intel·ligències i tecnologies

Intel·ligències Múltiples i les tecnologies a l’aula 2.0

SE Castellar del Vallès. 21 de març de 2012Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com

Primer pensem les tasques o activitats a fer i després l’eina que utilitzarem.

L’aprenentatge ha de ser social, obert, creatiu i significatiu, establint una sinergia entre la metodologia i

la tecnologia

“ L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitivacom una oportunitat per aprendre”

“En un entorn que prioritza nom és determinats tipus de competències és inevitable que una gran part de l’alumnat

s’acabi sentint incompetent” (Howard Gardner, 1983)

Paraules agudes, planes i esdrúixoles (3r, 4t, 5è, 6è, 1r, 2n...)

Tipus de terratrèmols? De volcans? De…

De diferents maneres

SEMPRE FEM EL MATEIX!

“Hem de passar d’un model d’educació industrial , lineal, conformista,agrupant persones … a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer

les potencialitats humanes ” Ken Robinson, 2010

Tot el sistema educatiu s’ha transformat en una màquina de qualificar, seleccionar, categoritzar, donar notes, segregar...

Educar s’ha convertit en una selecció de personal.Pel cam í queden els perdedors.

Gerent de benestar a l’empresa , recicladors ambientals,tecnoagricultor, bioinform àtic, polícia del clima, dissenyador

de vídeo jocs, holografistes (animacions amb tècnica làsser)...

Professions al 2020

Per què els treballadors de Google són m és productius? http://www.slideshare.net/apuig75/por-qu-los-trabaj adores-de-google-son-ms-productivos

Font: http://www.test-de-inteligencia.es/articulos_inteligencia/juegos_logica/oficinas-google.html

Treball en equip, coordinació fàcil, impuls de la creativitat, arribar a consens, xarxa, confiança, horari, divertit, valoració, comunicació, seguidor al líder,…

1 PROFESSOR = 30 ALUMNES

Vittra http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eYH1aIyaBjM

ExperimentarRecollir informació d’altres fontsReflexionar sobre els propis sentitsRelacionar: comparant i contrastantMemoritzar significativament.Avaluar-nosDemostrar tot allò que s’ha après de diferents maneres

El cervell que no s’emociona i no es

mou, no aprèn.

Neurodidàctica: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/neurod idactica-cinco-pilares-aprendizaje-manfred-spitzer- psiquiatra-instituto-leibnitz-neurobiolog%C3%ADa

Motivar a partir de l’emoció

L’emoció és un camí cap a la motivació i la cognició.

Interpretació segons capacitats, estils i característiques de l’alumnat i professorat.

Tots tres: segons estils, capacitats, elements dels dos hemisferis i els

sistemes cortical i límbic.

Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona

Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.

Es tracta de l’ aplicació de coneixements sobre com funciona el cervell i de com intervenen els processos neuronals en l ’aprenentage , per ajudar

que aquest sigui m és eficaç i òptim. (A. Forés i M. Ligioiz, 2009)

Flexibilitat de recursos , eines, materials, metodologies i aplicacions didàctiques en general. Diferents intel·ligències i diferents variables en el procés d’ensenyament-aprenentatge

En què consisteix la intel·ligència del nostre alumn at?

Treballar nom és la part acad èmica?

…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les

dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…Professor i escriptor francès

Més personatges:

Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney , JohnLenon, Charles Chaplin...

http://www.maldeescuela.com/

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS?

Una teoria i una bona metodologia

Diferents camins per a la comprensió.

Descobrir el propi aprenentatge.

Partir de les fortaleses, no debilitats

És una actitud cap a l’aprenentatge...

QUÈ ÉS LA INTEL ·LIGÈNCIA? Gardner

MÚLTIPLE ORGÀNICARESOLDRE,GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

Única – Invariable – Quantificable - Innata/heredadaPràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

FRONTAL

TEMPORAL

PARIETAL

OCCIPITAL

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIG ÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ

Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke

Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret

Musical: l.temporal dret

Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu

Naturalista : l.parietal esquerra

Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic

Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic

Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret

Existencial: l.temporal

Font: T. Armstrong

CEREBEL

Les necessitem totesTotes són igual d’importants

Es combinen de forma única en cada ésser hum àTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment

http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010

Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM

D’aquestes dues nenes qui seria la m és intel·ligent?

Gran percepció sobre la seva persona i amb fortes fi tes?

Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.

Líders naturals amb un model positiu de rol?

Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.

Gran habilitat esportiva i moviments corporals?

Capacitat per a controlar els moviments del propi c os i utilització d’objectes amb destresa.

Una comprensió especial pel m ón natural?

Capacitat per a comprendre el m ón natural i treballar eficaçment en ell.

Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.

Creen objectes artístics fantàstics?

Toquen instruments musicals amb força destresa?

Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.

Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.

Es fan preguntes sobre el món?

Els atrau les operacions matem àtiques?

Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacion s matem àtiques.

Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.

Els agrada llegir i escriure?

“Els models educatius en general, valoren i qualifiquen

nom és les capacitats acadèmiques. .

No qualifiquen ni mesuren la capacitat d’escolta,

l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració...

què són les que marcaranl’èxit a la vida ”

Que sàpiga treballar en equip , competències com: comunicació, ús de NTIC, planificació i resolució de conflictes, sensibilitzats en prevenció del medi ambient, saber

idiomes, volen actitud, solucionar problemes, adaptar-se a altres cultures, països...

I vosaltres quin utilitzeu?

PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informa ció i coneixement

Font: X. Suñé i J. Muñoz

Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)

Versió Internet Fabada http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/19/dWnEcbo1gj 4

http://canaldenoticia.com/el-nuevo-steve-jobs-tiene -12-a%C3%B1os

Nen 12 anys dissenya dues aplicacions per a “IPhone”

Alumnat fa coses extraordinàries!

En el concepte d’intel·ligència

Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen

Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0

Aules virtuals

Entorns virtuals

Entorns personals d’aprenentatge (PLE)

Web semàntica

WEB 2.0

http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw

Contribuir, comprom ís, companyia, cor, cos,

DOCENT EN XARXA

Vídeos

Blogs

Xarxes socials

Web, ningMoodle

ConferènciesPodcast

Recursos digitals

Recursos impresos

Repositoris

Família/ comunitat

Companys/es grup WIKI

Web 2.0

WEBQUEST Twitter

Innovacióeducativa amb

TIC/TAC

L’educació és un procés

Innovació educativa amb TIC/TAC

Investigar i descobrir

Seleccionar i personalitzar

Recollir i integrar continguts

Conversar col·laborar

Facilitar el «fer coses »amb la informació

buscar, crear, seleccionar, publicar, comunicar (en forma oral, escrita i multimèdia)

Competències /intel·ligències per a l’aprenentatge en l’entorn digital 2.0

Habilitats i competències personals:

Autoestima, independència, sentit comú, planificació/organització, empatia, assertivitat...

Hi ha un factor que determina el que fa el nen, i és el seu desig de fer-ho.

Què fem a l’aula amb els portàtils?

Personalment

Entorn social

Treball a través de les TIC/TAC Eines web 2.0:

Wiki: Wispace

Podcast: Podsonoro

Videos: Youtube

Microblogging: Twiter

Mapes: Google maps

Xarxes socials: Espurn@

Blogs: Blogger

Fotos: Flickr

Mapes conceptuals: Freemind ...

Metodologies

WebQuest

Caceres del Tresor

Treball per projectes

Treball per portafolis

Treball per tallers

PBL/ABP

Treball amb mapes mentals

Treball per àmbits d’aprenentatge

Treball per geolocalitzacions ....

Metodologies competencials que desenvolupen intel·lig ències

http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorol egs/index.htm

http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoti cies/index.htm

Les TIC/TAC eines col·laboratives competencials

Internet com a eina col·laborativa d’aprenentatge i pel PLE on les xarxes socials constitueixen l’espai comú on compartim projectes, comuniquem experiències i rebem el recolzament, respostes...

Anunci de telèfon: http://www.youtube.com/watch?v=GJ-2aXpXNdI

Treball com ú a l’aula

tenim en comú

BÀSIQUES I UNIVERSALS

Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos, tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències.

Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor

La creativitat és la nova tecnologia

El s. XXI serà el de la creativitat. El s.XX va ser el de la tecnologia (…) Tenim les eines per a crear, col·laborar, comunicar…” Rob Wall

La creativitat és una competència que cal desenvolupar. Té tres components:

1.Coneixements previs i diversitat cognitiva2.Reptes: tasques complexes a superar3.Llibertat per a poder prendre decisions.4.Respecte: recíproc entre el triangle educatiu5.Afecte: cultura de l’elogi6.Control: límits, normes clares entre tothom7.Èxit: ambient de treball “exitós”8.L’error per a l’aprenentatge9.La cooperació: per a un treball significatiu10.La reflexió

Per millorar l’autoestima a

l’aula 2.0

Adéu, marxo cap a l’escola que m ’esperen unes tasques molt divertides!

SE Castellar del Vallès. 21 de març de 2012Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com