intÉzmÉnyi minŐsÉgirÁnyÍtÁsi program · intÉzmÉnyi minŐsÉgirÁnyÍtÁsi program tÜrr...
Post on 12-Feb-2020
6 Views
Preview:
TRANSCRIPT
INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM
2009
Készítette: Gruber Marianna igazgató Jóváhagyó: Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyőlése 2009. Tervezett felülvizsgálat dátuma: 2013.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 1
Tartalomjegyzék
1. FENNTARTÓI MIN İSÉGPOLITIKA .................................................................. 2
2. INTÉZMÉNYI MIN İSÉGPOLITIKA ................................................................... 5
2.1. Az intézmény rövid bemutatása .................................................................... 5
2.2. Az intézmény minıségpolitikája .................................................................... 7 2.2.1. Küldetésnyilatkozat .................................................................................................. 7
2.2.2. Minıségpolitikai nyilatkozat .................................................................................... 8
2.3. Szervezeti és pedagógiai minıségcélok ......................................................... 9
3. AZ INTÉZMÉNY MIN İSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE ..................................... 13
3.1. A vezetés elkötelezettsége és felelıssége ...................................................... 13 3.1.1. A jogszerő mőködés biztosítása .............................................................................. 14
3.1.2. A partneri igényeknek, elvárásoknak megfelelı fejlesztéshez szükséges erıforrások
biztosítása ............................................................................................................... 14
3.1.3. Vezetıi ellenırzés és értékelés .............................................................................. 15
3.1.4. A tervezés .............................................................................................................. 18
3.2. Az intézményi mőködés ................................................................................ 21 3.2.1. A minıségirányítási szervezet felépítése és mőködtetése ..................................... 21
3.2.2. A partnerkapcsolatok irányítása ............................................................................ 22
3.2.3. Oktatási és nevelési tevékenység mérése, értékelési rendszere ............................. 24
3.2.4. Minıségirányítási rendszer felülvizsgálata ............................................................ 81
3.2.5 Szabályzatok listája ............................................................................................... 81
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2
1. Fenntartói minıségpolitika
A Veszprém Megyei Önkormányzat Közoktatási minıségirányítási programjának 2. pontjában fogalmazta meg a fenntartói elvárásokat az általa mőködtetett közoktatási intézményekkel kapcsolatban. Részlet: Általános fenntartói elvárások a Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyőlése által mőködtetett közoktatási intézményekkel kapcsolatban 2.1.1. A közoktatási intézmény mőködését jogszerőség, költséghatékonyság,
eredményesség, forrásbıvítı szemlélet határozza meg. 2.1.2. A közoktatási intézményben a tanulók értelmi, érzelmi, testi fejlıdését
tudatosan szolgáló, minıségi nevelı-oktató munka folyjék. 2.1.3. Minden iskola tekintse kiemelt feladatának az alapkészségek,
kulcskompetenciák fejlesztését, a közismereti tárgyak oktatási színvonalának javítását. Az intézményi szakmai munka színvonalának emeléséhez elemzı módon használják fel az országos és a helyi mérés-értékelési eredményeket.
2.1.4. A közoktatási intézmény segítse a tanulók hátránykompenzációját és
biztosítson lehetıséget a tehetség kibontakoztatásához. 2.1.5. A közoktatási rendszer és az egyes intézmény rugalmasan reagáljon a
felmerülı változásokra; innovatív iskolamenedzsment és alkalmazotti közösségek segítsék a folyamatos fejlesztést.
2.1.6. A közoktatási intézmények mőködését a tudatosan kialakított és
gyakorolt partnerközpontúság határozza meg. 2.1.7. A közoktatási intézményeink vállaljanak tevékeny szerepet a székhely
település kulturális, sport közéletében. 2.1.8. Törekedjenek az intézmények a nyelvoktatás színvonalának emelésére,
a nyelvvizsgák számának növelésére, nyelvi érettségi eredmények javítására, az idegen nyelven történı kommunikáció eredményesebbé tételére. Ennek érdekében fejleszteni kell a nyelvszakos pedagógusok módszertani kultúráját, biztosítani szükséges az idegen nyelven történı kommunikáció tanórán kívüli lehetıségeit, igény esetén a nyelvi elıkészítı osztályok.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 3
2.1.9. Az informatikai kultúra széles körő alkalmazását és színvonalának
emelését tekintsék kiemelt feladatnak az intézmények. 2.1.10. Segítsék a munkaerıpiaci beilleszkedést a sikeres munkavállalói léthez
szükséges kulcskompetenciák fejlesztésével. 2.1.11. Helyezzenek nagyobb hangsúlyt az intézmények a prevenciós
tevékenységre, a veszélyeztetett és tanulási nehézségekkel küzdı tanulók problémáinak idıben történı felismerésére, a deviáns viselkedés kialakulásának megelızésére. Ennek érdekében javítani kell az együttmőködést az intézmények és a gyermekvédelmi szervezetek között, növelni kell a gyermekvédelmi felelısök munkájának hatékonyságát szakmai továbbképzések szervezésével.
2.1.12. Minden közoktatási intézmény használja ki a pályázati lehetıségeket. 2.1.13. Gazdálkodását a hatékonyság, takarékosság jellemezze. 2.2. Fenntartói célmeghatározás az egyes intézménytípusokra 2.2.1. Gimnázium 2.2.1.1. A tanulói készségek és képességek magas szintő fejlesztése. 2.2.1.2. Önálló ismeretszerzési képesség kialakításával az élethosszig tartó
tanulásra való felkészítés. 2.2.1.3. A kétszintő érettségire való felkészítés; az emelt szintő érettségin
való részvétel feltételeinek biztosítása. 2.2.1.4. Az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése érdekében az
idegennyelv-oktatás, kiemelten a nyelvi elıkészítı és az emelt szintő nyelvi osztályok eredményes beiskolázása és mőködtetése.
2.2.1.5. Az informatikai kommunikációs technológiák alkalmazási körének
szélesítése, a tanítási gyakorlatban való rendszeressé tétele. 2.2.1.6. A beiskolázás tudatos tervezése; a pályaorientáció és pályaválasztás
intézményi segítése.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 4
2.2.3. Kollégiumok
2.2.3.1. A Veszprém Megyei Önkormányzat önálló kollégiumokat nem tart
fenn, de intézményeinek egy részében biztosít kollégiumi ellátást, ezért fontosnak tartjuk, hogy számukra is megfogalmazzunk feladatokat.
2.2.3.2. A kollégiumokat a fenntartó az ifjúkori szocializáció, a
közösségnevelés, a társas együttlét fontos helyszínének tekinti. 2.2.3.3. A kollégiumok pedagógiai munkájának központi részét az
esélyegyenlıség feltételeinek javítása, a szociális és tanulmányi hátrányok felszámolása kell, hogy jelentse.
Az iskola pedagógiai munkájához kapcsolódva tevékenységük meghatározó eleme a hátrányos helyzető tanulók segítése és a tehetséggondozás.
2.2.3.4. Kiemelt figyelmet fordítsanak a tanulók mentális nevelésére, aktív szerepet vállaljanak a káros szenvedélyek megelızése és – szükség esetén – felszámolása terén.
2.2.3.5. Minden intézményegység feladata, hogy a kollégiumok lakóit a
közös értékek megóvására, a kulturált viselkedésre, esztétikus környezet kialakítására nevelje.
2.2.3.6. Javítani kell a kollégiumok felszereltségét, eszközellátottságát,
ugyanakkor nagyobb gondot kell fordítani ezek védelmére és a kollégium rendjének biztosítására.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 5
2. Intézményi minıségpolitika
2.1. Az intézmény rövid bemutatása
A pápai Türr István Gimnázium és Kollégium a múltban és a jelenben
is jó hírő intézmény, melynek oktató-nevelı munkája színvonalasnak tartott.
Igazolják ezt továbbtanulási mutatói, az országos ranglistákon elfoglalt
elıkelı helyezések, az országos tanulmányi versenyek eredményei. Az
iskolában tanító pedagógusok a múlt hagyományaira támaszkodva, ám az új
elvárásoknak megfelelve törekednek a magas szintő munkára, ennek
érdekében szívesen vállalkoznak a tevékenységüket segítı továbbképzésekre.
Az oktatási reformok beindulásával a tantervekben új tartalmak jelentek
meg, s a tanítási módszerekben is szemléletváltásra került sor. Mindez hatással
volt a tantestület tevékenységére, a korábban kialakult egység némiképp
fellazult, szükségessé vált a célok, követelményrendszerek, módszerek
összehangolása. Ezt segítette a korábban megfogalmazott pedagógiai program
elıkészítı munkája, de a kitőzött célok eléréséhez szükséges munkafolyamat
szabályozására, a kulcsfolyamatok definiálására akkor nem kerülhetett sor.
Ezt érezte a tantestület a 2001-ben leadásra kerülı program
kidolgozásakor. Már akkor felmerült annak igénye, hogy a nevelési tervben és
a helyi tantervekben megfogalmazott kötelességek és lehetıségek az iskola
szolgáltatását igénybe vevık kívánalmainak megfelelıen kerüljenek
megvalósításra. Ehhez pedig nélkülözhetetlen volt a párbeszéd a képzés
szereplıi, a partnerek között.
Nevelıtestületünk a 2000/01-es tanévben kezdte el a helyi
minıségbiztosítási munka elıkészületeit. Fontosnak tartottuk a
minıségfogalom tisztázását, a folyamat jellemzıinek megismerését, a vezetıi
és munkatársi elkötelezettség kialakítását. Úgy döntöttünk, nem kívánunk
bekapcsolódni a Comenius I. programba, a minıségbiztosítás kívülrıl
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 6
irányított szervezett rendszerébe, saját ütemterv szerint kezdjük el a munkát.
Az elsı idıszak a jogszabályok áttanulmányozásával kezdıdött, majd
meghatároztuk partnereinket. Kérdıíves módszerrel felmértük legfontosabb
partnereink, a tanulók és a szülık munkánkról alkotott véleményét,
elégedettségét, miközben munkatársaink körében önértékelést végeztünk. Az
információk értékelése során meghatároztuk erısségeinket, gyengeségeinket,
megfogalmaztuk jövıbeni lehetıségeinket és a várható problémákat. A
szükségesnek tartott intézkedéseket megtettük. A 2002/03-as tanévben újabb
kérdıív segítette helyzetelemzı munkánkat, melynek segítségével
megerısítést kaptunk a legproblémásabb terület meghatározásához, a
partnerek igényeinek megfelelı intézkedések meghozatalához. A 2003/04-es
tanévben az adott területen már lelkes csoporttagokból álló minıségi kör
dolgozott jól tapasztalható részeredményekkel. Segítségükkel az iskola
helyiségei komfortosabbá, esztétikusabbá váltak, a rend, a tisztaság
fokozódott.
Felmértük a következı években a munkaközösségek és az abban tanító
tanárok egyéni teljesítményét. A diákok véleményét értékelve a
munkaközösségek megbeszélték feladataikat, döntöttek a szükséges
változtatásokról. Kérdıíves felmérést végeztünk a tanulói mérés-értékeléssel
kapcsolatban. A felméréssel és a késıbbi megbeszéléssel elvégeztük a
pedagógiai program e fejezetének felülvizsgálatát. 2008-ban a kollégium
véleményeztetésére került sor az összes kollégista bevonásával.
Minden eddig minıségbiztosítási tevékenységünknek megvolt a pozitív
hozadéka.
A megkezdett minıségbiztosítási munkát jó színvonalon szeretnénk
tovább folytatni, az Intézményi Minıségirányítási Programunk biztosítja, hogy
iskolánk a társadalmi és helyi igényeknek maximálisan megfelelı szolgáltatást
fogja nyújtani a továbbiakban is.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 7
2.2. Az intézmény minıségpolitikája
2.2.1. Küldetésnyilatkozat
Intézményünk, a Türr István Gimnázium és Kollégium a jövıben is
meg kívánja ırizni az alapítása óta megszerzett jó hírét, az oktatás-nevelés
terén elért eredményességét. A hagyományokhoz híven a komplex
személyiségfejlesztésen belül a továbbtanulásra való felkészítést, a
tehetséggondozást tekintjük kiemelt célunknak.
A tehetséggondozást tanulmányi, kulturális és sport területen egyaránt
fontosnak tarjuk. A kiemelkedı képességő tanulóinkat szervezett keretek
között (emelt szintő képzés, szakkör) és egyéni foglalkozásokkal fejlesztjük. A
tanulásban lemaradókat, a tanulási zavarokkal küzdıket fejlesztı
programokkal segítjük.
Fontosnak tartjuk a reális pályaorientáció megalapozását a
továbbtanulni szándékozók és az esetlegesen munkába állók számára egyaránt.
Szükségesnek tartjuk az idıtálló erkölcsi értékek átadását, a tanulók
önállóságának kialakítását, kezdeményezıkészségük, kreativitásuk
kibontakozását, melyek mind a tanórákon, mind a helyi hagyományokra építve
a közösségi életben valósulnak meg.
Tanulóinkat minden téren igényességre neveljük, megteremtjük a tanár-
diák közötti kölcsönös bizalmat, a tiszteletet, a megértést mások és a másság
iránt.
Oktató-nevelı munkánk színvonalát jó szakmai felkészültségő
tanárokkal biztosítjuk, akik rendszeres továbbképzésekkel sajátítják el a
legújabb ismereteket és módszereket.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 8
2.2.2. Min ıségpolitikai nyilatkozat
Az iskolában folyó oktató-nevelı munka alapelveit, célkitőzéseit a Pedagógiai
Program 2.1. fejezete tartalmazza részletesen.
Ennek megfelelıen:
Min ıségpolitikánk
� Iskolánk vezetése és minden munkavállalója elkötelezett a minıségi
munka, a folyamatos intézményfejlesztés és a partnerközpontú mőködés
iránt. Kinyilvánítjuk, hogy szolgáltatásaink fejlesztése minden dolgozónk
személyes felelıssége.
� A partnereinkkel folyamatos kapcsolattartásra, információcserére
törekszünk, az együttes igényeknek megfelelı képzési kínálatot és
szabadidıs tevékenységet biztosítjuk.
� Partnereink igényeit rendszeresen vizsgáljuk, a begyőjtött információk
alapján jobbító intézkedéseket hozunk, ezeket megvalósítjuk.
� Kiemelten foglalkozunk a tanárok továbbképzésének megtervezésével,
megszervezésével, hogy a szakmai fejlesztés mellett minél több
pedagógusunk ismerje meg és alkalmazza a korszerő technikákat
(tanulásmódszertan, személyiségfejlesztés, a kommunikáció fejlesztése,
konfliktuskezelés, interaktív tananyag).
� Tanulóinkkal szemben magas követelményeket támasztunk figyelembe
véve életkori és egyéni sajátosságaikat. A munkaközösségek által
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 9
kidolgozott egységes követelményrendszer segítségével biztosítjuk a
„tanárfüggetlen” minıségi oktatást.
� A mindenkori költségvetési lehetıségeinket kihasználva törekszünk a
tanárok és diákok részére megfelelı, esztétikus munkakörnyezet
kialakítására, fejlesztésére, a tanítás eredményességéhez szükséges
eszközök beszerzésére.
2.3. Szervezeti és pedagógiai minıségcélok
Az intézmény részérıl megfogalmazott minıségcélok a partneri
igényekhez, elvárásokhoz igazítottak, ugyanakkor megjelenítik az intézmény
által képviselt értékeket.
Cél: Balesetmentes, esztétikus, jó munkahelyi légkört teremtı környezet
kialakítása, fenntartása
Megvalósítás: 5 év
Sikerkritériumok:
• az intézmény akadálymentessé lesz
• a balesetet elıidézhetı hibák, hiányosságok megszőnnek
• a termek 90 %-ában elkészül a lambériázás és a parketta
felújításra kerül
• minden teremben képek díszítik a falakat, az ablakokra
függöny kerül
• tanulóinknak igényükké válik a rend megırzése
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 10
Cél: Jó szakmai színvonalú, egységes követelményrendszer szerint dolgozó,
egymást segítı nevelıtestület kialakítása
Megvalósítás: 2 év
Sikerkritériumok:
• a mentorrendszer továbbfejlesztésével a fiatal kollégák
szakmai fejlesztése megvalósul (a mentor segíti és írásban
értékeli a kezdı tanár munkáját)
• a munkaközösségvezetık szakmai irányító, értékelı szerepe
megerısödik (a munkaközösségvezetık meghatározott számú
tanórákat látogatnak, értékelik a szakmai munkát)
• a partnereknek az oktatás színvonaláról kialakított véleménye
kiegyensúlyozottabb, az egyes tanárok munkájában jelentıs
különbség nem kerül megállapításra
• minden szaktanár rendelkezik a munkaköréhez elıírt
végzettséggel
• a szakmai továbbképzések tervszerően valósulnak meg, a
szaktanárok 30 %-a a tanulásmódszertani, önismereti vagy a
kommunikációs tanfolyamok valamelyikét elvégzi
• az alkalmazotti kérdıívekben a munkatársak 80 %-a kollégáit
segítıkésznek tartja és az általános hangulatot jónak ítéli
Cél: Az idegen nyelvi oktatás célja, hogy érettségizı diákjaink magas
szintő, használható nyelvtudással hagyják el a közoktatást
Megvalósítás: 3 év
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 11
Sikerkritériumok:
• a nyelvi elıkészítı évfolyam tanterve bevált a gyakorlatban
• a szülık legalább 90 %-a eredményesnek ítéli meg
nyelvoktatásunkat
• évente legalább 2 csoport részére nyelvgyakorlási lehetıség
biztosított külföldön és belföldön
• tanulóink 100 %-a sikeres érettségi vizsgát tesz idegen
nyelvbıl
Cél: Tanulóink legalább 50 %-ának igényévé válik valamilyen tanulmányi,
kulturális, sport versenyeken való eredményes részvétel
Megvalósítás: 3 év
Sikerkritériumok:
• elkészül munkaközösségeink, a szaktanárok versenyeztetési
terve, melyben megfogalmazzák, mely versenyeken való
részvételre ösztönzik a diákokat
• az eredményesen versenyeztetı szaktanárok átadják
tapasztalatikat, módszereiket kollégáiknak
• tanár-tanuló közös felkészülési ütemterv szerint dolgozik
Cél: Végzıs tanulóink legalább 95 %-a jelentkezik felsıfokú oktatási
intézménybe, a jelentkezettek legalább 70 %-a felvételt nyer
Sikerkritérium:
• megfelelı pályaorientáció segítségével valósul meg a tanulói
továbbtanulási szándék
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 12
Cél: Tanulóinknak legalább 90 %-a regisztráltatja magát az ECDL
vizsgára, s azt sikeresen teljesíti
Megvalósítás: 3 év
Sikerkritériumok:
• számítástechnika órák száma legalább heti 2 óra, hogy a
felkészítés biztos legyen
• a jelentkezettek 98 %-a a jelzett idı alatt sikerrel teljesíti a
vizsgát
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 13
3. Az intézmény minıségirányítási rendszere
3.1. A vezetés elkötelezettsége és felelıssége
Az iskola vezetısége a Türr István Gimnázium és Kollégium
szolgáltatásaihoz dolgozta ki minıségfejlesztési rendszerét a
közoktatási törvény 40. §-ának megfelelıen, figyelembe véve a fenntartói
minıségirányítási programban megfogalmazott elvárásait.
A vezetés biztosítja:
• az iskola jogszerő mőködését
• a partneri igényeknek, elvárásoknak megfelelı fejlesztéshez szükséges
erıforrásokat
• az intézményi minıségfejlesztési rendszer mőködtetését, miközben a
rendszert folyamatosan tökéletesíti a partneri elégedettség fenntartása
céljából
• a tervezı munka szakszerőségét a partnerigény figyelembe vétele
mellett
• a vezetıi ellenırzés, értékelés megvalósulását
Az intézmény vezetése mindezekért rendszeresen felülvizsgálja az
intézmény pedagógiai programját, az intézményi minıségirányítási
programot, elkészíti az éves munkatervet, két évente önértékelést végez.
Az iskolavezetés mellett a munkatársak is felelısséggel tartoznak a
minıségfejlesztési rendszer megvalósításáért, a feladatok megfelelı
végrehajtásáért.
Az iskola vezetésének tagjai:
igazgató
általános igazgatóhelyettes
szakmai igazgatóhelyettes
a Közalkalmazotti Tanács tagjai (3 fı)
kollégiumvezetı
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 14
3.1.1. A jogszerő mőködés biztosítása
Az iskola vezetısége folyamatosan gondoskodik arról, hogy az
intézmény teljes mőködését szabályzó jogi dokumentumok, rendeletek,
belsı megállapodások hozzáférhetıek legyenek, azokat az intézmény
alkalmazottai ismerjék és betartsák.
A jogszabályok változásáról a Magyar Közlöny segítségével
értesülnek az alkalmazottak. A közlönyöket elıször az igazgató nézi át,
aki megjelöli az intézményt érintı változásokat. Ezután a könyvtáros
bevételezi a kiadványokat, majd a megfelelı irodákba letétbe helyezi.
A Magyar Közlöny a gazdasági irodába kerül, ahol az ügyintézı
átnézi, van-e a munkájához szükséges jogszabálymódosítás, új rendelet.
Az Oktatási Közlöny tárolási helye az igazgatóhelyettesi irodában
van. A helyettesek áttanulmányozás után a szükséges intézkedéseket
meghozzák. A tantestületre vonatkozó rendelkezésekrıl a helyettesek a
megjelenéstıl számított 2 héten belül tájékoztatást tartanak. A szükséges
feladatokat kiosztják, a végrehajtást ellenırzik. A határidık lejártával az
elvégzett munkáról beszámolnak az igazgatónak.
3.1.2. A partneri igényeknek, elvárásoknak megfelelı fejlesztéshez szükséges erıforrások biztosítása
- Emberi források
Az iskola csak olyan szolgáltatások megvalósítására vállalkozik,
amelyekhez rendelkezik a szükséges személyi feltételekkel.
A személyi feltételek megteremtése az igazgató feladata.
Az intézményben pályakezdıként dolgozó tanár mellé mentort bíz meg az
igazgató, aki segíti a kezdı tanár beilleszkedését, fejlıdését és aki értékeli
szakmai alkalmasságát. A mentor a tanév elején részletes munkaköri
leírást kap az igazgatótól. Ez alapján készíti el munkatervét, melyben
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 15
rögzíti tervezendı feladatait, óralátogatási tervét, valamint a kezdı tanár
hospitálási tervét. A munkatervet az elıírt határidıre leadja az
igazgatónak. Megjelölt határidıre az igazgató által megfogalmazott
szempontrendszer alapján a mentor leírja véleményét a rábízott tanár
szakmai felkészültségérıl, elvégzett munkájáról a munkaköri leírásban,
sıt megjelöli a további feladatokat. A véleményezı anyagot leadja az
igazgatónak.
A nem pedagógus alkalmazottakat közvetlen fınöke ismerteti meg az
elvárásokkal, ı segíti tanácsaival a feladatok ellátásában.
A minıségi munka biztosítása érdekében az iskola vezetése minden
lehetıséget kihasznál, ami segíti az alkalmazottak önképzését,
továbbképzését. Ebbe beletartozik a szakmai konferenciákon,
tanulmányutakon, tapasztalatcseréken való részvétel.
- Munkakörnyezet, eszközök, berendezések.
A megfelelı munkakörnyezet biztosítása a vezetı felelıssége, megırzése,
fenntartása az iskolai élet minden szereplıjéé.
Az oktatáshoz szükséges kötelezı eszközök és felszerelések a 2008-ig
megvalósított végrehajtási ütemterv szerint kerültek megvásárlásra. A nem
kötelezı eszközök, berendezési tárgyak megvétele elıtt kikérjük a
partnerek képviselıinek véleményét, a vásárlásról az iskola vezetése dönt.
3.1.3. Vezetıi ellenırzés és értékelés
Az intézmény bevezet olyan dokumentált minıségirányítási rendszert,
amely azokra a folyamatokra terjed ki, amelyek befolyásolják az
intézmény oktatási-nevelési tevékenységét. Az intézmény fı célkitőzése,
hogy a társadalmi és helyi igényeknek megfelelı szolgáltatást nyújtson.
Ennek érdekében dolgozta ki partnerközpontú mőködését, melynek
elemei:
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 16
• a partnerlista évenkénti újragondolása
• a partnerek igényeinek, elégedettségének folyamatos mérése
• a felmérés eredményeinek alapján a mőködés folyamatos javítása, az
intézményi célkitőzések folyamatos ellenırzése
Intézményünk azonosította folyamatait, azok egymáshoz való viszonyát.
Vezetıség
felelısségi köre
Gazdálkodás az
erıforrásokkal
partneri igények Oktatás, nevelés partneri
elégedettség
Mérés, elemzés
fejlesztés
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 17
Az oktatás, nevelés alfolyamatai:
beiskolázás
tanári munka
tanulók értékelése
osztályfınöki munka
napi munka szervezése
kommunikáció a partnerekkel
iskolai rendezvények szervezése
DÖK mőködése
Az intézmény mőködésével, folyamatainak ellenırzésével, partneri
igényekkel, elégedettséggel kapcsolatos elemzések biztosítják a
minıségcélok elérését.
A mérés, elemzés, fejlesztés alfolyamatai:
partneri igényfelmérés
irányított önértékelés
helyesbítı, megelızı, fejlesztı tevékenység
A vezetıség felelısségi körébe tartozik a mérési eredmények, elemzések
alapján történı beavatkozás, fejlesztés, az intézményi jövıkép tervezés
elvégzése:
oktató-nevelı munka tervezése
vezetıi ellenırzések, értékelések
dokumentumok kezelése
A vezetıi beavatkozások a gazdálkodás az erıforrásokkal
kulcsfolyamaton keresztül valósulnak meg:
új munkatársak felvétele, betanítása
munkatársak értékelése
munkatársak képzése
gazdasági tervezés, beszerzés
infrastruktúra mőködtetése
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 18
A folyamatszabályozás során az intézmény támaszkodik a már meglevı
szabályozó dokumentumokra (Alapító Okirat, SZMSZ, Pedagógiai
Program, házirend) és létrehozza a Minıségirányítási Kézikönyvet, az
iskolai folyamatok szabályrendszerét. A kézikönyv aktualizálása az
intézményvezetı feladata.
3.1.4. A tervezés
- Stratégiai tervezés
Az iskolában folyó tartalmi munkát meghatározó alapdokumentum az
iskola Pedagógiai programja. Az abban lévı alapelvekre épül az
intézmény minıségpolitikája, az ehhez kapcsolódó minıségcélok
rendszere. A Pedagógiai program alapján történik a helyi képzési kínálat
tervezése.
Az intézmény belsı mőködési rendjének szabályait az SZMSZ, a
Házirend tartalmazzák. A minıségirányítási rendszer mőködtetése a
minıségügyi vezetı feladata, akit az igazgató nevez ki az iskolavezetés
véleményének figyelembe vételével. A minıségügyi vezetı a feladatait
munkaköri leírás alapján végzi. A stratégiai tervek kialakításában az iskola
vezetése, a szakmai munkaközösségek, az adott terület felelısei vesznek
részt és a tantestület hagyja jóvá. Az intézményi tervezésnek köszönhetı,
hogy a szervezet munkája kiszámítható, egymásra épülı, ellenırizhetı
tevékenységek sorából áll.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 19
Hosszú távú feladatok (felülvizsgálata 4 évente)
- Kihasználjuk a Pedagógiai Programban meghatározott tantárgyak emelt
óraszámban történı oktatását, mőködtetjük az nyelvi elıkészítı
évfolyamot.
- A fenntartói tervekkel összhangban törekszünk megvalósítani a
mindennapos testedzést iskolánkban.
- A költségvetési feltételek figyelembe vételével igyekszünk
megvalósítani intézményünk akadálymentessé tételét.
- Tanítványainkat felkészítjük a kétszintő érettségire, a felsıfokú
tanulmányokra.
Középtávú feladatok (felülvizsgálata 2 évente)
- Fejlesztjük külkapcsolatainkat nyelvoktatásunk érdekében.
- Szorgalmazzuk a különbözı tanulmányi versenyeken való részvételt.
- Kidolgozzuk megelızı programjainkat (káros szenvedélyek,
környezetvédelem stb.)
- Biztosítjuk a tanárok továbbképzéseken, szakmai konferenciákon
való részvételét.
- A biztosítjuk a differenciált képességfejlesztést.
- Fejlesztjük számítástechnikai eszközeinket.
- Különös figyelmet fordítunk az egészségnevelésre.
Rövid távú feladatok (felülvizsgálata évente)
- A tanulók érdeklıdési körének megfelelı szakkörök, diákkörök
szervezése.
- Iskolai rendezvények szervezése, lebonyolítása.
- Versenyekre való felkészítés.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 20
- Tanulmányi kirándulások szervezése, lebonyolítása.
- Sportnapok szervezése.
- Iskolai támogatási rendszer kidolgozása.
- Mulasztások következetes számonkérése.
A felülvizsgálat tanév végén történik oly módon, hogy a belsı
értékelésben a pedagógus dolgozók több, mint 50 %-a részt vesz.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 21
3.2. Az intézményi mőködés
3.2.1. A minıségirányítási szervezet felépítése és mőködtetése
A minıségirányítási szervezet létrehozását az intézményvezetı kezdeményezi.
A szervezet adott feladat ellátására jön létre, melyben meghatározásra kerül a
szervezeten belüli hatáskör.
A szervezet kiválasztja eszközeit a minıségfejlesztés során adatfelvételi
eszközöket, adatelemzéshez szükséges eszközöket (mutatók kidolgozása,
meghatározása, értékelési szempontok megadása, mutatók alkalmazása,
értékelése).
Intézményünk 2 évente teljes körő irányított önértékelést végez.
Az irányított önértékelés évében az igazgató szeptember 15-ig megbízza az
önértékelést lebonyolító csoport tagjait. A tagok kiválasztása a minıségügyi
vezetı egyetértésével történik, aki a csoport vezetıjeként dolgozik tovább.
Az önértékelés kiterjed az intézmény jellemzıire, különösképp:
• a vezetés szerepére a szervezeti fejlesztésben
• a folyamatok szabályozottságára
• a partneri igények figyelembe vételének módjára
• a partnerek elégedettségére
• a kitőzött célok megvalósítására
Az önértékelési folyamatban a PDCA-logika mőködtetése a célszerő, mivel ez
biztosítja a folyamatos korrekciót, fejlesztést.
Az önértékelési team október 15-éig áttekinti az önértékelés eszközeit
(kérdıívek, értékelési módszerek, errıl tájékoztatja a tantestületet).
A mérések elvégzésnek határideje január 15. A munkát a minıségügyi vezetı
koordinálja. Az értékelésrıl összefoglaló jelentés készül, melyben ki kell térni
az intézmény erısségeire, illetve a fejlesztendı területekre. Az összefoglaló
jelentés a félévzáró értekezleten kerül a tantestület elé. Az elfogadott fejlesztési
területek, a szükséges intézkedések kidolgozása a team feladata. A minıségügyi
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 22
vezetı a tanév végi értekezleten számol be az elindított fejlesztésekrıl,
intézkedésekrıl.
Az intézményi önértékelés részletes szabálya a Minıségügyi Kézikönyvben
található.
3.2.2. A partnerkapcsolatok irányítása
Az iskola a partneri igényeket messzemenıen figyelembe véve végzi
feladatait, bonyolítja le szolgáltatásait. A képzési kínálatról évente tájékoztatja
partnereit az iskola honlapján, saját kiadványa, illetve más kiadványban való
megjelenés segítségével.
Az intézmény által azonosított partnerek igény-, elégedettség- és
elégedetlenségmérése
A partneri igény az elégedettség felmérésére alkalmazott módszereink azt a célt
szolgálják, hogy az intézmény elegendı információhoz jusson a
minıségfejlesztı tevékenységekben.
A szolgáltatásokkal kapcsolatban kétévente felmérjük a partnerek igényeit
kérdıíveket alkalmazva.
A felhasznált kérdıíveket dokumentációs rendszerünkben rögzítjük, a
következı felhasználás elıtt azokat rendszeresen felülvizsgáljuk, a szükséges
módosításokat elvégezzük.
A felmérés kiterjed:
- a nevelı-oktató munka véleményezésére
- elvárásokra, igényekre
- elégedettségre, elégedetlenségre
A tervezési folyamatban összevetjük a partneri igényeket az intézmény szakmai
elképzeléseivel.
A kérdıívek kiértékelésére statisztikai módszereket alkalmazunk, az adatokat,
az értékelést dokumentáljuk.
Az igények felmérésének eredményét nyilvánossá tesszük a partnerek számára.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 23
Kommunikáció a partnerekkel
• Kommunikáció a pedagógusokkal, alkalmazottakkal
Az iskola vezetése minden hónap elsı hétfıjén értekezletet tart,
melyen megbeszélik, értékelik az elmúlt hónap tapasztalatait és a következı
hónap feladatait. Az értekezletrıl a következı tanítási nap harmadik
szünetében rövid tájékoztatást ad a vezetıség a tantestület részére.
A tantestület értekezleti ideje a hétfı délutáni idıszak. Az igazgató
legalább egy héttel elıtte tájékoztatja a pedagógusokat az aktuális értekezlet
idejérıl.
A vezetıségi értekezletrıl emlékeztetı, a tantestületi értekezletrıl
jegyzıkönyv készül.
A nem pedagógus alkalmazottakkal augusztusban és januárban
értekezik az igazgató. Ezen kívül a kis létszám miatt egyéni
megbeszéléseken kommunikálnak a vezetık és a beosztottak.
• Kommunikáció a tanulókkal
Az iskolában az oktatás-nevelés szereplıi (tanárok és tanulók)
egyenrangú partnerek, az információk átadása, az esetleges gondok,
problémák megbeszélésének kezdeményezése minkét oldalról
megtörténhet. A tanulók képviselıje az osztályfınök, aki intézi a rábízott
szükséges ügyeit.
Kiemelten fontos eseményekrıl tanítási napokon a harmadik szünetben
iskolarádión értesítjük a tanulókat (intézıje az általános igazgatóhelyettes).
• Kommunikáció a szülıkkel
Az intézmény elıre megtervezett módon az éves munkatervben
rögzítettek szerint tartja a kapcsolatot a szülıkkel. Évente kétszer, az éves
munkatervben meghatározott napon szülıi értekezletet tartunk. Két havonta
szülıi fogadóórát szervezünk, ahol a szaktanárok a folyosón kifüggesztett
rend szerint fogadják a tantermekben a szülıket.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 24
Az osztályfınökök az ellenırzı könyvbe írják be a szülıi
értekezletek, fogadónapok idıpontját, a dicséreteket, elmarasztalásokat.
A szülık a munkaidı alatt bármikor felkereshetik a pedagógust telefonon
vagy személyesen, amennyiben szükség van a találkozásra.
Az igazgató és a helyettesei a munkatervben megjelölt fogadó napon
fogadják a szülıket, de szükség esetén bármikor rendelkezésükre állnak.
• Kommunikáció fenntartóval
Az intézmény vezetıi, igazgatóhelyettesei és gazdasági ügyintézık
rendszeres kapcsolatot tartanak a fenntartó képviselıivel.
3.2.3. Oktatási és nevelési tevékenység mérése, értékelési rendszere
• Képzési kínálat tervezése, programbeválás vizsgálata
Pedagógiai tervezés, értékelés Az intézményi képzési kínálat hosszú távra szól. Meghatározói az iskolai
hagyományok, a társadalmi környezetbıl jövı igények, a partneri elvárások,
törvényi lehetıségek, a feltételek megvalósíthatósága. A kínálat
megváltoztatására szolgáló javaslatát a tantestület bármely tagja beterjesztheti
az iskolavezetés elé. Az iskolavezetés megvizsgálja a lehetıségeket, begyőjti a
partneri véleményeket. A véleménykérés módszerét az adatott körülményekhez
igazítva határozzák meg.
A képzési kínálat megváltoztatását követı idıszakban a programbeválás
vizsgálatára kerül sor. A program sikere mérhetı az év végi értékelés során, de
rövidtávon érdemi véleményt alkotni nem lehet. A képzési idı (4-5 év)
befejezését követıen kell a vizsgálatot elvégezni a tanulók, tanárok, szülık,
bevonásával.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 25
A programban lévı tanulókra vonatkozó mérési feladat:
� tanulói létszám mérése.
� tanulmányi eredmény mérése:
- tanulmányi átlag,
- személyi tanulói adatlap,
- osztályátlag,
- programban tanulók összesített átlaga;
� képességfelmérés
• Nevelési oktatási tevékenység közös követelményeinek érvényesítése
A nevelési-oktatási tevékenység közös követelményeit a nevelıtestület
határozza meg az oktatási törvény, a NAT figyelembe vételével. A
követelmények a Pedagógiai Programban és a Nevelési Tervben kerülnek
megfogalmazásra.
A követelmények egységességének garanciája az iskolai-kollégiumi
munkaközösségek, melyek maguk határozzák meg éves kiemelt feladataikat az
egységesség kialakításának megırzése céljából.
Alkalmazott módszerek:
� közös feladatsorok tudásszintméréshez
� óralátogatások egymás tanóráin
� szakmai megbeszélések
� közös értékelések
A munkaközösségek vezetıi elemzik a félévi és év végi statisztikai
eredményeket, az esetleges kiugró értékek magyarázatát keresik. Szükség
esetén belsı határozatot hoznak.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 26
• Pedagógiai tervezés, értékelés
A stratégiai tervet az éves munkaterv bontja le operatív feladatokra.
A munkaterv célja, hogy meghatározza az iskola oktató-nevelı munkáját,
szabályozza az éves feladatokat idıre és felelısre lebontva.
A munkaterv kialakítási folyamatának leírása
Az igazgató tájékoztatja a kollégákat a tanévkezdést megelızı alakuló
értekezleten a stratégiai terv alapján a tanévre vonatkozó célkitőzésekrıl, a
kiemelt feladatokról. Az elızı éves munka értékelésének eredménye kiinduló
alapja lesz a következı év tervezésének. Az igazgató tájékoztatást ad a
személyi változásokról, a nyár folyamán történt fejlesztésekrıl.
Az alakuló értekezleten elhangzottak figyelembe vételével a
munkaközösségek értekezletet tartanak, melyen meghatározzák saját céljaikat,
feladataikat. A tanévnyitó értekezletet megelızı napon 12 óráig a
munkaközösségvezetık leadják az elkészített munkatervet, a munkaközösségi
foglalkozás jegyzıkönyvét.
Az igazgató a munkaközösségi munkatervek figyelembe vételével elkészíti az
iskola feladattervét, melyben rögzíti az elvégzendı tevékenységek határidejét,
meghatározza a felelısöket, kijelöli az ellenırzésre felkérendı munkatársakat.
A tanévnyitó értekezlet elıtt az iskola vezetése elkészíti a tanévre szóló
eseménynaptárt.
A tanévnyitó értekezleten az iskola vezetése a tantestület elé terjeszti a
feladattervet, az eseménynaptárt, vagyis az éves munkatervet. Amennyiben azt
a nevelıtestület tagjai tartalmilag és formailag megfelelınek tartják, elfogadják,
ha valamely területén módosítást javasolnak, a módosítás elfogadásáról
azonnali döntést hoznak.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 27
Az elfogadott munkaterv végleges formájában elkészül szeptember 15-ig, annak
egy példánya a fenntartóhoz, egy az irattárba kerül, egyet az igazgató tárol a
többi dokumentum között, egy példánya pedig kifüggesztésre kerül a tanári
szobában.
Intézményi ellenırzés, értékelés
Az ellenırzés célja a normáknak, a jogi és belsı szabályozásnak megfelelı
mőködés biztosítása. Az ellenırzés minden esetben a jobbítás szándékával
történik, célja az esetleges hibák, hiányosságok feltárása, a rendszer javítása.
Értékelésünk középpontjában az eredményesség és a minıség áll, célja a
rendszer egészének, vagy egyes elemeinek fejlesztése.
Az intézményi ellenırzés és értékelés összhangban áll a fenntartói ellenırzés
értékeléssel.
Az iskolavezetés évente 2 alkalommal vezetıségi átvilágítást tart augusztus
utolsó, illetve január utolsó hetében. Az átvizsgálás kitér az alábbi területekre:
vezetıi ellenırzések
belsı auditok
partnerek visszajelzései
indikátor rendszer mutatóinak értékelése
a megelızı félév értékelése
minıségfejlesztési munka
az elızı vezetıségi átvizsgálás során elindított intézkedések
Az átvizsgálásról jegyzıkönyv készül. A felvetett problémákról a minıségügyi
vezetı fejlesztı javaslati lapot tölt ki. Az átvizsgálás értékelései a félévi és év
végi igazgatói beszámoló részét képezik.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 28
A vezetıi ellenırzések folyamatleírása
A vezetıi kör a folyamat elején meghatározza az általános vezetıi ellenırzés
területeit, szempontjai, módszereit. A meghatározásnál figyelembe veszik a
tanév kiemelt feladatait, célkitőzéseit, a korábbi ellenırzések, értékelések
eredményeit.
Az iskolavezetés augusztus végén kiválasztja az adott tanévre vonatkozó
ellenırzendı területeket, szeptember elsı hetében elkészíti az ellenırzési tervet.
Az igazgató meghatározza és nyilvánossá teszi, melyek a mőködés azon
területei, folyamatai, amelyeket maga kíván ellenırizni.
Szeptember elsı hetében megbízza az igazgató az egyéb ellenırzésekért felelıs
személyeket, meghatározza a beszámolók idejét.
Az igazgató szeptember 15-ig ismerteti az alkalmazotti közösséggel az éves
ellenırzési tervet.
Az ellenırzés megvalósul.
Az ellenırzést végzı személy javaslatot tesz az esetleges hiányok pótlására, a
szükséges változtatásokra, arra határidıt ad, majd ellenırzi.
A beszámoló határidejének figyelembe vételével az ellenırzést végzı személy
beszámol az igazgatónak.
Az ellenırzés eredménye adattárba kerül és egy újabb ellenırzés
kiinduló pontjaként funkcionál.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 29
A tanári munka értékelése
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 30
Teljesítményértékelés:
A tanár adott idıszakra vonatkozó teljesítményének felmérése és megítélése.
Az értékelés alapvetıen fejlesztı szándékú, fontos a munkavállalók
teljesítményének megerısítésére, a képességek fejlesztésére.
A teljesítményértékelés céljai:
• az intézmény által a tanárral szemben támasztott követelmények, elvárások
megismertetése
• a tanár szakmai fejlıdésének nyomonkövetése
• a teljesítmény megerısítése
• a motiváció fokozása
• visszacsatolás nyújtása
A szabályzat hatálya
Ez a szabályzat:
• a közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXXIX. törvény ;
• a közoktatásról szóló 1993. évi LXXXIX. törvény végrehajtásáról szóló
20/1997. (II.13.) Kormányrendelet;
• a nevelési-oktatási intézmények mőködésérıl szóló 11/1994. (VI.8.) MKM
rendelet rendelkezésein alapul.
A szabályzat hatálya kiterjed a Türr István Gimnázium és Kollégiumban
foglalkoztatott tanárokra, nevelıkre, vezetı beosztású alkalmazottakra.
Hatályba lépés: 2008. szeptember 1.
Általános elıírások, alapelvek, elvárások
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 31
A fejlesztı szándék elve
Alapvetı cél az egyéni és intézményi szintő munka minıségének javítása
• legyen alkalmas a sikeres teljesítmény és az eredményes munka
kimutatására
• legyen alkalmas a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény
javítására irányuló célok kijelölésére
• mutassa ki a különbözı területeken elért jó és a gyenge teljesítmény közötti
különbséget
• legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására
• segítse a tanárok és az iskolavezetés közötti információcserét
A sokoldalúság elve
Mivel a pedagógustevékenység összetett, ezért a teljesítményértékelés:
• tegye egyértelmővé, hogy a tanárok teljesítményét milyen
kritériumrendszer alapján ítéli meg
• vegye figyelembe a szaktárgy tanításával összefüggı tevékenységeket
A méltányosság elve
A teljesítményértékelési rendszertıl elvárható, hogy
• minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan kezel és teljes mértékben
kizárja a megszégyenítés lehetıségét
• objektivitásra törekszik
• minden részletében átlátható, egyértelmő
• minél jobban bevonja az érintettet az értékelési folyamatba
• az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhetı lesz
• az érintettnek lehetıséget ad arra, hogy kifejthesse a véleményét
Fontosnak tartjuk, hogy az értékelı munka során ne legyen szükség külsı
szakember bevonására, és a lehetı legkevesebb anyagi ráfordítást igényeljen.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 32
Részletes szabályok
A teljesítményvizsgálat célja
Az iskola pedagógiai programjában fogalmazta meg a tantestület az oktató-
nevelı célokat. A tanári teljesítményvizsgálat célja, hogy a programban
megfogalmazottaknak megfelelı színvonal eléréséhez a tanárok szakmai
színvonala emelkedjen.
A teljesítményvizsgálat célja:
• segíteni abban, hogy a tanár képet kaphasson arról, hogy teljesítményét
hogyan ítélik meg kívülrıl egy tantestület által elfogadott mérce alapján
• segíteni az esetleges egyéni problémák feltárásában, segítı tanácsok,
intézkedések megtételével biztosítani a szakmai fejlıdést
• elismerni az elért egyéni teljesítményeket, a kimutatható fejlıdést
Az igazgatás színvonalának emelésére irányuló célok:
• elısegíteni az iskolai feladatok jobb elosztását
• adatokat szolgáltatni a Pedagógiai Program átdolgozásához
• segíteni a továbbképzési tervek összeállítását
• segíteni a bérezéssel, jutalmazással (ami nincs) kapcsolatos döntéseket
A követelményrendszer alapjai és összetevıi
A követelményrendszer három egymást kiegészítı alapon nyugszik:
• a tanár munkaköri leírásán
• a munkaköri leírás követelményein túlmutató kritériumrendszeren (a
pedagógusi munka szerepszintjeinek megfelelıen)
• az elızı értékelési ciklus végén született megállapításokon
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 33
A vizsgálandó terület
A fenti összetevık – a tanári munka komplexitásából adódóan – egy rendkívül
összetett, szerteágazó követelményrendszert alkotnak. Fontos a szelekció, a
prioritások kijelölése. Értékelési rendszerünk a következı területek rendszeres
vizsgálatát tartja szükségesnek:
A pedagógus munkakörhöz kapcsolódó tulajdonságok
• szakmai képzettség
• együttmőködési készség
• pontosság, megbízhatóság
• az oktató-nevelı munka színvonala a tanítási órán
• a helyi tantervben elıírt követelmények teljesítésének szintje
A pedagógus munkakörhöz kapcsolódó feladatok, tevékenységek
• az osztályfınöki munka eredményei (a közösségformálás, a tanulók
nevelésével, fejlıdésével kapcsolatos tevékenységek)
• tehetséggondozás, felzárkóztatás megvalósítása
• kapcsolattartás a szülıkkel
• a pedagógiai tevékenységhez kapcsolódó ügyviteli feladatok ellátása
• az iskola egyéb rendezvényeire szervezett programokon való részvétel
A pedagógus munkakörhöz kapcsolódó eredmények
• a közoktatási szolgáltatást igénybe vevık elégedettsége
• a tanulmányi eredmények, azok változása
• tanulói mérések eredményei
• tanulmányi versenyek eredményei
(Részletes szempontrendszer – 1. sz. melléklet)
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 34
Az információgyőjtés eszközei:
• önértékelı kérdıív
• pedagógusok munkaértékelése, önellenırzés
• interjú
• véleménykérı lap
• óramegfigyelés
• értékelés összesítése
• teljesítményértékelés – megállapodás
Az értékelést lebonyolító
Az értékelést az értékelt tanár munkaközösség-vezetıjébıl (vagy több tantárgy
tanítása esetén munkaközösség-vezetıibıl) és az iskolavezetés egy tagjából álló
Értékelı Team végzi az érintett tanár aktív közremőködésével. A
munkaközösség-vezetık értékelését az iskolavezetés tagjai értékelik.
Az értékelési ciklus: 4 év
A vizsgálat folyamatosan zajlik, egy tanár esetében egy kétéves ciklus után
zárul. A ciklus során:
• az értékelı team egy tagja évente legalább kétszer meglátogat és a megadott
kritériumok alapján értékel egy-egy teljes tanórát. Az óralátogatásokat
óramegbeszélések követik. A ciklus utolsó hónapjában az érintett tanár
önértékelı és önellenırzı lapot tölt ki.
• A ciklus végén (júniusban) az összes adat birtokában értékelı beszélgetésre,
interjúra kerül sor, melynek során megbeszélik az összegyőjtött adatokból
levonható tanulságokat és kijelölik a következı kétéves ciklusra vonatkozó
egyéni célokat.
• Az értékelı idıszak befejeztekor az iskola vezetıje összesíti az értékelések
tapasztalatait és arról tájékoztatást ad a tantestület részére.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 35
Az értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyőjtés eljárásai Óralátogatási lap (2.sz. melléklet)
A négyéves ciklusra tervezett óralátogatást követıen a látogató kitölti az
óralátogatási lap rublikáit. Ha a kapott információ kevés a kitöltéshez,
tetszıleges számú óralátogatás tehetı, melyek elıtt legalább 1 nappal
megbeszéli a tervezett idıpontot a látogató és a látogatandó tanár. A kijelölt
tanóra után óramegbeszélést kell tartani. Az értékelési ciklus végi beszélgetés
során a résztvevık levonják a következményeket, összesítı lapon rögzítik a
sikeres és a még fejlesztendı területeket.
Az önértékelı lap (3.sz. melléklet) Az önértékelı lapot ciklusonként egyszer, a négyéves ciklus vége felé,
legkésıbb az értékelési beszélgetés megtartása elıtt kell kitölteni.
A ciklusvégi értékelı megbeszélésen kerül sor a kitöltött önértékelı lap
elemzésére.
Véleménykérı lap (4.sz. melléklet) A kérdıív célja, hogy
• lehetıséget adjon az értékelt tanárnak, hogy átgondolja és kifejthesse
nézeteit saját iskolai szerepével, teljesítményével és az értékelés
feltételeivel kapcsolatban
• segítse az iskolavezetést a szervezés hiányosságainak feltárásában, a javítási
lehetıség kidolgozásában
• segítsen a következı ciklusra vonatkozó egyéni célok kijelölésében
A véleménykérı lapot is ciklusonként egyszer, a négyéves ciklus vége felé, az
értékelési beszélgetés megtartása elıtt kell az értékeltnek kitöltenie. A kitöltött
lapot a team iskolavezetıségi tagja kapja meg és felhasználja az értékelési
beszélgetésre való felkészülés során. A felmerült kérdések az értékelı
beszélgetés keretében kerülnek megvitatásra, velük kapcsolatban konszenzus
kerül kialakításra.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 36
Értékelési beszélgetés és az értékelési összesítı lap
A ciklus tapasztalatait áttekintı és összegzı értékelési beszélgetésre az
óralátogatásokat, az önértékelést, a véleménykérı lap kitöltését követıen kerül
sor. A beszélgetést az értékelı team iskolavezetıségi tagja vezeti.
Napirend
• Áttekintés, majd konszenzus kialakítása a teljesítmény megítélésérıl.
Figyelem szentelése az elızı ciklusban elért eredményekhez képest történt
változásokra, a kiemelkedıen sikeres, vagy a problematikus területekre.
• A kijelölendı új egyéni célokban való megegyezés. E célok lehetıleg
konkrét formában megfogalmazva (továbbképzés, hospitálás, mentor)
foglalják össze az értékelési összesítı lapon a fejlesztést. A beszélgetést
követıen egy hét múlva kapja meg az érintett aláírással, pecsétel hitelesített
összesítı lapot. (5.sz. melléklet.)
Felelısök és feladatkörök
Értékelési team-vezetı az igazgató vagy az erre kijelölt igazgatóhelyettes, aki
felügyeli a vizsgálatot.
Feladatai:
• Év elején tájékoztatót tart az elızı évi értékelésekrıl.
• Megszervezi az értékelı teameket (vezetı + munkaközösség-vezetı +
érintett tanár).
• Ciklusonként legalább nyolc óralátogatást, majd azt követı megbeszélést
tart, ı választja ki a meglátogatandó csoportot.
• Összegyőjti az általa kiadott és az érintett tanár által kitöltött lapokat.
• Felelıs az értékelési beszélgetés elıkészítéséért és lebonyolításáért.
• Felelıs az értékelési összesítı lap véglegesítéséért.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 37
A team munkaközösség-vezetı tagja
• Felelıs a személyenként, évenként legalább két óralátogatás és azt követıen
az óramegbeszélés tartásáért.
• Részt vesz az értékelı megbeszélésen.
• Aláírja az értékelı összesítı lapot.
Az érintett tanár
• Beleszólhat a látogatás idıpontjának kiválasztásába.
• Megkapja az óralátogatás értékelı lapjának másolatát.
• Kitölti az önértékelı és a véleménykérı lapot.
• Véleményezheti a vizsgálatával összefüggı eljárást, szükség esetén panaszt
is tehet.
A tantestület egésze
• A rendszer bevezetése elıtt elfogadja az iskola értékelési szabályzatát.
• Az évente megtartott tájékoztatókon véleményezheti az értékelı munkát,
annak eredményességét.
A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása. A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés
Az adatok bizalmas és biztonságos kezelésére különös figyelmet kell fordítani.
Az érintett tanár az óramegbeszélések után megkapja a kitöltött óralátogatási
ívek másolatát, és kitölti az önértékelı és véleménykérı lapokat. Az értékelési
összesítı lap megírása után ezek a dokumentumok a lap mellékleteként a
következı ciklusig megırizendık. Az értékelési összesítı lapok és mellékleteik
biztonságos tárolása az értékelési team-vezetı kötelessége. Az értékelési
összesítı lap mindaddig nem selejtezhetı, amíg a tanár az iskolában tanít. Ha a
tanár munkaviszonya megszőnik, a lapot a tanár kérésére át kell neki adni,
amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni. Az összesítı lap más
munkáltatónak nem adható át.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 38
Az adatok felhasználása
Az érintett tanár
• megismerhet minden adatot és bármikor betekinthet a róla szóló
dokumentumokba, valójában elsısorban az ı felelıssége, hogy hogyan
hasznosítja az értékelés tapasztalatait
• az igazgatóhoz fordulhat a feltárt problémák megoldásával kapcsolatban, aki
vagy továbbképzés engedélyezésével vagy egy mentor kijelölésével köteles
segíteni
• amennyiben valamiért elbocsátást kezdeményeznének ellene, álláspontja
védelmében érvként felhasználhatja az értékelés tapasztalatait
• kérheti, hogy referenciák írásakor a munkáltató használja fel az értékelésbıl
származó információkat
A munkaközösség-vezetı
• a ciklus zárásakor megismerheti minden, az adott munkaközösségbe tartozó
tanár értékelési összesítı lapját
• egy – de nem kizárólagos – adatforrásként felhasználhatja a vizsgálat során
megismert információkat a hatáskörébe tartozó, (munkaközösségen belüli)
feladatkijelöléssel kapcsolatos döntéseinek meghozatalához
A munkáltató (az igazgató és helyettesei)
• bármikor hozzáférhet minden tanár személyes értékelési összesítı lapjához
• egy – de nem kizárólagos – adatforrásként felhasználhatja a vizsgálat során
szerzett információkat a tanárok beosztását érintı személyi döntések,
valamint a bérezéssel és jutalmazással kapcsolatos döntések meghozatalára,
amennyiben a döntéseket az igazgató egy személyben vagy helyetteseinek
és az érintett tanár munkamunkaközösség-vezetıinek körében hozza meg
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 39
• felhasználhatja a vizsgálat során szerzett adatokat az iskola vezetési
gyakorlatának javítására (jobb munkamegosztás, az eszközök jobb elosztása
stb.), ha ezzel kapcsolatos döntéseit a fenti személyi körben hozza meg
• felhasználhatja a szerzett információkat a továbbképzésekkel kapcsolatos
döntéseiben, ha ezeket a fenti személyi körben hozza meg
• az összesített iskolai adatokat felhasználhatja PR/marketing célokra
• a tanár kérésére köteles megfelelı továbbképzést engedélyezni vagy
kijelölni egy kollégát, aki segít a feltárt problémák megoldásában
Eljárási szabályok
Az értékelési rendszer mőködése minden vonatkozásban a tantestület által
elfogadott értékelési szabályzatban megfogalmazott elvek, módszerek és
eszközök alapján történik. Mivel adatgyőjtés kizárólag a szabályzatban leírt
területekrıl lehetséges, nem győjthetı és nem használható fel olyan adat,
• amely az értékelt által nem ismert vagy névtelen forrásból származik
• amely az érintett tanár tudta nélkül keletkezett
• amely nem a tanár szakmai munkájával kapcsolatos
• amelyrıl nem kap tájékoztatást a tanár az értékelési beszélgetés elıtt
Az értékelési szabályzatot - bevezetése elıtt - a tantestület tagjai egy erre a célra
összehívott értékelési értekezleten többségi szavazással érvényesítik.
A szabályzat bármely részletének módosítása egy adott tanárra vonatkozóan
egy cikluson belül a ciklus kezdetekor érvényes szabályok szerint történik.
Az adatok kezelése a leírtak szerint történik. Az értékelési team vezetı egész
tantestületre vonatkozó összesítésén kívül semmilyen más lista vagy rangsor
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 40
nem készül, és az adatok egészéhez az értékelési team vezetın valamint az
igazgatón és helyettesein kívül senki sem férhet hozzá.
Minden résztvevı erkölcsi felelıssége, hogy a személyes adatokat megfelelıen
kezeli.
A tanár – az értékelési összesítı lap aláírása elıtt – bármikor panasszal élhet. A
panaszt írásban kell benyújtani az értékelési team –vezetınek.
Közalkalmazott minısítése a teljesítményértékelés eredménye alapján:
kiválóan alkalmas 80-100 %-ig
alkalmas 60-79 %-ig
kevéssé alkalmas 30-59 %-ig
vagy alkalmatlan 30 % alatt
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 41
1.sz. melléklet
A pedagógusok teljesítményértékelésének szempontrendszere 1. A pedagógus munkakörhöz kapcsolódó tulajdonságok:
• A pedagógus-munkakör ismerete, • Szakmai képzettségek, kompetenciák, • Együttmőködési készség, • Csapatmunkára való hajlandóság, • Megbízhatóság, • Következetesség, • Problémamegoldó képesség, • Problémaérzékenység, • Kiegyensúlyozottság, • Pontosság; megbízhatóság, • Kommunikációs képesség, • Szakmai felkészültség, • Szervezıkészség, • Szociális képességek, • Szakmai képzettségek, • Teljesítmény iránti igény, teljesítménymotiváció,
2. A pedagógus-munkakörhöz kapcsolódó feladatok, tevékenységek:
• A nevelı, illetve a nevelı-oktató munka valamint az azzal összefüggı feladatok elvégzése, különösen: - felkészülés a foglalkozásokra, tanítási órákra, - foglalkozások, tanítási órák elıkészítése, - a gyermekek, tanulók teljesítményének értékelése, - a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenység, - részvétel a nevelıtestület munkájában, - a hátrányos helyzető tanulók és a tehetséges tanulók felkészülésének
segítése, - az iskola kulturális és sportéletének, a szabadidı hasznos eltöltésének
megszervezése, - a gyermekek, tanulók felügyeletének ellátása, - a diákmozgalom segítése, - közremőködés a tanuló- és gyermekbalesetek megelızésével, a gyermek- és
ifjúságvédelemmel összefüggı feladatok végrehajtásában, - közremőködés intézményi dokumentumok készítésében,
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 42
- a szülık gyermekük nevelésével és oktatásával, fejlıdésével kapcsolatos, továbbá a szülık és a tanulók tájékoztatása az ıket érintı kérdésekrıl.
• Utasítások betartása • A tartalmi szabályozás, az intézményi mőködés, a belsı szabályzatok
elıírásainak követése • Problémák jelzése • Hiányzás • Javaslatok kialakítása • Taneszközök, berendezések megóvása, kezelése valamint készítése • Újítások, szakmai innovációk
3. A pedagógus-munkakörhöz kapcsolódó eredmények:
• A közoktatási szolgáltatást igénybe vevık elégedettsége • A tanítás, nevelés minısége • Tanulmányi eredmények és azok változása • Neveltségi vizsgálatok eredményei • Belsı és külsı (országos) mérés eredményei • Publikációk, újítások száma • Belsı vizsgák eredményei • Érettségi / szakmai vizsga eredménye • A képzéseken, továbbképzéseken való részvétel (idıtartam, a tanultak
hasznosítása) • Határidık betartása
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 43
2.sz. melléklet
Óralátogatási lap
Tanár: __________________________
Osztály: _________________________
Értékelı: ________________________
Dátum: _________________________
A = kiváló/átlagon felüli
B = maradéktalanul jó
C = közepes/nem rossz, de még fejlıdhet
D = gyenge, de nem teljesen elfogadhatatlan. Indoklás: _____________________________
E = nagyon gyenge, elfogadhatatlan. Indoklás: ____________________________________
X = itt most nem megállapítható/nem tudom megítélni
� Személyes tulajdonságok Érték
1. a tanításhoz, a tantárgyhoz, a tananyaghoz való hozzáállás
2. fellépés, megjelenés, hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal
3. a figyelem és a fegyelem fenntartásának képessége
4. a tanári figyelem terjedelme
5. a tanulók kognitív szintjéhez való alkalmazkodás képessége
6. a tanulói teljesítmények objektív értékelésének képessége
7. a saját teljesítmény objektív értékelésének képessége
� Az óratervezés minısége
8. célok egyértelmősége, megválasztásuk indokoltsága
9. megfelelı számú és jellegő feladat kitőzése
10. a feladatok kidolgozottsága, elıkészítettsége
11. feladattípusok és munkaformák változatossága, egyensúlya
12. Idıbeosztás
13. a tanítási anyagok/eszközök változatossága, elıkészítettsége
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 44
A tanítás minısége
14. óravezetés, a munka szervezése, átmenetek a fázisok között
15. gazdálkodás az idıvel, az óra dinamikája
16. az egyes óraelemek/feladatok lebonyolítása
17. a tanítási anyagok/oktatási eszközök használata
18. az utasítások világossága
19. magyarázatok érthetısége, színessége
20. kérdezési technikák/kommunikáció a tanulókkal
21. a tanulók bevonása a munkába
22. a tanulók hibáinak kezelése
23. a kitőzött célok megvalósítása
24. a tanulók munkájának értékelése
25. a váratlan helyzetek kezelése
26. az óra hangulata, munkalégkör
Speciális tantárgyi szempontok
27.
28.
29.
Megjegyzések: _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 45
aláírás
3.sz. melléklet
Önértékelı kérdıív
Név: __________________________________________________________________________________
Beosztás, munkakör: _____________________________________________________________________
Mióta dolgozik az intézményben? ___________________________________________________________
Az utóbbi három évben megjelent publikációim (cím, hol, mikor?): ________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Sor- szám Szempont Helyzetfelmérés
igen részben nem
I. Szakmai felkészültség
1. Munkakörömhöz megfelelı végzettséggel rendelkezem.
2. Munkám eredményessége az intézményi átlag felett van.
3. Munkám eredményessége a csoportom átlaga felett van.
4. Szakmai ismereteimet a szakirodalom rendszeres tanulmányozásával karban tartom.
5. Alaposan ismerem a közoktatási törvényt.
6. Ismerem azokat a kormány, illetve miniszteri rendeleteket, amelyek a munkám jogi alapját biztosítják.
7. Évente legalább egy, a nevelıtestület, munkaközösség egészére kiható ötletet megfogalmazok, megvalósítok.
8. Az utóbbi három évben országos/megyei/helyi versenyen vett részt tanítványom.
9. Legalább középfokú „C” típusú nyelvvizsgával rendelkezem.
10. Rendelkezem azokkal a számítástechnikai, informatikai ismeretekkel, amelyekre munkámhoz szükség van.
11. Ismerem a NAT-ot.
12. Ismerem iskolánk minıségfejlesztési folyamatait.
13. Az iskolai munkát megfelelınek tartom karrierem szempontjából.
14. Az iskolában szakértelmemnek megfelelı a feladatköröm.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 46
Sor- szám Szempont Helyzetfelmérés
igen részben nem II. Munkaszervezés
1. Tevékenységemet – a lehetıség szerint – elıre, átgondoltan megtervezem.
2. A feladatellátáshoz szükséges eszközöket elızetesen számba veszem, gondosan elıkészítem.
3. A munkahelyre a törvényes kezdési idıre megérkezem.
4. A munkaidıt maximálisan kihasználom.
5. Az írásbeli feladataimat – tartalmi és formai szempontból egyaránt – színvonalasan végzem el.
6. Munkaidımben nem engedek létrejönni „holtjáratot”.
8. Teljesítményorientált hozzáállást tanúsítok.
III. Adminisztráció
1. Pontosan vezetem a munkámhoz kapcsolt (szükséges) kimutatásokat.
2. A határidıket betartom.
IV. Együttmőködés, problémakezelés
1. Meghallgatom kollégáim problémáit.
2. Kész vagyok segíteni kollégáimnak problémáik megoldásában.
3. Munkámhoz számba veszem, igénylem kollégáim közremőködését.
4. Javaslatokat teszek a csoportértekezleteken a munka javítására, hatékonyabb eljárási módokra.
5. Javaslatokat teszek, ötleteket adok a nevelési értekezleteken az intézeti munka javítása érdekében.
6. Részt veszek team-munkákban.
V. Személyes tulajdonságok
1. Vállalom a munkámmal kapcsolatos felelısséget.
2. Munkámra, hangulatomra a kiegyensúlyozottság jellemzı.
3. Szívesen elfogadok külsı javaslatokat, kritikát.
4. Szakmai teljesítményem elfogadottá tesz kollégáim elıtt.
5. Ismerem pozitív tulajdonságaimat.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 47
Sor- szám Szempont Helyzetfelmérés
igen részben nem VI. Elégedettségeim szintje
1. Munkahelyem biztonsága megfelelı.
2. Biztonságosak a munkakörülmények.
3. Megfelelı eszközellátottság áll rendelkezésemre a munkámhoz.
4. Következetes, dinamikus, kreatív nevelés jellemzi iskolámat.
Fentebb fel nem sorolt, de munkahelyi önértékelésemhez hozzá tartozó ismérvek:
1. ____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________________________
___________________________________ aláírás
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 48
4.sz. melléklet
Véleménykérı lap
Ciklus: ___________________
Név: _____________________
Ennek a Véleménykérı lapnak egyrészt az a szerepe, hogy segítsen átgondolni a munkakörrel kapcsolatos személyes és szakmai kérdéseket, másrészt pedig, hogy információkat szolgáltasson az iskolavezetésnek a fejlesztendı területekrıl – az egyes tanár szemszögébıl. Ha úgy gondolja, hogy a kérdések nem fednek le minden fontos területet, kérjük,szabadon fejtse ki véleményét az Egyéb észrevételek pontban. 1. Írja le, hogy iskolai munkájának mely aspektusait tartja a legfontosabbnak. (A
legfontosabbnak tartottal kezdje a sort.) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Milyen területeken járult hozzá Ön leginkább az iskola összteljesítményének
magas színvonalon tartásához/emeléséhez? Iskolai munkájának mely területeire a legbüszkébb?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Megítélése szerint egyénileg milyen területeken fejlıdött legtöbbet az utóbbi két
évben? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Milyen haladást ért el az elızı ciklus végén rögzített egyéni fejlesztési célok
tekintetében? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Van-e olyan területe az iskolai munkának, ahol javítani szeretne a
teljesítményén? Milyen segítségre/feltételekre lenne szüksége ahhoz, hogy ez megtörténhessen?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 49
6. Van-e olyan tényezı vagy jelenség, feltétel, amely az Ön meglátása szerint akadályozza/hátráltatja azt, hogy munkája igazán magas színvonalú vagy hatékony legyen?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Van-e olyan egyéni erıssége/szakismerete/képessége, amelyrıl úgy érzi, hogy
nem kellıen hasznosul az iskolában? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Véleménye szerint az iskola egészének mőködésében mely területeken lenne
leginkább szükség javulásra? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Ha az iskola szabadon felhasználható - egyszeri, de mondjuk húszmilliós -
összeghez jutna, Ön mire fordítaná ezt a pénzt? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Ha az iskola szabadon felhasználható – havonta rendelkezésre álló, mondjuk
kétmilliós - összeghez jutna, Ön mire fordítaná ezt a pénzt? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
11. Egyéb észrevételek: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________ aláírás
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 50
5.sz. melléklet/1
Értékelési összesítı lap
Ciklus: ________________________
Név: __________________________
1. Az óralátogatások eredménye a) Kiemelkedıen jó területek _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Figyelmet igénylı területek _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. A tanulói kérdıívek eredményei
a) Kiemelkedıen jó területek _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Figyelmet igénylı területek _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Az egyéb területek értékelése
a) Kiemelkedıen jó területek
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Pontszám:
Pontszám:
Pontszám:
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 51
b) Figyelmet igénylı területek _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Egyéni célok a következı értékelési ciklusra _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Megjegyzések _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 52
A nem pedagógus munkakörben dolgozók
értékelése
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 53
Az adminisztratív és technikai feladatokat ellátó foglalkoztatottak teljesítmény-értékelése
Felelıs: az igazgató
Hatóköre:
• Gazdasági ügyintézı
• Iskolatitkár
• Gondnok-adminisztrátor
• Iskolatechnikus
• Takarító
• Portás
• Főtı-karbantartó
• Konyhai dolgozó
Továbbiakban: technikai dolgozók
Az értékelés periódusa: négyévente egy alkalommal az adott év június 30-áig. Kapcsolódó intézményi dokumentumok
• Érintettek személyre szóló munkaköri leírása
• SZMSZ
• Közalkalmazotti szabályzat
• Továbbképzési program
• Pedagógiai program
• Munkaterv
• IMIP
A szabályozás részét képezı formanyomtatványok:
1. Technikai dolgozó önértékelı lapja
2. Technikai dolgozó munkáját értékelı lap
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 54
3. Technikai dolgozó teljesítményének összesítı lapja
A teljesítmény-értékelés célja:
A teljesítményértékelés célja, hogy az intézmény adminisztratív és technikai
feladatait ellátó személyek teljesítménye fokozatosan - különösen a
feladatellátáshoz szükséges képességek, készségek, tudás és tapasztalat
fejlesztésével javuljon, és ezzel segítse az Intézmény minıségcéljainak
megvalósítását. A cél megvalósítása érdekében szükség van a
• a nem pedagógus munkakörben dolgozók teljesítményének egységes
kritériumok szerinti megítélésére, nyomon-követésére
• visszajelzés az értékelt személy számára munkájának erısségeirıl,
fejlesztendı területeirıl, amely alapja és ösztönzıje a további
fejlıdésének
• a feladatellátáshoz szükséges egyéni képességek, kompetenciák
fejlesztési irányainak kijelölésére
Alapelvek, elvárások
• A fejlesztı szándék elve: Az értékelés legyen alkalmas a munkasikerek,
eredmények kimutatására, a problematikus területek azonosítására és a
teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére.
• A sokoldalúság elve: Az értékelés térjen ki a tevékenységben
realizálódó teljesítményekre is, követve a tényleges munkavégzés
szerinti arányokat. Az értékelés területeit és módszereit az igazgató az
érintettek javaslatainak figyelembe vételével határozza meg.
• A méltányosság elve: Kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot
bizalmasan, az érintett számára minden róla felvett adat legyen
hozzáférhetı. Törekedjen objektivitásra; csak olyan területeket
vizsgáljon, amelyekrıl megfelelı adatok állnak rendelkezésre.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 55
• A kivitelezhetıség elve: Az értékelés tervezésekor figyelembe kell venni
a rendelkezésre álló erıforrásokat, törekedni kell az idıvel, pénzzel és
munkaerıvel való takarékos gazdálkodásra.
Elvárások az értékelık felé:
• tényszerő adatokkal biztosítsák az értékelés megalapozottságát,
• vegyék figyelembe a munkamegosztásból eredı egyéni sajátosságokat,
• adjanak lehetıséget az értékeltnek, hogy kifejthesse véleményét,
• tartsák be az adatkezelésre, titoktartásra vonatkozó szabályokat,
megállapodásokat.
Elvárások az értékeltek felé:
• mőködjenek együtt az értékelıkkel az értékelés folyamatában,
önértékeléssel segítsék a teljesítményértékelést,
• fogadják bizalommal az értékelık megállapításait, használják fel saját
fejlıdésükhöz az építı kritikát,
• ıszintén nyilvánítsanak véleményt az értékeléssel kapcsolatban.
Az értékelés szempontrendszere
Az értékelés szempontrendszerének alapja az egyénre szabott
munkaterv és az SZMSZ:
• A Munkaköri leírásban szereplı feladatok ellátása
• Szakmai felkészültség, fejlıdés: elvárt ismeretek megléte, mélysége
• Szükséges képességek
• Személyes tulajdonságok
• Felelısségi kör betartása
• Vagyonbiztonság, titoktartás betartása
• A munka hatékonysága
• Megbízhatóság, vezetıi feladatok ellátása, elkötelezettség
• Éves munkatervekben a személyre szóló feladatok teljesítése
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 56
• Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlıdés
• Emberi kapcsolatok, kommunikáció
• Helyzetfelismerés, kreativitás
A folyamat szabályozása, az információgyőjtés eszközei, használatának
módja
A technikai munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének
folyamata megegyezik a pedagógusok teljesítmény értékelésének módjával,
azzal együtt, egy idıben zajlik. Felelıse az Értékelési felelıs. Az
eljárásrendben csak az eltérés szabályait, folyamatát határozzuk meg.
Ahol szükséges, ott hivatkozunk a pedagógusok teljesítmény értékelésének
eljárásrendjére.
Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményét értékelı
dokumentumok:
1. Technikai dolgozó önértékelı lapja: A megfelelı kérdıívet az értékelt
személy (önértékelés) tölti ki.
2. Technikai dolgozó munkáját értékelı lap: Az értékelt személy
felettese(i), vele egyenrangúpartnere(i) és beosztottjai azonos
idıszakban, de egymástól függetlenül töltik ki.
3. Technikai dolgozó teljesítményértékelésének összesítı lapja: a
minıségirányítási vezetı tölti ki.
Az összegzés tartalmazza az erısségek, fejlesztendı területek és célkitőzések
meghatározását a munkaköri feladatokra, elvárt ismeretekre, szükséges
képességekre, személyes tulajdonságokra vonatkozóan.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 57
Értékelési skála A lapokat kitöltık egy ötös skála alapján értékelik az egyes kritériumokban
mutatott teljesítményt. Erre az egymást követı ciklusok közötti teljesítmény-
különbségek szemléletessé tételéhez van szükség. A kapott pontszámokból
átlagot kell számítani.
• 5 kiváló, átlagon felüli
• 4 jó
• 3 közepes
• 2 gyenge, de nem elfogadhatatlan
• 1 külön figyelmet kell rá szánni
• X nincs elegendı információ ennek megítéléséhez
• Minden esetben beírható „X = nincs elegendı információ ennek
megítéléséhez” érték.
Az összesített teljesítményértékelı lap egy példányát az érintettnek át kell
adni, az azon szereplı megállapításokhoz a dolgozó írásban kiegészítéseket,
észrevételeket főzhet.
Záradék
1. A teljesítmény-értékelés során keletkezett dokumentumok – mivel
személyiségi jogokat tartalmaznak – szigorúan bizalmasak!
2. A dokumentumokat a személyi anyag ırzésére vonatkozóan kell az
intézménynek ırizni!
3. A kitöltött kérdıívek 5 év után selejtezhetık.
4. Az értékelı és összesítı lap nem selejtezhetı, a személyi anyagra
vonatkozó selejtezési szabály érvényes rá.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 58
1.sz. melléklet
Technikai dolgozó munkáját értékelı lap
Értékelt személy neve:……………………………………………………….
Értékelést vezetı: ………………………...
Idı: ………………………………………
K o m p e t e n c i á k Értékelési skála
1 2 3 4 5
1. A Munkaköri leírásban szereplı feladatok ellátása
2. Szakmai felkészültség: elvárt ismeretek megléte, mélysége
3. Jogszabályok, belsı szabályozások ismerete
4. A munka hatékonysága
5. Szükséges képességek megléte: Helyzetfelismerés, kreativitás, önállóság
6. Személyes tulajdonságok: pontosság, megbízhatóság, segítıkészség, gyorsaság
7. Vagyonbiztonság, intézményi titoktartás, munkavédelmi szabályok betartása
8. Megbízhatóság, vezetıi feladatok ellátása, vezetıi utasítások elvégzése, elkötelezettség
9. Emberi kapcsolatok, kommunikáció
10. Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlıdés
11. Túlmunka végzése
Minısítési átlag (az értékelési skála alapján)
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 59
2.sz. melléklet Technikai dolgozó önértékelı lap
Név: ……………………………………………………….
Idı: ………………………………………
. K o m p e t e n c i á k Értékelési skála
1 2 3 4 5
1. A Munkaköri leírásban szereplı feladataim ellátása
2. Szakmai felkészültségem: elvárt ismeretek megléte, mélysége
3. Jogszabályok, belsı szabályozások ismerete
4. A munkám hatékonysága
5. Szükséges képességek megléte: Helyzetfelismerés, kreativitás, önállóság
5. Személyes tulajdonságaim: pontosság, megbízhatóság, segítıkészség, gyorsaság
6. Vagyonbiztonság, intézményi titoktartás, munkavédelmi szabályok betartása
7. Megbízhatóság, vezetıi feladatok ellátása, vezetıi utasítások elvégzése, elkötelezettség
8. Emberi kapcsolatok, kommunikáció
9. Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlıdés
10. Túlmunka végzése
Minısítési átlag (az értékelési skála alapján)
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 60
3.sz. melléklet Technikai dolgozó teljesítményének összesítı értékelése
Név: …………………………… Értékelést vezetı: ……………………….............
Idıpont: ………………………………
1. A kompetencia területeinek értékelési átlaga: ___________________
2. A dolgozó szakmai felkészültségének:
Erısségei Fejlesztendı területei
3. A dolgozó további kompetenciáinak:
Erısségei Fejlesztendı területei
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 61
4. Kiváló területei .. ...........................................................................................................................
.. ...........................................................................................................................
5. Az értékelı indokai az értékelésrıl .. ...........................................................................................................................
.. ...........................................................................................................................
.. ...........................................................................................................................
.. ...........................................................................................................................
6. A dolgozó észrevételei, megjegyzései: .. ...........................................................................................................................
.. ...........................................................................................................................
.. ...........................................................................................................................
.. ...........................................................................................................................
7. Javasolt továbbképzések: Határidı:
Dátum: __________________________________ _________________________________ dolgozó igazgató
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 62
A vezetıi feladatokat ellátó foglalkoztatottak
teljesítmény-értékelése
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 63
Felelıs: az igazgató Hatóköre:
- Igazgatóhelyettesek - Kollégiumvezetı
Az értékelés periódusa: négyévente legalább egy alkalommal az adott év június 30-áig. Kapcsolódó intézményi dokumentumok:
• ÖMIP • Pedagógiai program • Továbbképzési program • Beiskolázási terv • Személyre szóló munkaköri leírás • Munkaterv • Pedagógus Teljesítményértékelési Szabályzat
A szabályozás részét képezı formanyomtatványok:
1) Vezetık önértékelı lapjai 2) Vezetıt értékelı lap 3) Vezetıi teljesítményértékelés összesítı
1. A teljesítmény-értékelés célja:
• az intézmény vezetési színvonalának folyamatos fejlesztése • a vezetıi feladatokat ellátó pedagógusok teljesítményének egységes
kritériumok szerinti megítélése, nyomon-követése, ezáltal a munkáltatói döntések megalapozottságának növelése
• visszajelzés az értékelt személy számára vezetıi és pedagógiai munkájának erısségeirıl, fejlesztendı területeirıl, amely alapja és ösztönzıje a további fejlıdésének
• a feladatellátáshoz szükséges egyéni képességek, kompetenciák fejlesztési irányainak kijelölése
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 64
Közvetett cél: • az intézményi mőködés hatékonyságának, eredményességének
növelése • a szervezeti és vezetési kultúra fejlesztése, a közösség által
megfogalmazott értékek elfogadása és képviselete • az emberi erıforrások optimális kihasználása
2. Alapelvek, elvárások
• A fejlesztı szándék elve: Az értékelés legyen alkalmas a munkasikerek, eredmények
kimutatására, a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére.
• A sokoldalúság elve: A vezetıi feladatokat ellátó pedagógus munkája sokrétő, összetett. Az
értékelés térjen ki a vezetıi és a pedagógiai tevékenységben realizálódó teljesítményekre is, követve a tényleges munkavégzés szerinti arányokat. Az értékelés területeit és módszereit az igazgató az érintettek javaslatainak figyelembe vételével határozza meg.
• A méltányosság elve: Kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, az érintett
számára minden róla felvett adat legyen hozzáférhetı. Törekedjen objektivitásra; csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekrıl megfelelı adatok állnak rendelkezésre.
• A kivitelezhetıség elve: Az értékelés tervezésekor figyelembe kell venni a rendelkezésre álló
erıforrásokat, törekedni kell az idıvel, pénzzel és munkaerıvel való takarékos gazdálkodásra.
Elvárások az értékelık felé:
• tényszerő adatokkal biztosítsák az értékelés megalapozottságát, • vegyék figyelembe a munkamegosztásból eredı egyéni
sajátosságokat, • adjanak lehetıséget az értékeltnek, hogy kifejthesse véleményét, • tartsák be az adatkezelésre, titoktartásra vonatkozó szabályokat,
megállapodásokat.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 65
Elvárások az értékeltek felé:
• mőködjenek együtt az értékelıkkel az értékelés folyamatában, önértékeléssel segítsék a teljesítményértékelést,
• fogadják bizalommal az értékelık megállapításait, használják fel saját fejlıdésükhöz az építı kritikát,
• ıszintén nyilvánítsanak véleményt az értékeléssel kapcsolatban. 3. Az értékelés szempontrendszere
a) A pedagógiai és vezetıi feladatainak ellátására vonatkozóan
1) Szakmai felkészültség, fejlıdés 2) Nevelı-oktató munka hatékonysága 3) Megbízhatóság, vezetıi feladatok ellátása, elkötelezettség
A Munkaköri leírásban szereplı állandó vezetıi feladatok ellátása Éves munkatervekben a személyre szóló feladatok teljesítése
4. Kreativitás, innováció 5. Kapcsolatok, menedzsment 6. Szakvizsga
b) A vezetıi kompetenciákra vonatkozóan
1. Feladatvezérlés, iránymutatás
2. Helyzetfelismerés, kreativitás
3. Munkatársak fejlesztése, ösztönzése, saját fejlıdés
4. Emberi kapcsolatok, kommunikáció
4. A folyamat szabályozása, az információgyőjtés eszközei,
használatának módja
A vezetık teljesítmény értékelésének folyamata megegyezik a pedagógusok teljesítmény értékelésének módjával, azzal együtt, egy idıben zajlik. Felelıse az Értékelési felelıs. Az eljárásrendben csak az eltérés szabályait, folyamatát határozzuk meg. Ahol szükséges, ott hivatkozunk a pedagógusok teljesítmény értékelésének eljárásrendjére.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 66
1. Vezetık önértékelı lapja: A megfelelı kérdıívet az értékelt személy (önértékelés) tölti ki.
2. Vezetıt értékelı lap: Az értékelt személy felettese(i), vele egyenrangúpartnere(i) és beosztottjai azonos idıszakban, de egymástól függetlenül töltik ki.
3. Vezetıi teljesítményértékelés összesítı: az Értékelési felelıs/minıségirányítási felelıs tölti ki. Az összegzés tartalmazza az erısségek, fejlesztendı területek és célkitőzések meghatározását a vezetıi és a pedagógiai feladatokra vonatkozóan.
Igazgatóhelyettesi, kollégiumvezetı teljesítményt értékelı dokumentumok:
• Vezetıi önértékelı lap • Vezetıi értékelı lap • Igazgatóhelyettesi záró értékelés – 5. sz. melléklet (kitölti: Értékelési
felelıs és minıségirányítási vezetı)
Értékelési skála
A lapokat kitöltık egy ötös skála alapján értékelik az egyes kritériumokban mutatott teljesítményt. Erre az egymást követı ciklusok közötti teljesítmény-különbségek szemléletessé tételéhez van szükség. A kapott pontszámokból átlagot kell számítani.
• 5 kiváló, átlagon felüli • 4 jó • 3 közepes • 2 gyenge, de nem elfogadhatatlan • 1 külön figyelmet kell rá szánni • X nincs elegendı információ ennek megítéléséhez • Minden esetben beírható „X = nincs elegendı információ ennek
megítéléséhez” érték.
Záradék
1. A vezetıi teljesítmény-értékelés során keletkezett dokumentumok – mivel személyiségi jogokat tartalmaznak – szigorúan bizalmasak!
2. A dokumentumokat a személyi anyag ırzésére vonatkozóan kell az intézménynek ırizni!
3. A kitöltött kérdıívek 5 év után selejtezhetık. 4. Az értékelı és összesítı lap nem selejtezhetı, a személyi anyagra vonatkozó
selejtezési szabály érvényes rá.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 67
1. sz. melléklet
4. Vezetıi értékelı lap
Név:……………………………….. vezetıi beosztás:………………….
1. Munkaköri leírásban foglaltak értékelése:
Kompetenciák Értékelési skála
1 2 3 4 5
1. Feladatait önállóan és átgondoltan végzi
2. A munkaköri leírásai alapján minıségre törekszik
3. Önálló döntések meghozatalára képes
4. Tervezés, irányítás, ellenırzés minısége
5. Szakmai, jogi szabályok, belsı szabályozások ismerete
Minısítési átlag (az értékelési skála alapján)
2. Innovatív tevékenysége a szakmai módszertani munkában, mint vezetı
Kompetenciák Értékelési skála
1 2 3 4 5 1. Maga is keresi és továbbadja a legjobb
módszereket
2. Területén irányítója az új módszerek kipróbálásának, alkalmazásának, továbbadásának
3. Rugalmasan alkalmazkodik a módszertani munka változásaihoz
4. Pályázatok figyelése, aktív pályázati munka
Minısítési átlag
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 68
3. Vezetıi alkalmassága, korrektsége
Kompetenciák Értékelési skála 1 2 3 4 5
1. Megbízhatóság és felelısségvállalás jellemzi
2. A szervezet minden szintjén kialakítja és fejleszti az emberekkel való kapcsolatát
3. Munkáját szakmai hozzáértéssel, becsületesen végzi, nyitottság jellemzi
4. Értékelése megbízható, reális alapokra épül. Az információt hitelesen adja tovább felettesének
5. Másokkal szemben etikusan viselkedik.
6. Elszámoltatja munkatársait a feladatokról
Minısítési átlag:
4. Partnerekkel való együttmőködés:
Kompetenciák Értékelési skála
1 2 3 4 5
1. Munkatársakkal, beosztottjaival kialakított viszony
2. A szülıkkel, mint a szolgáltatást igénybe vevıkkel való kapcsolattartás
3. Az intézmény és más intézmény vezetıivel való partneri kapcsolat
4. A tanulókkal kialakított közvetlen és közvetett kapcsolat
5. Egyéb partnerekkel való kapcsolat-teremtése, alkalmazkodó képessége
Minısítési átlag:
5. Gazdasági érzékenysége, hatékonysága
Kompetenciák Értékelési skála 1 2 3 4 5
1. Felismeri-e a takarékosság költségcsökkentés lehetıségeit?
2. Alkalmazza-e és alkalmaztatja-e, mint vezetı az irányítási területén a takarékos gazdálkodást?
3. Önálló döntés esetén hogyan mérlegel?
Minısítési átlag:
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 69
6. TEAM munkája
Kompetenciák Értékelési skála 1 2 3 4 5
1. Lelkesen dolgozik-e a csapat sikeréért?
2. Mennyire támogatja a hozzá tartozó közösségek, csapatok, kollegák munkáját?
3. Csapatkialakító és –mőködtetı képessége
Minısítési átlag:
7. Konfliktus kezelési hajlama:
Kompetenciák Értékelési skála 1 2 3 4 5
1. A konfliktusokat megfelelı idıben pozitív és konstruktív módon oldja meg
2. Segít az irányítása alá tartozó csoportoknak, közösségeknek, kollégáknak, hogy felismerjék és megszüntessék a felmerülı problémákat.
Minısítési átlag:
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 70
2.sz. melléklet
VEZETİK ÖNÉRTÉKEL İ LAPJA
1. Részt vettél-e valamilyen képzésen, tanfolyamon az elmúlt két évben? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Sikerült-e betartani és betartatni a határidıket? Milyen esetben volt
nehézséged, s mit gondolsz, miért? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Az érdekképviseleti szervekkel, szakmai munkaközösségekkel való együttmőködésed jó szintő-e? Milyen esetek igényeltek együttmőködést?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Milyen iskolai szintő feladatokat láttál el az elmúlt két évben? (iskolai dokumentumok készítése, szakmai látogatók fogadása és tájékoztatása, vizsgáztatás, elıadások tartása, publikáció, továbbképzések tartása, stb.)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Milyen, a napi rutintól eltérı természető belsı és külsı problémákat, panaszokat kezeltél?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 71
6. Az intézmény jó hírnevének képviseletét hogyan láttad el? (PR munka, médiaszereplés, nemzetközi és hazai rendezvényeken, kiállításokon való részvétel, stb.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. A szülıkkel, látogatókkal hogyan szervezted meg a kapcsolattartást? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Milyennek tartod a kollégákkal való kapcsolatodat, hogyan oldod meg velük a kapcsolattartást?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. Milyen megoldatlan problémákat látsz szakmai és vezetıi munkádban? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Mely munkaközösségek összejövetelén/esetmegbeszélésén vettél részt az elmúlt két évben, hogyan követed ezek munkáját?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Hány órát látogattál meg a ciklus során? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. Milyen sikereket értél el szakmai munkád során? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 72
3.sz. melléklet
Igazgatóhelyettesi záró értékelés
Név: ……..………………………… Értékelést vezetı: ………………………......
Idıpont: ……………………………………………………………………………..
Az értékelés résztvevıi: …………………………………. ………………………………….
1. A kompetencia területeinek értékelési átlaga: ___________________
2. A vezetı szakmai felkészültségének:
Erısségei Fejlesztendı területei
3. A vezetı vezetıi kompetenciáinak:
Erısségei Fejlesztendı területei
4. Az értékelı indokai az értékelésrıl:
....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................
5. Javasolt képzések, továbbképzések:
Határidı:
Dátum: …………………………………
____________________________ ______________________________
az értékelést végzı értékelt igazgatóhelyettes
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 73
4.sz. melléklet
Kollégiumvezetı záró értékelés
Név: ………………………………… Értékelést vezetı: ……………………........
Idıpont: ……………………………………………………………………………..
Az értékelés résztvevıi: …………………………………. ………………………………….
1. A kompetencia területeinek értékelési átlaga: ___________________
2. A vezetı szakmai felkészültségének:
Erısségei Fejlesztendı területei
3. A vezetı vezetıi kompetenciáinak:
Erısségei Fejlesztendı területei
4. Az értékelı indokai az értékelésrıl:
....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................
5. Javasolt képzések, továbbképzések:
Határidı: Dátum: …………………………………
____________________________ ______________________________
az értékelést végzı értékelt kollégiumvezetı
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 74
Igazgatói teljesítményértékelés
Kiemelve a Veszprém Megyei Önkormányzat
Közoktatási Minıségirányítási Programjából
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 75
5.sz. melléklet
A Veszprém Megyei Önkormányzat fenntartásában mőködı közoktatási
intézményvezetık teljesítményértékelésének rendje
A közoktatásról szóló 1993. évi többször módosított LXXIX. tv. 40. § (11) bekezdése szerint az intézményi minıségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetıi feladatokat ellátók teljesítményértékelését. A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi többször módosított XXXIII. törvény 40.§-a és a 138/1992. (X.8.) Kormányrendelet tartalmazza a közalkalmazottak minısítésével kapcsolatos követelményeket. A jogszabályi elıírásokat figyelembe véve a Veszprém Megyei Önkormányzat intézményvezetıi teljesítmény-értékeléséhez az alábbi eljárásrendet alakítja ki: 1. A teljesítményértékelés célja, teljesítményértékelı felelıssége
Az intézményvezetı egyéni teljesítményértékelésének célja:
• a kiemelt (szervezeti) célok hatékonyan valósuljanak meg, • javuljon a magasabb vezetı egyéni teljesítménye, • fejlıdjön a magasabb vezetık és a fenntartó feladat-centrikus
együttmőködése, • erısödjön az intézményvezetı teljesítményelvő szemlélete, • az intézményvezetıkkel szemben támasztott szakmai elvárások számon
kérhetı módon kerüljenek meghatározásra, • nagyobb teljesítményt elısegítı emberi viszonyok alakuljanak ki, • az emberi erıforrással való hatékonyabb és eredményesebb gazdálkodás
valósuljon meg, fokozódjon a vezetıkkel szembeni ez irányú elvárás, • rendszeres információgyőjtés segítse a jobb vezetıi tevékenységet, • erısödjön az intézményi vezetık stratégiai gondolkodása a munka
tervezésében, értékelésében és fejlesztésében, • javuljon az intézményvezetık motiválása.
A teljesítményértékelés a fenntartó képviseletében eljáró, az egyéb munkáltatói jogkört gyakorló vezetı (továbbiakban: vezetı) kötelezettsége. A kötelezettséget úgy kell teljesíteni, hogy véleménycserére épülı kétirányú kommunikáció valósuljon meg.
Az intézményvezetı teljesítményértékelését az Oktatási és Közmővelıdési Iroda készíti elı a Jogi és Önkormányzati Irodával együttmőködve.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 76
2. A teljesítményértékelés folyamata
• Az intézményvezetı egyéni teljesítményértékelésének alapjául szolgál:
• a megbízás ciklusára vonatkozó vezetıi program és munkaköri leírás, • a Veszprém Megyei Önkormányzat Közoktatási minıségirányítási
programjában megfogalmazottak, • az intézmény minıségirányítási programja végrehajtásának a nevelıtestület
és a szülıi szervezet részérıl történt éves értékelése, • a fenntartói törvényességi, pénzügyi és szakmai ellenırzések tapasztalatai, • az intézmény alapdokumentumaiban megfogalmazottak teljesülése, • a félévente elkészített intézményvezetıi beszámoló.
• Az intézményvezetı teljesítményértékelésére szóbeli megbeszélés keretében kerül sor, melyet megelız az intézményvezetı – a fenntartói értékelılap (5.a melléklet) alapján végzett – önértékelése, illetve az értékelılap (5.b melléklet) fenntartó részérıl történı kitöltése. A szóbeli megbeszélések idıpontját elızetesen úgy kell megtervezni, hogy arra mindkét fél alaposan fel tudjon készülni. A teljesítményértékelés idıpontjáról az intézményvezetıt olyan idıpontban kell tájékoztatni, hogy elegendı idı álljon rendelkezésére az önértékelése elkészítéséhez.
• Az intézményvezetı teljesítményének értékelését a megbízási ciklus második évének végén és a megbízási ciklus végén kell elvégezni, s annak egy példányát a szóbeli megbeszélésen az érintettnek át kell adni, aki arra az átvételkor észrevételt tehet. A szóbeli megbeszélésrıl írásbeli emlékeztetıt kell készíteni.
3. Az értékelés 1) A fenntartói értékelésnél - a szöveges értékelés mellett - a törvényben elıírt
pontszámokat kell alkalmazni (kiemelkedı minısítés 3 pont, megfelelı minısítés 2 pont, kevéssé megfelelı minısítés 1 pont, nem megfelelı minısítés 0 pont), és az alábbi szempontok, valamint a 2. fejezet (1) pontjában leírtak mérlegelésével és a Fenntartói értékelılap (l. 5.b melléklet) kitöltésével történik:
• Szakmai irányítás és tanügyigazgatás minısége • Innováció mértéke • Vezetıi kompetenciák megléte • Fenntartóval való együttmőködés hatékonysága • Intézmény jó hírének erısítése • Intézménygazdálkodás színvonala
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 77
� Az egyes szempontok összegzése után készített értékelés eredménye:
kiválóan alkalmas 80-100 % alkalmas 60-79 % kevéssé alkalmas 30-59 % alkalmatlan 30 % alatt
� Az értékelés eredményét az intézményvezetık kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítésének és jutalmának differenciálásához, illetve újabb vezetıi ciklusra történı megbízásánál figyelembe kell venni.
4. Az értékelılapok kezelése
• A teljesítményértékeléssel összefüggı iratok a személyi anyag részét képezik, melyeket a személyi anyagban elkülönítetten kell tárolni.
• Az intézményvezetı teljesítményértékeléséhez a mellékletben meghatározott értékelılapokat kell használni önértékelés, illetve fenntartói értékelés céljából.
• Az iratokat 3 példányban kell elkészíteni, melybıl egy példányt az érintettnek át kell adni, egy példány az intézményvezetı Megyei Önkormányzat Hivatalánál lévı személyi anyagába, egy példány a Megyei Önkormányzat Hivatala irattárába kerül.
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 78
5.a melléklet Értékelılap intézményvezetıi önértékelésen alapuló
teljesítményértékeléshez
Az értékelt neve: ………………………………. SZEMPONTOK 1. Szakmai irányítás és tanügyigazgatás 1.1. Az intézmény alapdokumentumaiban
megfogalmazottak teljesülése 0 1 2 3
1.2. Eljárások és hozott határozatok jogszerősége 0 1 2 3 1.3. Munkavállalói, tanulói, szülıi jogok
érvényesülése 0 1 2 3
1.4. Osztály- és csoportszervezés 0 1 2 3 1.5. Intézményi dokumentumok folyamatos
aktualizálása, koherenciájuk megteremtése 0 1 2 3
2. Innováció 2.1. PR (intézménymenedzselés) 0 1 2 3 2.2. Fejlesztési elképzelések 0 1 2 3 2.3. Támogatási lehetıségek, pályázati források
felkutatása 0 1 2 3
2.4. Továbbképzés, önképzés 0 1 2 3 3. Vezetıi kompetenciák 3.1. Rövid- és hosszú távú tervezés realitása 0 1 2 3 3.2. A nevelıtestület formálása, munkaszervezés 0 1 2 3 3.3. Intézményen belüli ellenırzı tevékenység 0 1 2 3 3.4. Döntési képesség 0 1 2 3 3.5. Személyes példamutatás és felelısségvállalás 0 1 2 3 3.6. Kezdeményezıkészség 0 1 2 3 4. Fenntartóval való együttmőködés 4.1. Határidık betartása 0 1 2 3 4.2. Adatszolgáltatás megbízhatósága 0 1 2 3 4.3. Adminisztrációs fegyelem 0 1 2 3 4.4. Beszámolók színvonala 0 1 2 3 4.5. Együttmőködési készség, konszenzusra való
törekvés 0 1 2 3
5. Intézmény jó hírének erısítése 5.1. Az intézmény kapcsolatrendszere 0 1 2 3 5.2. Országos mérés-értékelés
eredményessége/szakmai eredményesség 0 1 2 3
5.3. Tanulmányi és/vagy szakmai versenyeken való eredményes részvétel
0 1 2 3
5.4. Továbbtanulás és/vagy munkaerıpiaci megfelelés
0 1 2 3
5.5. Az intézmény megjelenítése a médiában és rendezvényeken
0 1 2 3
6. Gazdálkodás 6.1. Költségvetési tervezés és beszámolás 0 1 2 3 6.2. Gazdálkodási fegyelem 0 1 2 3 6.3. Erıforrásokkal való hatékony és takarékos
gazdálkodás 0 1 2 3
6.4. Infrastruktúra gondozása 0 1 2 3 6.5. Humánerıforrás biztosítása 0 1 2 3
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 79
5. b melléklet Fenntartói értékelılap intézményvezetıi teljesítményértékeléshez
Az értékelt neve: …………………………………. Teljesítményértékelés indoka: ……………………………………………………….
SZEMPONTOK 1. Szakmai irányítás és tanügyigazgatás 1.1. Az intézmény alapdokumentumaiban
megfogalmazottak teljesülése 0 1 2 3
1.2. Eljárások és hozott határozatok jogszerősége 0 1 2 3 1.3. Munkavállalói, tanulói, szülıi jogok
érvényesülése 0 1 2 3
1.4. Osztály- és csoportszervezés 0 1 2 3 1.5. Intézményi dokumentumok folyamatos
aktualizálása, koherenciájuk megteremtése 0 1 2 3
2. Innováció 2.1. PR (intézménymenedzselés) 0 1 2 3 2.2. Fejlesztési elképzelések 0 1 2 3 2.3. Támogatási lehetıségek, pályázati források
felkutatása 0 1 2 3
2.4. Továbbképzés, önképzés 0 1 2 3 3. Vezetıi kompetenciák 3.1. Rövid- és hosszú távú tervezés realitása 0 1 2 3 3.2. A nevelıtestület formálása, munkaszervezés 0 1 2 3 3.3. Intézményen belüli ellenırzı tevékenység 0 1 2 3 3.4. Döntési képesség 0 1 2 3 3.5. Személyes példamutatás és felelısségvállalás 0 1 2 3 3.6. Kezdeményezıkészség 0 1 2 3 4. Fenntartóval való együttmőködés 4.1. Határidık betartása 0 1 2 3 4.2. Adatszolgáltatás megbízhatósága 0 1 2 3 4.3. Adminisztrációs fegyelem 0 1 2 3 4.4. Beszámolók színvonala 0 1 2 3 4.5. Együttmőködési készség, konszenzusra való
törekvés 0 1 2 3
5. Intézmény jó hírének erısítése 5.1. Az intézmény kapcsolatrendszere 0 1 2 3 5.2. Országos mérés-értékelés
eredményessége/szakmai eredményesség 0 1 2 3
5.3. Tanulmányi és/vagy szakmai versenyeken való eredményes részvétel
0 1 2 3
5.4. Továbbtanulás és/vagy munkaerıpiaci megfelelés
0 1 2 3
5.5. Az intézmény megjelenítése a médiában és rendezvényeken
0 1 2 3
6. Gazdálkodás 6.1. Költségvetési tervezés és beszámolás 0 1 2 3 6.2. Gazdálkodási fegyelem 0 1 2 3 6.3. Erıforrásokkal való hatékony és takarékos
gazdálkodás 0 1 2 3
6.4. Infrastruktúra gondozása 0 1 2 3 6.5. Humánerıforrás biztosítása 0 1 2 3
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 80
Maximális pontszám: 90 pont Ténylegesen adott pontszám: …………………………….
Az intézményvezetı minısítése (a megfelelı aláhúzandó): kiválóan alkalmas (80-100%) - alkalmas (60-79%) - kevéssé alkalmas (30-59%) - alkalmatlan (30% alatt)
Az intézményvezetı munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitőzések: ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
Az intézményvezetı által a teljesítményértékelésre tett észrevétel: ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
Dátum:
A teljesítményértékelés megállapításait az intézményvezetıvel ismertettem: ............................................................ ............................................................ a teljesítményértékelést végzı aláírása, beosztása
A teljesítményértékelés tartalmát megismertem, egy példányát átvettem: ............................................................ az intézményvezetı aláírása
TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM, PÁPA INTÉZMÉNYI M INİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 81
Min ıségirányítási rendszer felülvizsgálata
Az intézményi minıségirányítási program felülvizsgálatának ideje: 2013.
A vizsgálat kiemelt feladata:
a célok teljesülésének értékelése,
a rendszerfejlesztés megvalósításának mértéke
Az intézmény vezetıi program érvényes: 2010 júniusáig.
Szabályzatok listája
Az intézmény mőködésének alapvetı szabályzatai:
• Pedagógiai program
• Nevelési terv
• Minıségirányítási program
• SZMSZ
• Esélyegyenlıségi terv
• Gazdálkodáshoz kapcsolódó pénzügyi, gazdálkodási szabályzatok
• Ügyviteli tevékenységekkel kapcsolatos szabályzatok
• Egyéb, az intézmény belsı mőködéséhez tartozó speciális szabályzatok
top related