integración de las nuevas tecnologías en la educaciòn
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INTEGRACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÒ Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÒN
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Presentado por:
Noris Lay
Ariadne Flores
Maricella Corpas
Eloísa Durán
CARACTERÌSTICAS
PEDAGÒGICAS DE LOS
MATERIALES DIDÀCTICOS
DIGITALES
APLICACIONES DIDÀCTICAS DE
LAS TECNOLOGÌAS DE LA
INFORMÀCIÒN Y
COMUNICACIÒN
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Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la
educación (NTIC) es uno de los factores más influyentes en el desarrollo
alcanzado por la sociedad, su incidencia en la Educación es tal que
constituye un valioso recurso que permite llevar a cabo un proceso
educativo centrado en el aprendizaje del alumno. El mundo ha llegado a
niveles de complejidad inimaginables y, con ello, aparecen retos y desafíos
jamás pensados. Para afrontar estos retos y desafíos los individuos no sólo
necesitarán una base considerable de conocimientos significativos, sino tal
vez, lo más importante, una gran capacidad para aplicarlos
convenientemente. Los cambios son tan rápidos que ya no es posible, como
en otros tiempos, aprender lo suficiente en unos años de educación formal
para estar preparado para la vida. Se requiere una educación a lo largo de
toda la existencia.
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Pensamiento
La tecnología es increíblemente importante para que los edificios
sean de hoy y no un reflejo del pasado.
Glenn Murcutt
La tecnología expande nuestras formas de pensar sobre las cosas,
amplía nuestras formas de hacer las cosas.
Herbert Simons.
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Manuel Area Moreira señala que las nuevas
tecnologías de la información y comunicación
(Ordenadores, equipos multimedia de CD-ROM, redes
locales,Internet,T.V. digital.) la podríamos definir como sistemas y
recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de
información basados en la utilización de tecnología informática. Están
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provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y
cultural, además de económicos.
La enseñanza programada primero, los paquetes instructivos en formato
audiovisual después, el software educativo y la E.A.O.(Enseñanza Asistida
por Ordenador), el multimedia en disco óptico de CD-ROM y, ahora, la
enseñanza en línea o teleformación (a través de cursos de teleformación
distribuidos a través de la WWW) son los ejemplos más claros de esta
concepción del uso de ordenadores como máquinas que permiten
empaquetar e individualizar la enseñanza. Sin embargo, las mayores
promesas proceden del intento de aplicar la I.A. (Inteligencia Artificial) a la
enseñanza. El concepto de I.T.S. (Sistema Tutorial Inteligente) y de los
hipermedia adaptativos representa la versión moderna y digitalizada de la
vieja aspiración de crear máquinas autónomas con potencial instructivo.
AP Gutiérrez señala que el uso de Internet en la educación está
fomentando sobre la base del innegable impacto que ha tenido Internet en
el presente y que tendrá en el futuro. Además la nueva generación crece a
la par del desarrollo alcanzado por esta red y exigirá formar parte de él. Así
mismo la industria de la computación está trabajando para que Internet esté
presente en todos los ambientes que nos rodean.
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Basándose en estos datos la aplicaciones educativas que posee Internet
también ayudan al proceso de enseñanza –aprendizaje.
Función formativa:
Preparar las clases utilizando los buscadores “web” para consultar
información actualizada sobre temas a tratar.
Documentar determinados trabajos y estudios de los alumnos a
través de la búsqueda de información.
Conocer otros métodos y recursos didácticos mediante la consulta
del profesor a otros espacios web de instituciones con experiencias
innovadoras en la enseñanza.
Página web de la clase y revistas electrónicas.
Podemos entonces decir que, Internet tiene potenciales educativos puesto
que facilita el aprendizaje colaborativo. Las herramientas de multimedia
sirven como apoyo al docente y facilitan sus clases.
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En cuanto a los materiales didácticos digitales, Manuel Área y Ana García-
Valcárcel
Señalan cuáles deberían ser sus principales características (Area y García-
Valcárcel, 2001):
Materiales elaborados con fines educativos.
Materiales adaptados a las características de los usuarios potenciales.
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Materiales cuya información esté conectada hipertextualmente.
Materiales con un formato multimedia.
Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de
información, directamente o mediante enlaces a otros recursos de Internet.
Materiales flexibles e interactivos para el usuario.
Materiales que combinen la información con la demanda de realización de
actividades.
Los materiales didácticos digitales sirven de apoyo al profesorado.
Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con acceso a
su plataforma, los profesores pueden realizar más fácilmente actividades de
apoyo a la docencia:
Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y consultando
los recursos disponibles en Internet y en las plataformas de contenidos. Al
llegar a clase puede conectar su ordenador directamente al retroproyector
para apoyar sus explicaciones con los materiales que haya seleccionado o
preparado.
Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...)
desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o desde el de su
despacho), conectándose a la zona de "control de clases y tutoría" de la
plataforma.
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Tutorías on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su casa, desde el
ordenador de su despacho (o con su portátil) el profesor puede ponerse en
contacto con un alumno que está enfermo, con los padres de un estudiante
que tiene problemas.
Elaboración de materiales didácticos interactivos. Con la ayuda de los
recursos de las plataformas de contenidos en red (blogs, wikis, WebQuest,
páginas web, google sites entre otros) el profesorado puede preparar o
modificar recursos didácticos para utilizar con sus alumnos.
Manuel Área Moreira:
Menciona que las principales características de los materiales didácticos
digitales, son materiales didácticos electrónicos, a diferencia de otros
materiales digitales, deben ser elaborados, y en consecuencia utilizados,
teniendo en cuenta las características y demandas curriculares de un
determinado nivel educativo (infantil, primaria, secundaria, ...) y área
(matemáticas, geografía, historia, ...) ya que el material didáctico debe estar
al servicio de un modelo o proyecto de enseñanza, es decir, supeditado al
desarrollo de determinados objetivos, conocimientos y actividades.
En definitiva, un material didáctico electrónico debe asumir las mismas
características pedagógicas que el resto de materiales de enseñanza, pero
con las ventajas que otorgan una mayor capacidad de almacenamiento de
información, más posibilidades de representación multimedia, mayor
vinculación hipertextual entre unos segmentos o unidades de información
con otras, mayores recursos de comunicación sincrónica y asincrónica
mediante computadoras, y aumento de la potencialidad interactiva entre
humano y máquina.
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Elizabeth Mora Torres: Señala que la aplicación didáctica de las
tecnologías de la información y comunicación: proporcionan a los docentes
los fundamentos teóricos y las herramientas prácticas para hacer un uso
planeado, constructivo y eficiente de herramientas tecnológicas en el
proceso de enseñanza.
Metodología didáctica que propicia la búsqueda y análisis de información,
potenciar los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales de los
participantes.
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Alfonso Pontes Pedrajas Departamento de Física Aplicada de la
Universidad de Córdoba: Señala que la aplicación didáctica de las
tecnologías de la información y comunicación: Es cualquier material
elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Nuevas tecnologías:
Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.
Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest,
cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y
cursos on-line.
TV y vídeo interactivos.
Los medios didácticos se dividen en:
Materiales convencionales: - Impresos (textos): libros, fotocopias,
periódicos, documentos.
Tableros didácticos: pizarra digital.
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(Gamboa, 2002, citando a Parker, 2001). Cambios que conllevan una serie
de implicaciones que inciden también en el propio alumnado: nuevos
medios, nuevas metodologías, nuevas relaciones con el profesorado.
La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares
proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación, se
presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y
son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir de
ellos, y considerando las variables contextuales en cada caso, el
profesorado puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y
aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se
pretenden.
Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes
pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda
la clase sus trabajos, buscar y comentar públicamente materiales de
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Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones.
Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases
también pueden reforzar sus explicaciones, explicar y corregir
colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar
evaluaciones formativas de sus alumnos.
El rincón del ordenador. Un ordenador en el aula de clase será
como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el
profesor, individualmente o en pequeño grupo, podrán utilizar
como fuente de información y aprendizaje (consultas a Internet o a
las plataformas de contenidos en red) y canal de comunicación (e-
mail, chat) cuando lo precisen. También servirá para elaborar
algún documento, digitalizar imágenes, imprimir, etc.
Integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares
COLLINS (1998) establece cinco usos diferentes de integración de la
tecnología informática dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como:
Herramientas para llevar a cabo diversas tareas: utilizarlo como
procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de
programación y correo electrónico.
Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios
relativos al currículo, que el alumno trabaja de forma individual y un
registro de sus progresos, que sirve de fuente de información tanto para el
profesor como el alumno.
Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades
lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.
Redes de comunicación donde los alumnos y profesores interactúan ,
dentro de una comunidad extensa a través de aplicaciones informáticas,
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como el correo electrónico, la Word wide web, las bases de datos
compartidas y los tablones de noticias.
Entornos de aprendizajes interactivos que sirven de orientación al alumno,
al tiempo que participa en distintas actividades de aprendizaje.
Manuel Área Moreira
La integración y uso de las nuevas tecnologías en las escuelas
El concepto de “nuevas tecnologías” actualmente se aplica al conjunto
de aparatos o medios basados en la utilización de tecnología digital
(computadoras personales, multimedia, Internet, TV. digital, DVD, etc.).
Sin embargo, una tecnología es nueva porque es un invento o artefacto que
no existía con anterioridad. Aunque hoy en día a la radio o a la televisión
no las consideremos como nuevas tecnologías en su momento, hace varias
décadas, lo fueron.
La integración de las tecnologías informáticas en los centros y aulas es un
proceso que, con mayor o menor fortuna y con desigual ritmo, ha ido
desarrollándose en las últimas décadas en todos los sistemas escolares de
los países más avanzados.
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Las razones y justificaciones esgrimidas para incorporar las nuevas
tecnologías a las prácticas educativas de los centros y aulas han sido
explicadas en numerosas obras y estudios tanto nacionales como
internacionales.
La investigación y análisis de este proceso ha sido abordado regularmente
desde múltiples instancias y con distintas metodologías desde hace más de
veinte años. En este sentido podemos afirmar que el estudio de la
integración de los ordenadores y/o tecnologías informáticas en el sistema
escolar representa una línea de investigación altamente potente y fructífera
en el panorama actual de la investigación educativa.
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Para Iñigo Babot el impacto de las nuevas tecnologías en la capacitación
es muy grande y supone una completa revolución, pues con el uso de
herramientas virtuales se puede estudiar y trabajar con flexibilidad de
horarios y espacios. Los alumnos pueden adaptar el ritmo de estudio a su
propia disponibilidad de tiempo y localización geográfica. Este hecho
supone además un avance en los procesos de Educación Continua, en la
que los profesionales que disponen de poco tiempo para asistir a instancias
presenciales, pueden complementar trabajo y formación.
En ambos casos, alumnos y profesionales, es necesario un cierto grado de
autodisciplina y de toma de decisiones para poder cumplir con la
realización de las actividades propias del proceso formativo.
E-Learning , entonces, se presenta como un sistema de educación y
formación flexible , adaptable a distintos ámbitos y modalidades
(Educación en todos sus niveles y modalidades, en Salud, en la Empresa,
en el Trabajo, en Gestión estatal y privada ,en Educación continua, en la
Gestión de programas culturales , de Extensión a la comunidad y en otros)
ver gráfico.
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Para Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. 2009
El Elearning, educación online o tele formación puede definirse
como una educación o formación ofrecida a individuos que están
geográficamente dispersos o separados por una distancia física
empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones.
En la actualidad estamos asistiendo a una notable proliferación del
uso de Internet en cursos formativos ofertados desde múltiples
instancias: centros oficiales de formación, empresas, sindicatos,
asociaciones, universidades, administraciones, etc.
Los principales efectos que propicia Internet en la educación a distancia se
pueden resumir en:
Las redes de ordenadores permiten extender los estudios y formación
a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder
a las aulas convencionales.
La red rompe con el monopolio del profesor como fuente
principal del conocimiento.
Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la
mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sino
la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de
informaciones obtenidas en las redes.
La utilización de las redes de comunicación. Ver imagen.
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Teleformación, Educación a Distancia, Educación virtual o e-learning
El término “teleformación” se asemeja al de educación a distancia. Según
López (2005, 230) “Teleformación y formación a distancia son
exactamente lo mismo. Independientemente de cuál sea el canal de
comunicación entre el formador y los aprendices” Y parece que así es pues
para Alcantud (1999, 31): “La tele-educación se apoya cada vez de manera
intensiva sobre las tecnologías de la información” Entonces, para estos
autores, teleformación es otra manera de nombrar a la educación a
distancia. Y, cómo se apunta en el material leído, la educación a distancia
ha ido evolucionando en tanto a las herramientas que utiliza hasta llegar a
la utilización actual de las nuevas tecnologías.
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Mapa conceptual de las semejanzas de los dos autores:
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Después de haber leído y analizado los temas de esta investigación hemos
llegado a las siguientes conclusiones:
No hay ninguna duda que las Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (NTIC). Son necesarias en la educación continua y
debemos aprovecharlas los docentes en general debemos usarlas de forma
responsables y darles buen uso para beneficio de nuestros alumnos y
aprovecharlas.
La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en la educación, sirve como apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje, de esta forma podemos modificar la forma de transmitir los
conocimientos a nuestros alumnos para que de esta manera puedan
comprender mejor los contenidos.
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Con la educación a distancia a través de ordenadores: tele formación,
e-learning, educación virtual. Podemos aplicar nuevos conocimientos y
herramientas a los alumnos y usarlas como el canal para impartir la
formación, la interactividad y la conectividad global que proporcionan
estos medios telemáticos, que son claves en el proceso de aprendizaje”.
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El uso de las Tics en el aula proporciona tanto al educador como al
alumno una útil herramienta tecnológica posicionando así a este
último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal
forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se
pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al
alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Además, los
diferentes recursos multimedia aumentan la posibilidad de
interactuar facilitando el aprendizaje significativo.
Las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus
potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de
acuerdo con las posibilidades que permiten. Como dice Judit Minian:
Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por
lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar
que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos
procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las
organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen
nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteamiento debe
ser, cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no
podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquellas
que ya hacemos.
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