intervención educativa alumnos con tea
Post on 19-Jan-2017
739 Views
Preview:
TRANSCRIPT
LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Y
LA RESPUESTA EDUCATIVA
Salamanca Enero 2014
Isabel Guerra Juanes
Intervencioacuten educativa
y
desarrollo de aprendizajes funcionales
16012014 Isabel Guerra Juanes
laquoUna intervencioacuten es eficaz si hellip hay resultados personales significativos y generalizados a la vidaraquo
(Mesibov y Shea 2010)
laquoToda persona puede mejorar su funcionamiento si se le proporcionan los apoyos necesarios en los contextos en los
que viven y se desarrollanraquo (Harrower y Dunlop 2001)
Piraacutemide de Intervenciones C
rear
op
ort
un
idad
es P
rop
orcio
nar ap
oy
os
El SECRETO DEL EacuteXITO es sencillo
Estructuracioacuten del entorno
Rutinas-anticipacioacuten cambios
Tareas que los alumnos puedan asumir
Aprendizajes funcionales (clara definicioacuten metasobjetivos)
Basado en caracteriacutesticas individuales (destrezasdeficiencias)-
Estrategias de ensentildeanza eficaces
Actuaciones coordinadas
Inclusioacuten de la familia
Implementacioacuten precoz y continuidad
Oportunidades de interaccioacuten
Evaluacioacuten de resultados
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA
ALUMNO CONTEXTO APOYOS
Edad Escolar Intensidad
(puntualgeneralizado)
Capacidad Familiar Duracioacuten
Aacutereas potenciales Comunitario
Aacutereas necesidades
Motivacionesintereses
Tipos de adaptaciones
Espaciotiempo
Recursos
bull Personales
bull Materiales
Comunicacioacuten
ACCESO
NO significativas
Significativas
CURRICULARES
Queacute Objetivos y contenidos
Coacutemo Metodologiacutea
Cuaacutendo Temporalidad
Para queacute Criterios y procedimientos de evaluacioacuten
Modifica Objetivos contenidos criterios de evaluacioacuten y promocioacuten
laquoestrategias para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumnoraquo
RESOLUCIOacuteN de 31 de agosto de 2012
Ley Orgaacutenica 22006 Plan Marco de Atencioacuten Educativa a la Diversidad
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Intervencioacuten educativa
y
desarrollo de aprendizajes funcionales
16012014 Isabel Guerra Juanes
laquoUna intervencioacuten es eficaz si hellip hay resultados personales significativos y generalizados a la vidaraquo
(Mesibov y Shea 2010)
laquoToda persona puede mejorar su funcionamiento si se le proporcionan los apoyos necesarios en los contextos en los
que viven y se desarrollanraquo (Harrower y Dunlop 2001)
Piraacutemide de Intervenciones C
rear
op
ort
un
idad
es P
rop
orcio
nar ap
oy
os
El SECRETO DEL EacuteXITO es sencillo
Estructuracioacuten del entorno
Rutinas-anticipacioacuten cambios
Tareas que los alumnos puedan asumir
Aprendizajes funcionales (clara definicioacuten metasobjetivos)
Basado en caracteriacutesticas individuales (destrezasdeficiencias)-
Estrategias de ensentildeanza eficaces
Actuaciones coordinadas
Inclusioacuten de la familia
Implementacioacuten precoz y continuidad
Oportunidades de interaccioacuten
Evaluacioacuten de resultados
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA
ALUMNO CONTEXTO APOYOS
Edad Escolar Intensidad
(puntualgeneralizado)
Capacidad Familiar Duracioacuten
Aacutereas potenciales Comunitario
Aacutereas necesidades
Motivacionesintereses
Tipos de adaptaciones
Espaciotiempo
Recursos
bull Personales
bull Materiales
Comunicacioacuten
ACCESO
NO significativas
Significativas
CURRICULARES
Queacute Objetivos y contenidos
Coacutemo Metodologiacutea
Cuaacutendo Temporalidad
Para queacute Criterios y procedimientos de evaluacioacuten
Modifica Objetivos contenidos criterios de evaluacioacuten y promocioacuten
laquoestrategias para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumnoraquo
RESOLUCIOacuteN de 31 de agosto de 2012
Ley Orgaacutenica 22006 Plan Marco de Atencioacuten Educativa a la Diversidad
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
laquoUna intervencioacuten es eficaz si hellip hay resultados personales significativos y generalizados a la vidaraquo
(Mesibov y Shea 2010)
laquoToda persona puede mejorar su funcionamiento si se le proporcionan los apoyos necesarios en los contextos en los
que viven y se desarrollanraquo (Harrower y Dunlop 2001)
Piraacutemide de Intervenciones C
rear
op
ort
un
idad
es P
rop
orcio
nar ap
oy
os
El SECRETO DEL EacuteXITO es sencillo
Estructuracioacuten del entorno
Rutinas-anticipacioacuten cambios
Tareas que los alumnos puedan asumir
Aprendizajes funcionales (clara definicioacuten metasobjetivos)
Basado en caracteriacutesticas individuales (destrezasdeficiencias)-
Estrategias de ensentildeanza eficaces
Actuaciones coordinadas
Inclusioacuten de la familia
Implementacioacuten precoz y continuidad
Oportunidades de interaccioacuten
Evaluacioacuten de resultados
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA
ALUMNO CONTEXTO APOYOS
Edad Escolar Intensidad
(puntualgeneralizado)
Capacidad Familiar Duracioacuten
Aacutereas potenciales Comunitario
Aacutereas necesidades
Motivacionesintereses
Tipos de adaptaciones
Espaciotiempo
Recursos
bull Personales
bull Materiales
Comunicacioacuten
ACCESO
NO significativas
Significativas
CURRICULARES
Queacute Objetivos y contenidos
Coacutemo Metodologiacutea
Cuaacutendo Temporalidad
Para queacute Criterios y procedimientos de evaluacioacuten
Modifica Objetivos contenidos criterios de evaluacioacuten y promocioacuten
laquoestrategias para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumnoraquo
RESOLUCIOacuteN de 31 de agosto de 2012
Ley Orgaacutenica 22006 Plan Marco de Atencioacuten Educativa a la Diversidad
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Piraacutemide de Intervenciones C
rear
op
ort
un
idad
es P
rop
orcio
nar ap
oy
os
El SECRETO DEL EacuteXITO es sencillo
Estructuracioacuten del entorno
Rutinas-anticipacioacuten cambios
Tareas que los alumnos puedan asumir
Aprendizajes funcionales (clara definicioacuten metasobjetivos)
Basado en caracteriacutesticas individuales (destrezasdeficiencias)-
Estrategias de ensentildeanza eficaces
Actuaciones coordinadas
Inclusioacuten de la familia
Implementacioacuten precoz y continuidad
Oportunidades de interaccioacuten
Evaluacioacuten de resultados
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA
ALUMNO CONTEXTO APOYOS
Edad Escolar Intensidad
(puntualgeneralizado)
Capacidad Familiar Duracioacuten
Aacutereas potenciales Comunitario
Aacutereas necesidades
Motivacionesintereses
Tipos de adaptaciones
Espaciotiempo
Recursos
bull Personales
bull Materiales
Comunicacioacuten
ACCESO
NO significativas
Significativas
CURRICULARES
Queacute Objetivos y contenidos
Coacutemo Metodologiacutea
Cuaacutendo Temporalidad
Para queacute Criterios y procedimientos de evaluacioacuten
Modifica Objetivos contenidos criterios de evaluacioacuten y promocioacuten
laquoestrategias para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumnoraquo
RESOLUCIOacuteN de 31 de agosto de 2012
Ley Orgaacutenica 22006 Plan Marco de Atencioacuten Educativa a la Diversidad
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
El SECRETO DEL EacuteXITO es sencillo
Estructuracioacuten del entorno
Rutinas-anticipacioacuten cambios
Tareas que los alumnos puedan asumir
Aprendizajes funcionales (clara definicioacuten metasobjetivos)
Basado en caracteriacutesticas individuales (destrezasdeficiencias)-
Estrategias de ensentildeanza eficaces
Actuaciones coordinadas
Inclusioacuten de la familia
Implementacioacuten precoz y continuidad
Oportunidades de interaccioacuten
Evaluacioacuten de resultados
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA
ALUMNO CONTEXTO APOYOS
Edad Escolar Intensidad
(puntualgeneralizado)
Capacidad Familiar Duracioacuten
Aacutereas potenciales Comunitario
Aacutereas necesidades
Motivacionesintereses
Tipos de adaptaciones
Espaciotiempo
Recursos
bull Personales
bull Materiales
Comunicacioacuten
ACCESO
NO significativas
Significativas
CURRICULARES
Queacute Objetivos y contenidos
Coacutemo Metodologiacutea
Cuaacutendo Temporalidad
Para queacute Criterios y procedimientos de evaluacioacuten
Modifica Objetivos contenidos criterios de evaluacioacuten y promocioacuten
laquoestrategias para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumnoraquo
RESOLUCIOacuteN de 31 de agosto de 2012
Ley Orgaacutenica 22006 Plan Marco de Atencioacuten Educativa a la Diversidad
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA
ALUMNO CONTEXTO APOYOS
Edad Escolar Intensidad
(puntualgeneralizado)
Capacidad Familiar Duracioacuten
Aacutereas potenciales Comunitario
Aacutereas necesidades
Motivacionesintereses
Tipos de adaptaciones
Espaciotiempo
Recursos
bull Personales
bull Materiales
Comunicacioacuten
ACCESO
NO significativas
Significativas
CURRICULARES
Queacute Objetivos y contenidos
Coacutemo Metodologiacutea
Cuaacutendo Temporalidad
Para queacute Criterios y procedimientos de evaluacioacuten
Modifica Objetivos contenidos criterios de evaluacioacuten y promocioacuten
laquoestrategias para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumnoraquo
RESOLUCIOacuteN de 31 de agosto de 2012
Ley Orgaacutenica 22006 Plan Marco de Atencioacuten Educativa a la Diversidad
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Tipos de adaptaciones
Espaciotiempo
Recursos
bull Personales
bull Materiales
Comunicacioacuten
ACCESO
NO significativas
Significativas
CURRICULARES
Queacute Objetivos y contenidos
Coacutemo Metodologiacutea
Cuaacutendo Temporalidad
Para queacute Criterios y procedimientos de evaluacioacuten
Modifica Objetivos contenidos criterios de evaluacioacuten y promocioacuten
laquoestrategias para responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumnoraquo
RESOLUCIOacuteN de 31 de agosto de 2012
Ley Orgaacutenica 22006 Plan Marco de Atencioacuten Educativa a la Diversidad
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestLimitar a los miacutenimos
bull iquestCurriacuteculo centrado en la adquisicioacuten de conocimientos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
bull iquestFuera del aula iquestRestar oportunidades
bull iquestEnsentildear primero para luego generalizar
COacuteMO ENSENtildeAR
bull iquestQueacute metodologiacuteas son maacutes eficaces para los alumnos con TEA
bull iquestQueacute recursos materiales y personales requieren
PARA QUEacute ENSENtildeAR
bull iquestPara queacute aprendemos
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
QUEacute ENSENtildeAR
COMPETENCIAS QUE TENGAN UNA FUNCIOacuteN EN LA VIDA DE LA PERSONA
CURRIacuteCULO COMUacuteN CURRIacuteCULO ESPECIacuteFICO
Habilidades que sirvan para desarrollar otras habilidades
Proporcionen maacutexima autonomiacutea y autodeterminacioacuten
Proporcionen participacioacuten y adaptacioacuten a situaciones y actividades sociales
Proporcionen bienestar fiacutesico y emocional
Criterios seleccioacuten Objetivos y contenidos
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
DOacuteNDE ENSENtildeAR
laquoLas actividades con iguales son una parte crucial de la intervencioacuten en todas las edades y niveles de capacidadraquo (Rogers y Vismara 2008 Guralnick 2009)
Entornos naturales
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
COacuteMO ENSENtildeAR
Superar barreras proporcionando apoyos que respondan a sus necesidades
Metodologiacuteas eficaces en alumnos con TEA
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Estrategias generales
Ensentildeanza muy intencional expliacutecita directiva
estructurada y finalista
Actividades y tareas rutinarias
Partir de los centros de intereacutes del alumno
Aprendizajes sin error
Encadenamiento hacia atraacutes
Mediaciones fiacutesicas y visuales
Mediaciones tecnoloacutegicas
Refuerzos positivo
Segmentar tareas en pasos secuenciados
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
- Medio de comunicacioacuten - Disminuir conducta disruptiva - Favorece la competencia social - Favorece funcioacuten simboacutelica
Sistema de Comunicacioacuten Total de habla signada de Benson Schaeffer
Sistema de comunicacioacuten por intercambio de imaacutegenes
Sistema de comunicacioacuten pictograacutefico
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Apoyos visuales Estrategia baacutesica en su proceso ensentildeanza-aprendizaje
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Objeto
Partes del objeto
Etiqueta
Foto
Dibujo
Escritura
Apoyos visuales
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Calendarios
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
HorariosAgendas
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Normas
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Secuenciar tareas Adaptar materiales
httpapoyosvisualestgdblogspotcomes
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
bull Paneles de eleccioacuten
bull turnos
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Metodologiacutea Teacch
Queacute hago ndash en queacute orden Cuaacutento hago Coacutemo sabreacute que he terminado Queacute pasa cuando haya terminado
Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children Eric Schopler Carolina del Norte
AUTONOMIacuteA DEL ALUMNO
ENSENtildeANZA ESTRUCTURADA con medios visuales
- Espacio fiacutesico (liacutemitesdistracciones) - Horario individual (rutinas) - Sistema de trabajo independiente - Organizacioacuten de tareas (estrategias)
- Ambientes predecibles Aprendizaje sin error - Encadenamiento hacia atraacutes - Entrenamiento - Favorecer capacidades y motricidad fina
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
httpenlaescuelacabentodosblogspotcomes201111libros-tasks-galore-tareas-galorehtml
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Ejemplos Teacch httpteacchcom
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Apoyos tecnoloacutegicos
httpfundacionorangees
httpwwwaulautistacomtic-y-tea
httpinformaticaparaeducacionespecialblogspotcomes2013_04_01_archivehtml
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Desarrollo de aprendizajes funcionales
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
LENGUAJE
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
LECTOESCRITURA
laquoYo soy una pensadora visual hellip El lenguaje y las palabras son para miacute maneras extrantildeas de pensamiento Mis pensamientos
estaacuten recogidos en forma de cintas de videocasseteraquo (Grandin
1995)
laquoEra capaz de comprender mejor las palabras cuando estaban escritas en un papel (Jolliffe 1992)
Textos autobiograacuteficos
Puntos fuertes TEA - Procesar estiacutemulos
visuales - Memoria mecaacutenica
asociativa
Requisitos - Intereacutes anagramas letras - Discriminacioacuten visual y
asociaciones visuales simples - Capacidad intelectual gt
Moderado
SISTEMA GLOBAL
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Meacutetodo de lectura global
bull Adaptado a cada nintildeo interesesmotivaciones
bull Funcionalidad fines concretos - uso
bull Mayuacutesculas ndash minuacutesculas ligadas ndash independientes
bull Material autoadhesivo sistema de bandejas
(imaacutegenes y palabras)
bull Ensayos repetidos sin error
bull Referente conocido
FASE I Aprender la mecaacutenica y asociar FASE II Nuevos emparejamientos (entornoscategoriacuteas) FASE III Composicioacuten de las palabras FASE IV Verbos artiacuteculos y preposiciones
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
wwwleoconlulacom
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Categoriacuteas wwwdifflearncom
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
bull Ordenar palabras que componen 1 frase
bull Tarjetas sujeto-verbo-complementos y nexos
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Lectoescritura instrumento intervencioacuten aspectos relevantes en TEA
bull Acceso curriacuteculo
bull Apoyo planificacioacuten y organizacioacuten tareas bull Guiar y anticipar
bull Apoyar y desarrollar EXPRESIOacuteN-COMPRENSIOacuteN bull Peticiones
bull Recados
bull Conversaciones sociales
bull Enunciadosinstrucciones
bull Ideas relevantes
bull Conceptos relativosabstracto
bull Normas y convenciones sociales
bull Estados mentalistas propios y ajenos (emociones sentimientos
pensamientos creencias)
bull Facilitar conducta adaptada bull Autorregulacioacuten
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
MATEMAacuteTICAS
httpautismointegralblogspotcomes200809autismo-y-matemticashtml
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Conocimiento
del medio
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Muacutesica
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Ingleacutes
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
httpwwwiteeducacionesformacionmateriales185cdindexhtm
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Curriacuteculo especiacutefico TEA
- Emociones sentimientos habilidades conversacionales comprensioacuten de otros habilidades sociales afrontar y resolver situaciones hellip
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
El juego
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Apoyos naturales
1 Comunicar alumno con TEA 2 Informar a la familia e implicarla
de forma activa 3 Dinaacutemica grupo-aula
Voluntarios 4 Negociar responsablesespacios-
tiempos Pautas de interaccioacuten a ambas partes de la relacioacuten
Generar actitudes positivas Ensentildear estrategias de interaccioacuten social Crear redes de calidad
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Role-playing
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Historias sociales
bull Guiones sociales para ensentildear
conductas sociales adecuadas
bull Efectivas porque presentan informacioacuten visual describiendo la conducta
esperada en una situacioacuten concreta
bull Favorece la toma de decisiones y la
resolucioacuten de problemas
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Adrapo
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Recursos materiales bull Emociones
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
bull Emociones
Aprendo con Zapo
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
bull Teoriacutea de la mente
laquoVerbos mentalesraquo decir pensar sentir creen querer hellip
Entrenamiento especiacutefico en situaciones de falsa
creencia
Intenciones
Diferenciar verdadmentira absurdos bromas
chistes engantildeos
Estados emocionales complejos la verguumlenza la
culpa
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Comprender los pensamientos las creencias los deseos y las intenciones de los demaacutes
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Entrenamiento de habilidades pragmaacuteticas
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
bull Diaacutelogo y situaciones sociales
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Un alumno con TEA en el cole
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
Recursos adaptacioacuten materiales
httpwwwmaterialeslumacom
httpaulaabiertatgdblogspotcomes
httprecursosdeaudicionylenguajeblogspotcomes
httpmaestraespecialptblogspotcomes
httppublicatuexperienciabuenaspracticasgrblogspotcomes
httpatendiendonecesidadesblogspotcomes201211materiales-para-trabajar-con-ninos-conhtml
bull httpwwwautismobatacomgestiondescargasdocsbibliografiapdf
Ejemplo de AC y UUDD
top related