, desplazamiento
*Clasificación de plantas y
animales según su tipo de
desplazamiento, dieta y
protección.
*Implicaciones de las deficiencias
en las necesidades de los seres
vivos.
LOGRO
*Identifica las necesidades de los seres
vivos como la luz, el agua, el aire, el
suelo, nutrientes, desplazamiento, dieta
y protección
*Reconoce la importancia de los medios
que se utilizan para satisfacer las
necesidades de los seres vivos
RECOMENDACION
*Escoger entre una planta y un animal,
dibujarlo en un cartel con las
necesidades que tiene como ser vivo
como la luz, el agua, el aire, el suelo,
nutrientes, desplazamiento, dieta y
protección, explicando en forma oral, los
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posibles problemas cuando no se
satisfacen las necesidades.
DIFICULTAD
*Se le dificulta identificar las
necesidades de los seres vivos como el
alimento, la vivienda, protección y
espacio.
*Se le dificulta reconocer la importancia
de los medios que se utilizan para
satisfacer las necesidades de los seres
vivos
3 Comprende que las
sustancias pueden
encontrarse en distintos
estados (sólido, líquido
y gaseoso).
Estados de la
materia
*Solido, líquido, gaseoso y
plasma
* Propiedades de los estados de
la materia
LOGRO
*Clasifica materiales de su entorno
según sus estado: solido, líquido y
gaseoso
*Describe las características físicas
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observables de los estados de la
materia.
RECOMENDACION
*Llevar al aula de clase 10 objetos y
expone sus características físicas
observables según su estado
DIFICULTAD
*Se le dificulta clasificar objetos del
entorno según su estado: solido, líquido
y gaseoso
*Se le dificulta describir las
características físicas de los estados de
la materia
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4 Comprende que una
acción mecánica
(fuerza) puede producir
distintas deformaciones
en
un objeto, y que este
resiste a las fuerzas de
diferente modo
Acción de las
fuerzas sobre
la materia
*Cambios de forma por la
aplicación de una fuerza
*Clasificación de materiales
según su resistencia a una fuerza
LOGRO *Compara los cambios de formas en diferentes materiales por aplicación de fuerzas *Clasifica materiales según su resistencia Se le dificulta clasificar materiales según
su resistencia
GRADO: TERCERO
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1 Explica la influencia de
los factores abióticos
(luz, temperatura, suelo y
aire) en el desarrollo
Factores bióticos y
abióticos de los
ecosistemas
*Factores abióticos: luz,
temperatura, suelo, aire.
*Factores bióticos: fauna y
flora
LOGRO
*Diferencia los factores bióticos de los factores
abióticos en un ecosistema.
*Predice los efectos que ocurren en los
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de los factores bióticos
(fauna y flora) de un
ecosistema.
*Influencia de los factores
abióticos en un ecosistema.
organismos al alterarse un factor abiótico.
DIFICULTAD
*Realice una maqueta de un ecosistema y
exponga de forma oral los efectos en los
organismos al alterarse un factor abiótico
DIFICULTAD
*Se le dificulta diferenciar los factores bióticos de
los factores abióticos en un ecosistema.
*Se le dificulta predecir los efectos que ocurren
en los organismos al alterarse un factor abiótico.
2
Comprende las
relaciones de los seres
vivos
con otros organismos de
su entorno (intra e
interespecíficas) y las
Relaciones
intraespecificas e
interespecíficas de
los seres vivos.
*Relaciones interespecificas-
intraespecificas:
comensalismo, mutualismo,
competencia y otras
*Adaptaciones de los
organismos: camuflaje,
LOGRO
*Compara las relaciones existentes entre los
seres vivos en un ecosistema.
*Reconoce la importancia de las adaptaciones
para la supervivencia de los organismos
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explica como esenciales
para su supervivencia en
un ambiente
determinado.
mimetismo *Elabore y presente un álbum de imágenes donde
se representen las diferentes relaciones de los
seres vivos en un ecosistema explicando su
importancia.
DIFICULTAD
Se le dificulta comparar las relaciones existentes
entre los seres vivos en un ecosistema.
Se le dificulta reconocer la importancia de las
adaptaciones para la supervivencia de los
organismos.
3
Comprende la forma en
que se propaga la luz a
través de diferentes
materiales (opacos,
transparentes como el
aire, translúcidos como el
Luz y Sonido *Fuentes de luz: natural y
artificial
*Propagación de la luz y el
sonido en distintos materiales
*Características de la luz y
sonido
LOGRO
*Explica diferentes fenómenos que se producen
por la luz y el sonido mediante experimentos
sencillos.
*Explica las propiedades del sonido y sus medios
de propagación.
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papel y reflectivos como
el espejo).
Comprende la forma en
que se produce la
sombra y la relación de
su tamaño con las
distancias entre la fuente
de luz, el objeto
interpuesto y el lugar
donde se produce la
sombra.
Comprende la naturaleza
(fenómeno de la
vibración) y las
características del sonido
(altura, timbre,
intensidad) y que este se
*Experiencia sencilla de luz y
sonido
RECOMENDACION
*Se concientiza del uso correcto de las fuentes de
luz y sonido para su propio bienestar y el de su
entorno.
DIFICULTAD
*Se le dificulta explicar los diferentes fenómenos
que se producen por la luz y el sonido mediante
experimentos sencillos.
DIFICULTAD
*Se le dificulta explicar las propiedades del
sonido y sus medios de propagación.
*Se le dificulta hacer uso correcto de las fuentes
de luz y sonido para su propio bienestar y el de su
entorno.
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propaga en distintos
medios (sólidos, líquidos,
gaseosos).
4
Comprende la influencia
de la variación de
la temperatura en los
cambios de estado de
la materia, considerando
como ejemplo el
caso del agua.
La Materia *Clases de materia:
homogénea y heterogénea
*Cambios de estado:
solidificación, fusión,
evaporación condensación.
*Experiencias sencillas sobre
cambios de la materia
LOGRO
*Comprende la importancia de la materia para
mantener el equilibrio y los procesos vitales de la
naturaleza.
*Identifica las propiedades de la materia y los
cambios de estado.
RECOMENDACIÓN
*Realice un experimento sencillo en clase sobre
los cambios de estado de la materia.
*Realice dibujos del medio donde se representen
los diferentes estados de la materia.
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DIFICULTAD
*Se le dificulta comprender la importancia de la
materia y la energía para mantener el equilibrio y
los procesos vitales de la naturaleza.
*Se le dificulta identificar las propiedades de la
materia y los cambios de estado.
GRADO: CUARTO
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES
TEMÁTICOS
CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Comprende que la
magnitud y la dirección
Las fuerza y
máquinas
simples
Las fuerzas: magnitud y
dirección.
Desplazamiento.
LOGRO
Describe las características de las fuerzas que se
deben aplicar para producir un efecto.
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futuro”
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en que se aplica una
fuerza puede producir
cambios en la forma
como se mueve un
objeto (dirección y
rapidez).
Comprende los efectos
y las ventajas de
utilizar máquinas
simples en diferentes
tareas que requieren la
aplicación de una
fuerza.
Palancas y Poleas. DIFUCULTAD
Se le dificulta describir las características de las
fuerzas que se deben aplicar para producir un
efecto.
LOGRO
Reconoce las características de una máquina
simple en objetos cotidianos.
DIFUCULTAD
Se le dificulta reconocer las características de una
máquina simple en objetos cotidianos.
RECOMENDACIÓN
Elabore una polea simple y explique las diferentes
características de la fuerza.
2
Comprende que el
fenómeno del día y la
Movimientos
de la tierra
Rotación
Traslación
Describe los movimientos de la Tierra y los
interpreta en experiencias sencillas.
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noche se debe a que la
Tierra rota sobre su eje
y en consecuencia el
sol sólo ilumina la
mitad de su superficie.
Comprende que las
fases de la Luna se
deben a la posición
relativa del Sol, la Luna
y la Tierra a lo largo del
mes.
Fases de la luna
Implicaciones en el clima.
DIFUCULTAD
Se le dificulta describir los movimientos de la
Tierra y los interpreta en experiencias sencillas.
RECOMENDACIÓN
Son generales para el periodo
LOGRO
Explica las fases de la luna y sus implicaciones en
la vida sobre la Tierra.
DIFUCULTAD
Se le dificulta explicar las fases de la luna y sus
implicaciones en la vida sobre la Tierra.
RECOMENDACIÓN
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Elabore una maqueta en material reciclable sobre
los movimientos terrestres y la posición de la luna.
3
Comprende que
existen distintos tipos
de
ecosistemas (terrestres
y acuáticos) y que sus
características físicas
(temperatura,
humedad,
tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten
en ellos diferentes
seres vivos.
Comprende que los
organismos cumplen
Generalidades
de los
ecosistema,
cadenas y
redes tróficas
Cadenas y redes
alimentarias.
Dinámica de los
ecosistemas.
Alteración de los
ecosistemas e impacto
del hombre sobre estos.
Características de los
ecosistemas acuáticos y
terrestres.
LOGRO
Identifica los niveles tróficos de cadenas y redes
alimenticias.
DIFiCULTAD
Se le dificulta identificar los niveles tróficos de
cadenas y redes alimenticias.
RECOMENDACIÓN
Elabore un ecosistema acuático y terrestre con
material reciclable y sustente las características:
semejanzas y diferencias de cada uno.
LOGRO
Reconoce las características físicas de los
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distintas funciones en
cada uno de los niveles
tróficos y que las
relaciones entre ellos
pueden representarse
en cadenas y redes
alimenticias.
diferentes ecosistemas acuáticos y terrestres.
DIFiCULTAD
Se le dificulta reconocer las características físicas
de los diferentes ecosistemas acuáticos y
terrestres.
RECOMENDACIÓN
En una cartelera elabore una cadena o red
alimenticia y expóngala en clase.
LOGRO
Analiza el impacto del ser humano sobre los
diferentes ecosistemas.
DIFiCULTAD
Se le dificulta analizar el impacto del ser humano
sobre los diferentes ecosistemas.
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RECOMENDACIÓN
Se mantienen generales
4
Comprende que
existen distintos tipos
de mezclas
(homogéneas y
heterogéneas)
que de acuerdo con los
materiales que las
componen pueden
separarse mediante
diferentes técnicas
(filtración, tamizado,
decantación,
evaporación)
Mezclas, tipos
de mezclas y
métodos de
separaciones
de mezclas.
Mezclas generalidades,
tipos(homogéneas
heterogéneas)
Métodos físicos de
separación de mezclas
(decantación solido
líquido, liquido-
líquido)filtración,
evaporación, tamizado,
etc.
LOGRO
Identifica las diferentes clases de mezclas y explica
los métodos de separación mediante experimentos
sencillos.
DIFiCULTAD
Se le dificulta identificar las diferentes clases de
mezclas y explicar los métodos de separación
mediante experimentos sencillos.
RECOMENDACIÓN
Realice experimentos sencillos de separación de
mezclas en clase y susténtelo oralmente.
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GRADO : QUINTO
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Comprende que los
sistemas del cuerpo
humano están
formados por órganos,
tejidos y células y que
la estructura de cada
tipo de
célula está relacionada
con la función del
tejido que forman.
Célula: clases,
reproducción y
niveles de
organización
Conceptualización de célula.
Partes de la célula: citoplasma,
membrana y núcleo.
Niveles de organización: célula, ,
tejido, órgano, aparato o sistema,
organismos.
Célula: clases, reproducción y
niveles de organización
LOGRO
Reconoce las partes generales de la
célula, su función y clasificación.
DIFUCULTAD
Se le dificulta reconocer las partes
generales de la célula, su función y
clasificación.
RECOMENDACIÓN
Elabore la maqueta de la célula,
señale sus partes y explique sus
funciones.
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LOGRO
Identifica los niveles de organización
en tejidos, órganos, sistemas y
organismos en los seres vivos.
DIFICULTAD
Se le dificulta identificar los niveles de
organización en tejidos, órganos,
sistemas y organismos en los seres
vivos.
RECOMENDACIÓN
Elabore en plastilina y explique el
modelo de célula vegetal y de célula
animal.
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LOGRO
Establece diferencias entre célula
vegetal, animal y sus respectivos
organelos.
DIFICULTAD
Se le dificulta establecer diferencia
entre célula vegetal, célula animal y
sus respectivos organelos.
RECOMENDACIÓN
Elabore en plastilina y explique el
modelo de célula vegetal y de célula
animal.
2
Comprende que en los
seres humanos (y en
Sistemas del
cuerpo humano
Digestivo
Circulatorio
Respiratorio
LOGRO
Explica los diferentes sistemas de los
seres vivos: digestivo, circulatorio y
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muchos otros
animales) la nutrición
involucra
el funcionamiento
integrado de un
conjunto de sistemas
de órganos: digestivo,
respiratorio
y circulatorio.
morfología Fisiología
(funcionamiento general) y
cuidados.
respiratorio
DIFICULTAD
Se le dificulta establecer diferencia
entre célula vegetal, célula animal y
sus respectivos organelos.
RECOMENDACIÓN
Desarrolle la representación gráfica de
los diferentes aparatos y sistemas de
los seres vivos y susténtelos de forma
oral.
3
Comprende que un
circuito eléctrico
básico está formado
por un generador o
fuente (pila),
Circuitos eléctricos Partes del circuito eléctrico.
Utilidad de los circuitos.
Tipos de materiales usados en los
circuitos.
Elementos conductores y no
LOGRO
Reconoce los elementos que
conforman un circuito eléctrico.
Clasifica los materiales según su
capacidad para conducir la
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conductores (cables) y
una o más dispositivos
(bombillos, motores,
timbres), que deben
estar conectados
apropiadamente (por
sus
dos polos) para que
funcionen y produzcan
diferentes efectos.
conductores (metales y no
metales tabla periódica)
Elaboración del circuito eléctrico
simple.
electricidad.
DIFICULTAD
Se le dificulta reconocer los elementos
que conforman un circuito eléctrico.
RECOMENDACIÓN
Elabore un circuito eléctrico simple y
susténtelo.
LOGRO
Elabora un circuito eléctrico simple.
DIFICULTAD
Se le dificulta clasificar los materiales
según su capacidad para conducir la
electricidad.
RECOMENDACIÓN
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Son generales para el periodo
LOGRO
Identifica en la tabla periódica los
elementos conductores y no
conductores de electricidad.
DIFUCULTAD
Se le dificulta identificar en la tabla
periódica los elementos conductores y
no conductores de electricidad.
RECOMENDACIÓN
Son generales para el periodo
4
Comprende que
algunos materiales son
buenos conductores
Propiedades
generales y
específicas de la
Propiedades generales de la
materia (masa, peso, volumen)
Propiedades específicas de la
LOGRO
Diferencia propiedades generales y
específicas de la materia y resuelve
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de la corriente
eléctrica y otros no
(denominados
aislantes) y que el
paso de la corriente
siempre genera calor.
materia. materia (temperatura: pto de
fusión, dureza, ductilidad,
conducción eléctrica )
problemas sencillos de masa, peso y
volumen
DIFUCULTAD
Se le dificulta diferenciar propiedades
generales y específicas de la materia
y resolver problemas sencillos de
masa peso y volumen.
RECOMENDACIÓN
Seleccione 5 elementos de su entorno,
llévelos a clase y con ellos aplique los
conceptos de propiedades generales y
específicas de la materia de forma
oral.
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GRADO: SEXTO CIENCIAS NATURALES
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Comprende
algunas de las
funciones básicas
de la célula
(transporte de
membrana,
obtención de
energía y división
celular) a partir
del análisis de su
LA CELULA Y LAS
FUNCIONES DE SUS
ORGANELOS
Célula partes
fundamentales y sus
funciones.
Organelos de la
célula,
características y
funciones.
Identifica la célula como unidad funcional de los
seres vivos.
Elaborar una maqueta con las partes de la
célula indicando sus funciones
Se le dificulta identificar la célula como unidad
funcional de los seres vivos.
Reconoce las partes de la célula con cada una
de sus funciones.
Describir mediante un mapa conceptual la
organización celular.
Se le dificulta reconocer las partes de la célula
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estructura. con cada una de sus funciones.
2
Comprende la
clasificación de
los organismos
en grupos
taxonómicos, de
acuerdo con el
tipo de células
que poseen y
reconoce la
diversidad de
especies que
constituyen
nuestro planeta y
las relaciones de
parentesco entre
CLASIFICACION DE
LOS REINOS
Reinos monera,
protista y fungí.
Características
de los reinos monera,
protista y fungí en
cuanto a: reproducción,
nutrición, tipos de
célula, hábitat.
Identifica la organización de los seres vivos.
Se le dificulta identificar la organización de los
seres vivos
Reconoce las características de los reinos de la
naturaleza: mónera, protista y hongo.
Realizar un listado de 50 organismos vivos y
clasifíquelos según el reino al que pertenecen y
susténtelo de forma escrita.
Se le dificulta reconocer las características de
los reinos de la naturaleza: mónera, protista y
hongo.
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ellas. Clasifica organismos del reino mónera, protista
y hongo de acuerdo a sus características.
Realizar un mapa conceptual de los reinos
mónera, protista y hongo de acuerdo a sus
características y susténtelo de forma escrita.
Se le dificulta clasificar los organismos del reino
mónera, protista y hongo de acuerdo a sus
características.
3
Comprende la
clasificación de
los organismos
en grupos
taxonómicos, de
acuerdo con el
tipo de células
REINO VEGETAL Y
REINO ANIMAL
Reino animal:
características,
clasificación, grupos
(vertebrados e
invertebrados).
Reino vegetal:
características,
clasificación, grupos
Reconoce las características de los reinos de la
naturaleza: vegetal y animal.
Clasifica organismos del reino vegetal y animal
de acuerdo a sus características.
Realizar un mapa conceptual de los reinos
vegetal y animal de acuerdo a sus
características y susténtelo de forma escrita.
Se le dificulta reconocer las características de
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que poseen y
reconoce la
diversidad de
especies que
constituyen
nuestro planeta y
las relaciones de
parentesco entre
ellas.
(briofitas y
pteridofitas).
los reinos de la naturaleza: vegetal y animal.
Se le dificulta clasificar organismos del reino
vegetal y animal de acuerdo a sus
características.
4
NA
GENERALIDADES Y
CLASES DE
ECOSISTEMAS
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Equilibrio de un ecosistema.
Identifica las generalidades de los ecosistemas
acuáticos y terrestres
Soluciona preguntas contextualizadas sobre
equilibrio de los ecosistemas.
Elabore un mapa conceptual sobre los
ecosistemas acuáticos y terrestres sustentando
en forma escrita las implicaciones ecológicas.
Se le dificulta identificar las generalidades de los
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ecosistemas acuáticos y terrestres.
Se le dificulta solucionar preguntas
contextualizadas sobre equilibrio de los
ecosistemas.
GRADO: SEXTO QUIMICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1 Comprende que la
temperatura (T) y la
presión (P) influyen
en algunas
propiedades
PROPIEDADES DE
LA MATERIA
Definición de materia
Propiedades generales
de la materia: definición
y ejercicio
Propiedades
Logro
Identifica las propiedades generales y
específicas de la materia
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fisicoquímicas
(solubilidad,
viscosidad,densidad,
puntos de ebullición
y fusión)
de las sustancias, y
que estas pueden
ser
aprovechadas en las
técnicas de
separación
de mezclas.
ESTADOS DE LA
MATERIA
específicas de la
materia: definición y
ejercicios
Estado solido
Estado liquido
Estado gaseoso
Estado plasma
Cambios de estado
Reconoce las características de los estados
de la materia y los nombres de sus cambios
Recomendación
Elaborar un resumen general de las
propiedades de la materia
Elaborar un gráfico con los cambios de
estado de la materia
Sustentar con una evaluación escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar las propiedades
generales y especificas de la materia
Se le dificulta Reconocer las características
de los estados de la materia y los nombres
de sus cambios
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2
Comprende la
clasificación de los
materiales
a partir de grupos de
sustancias
(elementos
y compuestos) y
mezclas
(homogéneas y
heterogéneas).
MEZCLAS
Definición
Tipos de mezclas
Ejemplificación con material real y la cotidianidad
Métodos de separación de mezclas
Logro
Identifica los tipos de mezclas y los métodos
que las separan.
Recomendación
Elegir 20 mezclas, clasificarlas en
homogéneas ó heterogéneas y elegir el
mejor método para la separación de sus
componentes . Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar los tipos de mezclas
y los métodos que las separan.
3 Comprende la
clasificación de los
materiales
EL ATOMO
TABLA PERIODICA
Definición de átomo
Modelos atómicos desde Demócrito hasta la actualidad
Generalidades de la
Logro
Identifica los gráficos y enunciados de cada
modelo atómico
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a partir de grupos de
sustancias
(elementos
y compuestos) y
mezclas
(homogéneas y
heterogéneas).
tabla periódica
Nombres y símbolos de los principales elementos químicos.
Reconoce nombre y símbolos de elementos
químicos
Recomendación
Elaborar los modelos atómicos en plastilina,
con sus partes y una pequeña descripción.
Sustentar de forma escrita
Elegir 30 elementos químicos y a cada uno
de ellos escribir el símbolo correspondiente.
Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar los gráficos y
enunciados de cada modelo atómico
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Se le dificulta Reconocer el nombre y
símbolos de elementos químicos
4
.Comprende cómo
los cuerpos pueden
ser
cargados
eléctricamente
asociando esta
carga a efectos de
atracción y repulsión
ATRACCION Y
REPULSION DE
LOS CUERPOS
Cargas eléctricas de los cuerpos
Atracción y repulsión
Procedimientos con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo
Logro
Reconoce cómo los cuerpos pueden ser
cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión
Recomendación
Realizar un trabajo escrito describiendo
cómo los cuerpos pueden ser
cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión. Dar
ejemplos de la vida cotiana. Sustentar en
forma escrita
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Dificultad
Se le dificulta reconocer cómo los cuerpos
pueden ser
cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión
GRADO SEPTIMO: CIENCIAS NATURALES
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
N.A
DIVISION CELULAR
Mitosis
Meiosis
Logro: Compara los procesos de división
celular: mitosis y meiosis
Dificultad: Se le dificulta comparar los
procesos de división celular: mitosis y
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meiosis.
Recomendación: Elabore cada etapa de la
meiosis y mitosis con plastilina y explique
cada etapa en sustentación escrita.
2 N.A
TEJIDOS
Tejidos animales
Tejidos vegetales
Logro: Clasifica los tejidos animales y
vegetales respecto a sus funciones
Dificultad: Se le dificulta clasificar los tejidos
animales y vegetales respecto a sus
funciones.
Recomendación: Elabore una maqueta
donde represente los tejidos vegetales y
animales y sustente de forma escrita sus
funciones.
3
Comprende que en
NUTRICION EN LOS
Digestión.
Respiración.
Circulación.
Logro: Identifica y describe las funciones de
nutrición (digestión circulación,
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las cadenas y redes
tróficas existen
flujos de materia y
energía, y los
relaciona con
procesos de
nutrición,
fotosíntesis y
respiración celular.
REINOS DE LA
NATURALEZA
respiración)en los organismos de todos los
reinos
Dificultad: Se le dificulta identificar y
describir las funciones de nutrición (digestión
circulación, respiración) en los organismos
de todos los reinos.
Recomendación: Realice un mapa
conceptual con los tipos de nutrición que se
presentan en cada uno de los reinos de la
naturaleza, sustente de forma escrita la
función de la nutrición en todos los reinos.
4
Comprende la
relación entre los
ciclos del
carbono, el
CICLOS
BIOGEOQUIMICOS
Ciclo del agua.
Ciclo del nitrógeno.
Ciclo del carbono.
Ciclo del fosforo.
Logro: Comprende la importancia de los
ciclos biogeoquímicos.
Dificultad:
Se le dificulta comprender la importancia de
los ciclos biogeoquímicos.
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nitrógeno y del
agua, explicando
su importancia en
el mantenimiento
de los
ecosistemas.
Recomendación: Presentar un álbum
gráfico con sus explicaciones de los ciclos
biogeoquímicos vistos en clase. Preparar
sustentación escrita.
GRADO: SEPTIMO, QUIMICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Explica cómo las
sustancias se
TABLA PERIODICA
Generalidades de la tabla periódica: historia
Caracterización: potencial de ionización, afinidad electrónica,
Logro
Identifica las propiedades generales de la
tabla periódica de los grupos A y B
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forman a partir de la
interacción de los
elementos y que
estos se
encuentran
agrupados en un
sistema periódico.
electronegatividad,
Grupos A y B
Periodos: niveles de energía
Grupos A: electrones de valencia.
Recomendación
Elegir 10 elementos químicos pertenecientes
al grupo A y 10 elementos pertenecientes al
grupo B y a cada uno de ellos aplicar las
características vistas, dibujando según
niveles de energía y electrones en su último
nivel de energía. Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta identificar las propiedades
generales de la tabla periódica de los grupos
A y B
2
Explica cómo las
sustancias se
forman a partir de la
EL ATOMO Estructura atómica
Distribución de electrones en el átomo
Distribución electrónica según diagrama de Moeller.
Logro
Identifica la estructura atómica y explica sus
propiedades.
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interacción de los
elementos y que
estos se
encuentran
agrupados en un
sistema periódico
Realiza distribución electrónica en forma
gráfica, ayudado del diagrama de Moeller.
Recomendación
Elegir 10 elementos químicos pertenecientes
al grupo A y 10 elementos pertenecientes al
grupo B y a cada uno de ellos realizarle
distribución electrónica. Sustentar de forma
escrita
Dificultad
Se le dificulta identificar la estructura atómica
y explicar sus propiedades.
Se le dificulta realizar distribución electrónica
en forma gráfica, ayudado del diagrama de
Moeller.
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3
N.A.
ATOMOS Y
MOLECULAS
Elementos y Átomos
Formación de moléculas
Pesos moleculares
Estados de oxidación
Logro
determina los pesos moleculares a partir de
la formación de moléculas
Determina los estados de oxidación
presentes en una molécula
Recomendación
Elegir 20 moléculas trabajadas en clases y a
ellas determinarles números de oxidación y
pesos moleculares. Sustentar de forma
escrita
Dificultad
Se le dificulta determinar los pesos
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moleculares a partir de la formación de
moléculas
Se le dificulta determinar los estados de
oxidación presentes en una molécula
4
Comprende las
formas y las
transformaciones
de energía en un
sistema mecánico y
la manera como, en
los casos reales, la
energía se disipa
en el medio (calor,
sonido).
PALANCAS Y
POLEAS
CALOR Y SONIDO
.Definición de
palancas
Tipos de palancas
Partes de una
palanca
Palancas en la vida
cotidiana
Poleas: Definición
Funcionamiento de
las poleas
El calor como
Logro
Identifica el funcionamiento de palancas y
poleas como sistemas mecánicos Reconoce
el calor y el sonido como formas de
disipación de energía
Recomendación
Elabore una lista de 10 palancas en la vida
cotidiana. Con sus partes y su
funcionamiento. Sustente de forma escrita.
Elabore un trabajo escrito sobre las
caracterizaciones del calor y el sonido, como
formas de disipación de energía
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disipación de la
energía
El sonido como disipación
de la energía
Dificultad
Se le dificulta identificar el funcionamiento de
palancas y poleas como sistemas mecánicos
Se la dificulta reconocer el calor y el sonido
como formas de disipación de energía
GRADO: OCTAVO
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Analiza relaciones
entre sistemas de
órganos (excretor,
inmune, nervioso,
SISTEMAS DE
REGULACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
Sistema excretor en todos los reinos de la naturaleza.
Sistema inmune en el ser humano
Logro: Compara el sistema de órganos
excretores en los seres vivos.
Recomendación: Dibujar los órganos del
sistema excretor de un organismo de cada
reino de la naturaleza, escribir al frente su
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endocrino, óseo y
muscular) con los
procesos de
regulación de las
funciones en los
seres vivos.
función principal. Presentar sustentación de
forma escrita.
Dificultad: Se le dificulta comparar el
sistema de órganos excretores en los seres
vivos.
Logro: Relaciona los órganos del sistema
inmune con su fisiología presentes en los
reinos de la naturaleza.
Recomendación: Realizar un cuadro
comparativo de los sistemas inmunes
presentes en cada reino de la naturaleza.
Dificultad: Se le dificulta relacionar los
órganos del sistema inmune con su fisiología
presentes en los reinos de la naturaleza.
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2
Analiza relaciones
entre sistemas de
órganos (excretor,
inmune, nervioso,
endocrino, óseo y
muscular) con los
procesos de
regulación de las
funciones en los
seres vivos.
SISTEMAS DE
REGULACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
Sistema nervioso humano: autónomo, periférico
Sistema endocrino humano
Fisiología de los órganos de los sentidos
Logro: Identifica los órganos que componen
y la función de los sistemas autónomo y
periférico.
Recomendación: Elaborar un mapa
conceptual sobre el sistema nervioso con los
órganos que lo componen y su función
principal.
Dificultad: Se le dificulta identificar los
órganos que componen y la función de los
sistemas autónomo y periférico.
Logro: Describe las funciones de las
glándulas, su ubicación y sus alteraciones en
el cuerpo humano.
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Recomendación: Elaborar un cuadro donde
resuma la ubicación, función, alteración de
cada una de las glándulas con sus hormonas
respectivas.
Dificultad: Se le dificulta describir las
funciones de las glándulas, su ubicación y
sus alteraciones en el cuerpo humano.
Logro: Explica la fisiología de los órganos de
los sentidos.
Recomendación: Dibujar los órganos de los
sentidos, señalar sus partes y escribir sus
funciones. Sustentar de forma escrita.
Dificultad: Se le dificulta explicar la fisiología
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de los órganos de los sentidos.
3
Analiza relaciones
entre sistemas de
órganos (excretor,
inmune, nervioso,
endocrino, óseo y
muscular) con los
procesos de
regulación de las
funciones en los
seres vivos.
SISTEMAS DE
REGULACIÓN DE
LOS SERES VIVOS
Sistema óseo humano
Sistema muscular humano
Logro: Identifica los principales huesos y
músculos del cuerpo humano con su función
principal.
Dificultad: Se le dificulta identificar los
principales huesos y músculos del cuerpo
humano con su función principal.
Recomendación: Elaborar en cartón paja o
cartulina un esqueleto indicando el nombre
de los huesos principales.
Recomendación: Elaborar un gráfico
señalando los principales músculos del
cuerpo humano. Preparar sustentación
escrita.
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4
Analiza la
reproducción
(asexual, sexual)
de distintos grupos
de seres vivos y su
importancia para la
preservación de la
vida en el planeta.
REPRODUCCION
EN LOS REINOS DE
LA NATURALEZA
Reproducción en los moneras
Reproducción en protistas
Reproducción en los onos
Reproducción en las plantas
Reproducción en los animales
Reproducción humana: desarrollo embrionario humano, parto y ETS.
Logro: Reconoce las estructuras que
interviene en la reproducción los organismos
en cada uno de los reinos de la naturaleza.
Recomendación: Presentar un trabajo
escrito en el que explique: diferencia entre
reproducción sexual y asexual, dibujos de un
organismo por reinos con sus sistemas
reproductivos y un resumen sobre el
desarrollo embrionario humano y el parto
Dificultad: Se le dificulta reconocer las
estructuras que interviene en la reproducción
los organismos en cada uno de los reinos de
la naturaleza.
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GRADO: OCTAVO, QUIMICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Comprende que en
una reacción
química se
recombinan los
átomos de las
moléculas de
los reactivos para
generar productos
nuevos,
y que dichos
ENLACES
QUIMICOS
Características de los elementos químicos: potencial de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico
La ley del octeto
Estructura de Lewis
Enlace iónico
Enlace covalente.
Logro
Identifica la formación de compuestos
químicos a partir de enlaces iónicos y
covalentes
Recomendación
Elegir 10 compuestos químicos y a su
formación aplicarles los conceptos de
estructura de Lewis y tipo de enlace, con su
grafica respectiva Sustentar de forma escrita
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productos se forman
a partir de
fuerzas
intramoleculares
(enlaces iónicos y
covalentes).
Dificultad
Se le dificulta Identificar la formación de
compuestos químicos a partir de enlaces
iónicos y covalentes
2 Comprende que en
una reacción
química se
recombinan los
átomos de las
moléculas de
los reactivos para
generar productos
nuevos,
y que dichos
REACCIONES
QUIMICAS
FORMULAS
QUIMICAS
ECUACIONES
QUIMICAS
Generalidades de las reacciones químicas
Clases de reacciones químicas
Tipos de fórmulas químicas
Ecuaciones químicas: generalidades, clases
Balanceo de ecuaciones por tanteo
Logro
Identifica las clases de reacciones y
fórmulas químicas y explica sus
propiedades.
Realiza el balanceo de ecuaciones por el
método de tanteo
Recomendación
Elegir 10 reacciones químicas vistas en el
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productos se forman
a partir de
fuerzas
intramoleculares
(enlaces iónicos y
covalentes).
periodo, las clasifica según su característica
y le aplica el balanceo por tanteo
Elige 10 formulas químicas y cada una de
ellas las escribo en formula empírica, formula
estructural y molecular
Dificultad
Se le dificulta Identificar las clases de
reacciones y fórmulas químicas y explica
sus propiedades.
Se le dificulta Realizar el balanceo de
ecuaciones por el método de tanteo
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3 .Comprende que el
comportamiento de
un
gas ideal está
determinado por las
relaciones
entre Temperatura
(T), Presión (P),
Volumen
(V) y Cantidad de
sustancia (n).
GASES
Generalidades de los gases
Ley de Boyle
Ley de Charles
Ley de Avogadro
Ley combinada de los gases
ley de Dalton
Gases ideales
Ecuación de Estado
Logro
Aplica las leyes de los gases a diversas
situaciones presentadas según las relaciones
de temperatura, Presión, volumen y cantidad
de sustancia (n)
Recomendación
Desarrolle 5 problemas con cada una de las
leyes de los gases (total 30) aplicando las
relaciones de temperatura, Presión, volumen
y cantidad de sustancia (n)
Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Aplicar las leyes de los gases a
diversas situaciones presentadas según las
relaciones de temperatura, Presión, volumen
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y cantidad de sustancia (n)
4 Comprende el
funcionamiento de
máquinas
térmicas (motores
de combustión,
refrigeración)
por medio de las
leyes de la
termodinámica
(primera y segunda
ley).
LEYES DE LA
TERMODINAMICA
Termodinámica: generalidades
Funcionamiento de una máquina térmica
Primera ley de la termodinámica
Segunda ley de la termodinámica
Logro
Comprende el funcionamiento de máquinas
térmicas (motores de combustión,
refrigeración) por medio de las leyes de la
termodinámica (primera y segunda ley).
Recomendación
Realizar de forma grafica el funcionamiento
de una máquina térmica (motor de
combustión o refrigeración) aplicando
las leyes de la termodinámica (primera y
segunda ley). Sustentar en forma escrita
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Dificultad
Se le dificulta Comprender el funcionamiento
de máquinas térmicas (motores de
combustión, refrigeración)
por medio de las leyes de la termodinámica
(primera y segunda ley).
GRADO: NOVENO, BIOLOGÍA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES
TEMÁTICOS
CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Analiza teorías
TEORIAS DE
Teorías sobre el origen de las especies.
Logro: Identifica las características de las
teorías de la evolución de las especies,
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científicas sobre el
origen de las
especies (selección
natural y ancestro
común) como
modelos científicos
que sustentan sus
explicaciones
desde diferentes
evidencias y
argumentaciones.
LA
EVOLUCION
Cladogramas.
Taxonomía.
mediante la comparación de cada una de
ellas.
Dificultad: Se le dificulta identificar las
características de las teorías de la evolución
de las especies, mediante la comparación de
cada una de ellas.
Recomendación: Realizar un cuadro
comparativo de las diferentes teorías de la
tierra y de la vida. Presentar sustentación
escrita.
2
Explica la forma
como se expresa la
información
genética contenida
en el –ADN–,
GENETICA
Generalidades (vocabulario)
Ácidos nucleicos: ADN-ARN
Mutaciones
Logro: Reconoce la estructura de la
molécula de ADN y explica su importancia en
la trasmisión de la herencia.
Dificultad: Se le dificulta reconocer la
estructura de la molécula de ADN y explica
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relacionando su
expresión con los
fenotipos de los
organismos y
reconoce su
capacidad de
modificación a lo
largo del tiempo
(por mutaciones y
otros cambios),
como un factor
determinante en la
generación de
diversidad del
planeta y en la
evolución de las
especies.
su importancia en la trasmisión de la
herencia.
Recomendación: Elaborar la estructura del
ADN en forma tridimensional, preparando
sustentación oral.
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3
Comprende la
forma en que los
principios genéticos
mendelianos y
post-mendelianos
explican la herencia
y el mejoramiento
de las
especies
existentes.
LEYES DE
MENDEL
Genotipo, fenotipo, cuadro de Punnet
Logro: Explica las leyes de Mendel
utilizando los cuadros de Punnet y
determinando el genotipo y fenotipo.
Dificultad: Se le dificulta explicar las leyes
de Mendel utilizando los cuadros de Punnet y
determinando el genotipo y fenotipo.
Recomendación: Elabore los cruces
genéticos vistos en clase y preparar para
sustentación escrita.
4
ESTANDAR
CURRICULAR:
Indago sobre
aplicaciones de la
MICROBIOLOG
IA
Clases de microorganismos: bacterias y virus.
Enfermedades
Vacunas
Científicos destacados en la microbiología
Aplicaciones de la
Logro: Resalta la importancia de la
microbiología en la ciencia, mediante el
estudio de los microorganismos.
Dificultad: Se le dificulta resaltar la
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microbiología en la
industria.
microbiología en la actualidad.
importancia de la microbiología en la ciencia,
mediante el estudio de los microorganismos.
Recomendación: Consultar la aplicación de
la microbiología en la ciencia, y sus
aplicaciones.
GRADO: NOVENO, QUÍMICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES
TEMÁTICOS
CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
ESTANDAR
CURRICULAR
NOMENCLATURA
INORGANICA:
OXIDOS e
Estados de oxidación de un compuesto
Formación de óxidos
Clases de óxidos
Reglas: de nomenclatura
Logro
Identifica y forma óxidos e hidróxidos
teniendo en cuenta sus números de
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Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas
y químicas de las
sustancias
HIDROXIDOS
tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática
Aplicación de los óxidos en la industria
Formación de Hidróxidos
Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática
Aplicación de los hidróxidos en la industria
Determinación de óxidos e hidróxidos en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
oxidación y las reglas de nomenclatura
tradicional, sistemática y stock
Recomendación
Realizar un taller de 25 ejercicios de
formación y nomenclatura de óxidos, e
hidróxidos siguiendo las reglas de
nomenclatura tradicional, nomenclatura stock
y nomenclatura sistemática Sustentar de
forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar y formar óxidos e
hidróxidos teniendo en cuenta sus números
de oxidación y las reglas de nomenclatura
tradicional, sistemática y stock
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2 ESTANDAR
CURRICULAR
Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas
y químicas de las
sustancias
NOMENCLAT
URA
INORGANICA
: ACIDOS Y
SALES
Formación de ácidos
Clases de ácidos
Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática
Aplicación de los ácidos en la industria
Formación de sales
Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática.
Utilización de aniones y cationes para formar y nombrar sales
Aplicación de las sales en la industria
Determinación de ácidos y sales en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
Logro
Identifica y forma ácidos y sales teniendo en
cuenta sus números de oxidación y las
reglas de nomenclatura tradicional,
sistemática y stock
Recomendación
Realizar un taller de 25 ejercicios de
formación y nomenclatura de ácidos, y sales
siguiendo las reglas de nomenclatura
tradicional, nomenclatura stock y
nomenclatura sistemática Sustentar de forma
escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar y formar ácidos y
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sales teniendo en cuenta sus números de
oxidación y las reglas de nomenclatura
tradicional, sistemática y stock
3 Analiza las
relaciones
cuantitativas entre
solutos y solventes,
así como los
factores que
afectan la formación
de soluciones
SOLUCIONES
pH
pOH
Generalidades de las soluciones
Tipos de soluciones
factores que afectan la formación de soluciones
las soluciones en la cotidianidad
Conceptualización de pH pOH
Logro
Identifica los factores que afectan la
formación de soluciones
Aplica en forma correcta la ecuación de
equilibrio en ácidos y bases; fuertes y
débiles; así como también halla pH y pOH.
Identifica productos que pueden tener
diferentes niveles de pH y explica algunos de
sus usos en actividades cotidianas
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.Comprende que la
acidez y la basicidad
son propiedades
químicas de algunas
sustancias y las
relaciona con su
importancia
biológica y su uso
cotidiano e industrial
Recomendación
Elaborar un resumen sobre los factores que
afectan la formación de soluciones
Presentar un trabajo escrito sobre 10
productos que tengan diferentes niveles de
pH y explicar diversos de sus usos en
actividades cotidianas
Desarrollar 5 problemas Aplicando en forma
correcta la ecuación de equilibrio en ácidos y
bases; fuertes y débiles
Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar los factores que
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afectan la formación de soluciones
Se le dificulta Aplicar en forma correcta la
ecuación de equilibrio en ácidos y bases;
fuertes y débiles; así como también halla pH
y pOH.
Se le dificulta Identificar productos que
pueden tener diferentes niveles de pH y
explica algunos de sus usos en actividades
cotidianas
4 N.A REACCIONE
S QUIMICAS
Mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)
Balanceo de ecuaciones por oxido reducción
Logro
Identifica los diferentes mecanismos de una
reacción química oxido-reducción,
descomposición, neutralización y
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precipitación
Balancea ecuaciones químicas por el método
de óxido reducción
Recomendación
Explicar con dos ejemplos en cada caso los
diferentes mecanismos presentes en una
reacción química
Presentar 10 ecuaciones químicas
balanceadas por el método de óxido
reducción, explicando su procedimiento.
Sustentar de manera escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar los diferentes
mecanismos de una reacción química oxido-
reducción, descomposición, neutralización y
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precipitación
Se le dificulta Balancear ecuaciones
químicas por el método de óxido reducción
GRADO: NOVENO, FISICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES
TEMÁTICOS
CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1 Comprende que el
movimiento de un
cuerpo, en un
marco de
CINEMATICA
Movimiento rectilíneo uniforme
Movimiento uniformemente
acelerado
Predice el movimiento de un cuerpo a partir
de las expresiones matemáticas con las que
se relaciona, según el caso, la distancia
recorrida, la velocidad y la aceleración en
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referencia inercial
dado, se puede
describir con
gráficos y predecir
por medio de
expresiones
matemáticas.
.
Movimiento de caída libre
función del tiempo.
Se le DIFICULTA predecir el movimiento de
un cuerpo a partir de las expresiones
matemáticas con las que se relaciona, según
el caso, la distancia recorrida, la velocidad y
la aceleración en función del tiempo.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
2 Describe el
movimiento de un
cuerpo (rectilíneo
uniforme y
uniformemente
acelerado, en dos
dimensiones –
CINEMATICA
Movimiento semiparabólico
Movimiento Parabólico
Movimiento circular uniforme
Realiza problemas de movimientos
semiparabólico, parabólico y circular a partir
de las ecuaciones del movimiento rectilíneo.
Se le DIFICULTA Realiza problemas de
movimientos semiparabólico, parabólico y
circular a partir de las ecuaciones del
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circular uniforme y
parabólico) en
gráficos que
relacionan el
desplazamiento, la
velocidad y la
aceleración en
función del tiempo.
movimiento rectilíneo.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
3 Comprende la
naturaleza de la
propagación del
sonido y de la luz
como fenómenos
ondulatorios
(ondas mecánicas
y
EL MOVIMIENTO
Y LOS
FENOMENOS
ONDULATORIOS
Las ondas
Clasificación de las ondas
Características de las ondas
Fenómenos ondulatorios
Clasifica las ondas de luz y sonido según el
medio de propagación y la dirección de la
oscilación.
Explica las cualidades del sonido y de la luz
a partir de los fenómenos ondulatorios.
Se le DIFICULTA clasificar las ondas de luz y
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electromagnéticas,
respectivamente).
Naturaleza Características del
sonido
La luz
Teorías de la luz
Propagación de la luz
Reflexión de la luz
sonido según el medio de propagación y la
dirección de la oscilación.
Se le DIFICULTA explica las cualidades del
sonido y de la luz a partir de los fenómenos
ondulatorios.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
4 Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
Comprende las
ELECTRICIDAD
Carga eléctrica
Fuerza eléctrica y ley de
Coulomb
Corriente eléctrica Resistencia Ley de Ohm
Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales
o contrarias a partir de los efectos de
atracción o repulsión que se producen.
Identifica las características de circuitos en
serie y en paralelo a partir de la construcción
de circuitos con resistencias.
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relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.
Circuito en serie Circuito en paralelo
Se le DIFICULTA identificar si los cuerpos
tienen cargas iguales o contrarias a partir de
los efectos de atracción o repulsión que se
producen.
RECOMENDACION resolver guía de
refuerzo dejada en la plataforma.
GRADO: DECIMO, BIOLOGÍA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Comprende que la
BIOTECNOLOGIA
División celular: mitosis- meiosis
Técnicas de manipulación
Logro: Identifica las características de cada
una de las técnicas de manipulación
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biotecnología
conlleva el uso y
manipulación de
la información
genética a través
de distintas
técnicas
(fertilización
asistida, clonación
reproductiva y
terapéutica,
modificación
genética, terapias
génicas), y que
tiene
implicaciones
sociales, bioéticas
genética: fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas.
Implicaciones sociales, bioéticas y ambientales de la biotecnología.
genética.
Dificultad: Se le dificulta identificar las
características de cada una de las técnicas
de manipulación genética.
Recomendación: Elaborar trabajo escrito
describiendo las distintas técnicas de
manipulación genética fertilización asistida,
clonación reproductiva y terapéutica,
modificación genética, terapias génicas).
Incluir actualizaciones de la biotecnología en
la genética.
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y ambientales.
2
N.A
FOTOSINTESIS Y
RESPIRACION
Organismos aeróbicos y anaeróbicos
Fotosíntesis
Comparación de reacciones de fotosíntesis y respiración.
Logro: Identifica la fotosíntesis como un
procesos de transformación de energía
Recomendación: Elaborar el grafico de la
fotosíntesis con sus etapas y reacciones y
sustentarlo en forma escrita.
Dificultad: Se le dificulta identificar la
fotosíntesis como un procesos de
transformación de energía
Logro: Compara los procesos de fotosíntesis
y respiración.
Recomendaciones: Realizar un cuadro
comparativo del proceso de fotosíntesis y
respiración. Presentar sustentación escrita.
Dificultad: Se le dificulta comparar los
procesos de fotosíntesis y respiración.
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3
N.A
LA NEURONA
Generalidades
Clases
Funcionamientos
Enfermedades
Avances tecnológicos
Logro: Reconoce las partes y el
funcionamiento de la neurona.
Recomendación: Realizar un mapa
conceptual de la neurona: partes, clases,
funcionamiento y enfermedades. Sustentar
de forma escrita.
Dificultad: Se le dificulta Reconoce las
partes y el funcionamiento de la neurona.
4 N.A.
RELACIONES DE
LOS SERES
VIVOS EN UN
ECOSISTEMA
Relaciones interespecificas
Relaciones Intraespecificas
Estadísticas de poblaciones
Problemática ambiental
Logro: Reconoce la característica principal
de las relaciones existentes en un
ecosistema.
Recomendación: Elaborar un cuadro de
cada una de las relaciones de los seres vivos
en un ecosistema donde se mencionen:
nombre de la relación (interespecifica,
Intraespecificas), definición, ejemplo, dibujo.
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Preparar sustentación escrita.
Dificultad: Se le dificulta reconocer la
característica principal de las relaciones
existentes en un ecosistema.
GRADO: DECIMO, QUÍMICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Comprende que
los diferentes
mecanismos de
reacción química
NOMENCLATURA
INORGANICA:
Formación de óxidos
Clases de óxidos
Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática
Aplicación de los óxidos en la industria
Logro
Identifica y forma óxidos, hidróxidos ácidos y
sales teniendo en cuenta sus números de
oxidación y las reglas de nomenclatura
tradicional, sistemática y stock
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(oxido-reducción,
descomposición,
neutralización y
precipitación)
posibilitan la
formación de
compuestos
inorgánicos
Formación de Hidróxidos
Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática
Aplicación de los hidróxidos en la industria
Determinación de óxidos e hidróxidos en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
Formación de ácidos
Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática
Aplicación de los ácidos en la industria
Formación de sales
Utilización de aniones y cationes para formar y nombrar sales
Aplicación de las sales
Recomendación
Realizar un taller de 15 ejercicios de
formación y nomenclatura de óxidos,
hidróxidos, ácidos y sales (total 60 ejercicios)
siguiendo las reglas de nomenclatura
tradicional, nomenclatura stock y
nomenclatura sistemática Sustentar de forma
escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar y formar óxidos,
hidróxidos ácidos y sales teniendo en
cuenta sus números de oxidación y las
reglas de nomenclatura tradicional,
sistemática y stock
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en la industria
Determinación de ácidos y sales en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
2 ESTANDAR
CURRICULAR
Realizo cálculos
cuantitativos en
cambios químicos
CALCULOS
ESTEQUIOMETRIC
OS
Leyes ponderales
Cálculos estequiometricos mol-mol, mol-masa (gramos), peso-peso
Reactivo limite
Pureza
Logro
Realiza cálculos estequiométricos de masa y
volumen
Recomendación
Realizar 20 ejercicios de cálculos
estequiométricos, incluyendo los casos de
masa y volumen. Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Realizar cálculos
estequiométricos de masa y volumen
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3 Analiza las
relaciones
cuantitativas entre
solutos y solventes
SOLUCIONES
Expresiones cuantitativas en unidades físicas de una solución (gramos) %m/m
%m/v
%v/v
Ppm
ppb
Expresiones cuantitativas en unidades químicas de una solución (moles y equivalente gramo):
Fracción molar
Molaridad M
molalidad m
Normalidad N
Logro
Relaciona cuantitativamente las Expresiones
cuantitativas en unidades físicas o químicas
en una solución
Recomendación
Desarrollar 5 problemas de cada una de las
Expresiones cuantitativas en unidades
físicas y químicas que se pueden presentar
en una solución, explicando el debido
procedimiento.(45 ejercicios en total)
Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Relacionar cuantitativamente
las Expresiones cuantitativas en unidades
físicas o químicas en una solución
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4 ESTANDAR
CURRICULAR
Caracterizo
cambios químicos
en condiciones de
equilibrio
CINETICA Y
EQUILIBRIO
QUIMICO
factores que afectan
la velocidad de una
reacción química
fenómenos de la
cinética química.
principios y cálculos que determinan el equilibrio a una reacción química
Logro
Identifica los factores que afectan la
velocidad de una reacción química y los
fenómenos de la cinética química.
Reconoce y aplica los principios y cálculos
que determinan el equilibrio a una reacción
química
Recomendación
Realizar un trabajo escrito sobre los factores
que afectan la velocidad de una reacción
química y los fenómenos de la cinética
química en la vida cotidiana
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Realizar 20 ejercicios donde aplique los
principios y cálculos en ell equilibrio a una
reacción química Sustentar de forma
escrita
Dificultad
Se le dificulta Identificar los factores que
afectan la velocidad de una reacción química
y los fenómenos de la cinética química.
Se le dificulta Reconocer y aplicar los
principios y cálculos que determinan el
equilibrio a una reacción química
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GRADO: DECIMO, FÍSICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1 Comprende que
el movimiento de
un cuerpo, en un
marco de
referencia inercial
dado, se puede
describir con
gráficos y
predecir por
medio de
MAGNITUDES
FÍSICAS
LA FÍSICA.
MAGNITUDES
FÍSICAS
VECTORES
CINEMÁTICA:
Conversiones de unidades
Magnitudes Directas e
inversas
Magnitudes Escalares y
vectoriales.
Operaciones con vectores
Predice el movimiento de un cuerpo a partir
de las expresiones matemáticas con las que
se relaciona, según el caso, la distancia
recorrida, la velocidad y la aceleración en
función del tiempo.
Se le DIFICULTA predecir el movimiento de
un cuerpo a partir de las expresiones
matemáticas con las que se relaciona, según
el caso, la distancia recorrida, la velocidad y
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expresiones
matemáticas.
.
MOVIMIENTO EN
UNA DIMENSION
Movimiento Rectilíneo
Uniforme (M.R.U)
Movimiento Uniformemente
Acelerado (M.U.A.)
Caída libre
la aceleración en función del tiempo.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
2 Describe el
movimiento de un
cuerpo (rectilíneo
uniforme y
uniformemente
acelerado, en dos
dimensiones –
circular uniforme
y parabólico) en
CINEMÁTICA:
MOVIMIENTO EN
DOS
DIMENSIONES
Movimiento semiparabólico
Movimiento parabólico o
proyectiles
Movimiento circular uniforme
Realiza problemas de movimientos
semiparabólico, parabólico y circular a partir
de las ecuaciones del movimiento rectilíneo.
Se le DIFICULTA Realiza problemas de
movimientos semiparabólico, parabólico y
circular a partir de las ecuaciones del
movimiento rectilíneo.
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gráficos que
relacionan el
desplazamiento,
la velocidad y la
aceleración en
función del
tiempo.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
2 Comprende, que
el reposo o el
movimiento
rectilíneo
uniforme, se
presentan cuando
las fuerzas
aplicadas sobre
el sistema se
DINÁMICA
ESTÁTICA
Fuerzas.
Tipos de fuerzas.
Leyes de Newton.
Ley de Inercia.
Ley del Movimiento.
Estima, a partir de las expresiones
matemáticas, los cambios de velocidad
(aceleración) que experimenta un cuerpo a
partir de la relación entre fuerza y masa
(segunda ley de Newton).
Se le DIFICULTA estimar, a partir de las
expresiones matemáticas, los cambios de
velocidad (aceleración) que experimenta un
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anulan entre
ellas, y que en
presencia de
fuerzas
resultantes no
nulas se
producen
cambios de
velocidad.
Ley de acción y reacción.
Condición de equilibrio
cuerpo a partir de la relación entre fuerza y
masa (segunda ley de Newton).
Predice el equilibrio de un cuerpo a partir del
análisis de las fuerzas que actúan sobre él.
Se le DIFICULTA predecir el equilibrio de un
cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que
actúan sobre él.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
3 Comprende la
conservación de
la energía
mecánica como
un principio que
TRABAJO,
POTENCIA Y
ENERGÍA.
Trabajo. Potencia
Energía. Tipos de energía
Ley de la conservación de la
energía.
Predice cualitativa y cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo al hacer uso del
principio de conservación de la energía
mecánica en diferentes situaciones físicas.
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permite
cuantificar y
explicar
diferentes
fenómenos
mecánicos:
choques entre
cuerpos,
movimiento
pendular, caída
libre, deformación
de un sistema
masa-resorte.
Se le DIFICULTA predecir cualitativa y
cuantitativamente el movimiento de un
cuerpo al hacer uso del principio de
conservación de la energía mecánica en
diferentes situaciones físicas.
RECOMENDACION resolver guía de
refuerzo dejada en la plataforma.
3 Comprende la
conservación de
la energía
mecánica como
MOMENTO E
IMPULSO
Impulso
Principio de la conservación
de la cantidad de
Identifica, en sistemas no conservativos
(fricción, choques no elásticos, deformación,
vibraciones) las transformaciones de energía
que se producen.
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un principio que
permite
cuantificar y
explicar
diferentes
fenómenos
mecánicos:
choques entre
cuerpos,
movimiento
pendular, caída
libre, deformación
de un sistema
masa-resorte.
CANTIDAD DE
MOVIMIENTO
LINEAL
movimiento.
Choques o colisiones.
Se le DIFICULTA Identifica, en sistemas no
conservativos (fricción, choques no elásticos,
deformación, vibraciones) las
transformaciones de energía.
RECOMENDACION resolver guía de
refuerzo dejada en la plataforma.
4 Describe el
comportamiento y
las características
DINÁMICA DE
FLUIDOS
Densidad. Presión
Principio de Pascal
Comprende los conceptos de Principios de
Pascal y Arquímedes y los aplica en
solución de problemas de hidrostática.
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de los fluidos en
reposo y en
movimiento y los
aplica en la
solución de
problemas.
MECÁNICA DE
FLUIDOS
ESTÁTICA DE
FLUIDOS
DINÁMICA DE
FLUIDOS
Principio de Arquímedes
Flujo
Ecuación de continuidad
Teorema de Bernoulli
Teorema de Torricelli
Se le DIFICULTA comprender los conceptos
de Principios de Pascal y Arquímedes y
aplicarlos en solución de problemas de
hidrostática.
Identifica las características de los fluidos en
movimiento y resuelve problemas de
aplicación.
Se le DIFICULTA identificar las
características de los fluidos en movimiento
y resolver problemas de aplicación.
RECOMENDACION resolver las evaluaciones del período.
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4 Comprende el
funcionamiento
de máquinas
térmicas (motores
de combustión,
refrigeración) por
medio de las
leyes de la
termodinámica
(primera y
segunda ley).
Comprende que
el
comportamiento
TERMODINAMICA
CALOR Y
TEMPERATURA
GASES IDEALES
PROCESOS
TERMODINAMICOS
Escalas de Temperaturas
Equilibrio térmico
Dilatación
Calorimetría
Ley de Boyle y Marriote
Ley de Charles
Ley de Gay y Lussac
Proceso Adiabático
Proceso Isométrico
Proceso Isotérmico
Explica la primera ley de la termodinámica a
partir de la energía interna de un sistema, el
calor y el trabajo, con relación a la
conservación de la energía.
Se le DIFICULTA explicar la primera ley de la
termodinámica a partir de la energía interna
de un sistema, el calor y el trabajo, con
relación a la conservación de la energía.
Explica, haciendo uso de las leyes
termodinámicas, el funcionamiento térmico
de diferentes máquinas.
Se le DIFICULTA explicar, haciendo uso de
las leyes termodinámicas, el funcionamiento
térmico de diferentes máquinas.
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de un gas ideal
está determinado
por las relaciones
entre
Temperatura (T),
Presión (P),
Volumen (V) y
Cantidad de
sustancia (n).
Proceso Isobárico
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
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GRADO: UNDECIMO, BIOLOGÍA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Analiza cuestiones
ambientales
actuales, como
el calentamiento
global,
contaminación,
tala de bosques y
minería, desde una
visión
sistémica
ADAPTACIONES
DE LOS
ECOSISTEMAS
DEL MUNDO Y DE
COLOMBIA
Ecosistemas del mundo: caracterización e impacto en cada uno de ellos
Ecosistemas de Colombia: caracterización e impacto en cada uno de ellos
Problemas de los ecosistemas desde una visión económica, social, ambiental y cultural
Logro: Identifica las características de cada
una de los ecosistemas del mundo y de
Colombia.
Dificultad: Se le dificulta identificar las
características de cada una de los. los
ecosistemas del mundo y de Colombia
Recomendación: Elaborar trabajo escrito
describiendo los distintos ecosistemas del
mundo y de Colombia. Incluir los problemas
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(económico, social,
ambiental y
cultural).
ambientales en cada uno de ellos, teniendo
en cuenta aspectos culturales, económicos y
sociales
Preparar sustentación escrita
2
Analiza cuestiones
ambientales
actuales, como
el calentamiento
global,
contaminación,
tala de bosques y
minería, desde una
visión
sistémica
(económico, social,
ambiental y
PARQUES
NATURALES
NACIONALES
Mapa de Colombia con la ubicación
Descripción
Legislación sobre los PNN
Implicaciones de los PNN desde una visión económica, social, ambiental y cultural
Logro: Identifica los nombres de los Parques
Naturales de Colombia y su ubicación
respectiva
Recomendación: Elaborar el mapa de
Colombia con la ubicación de cada uno de
los PNN y. Anexo al mapa realizar una tabla
donde lleve: a. nombre del PNN
b. fauna característica
c. Flora característica
d. Problemas ambientales que ha tenido
e. Solución que usted daría al problema
ambiental
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cultural). Elaborar un mapa conceptual con la
legislación sobre los PNN
Preparar sustentación escrita.
Dificultad: Se le dificulta Identificar los
nombres de los Parques Naturales de
Colombia y su ubicación respectiva
3
ESTANDAR
CURRICULAR:
Describo los
factores culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y en la
reproducción
FACTORES
CULTURALES Y
TECNOLOGICOS
QUE INCIDEN EN
LA SEXUALIDAD Y
EN LA
REPRODUCCION
HUMANA
Generalidades de la sexualidad humana
La reproducción humana
Factores culturales a nivel mundial de la sexualidad humana: comparación de culturas y rituales
Factores culturales a nivel mundial de la reproducción humana
Factores tecnológicos en la sexualidad humana
Logro:. Describe los factores culturales y
tecnológicos que inciden en la sexualidad y
en la reproducción humana
Recomendación: Realizar un cuadro
comparativo de los factores culturales y
tecnológicos que inciden en la sexualidad y
en la reproducción humana, a nivel mundial.
Sustentar de forma escrita.
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humana Factores tecnológicos en la reproducción humana
Dificultad: Se le dificulta describir los
factores culturales y tecnológicos que inciden
en la sexualidad y en la reproducción
humana
4 ESTANDAR
CURRICULAR:
establezco
relaciones entre el
deporte, la salud
física y mental.
LA SALUD
HUMANA
Generalidades
Avances tecnológicos
Salud mental
Salud física
Relaciones entre salud física y mental
Enfermedades más comunes en el mundo:
Definición Síntomas Diagnostico Historia Implicaciones en Colombia Tratamiento Prevención Biotecnología
Logro: Reconoce características de las
principales enfermedades humanas a nivel
mundial y su relación con la salud mental
Recomendación: Elaborar un cuadro de
cada una de las enfermedades humanas
expuestas : nombre de la enfermedad,
Definición ,Síntomas
Diagnóstico, Historia, Implicaciones en
Colombia, tratamiento, Prevención
Biotecnología
Preparar sustentación escrita.
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Dificultad: Se le dificulta reconocer
características de las principales
enfermedades humanas a nivel mundial y su
relación con la salud mental
GRADO: UNDECIMO, FISICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1 Aplica las leyes y
principios del
movimiento
ondulatorio (ley de
MOVIMIENTO
ARMONICO
SIMPLE
Movimiento periódico
Movimiento oscilatorio
Fuerza recuperadora
Ecuaciones del movimiento
Identifica los movimientos armónicos simples
por sus características y los aplica en la
solución de problemas.
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reflexión, de
refracción y
principio de
Huygens) para
predecir el
comportamiento
de una onda y los
hace visibles en
casos prácticos, al
incluir cambio de
medio de
propagación.
ONDAS
Péndulo simple
Propiedades de las ondas
Fenómenos ondulatorios
Clasifica las ondas de luz y sonido según el
medio de propagación y la dirección de la
oscilación.
Describe los diferentes fenómenos de la
onda y plantea ejemplos para ilustrarlos.
Se le DIFICULTA clasificar las ondas de luz y
sonido según el medio de propagación y la
dirección de la oscilación.
Se le DIFICULTA describir los diferentes
fenómenos de la onda y plantear ejemplos
para ilustrarlos.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
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1 Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
SONIDO Características del sonido
Efecto Doppler
Cuerdas y tubos sonoros
Comprende las características del sonido y
los fenómenos asociados a éste y los aplica
en la solución de problemas.
Se le DIFICULTA comprender las
características del sonido y los fenómenos
asociados a éste y aplicarlos en la solución
de problemas.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
1 Identifica el tipo de
carga eléctrica
(positiva o
negativa) que
adquiere un
material cuando
ELECTROSTATICA
Carga eléctrica
Fuerza eléctrica y ley de
Coulomb
Campo eléctrico
Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o
negativa) que adquiere un material cuando
se somete a procedimientos de fricción o
contacto.
Se le DIFICULTA identificar el tipo de carga
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se somete a
procedimientos de
fricción o contacto.
eléctrica (positiva o negativa) que adquiere
un material cuando se somete a
procedimientos de fricción o contacto.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
2 Comprende las
relaciones entre
corriente y voltaje
en circuitos
resistivos sencillos
en serie, en
paralelo y mixtos.
ELECTRICIDAD
CIRCUITOS
ELECTRICOS
Potencial eléctrico
Corriente eléctrica
Resistencia eléctrica
Ley de Ohm
Circuito eléctrico simple
Circuito en serie
Circuito en paralelo
Circuitos mixtos
Determina las corrientes y los voltajes en
elementos resistivos de un circuito eléctrico
utilizando la ley de Ohm.
Se le DIFICULTA determinar las corrientes y
los voltajes en elementos resistivos de un
circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
Identifica características de circuitos en serie
y paralelo a partir de la construcción de
circuitos con resistencias.
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Se le DIFICULTA identifica características de
circuitos en serie y paralelo a partir de la
construcción de circuitos con resistencias.
RECOMENDACION resolver taller de
refuerzo dejado en la plataforma.
3 Comprende la
naturaleza de la
propagación del
sonido y de la luz
como fenómenos
ondulatorios
(ondas mecánicas
y
electromagnéticas,
respectivamente).
OPTICA OPTICA GEOMETRICA
Naturaleza de la luz
Espejos planos
Espejos esféricos
Lentes
Aparatos ópticos
OPTICA FISICA
Naturaleza de la luz
Espectro electromagnético
Describe el comportamiento de la luz al
reflejarse y al refractarse de un objeto
situado frente a un espejo o una lente.
Se le DIFICULTA describir el
comportamiento de la luz al reflejarse y al
refractarse de un objeto situado frente a un
espejo o una lente.
Halla la posición, tamaño y naturaleza de la
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Difracción e interferencia
imagen producida por lentes y espejos.
Se le DIFICULTA hallar la posición, tamaño y
naturaleza de la imagen producida por lentes
y espejos.
RECOMENDACION resolver las
evaluaciones del período.
4 Comprende que la
interacción de las
cargas en reposo
genera fuerzas
eléctricas y que
cuando las cargas
están en
movimiento
genera fuerzas
MAGNETISMO
Flujo magnético
Campo magnético
Ley de Faraday
Inducción magnética
Reconoce que las fuerzas eléctricas y
magnéticas pueden ser de atracción y
repulsión, mientras que las gravitacionales
solo generan efectos de atracción.
Se le DIFICULTA reconocer que las fuerzas
eléctricas y magnéticas pueden ser de
atracción y repulsión, mientras que las
gravitacionales solo generan efectos de
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magnéticas.
atracción.
Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
Se le DIFICULTA Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
RECOMENDACION resolver taller de
refuerzo dejado en la plataforma.
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GRADO: UNDÉCIMO, QUIMICA
PERÍODO DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
(DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Comprende que los
diferentes
mecanismos
de reacción
química (oxido-
reducción,
homólisis,
heterólisis y
pericíclicas)
posibilitan
NOMENCLATURA
ORGANICA:
Generalidades sobre química orgánica
alcanos
Alquenos
Alquinos
Compuestos aromáticos
Aplicación de los alcanos en la industria
Aplicación de los alquenos en la industria
Aplicación de los alquinos en la industria
Aplicación de los compuestos aromáticos en la industria
Determinación de
Logro
Aplica las reglas de la nomenclatura química
para formular y nombrar compuestos
orgánicos: alcanos , alquenos, alquinos,
compuestos aromáticos
Recomendación
Realizar un taller de 15 ejercicios de
nomenclatura de : alcanos , alquenos,
alquinos, compuestos aromáticos (total 60
ejercicios) Sustentar de forma escrita
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la formación de
distintos tipos de
compuestos
orgánicos.
alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
Dificultad
Se le dificulta Aplicar las reglas de la
nomenclatura química para formular y
nombrar compuestos orgánicos: alcanos ,
alquenos, alquinos, compuestos aromáticos
2
Comprende que los
diferentes
mecanismos
de reacción
química (oxido-
reducción,
homólisis,
heterólisis y
pericíclicas)
NOMENCLATURA
ORGANICA
Alcoholes
Fenoles
Éteres
Aldehídos y cetonas
Acidos carboxílicos
Esteres
Aminas
Amidas
Logro
Aplica las reglas de la nomenclatura química
para formular y nombrar compuestos
orgánicos: Alcoholes, Fenoles, Éteres,
Aldehídos y cetonas, Acidos carboxílicos,
Esteres,Aminas.Amidas
Recomendación
Realizar un taller de 5 ejercicios de
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posibilitan
la formación de
distintos tipos de
compuestos
orgánicos.
nomenclatura de : (total 35 ejercicios)
Alcoholes, Fenoles, Éteres, Aldehídos y
cetonas, Acidos carboxílicos, Esteres
Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta aplicar las reglas de la
nomenclatura química para formular y
nombrar compuestos orgánicos: Alcoholes,
Fenoles, Éteres, Aldehídos y cetonas, Acidos
carboxílicos, Esteres,Aminas, Amidas
3
Comprende que los
diferentes
mecanismos
de reacción
NOMENCLATURA
ORGANICA
Aplicación de los alcoholes y fenoles en la industria
Aplicación de los Éteres aldehídos y cetonas en la
Logro
Relaciona las funciones orgánicas con sus
aplicaciones en la industria
Reconoce la importancia de los bioelementos
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química (oxido-
reducción,
homólisis,
heterólisis y
pericíclicas)
posibilitan
la formación de
distintos tipos de
compuestos
orgánicos.
industria
Aplicación de los esteres, aminas y amidas en la industria
Consecuencias del consumo y manipulación de aminas y amidas en el ser humano
Determinación de Alcoholes
Fenoles, Éteres, Aldehídos y cetonas, Ácidos carboxílicos, Esteres ,Aminas y Amidas en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
El petróleo
Derivados del petróleo
Bioelementos
y los biocompuestos en la vida del ser
humano
Recomendación
Realizar un trabajo escrito donde describa
las funciones orgánicas Alcoholes, Fenoles
Éteres, Aldehídos y cetonas
Ácidos carboxílicos, Esteres
Aminas,Amidas con sus aplicaciones en la
industria y sus implicaciones en la vida del
ser humano
Realizar un cuadro sinóptico de los
principales biolementos y biocompuestos , su
importancia en la vida del ser humano
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Biocompuestos Sustentar de forma escrita
Dificultad
Se le dificulta Relacionar las funciones
orgánicas con sus aplicaciones en la
industria
Se le dificulta Reconocer la importancia de
los bioelementos y los biocompuestos en la
vida del ser humano
4 ESTANDAR
CURRICULAR
Explico cambios
químicos en la
cocina, la industria
y el ambiente
ELABORACION DE
PRODUCTOS
COMERCIALES
CASEROS
Los productos químicos en la industria farmacéutica, cosmetológica y de la vida cotidiana
Elaboración de productos de manera casera:
Logro
Desarrolla las actividades de elaboración de
productos comerciales y aplica las
competencias laborales para el
emprendimiento
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o Jabón de tocador
o Jabón líquido para manos
o Desinfectante para pisos
o Jabón en polvo
o Crema humectante para manos
o Limpiavidrios o Gel para el
cabello o Colonia o Talco o Jabón lava
loza o shampoo
Recomendación
Elaborar un producto comercial en el
laboratorio de la institución, Sustentar de
forma oral mientras lo prepara
Dificultad
Se le dificulta Desarrollar las actividades de
elaboración de productos comerciales y
aplicar las competencias laborales para el
emprendimiento
10 RECURSOS
El docente del área es la persona que tiene a cargo la enseñanza y como tal actúa
como facilitador de la transformación intelectual afectiva y moral de los estudiantes, y
como mediador del estudiante como individuo y de los estudiantes como grupo.
Cuenta con una sólida formación como profesional de la educación, una cultura
general y una formación pedagógica y científica especializada.
El docente para llevar a cabo las actitudes pedagógicas cuenta con un aula que
contiene láminas de biología- química, quizá elaboradas por él mismo para el trabajo
individual o por equipos, el aula de laboratorios donde se realizan las diferentes
actividades relacionadas con los temas tratados en teoría y en una sala de
audiovisuales.
Además en el proceso hay colaboración de entidades como SEM de Cúcuta y dentro
de nuestra institución educativa las actividades de PRAE, donde en todo el trascurso
del año los estudiantes participan de ellas como patrullaje ecológico, feria del
emprendimiento, que sirve como estrategia de evaluación
11 BIBLIOGRAFIA
A.RUIZ, A.POZAS, J. LÓPEZ, M.B. GONZÁLEZ, Química General,
Addison-Wesley Iberoamericana, México, 1990.
Alvarado Rodríguez, María Isabel y otros. SM Ediciones. Madrid. 1986
Álvarez. Enciclopedia tercer grado. Editorial Miñón. Valladolid. 1954.
Arbosa Salazar, Juan Antonio y otros. Observatorio 8º EGB. Ciencias de la
Naturaleza. SM Ediciones. Madrid 1884
ATKINS, P.; JONES L. Principios de Química (Los caminos del descubrimiento). ,
Ed. Médica Panamericana, Buenos Aires, 2006.
BERMEJO, F. Problemas de Química General, Paraninfo, 1995.
Cerezo, José M. y otros. Ciencias Naturales 2º curso Formación Profesional.
Santillana. Madrid. 199
Fernández Mayoralas, Carlos y otros. Ciencias Naturales 2 Formación Profesional
1. SM Ediciones. Madrid. 1989.
Fuster Casas, Julio. Mundo y Ciencia. Editorial Magisterio Español. Madrid.
197ANG, R. Principios Esenciales de Química General, Cuarta edición,
JEAN B. UMLAND; JON M. BELLAMA Química General, International Thomson
Editores. México, 2000
Legorburu Igartua, Pedro y otros. Ciencias de la Naturaleza 8º. Santillana. Madrid.
1981.
Ley General de Educación. (1994). Documento en línea. Disponible:
http://mineducación.gov.co. [Consulta: 2012, Junio 26].
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M.D. Reboiras, QUÍMICA La ciencia básica, Thomson Ed. Spain, Paraninfo
MAHAN, B.M.; MYERS, R.J. Química. Un Curso Interuniversitario,
MASTERTON, W.L.; HURLEY, C.N. Química: Principios y Reacciones, Thomson
Paraninfo, España, 2003.
McGraw-Hill, 1994.
Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares curriculares de Ciencias
Naturales
[Consulta: 2017, Enero 17].
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Competencias
Disponible: http://www.mineducacion.gov.co/ [Consulta: 2017, Enero 25].
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Plan Nacional de Tecnologías de la
http://www.mineducacion.gov.co/ [Consulta: 2012, Junio 30].
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Basicos de Aprendizaje de
Ciencias Naturales
http://www.mineducacion.gov.co/ [Consulta: 2017, Enero 18].
Mir, Marina y otros. Materia y vida. Editorial Teide. Barcelona. 1974.
Moreno González, Antonio y otros. Ciencias de la Naturaleza 7º EGB. Editorial
Luis Vives. Zaragoza. 1985.
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PERALES, F. Y CAÑAL, P. (2000), Didáctica de las Ciencias Experimentales,
Alcoy, Valencia, Marfil.
PRIETO, T. Y OTROS. (2000), La materia y los materiales, Madrid, Síntesis.
PUJOL, R. (2003), Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria, Madrid,
Síntesis.
RUSSEL, J.B.; LARENA, A. Química General, McGraw-Hill, México, 1992.
S.A., Madrid, 2006
SANMARTÍ, N. (2002), Didáctica de las ciencias en la educación secundaria ANG,
R. Principios Esenciales de Química General, Cuarta edición,
McGraw-Hill, Madrid, 2006.
Vadillo, Emilio y otros. Naturaleza 5. Santillana. Madrid. 1988.
Vadillo, Emilio y otros. Naturaleza 7. Santillana. Madrid. 1988
12 ANEXOS
REGISTRO DE INDICADORES DE LAS ÁREAS POR GRADOS PARA
ESTUDIANTES CON NEE)
GRADO: ___1__ NIVEL: _BÁSICA PRIMARIA_
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Nombra seres vivos e inertes Señala las partes principales del cuerpo Practica algunas normas de higiene
2
Nombra e Identifica los órganos de los sentidos Practica algunos cuidados con los órganos de los sentidos
3
Clasifica objetos por su tamaño y color Reconoce los sonidos de algunos objetos Diferencia sabores y olores en algunos alimentos
4
Nombra objetos naturales y artificiales Colorea el sistema solar.
GRADO: 2 NIVEL: BASICA PRIMARIA
PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
Clasifica los seres vivos en plantas y animales. Señala en un dibujo, tres partes de la planta. Clasifica los animales en domésticos y salvajes.
2
Nombra los recursos naturales necesarios para la vida. Presenta en orden sus cuadernos y trabajos.
3
Identifica las partes del cuerpo humano. Señala los órganos de los sentidos en forma correcta. Participa en actividades lúdicas de habilidades corporales.
4
Aprende la importancia de una buena alimentación. Identifica alimentos saludables. Cumple con sus tareas de refuerzo para hacer en casa.
GRADO: 3 NIVEL: BASICA PRIMARIA
PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
Colorea seres vivos y forma grupos de acuerdo con sus características Promueve el cuidado de los animales mediante cuentos y charlas
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2
Colorea seres vivos teniendo en cuenta las caracteristicas que permiten su adaptación. Demuestra el cariño por los seres vivos.
3
Identifica gráficamente el planeta tierra.. Colorea factores bióticos y abióticos
4
Identifica los estados de la materia.
GRADO: 4 NIVEL: BASICA PRIMARIA
PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
Identifica la célula animal y vegetal, en varios dibujos. Reconoce las partes fundamentales Clasifica los seres vivos en animales y vegetales
2
Dibuja la planta y sus partes Halla diferencia entre las partes de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor
3
Reconoce los elementos de un ecosistema, factores bióticos y abióticos
4
Dibuja e identifica los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) Identifica máquinas simples
GRADO: 5 NIVEL: BASICA PRIMARIA
PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
Identifica en un gráfico cinco partes de la célula.
2
Explica la función de cinco de los aparatos y sistemas de nuestro cuerpo. Explica que es el comensalismo, el parasitismo y la simbiosis y da ejemplos.
3
Representa la tierra por medio de una maqueta y explica algunas de sus características.
4
Nombra y explica algunas propiedades generales de la materia.
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AREA/ASIGNATURA: __BIOLOGIA__GRADO: _6 NIVEL: _BÁSICA
PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
Identifica tres partes de la célula como unidad funcional de los seres vivos.
2
Reconoce tres características de los reinos de la naturaleza
3
Identifica tres etapas de la nutrición en los seres vivos
4
Reconoce tres características del ecosistema
AREA/ASIGNATURA: __BIOLOGIA__GRADO: _7 NIVEL: _BÁSICA
PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
Señala sobre un gráfico las capas de la tierra y de la atmósfera. Representa mediante una maqueta el sistema solar y lo explica.
2
Representa en forma correcta una cadena trófica y la explica. Elabora una maqueta de la pirámide trófica.
3
Dibuja la célula animal y vegetal y señala sus partes. Nombra y da ejemplos de cinco clases de tejidos animales.
4
Nombra las funciones de nutrición de los seres vivos. Identifica sobre un gráfico las clases de respiración y las clases de circulación.
AREA/ASIGNATURA: __BIOLOGIA__GRADO: 9 NIVEL: _BÁSICA
PERIODO INDICADORES (DESEMPEÑOS
1 Menciona la característica principal de las teorías de la evolución de las especies.
2 Reconoce la importancia de la molécula de ADN .
3 Explica las leyes de Mendel leyendo de los cuadros de Punnet el genotipo y
fenotipo
4 Menciona la importancia de la microbiología en la ciencia
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GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el
futuro”
MM-GA-C03-F05
SC-CER 131377
Fecha 01/26/16
Versión 1.0
Página 187 de 189
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
AREA/ASIGNATURA: __QUIMICA__GRADO: _9 NIVEL: _BÁSICA
PERIODO INDICADORES (DESEMPEÑOS
1 Nombra algunos óxidos e hidróxidos según las reglas de nomenclatura elegida
2 nombra algunos ácidos y sales según las reglas de nomenclatura elegida
3 Menciona algunos factores que afectan la formación de soluciones Identifica la ecuación de equilibrio en ácidos y bases.
3 Desarrolla 2 problemas aplicando en forma correcta la ecuación de equilibrio en ácidos y bases. Identifica productos de su cotidianidad que pueden tener diferentes niveles de pH
3 Reconoce la lectura en la escala de pH y pOH
4 Identifica algunos mecanismos de una reacción química: oxido-reducción o descomposición o neutralización o precipitación
4 Balancea una ecuación química por el método de tanteo
AREA/ASIGNATURA: __FISICA__GRADO: _9 NIVEL: _BÁSICA
PERIODO INDICADORES (DESEMPEÑOS
1 Predice el movimiento de un cuerpo, según la distancia recorrida, la
velocidad y la aceleración en función del tiempo
2 Realiza algunos problemas de movimientos semiparabólico, parabólico y
circular a partir de las ecuaciones del movimiento rectilíneo.
3 Identifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación y la
dirección de la oscilación.
Identifica las cualidades del sonido y de la luz a partir de los fenómenos
ondulatorios.
4 Menciona si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los
efectos de atracción o repulsión que se producen.
Identifica algunas de las características de circuitos en serie y en paralelo
en circuitos con resistencias
TABLA DE CONTENIDO
1 PRESENTACIÓN ............................................................................................. 2
2 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 4
3 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA ..................................................... 5
3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ........................................................ 5
3.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE ..................................................................... 11
3.2 EJES DEL ÁREA ..................................................................................... 11
4 INTENCIONALIDAD ....................................................................................... 13
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA .................................................................................... 13
4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria
15
4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria ............. 17
4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media .................................. 18
5 ESTÁNDARES ............................................................................................... 20
5.1 ESTANDARES DE AREAS POR GRADOS ............................................. 22
5.1.1 Grados Primero a Tercero ................................................................ 22
5.1.2 Grados Cuarto a Quinto .................................................................... 24
5.1.3 Grados Sexto a Séptimo ................................................................... 26
5.1.4 Grados Octavo a Noveno .................................................................. 30
5.1.5 Grados Décimo a Undécimo ............................................................. 34
6 COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA ....................................... 38
7 TABLA DE SABERES POR GRADOS ........................................................... 47
8 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA ......................... 65
9 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN .............................................................. 66
9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR SABERES ..................................... 66
9.2 DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA ........................................................ 74
10 RECURSOS ................................................................................................. 180
11 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................ 181
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE
NOVOA MANUAL DE PROCESOS MISIONAL
GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el
futuro”
MM-GA-C03-F05
SC-CER 131377
Fecha 01/26/16
Versión 1.0
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
12 ANEXOS ...................................................................................................... 184
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