iskolai előadás pedagógus és intézményi ellenőrzésről
Post on 07-Jul-2015
380 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Változások a közoktatásban
A köznevelés értékelési keretrendszere
Minősítés
Tanfelügyelet
Önértékelés
Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
Pedagógus értékelése külső elvárások mentén.
Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
SzaktanácsadásFejlesztő célú szakmai támogatás
Új szerepek
Szaktanácsadó tantárgygondozó - szaktanácsadás
Tanfelügyelőországos pedagógiai - szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet)
Pedagógus minősítő szakértő pedagógus életpályához kapcsolódó pedagógus minősítési rendszer
A szaktanácsadói, tanfelügyeleti és minősítési rendszer
Szaktanácsadói
tantárgygondo-
zói rendszer
TanfelügyeletPedagógus minősítési
rendszer
CélA pedagógusok
fejlesztő célú
támogatása
A pedagógusok,
intézményvezetők
intézmények álta-
lános pedagógiai
szempontok sze-
rint történő
fejlesztő
értékelése
A pedagógusok
munkájának komp-
lex értékelése an-
nak érdekében,
hogy a pedagógu-
sok az előmeneteli
rendszer megfelelő
fokozataiba
kerüljenek.
Szaktanácsadói
tantárgygondozói
rendszer
TanfelügyeletPedagógus minősítési
rendszer
Mód
szer
- szakos óra- és
foglalkozáslátogatás
- óraelemzés, megbe-
szélés a pedagógussal
- munkaközösségi
megbeszélés
- dokumentumelemzés
- jó gyakorlatok
ismertetése
- a mesterségbeli
tudás fejlesztésére
vonatkozó javaslatok
megfogalmazása
- óra- és
foglalkozás-
látogatás,
- interjú
- pedagógiai doku-
mentumok
vizsgálata
- intézményi önér-
tékelés
vizsgálata
- a pedagógus által
készített portfólió
értékelése
-a portfólió „védése”
- az intézményvezető
összegző vélemé-
nyének elemzése
- óra- és foglalkozás-
megfigyelések
-dokumentumelemzés
- a tanfelügyelet során
készült jegyzőkönyvek
elemzése
- intézményi
önértékelés vizsgálata
Szaktanácsadói
tantárgygondozói
rendszer
Tanfelügyelet Pedagógus minősítési
rendszer
Gyakoriságévente egy
látogatáslegalább ötévente
- kötelező: a gyakornokok
minősítő vizsgája
(2-4 év) és az első
minősítés (6-9 év)
- nem kötelező: a
Mesterpedagógus és a
Kutatótanár fokozathoz
szükséges minősítés
Irányítás
OFI szakmai
irányítása
alapján a
pedagógiai
intézetek végzik
Oktatási Hivatal
szervezi a
kormányhivatal
közreműködé-
sével
A minősítéseket a
kormányhivatalok
szervezik az Oktatási
Hivatal szakmai
irányításával
Szaktanácsadói
tantárgygondozói
rendszer
Tanfelügyelet Pedagógus minősítési
rendszer
Ki végzi
OFI által
felkészített
szaktanácsadók
Köznevelési
szakértők (a
szakterületen
szerepelnek az
országos szak-
értői névjegy-
zékben)
Köznevelési szakértők
(továbbá intézményve-
zető, a pedagógusképző
intézmény felkészített
oktatója)
Záródo-
kumen-
tumok
Látogatási
jegyzőkönyv
A szakértői
csoport intézke-
désre nem jogo-
sult. Megállapí-
tásait értékelő-
lap /szakértői
összegző doku-
mentum rögzíti.
A minősítő bizottság
döntését jegyzőkönyv-
ben rögzíti.
Szaktanácsadói
tantárgygondo-
zói rendszer
Tanfelügyelet Pedagógus
minősítési
rendszer
Záró
dokumen-
tumokat kapja
- pedagógus
- OFI
- pedagógus
- intézményvezető
- fenntartó
- a tanfelügyelet
elrendelője
- pedagógus
- intézményvezető
- fenntartó
- OH
- kormányhivatal
Köve
tkezm
ény
- a szaktanácsa-
dók intézkedésre
nem jogosultak
- egyéni
/intézményi
fejlesztési
javaslat szerinti
tevékenységek
- a szakértői
csoport intézkedésre
nem jogosult
- az értékelés be-
kerül a pedagógus,
vezető személyi
anyagába
- az intézmény
fejlesztési tervet
készít
- a pedagógus
magasabb
fokozatba kerül,
- vagy marad az
adott fokozatban,
- vagy munkavi-
szonya megszűnik
A tanfelügyeleti rendszert meghatározó jogszabályok, dokumentumok
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 86-87. §
A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 145-152. §.
Kézikönyv
Célok
A szakmai fejlődés támogatása
(intézményvezető, pedagógus)
A külső ellenőrzés egységesen történjen
Hiteles információk döntéshozóknak
(intézményvezető; fenntartó; oktatásirányítás)
Köznevelési rendszer minőségének fejlesztése
Alapelvek
Fejlesztő – együttműködésben hat (fejlesztendő területek)
Teljes körű – minden intézményvezető, pedagógus
Megalapozott – tények
Rendszerjellegű - összekapcsolódóak
Nyilvános – megismerhető
Standardizált – egységes
Érintettek érdekeltségét érvényesítő
Működtetésében hatékony
A tanfelügyeleti standardok fajtái
1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő
A pedagógusok ellenőrzése - értékelése
A vezető ellenőrzése - értékelése
Az intézmény ellenőrzése - értékelése
2. Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő (óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola, gyógypedagógiai intézmény)
A tanfelügyeleti standardok felépítése
1. Az ellenőrzés rendje
az ellenőrzés és értékelés folyamatának leírása,
a szakértők feladatainak meghatározása,
a pedagógus, a vezető szerepének, feladatainak összefoglalása
2. Eszközök
elemzési és megfigyelési szempontsorok
kérdőívek
interjúkérdések
értékelőlapok
Az értékelésbe bevontak köre
Külső szakértők
Alkalmazotti közösség
Szülői közösség
A vezető maga (önértékelés)
Fenntartó
A tanfelügyeleti ellenőrzés szakaszai
1. Előzetes felkészülés – informálódás
a szakértők az előzetesen rendelkezésükre álló információk alapján átfogó képet alkotnak a pedagógus/ vezető/ intézmény munkájáról,
azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
2. Helyszíni ellenőrzés – standard szerinti eljárások szigorú követése
óralátogatás
az interjúk elkészítése,
a pedagógiai munka infrastrukturális hátterének megismerése.
3. Az ellenőrzés lezárása – tények rögzítése
a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait,
elkészítik az értékelést: ellenőrzési területenként megállapítják az erősségeket és a fejleszthető területeket,
az értékeltek értékelő lapot töltenek ki a szakértők munkájáról.
Az intézmény ellenőrzésének lezárása
4. Intézmény fejlesztési tervének elkészítése
a nevelőtestület az intézményvezető irányításával, az értékelő jelentés szempontjai alapján elkészíti az intézmény öt évre szóló fejlesztési tervét,
a nevelőtestület elfogadja,
megküldi a fenntartónak,
közzéteszi az intézményértékelést és a fejlesztési tervet.
MIT VIZSGÁLNAK A PEDAGÓGUS ELLENŐRZÉSE SORÁN?
1. Pedagógiai módszertani felkészültséget:
módszertani ismeretanyaga, az alkalmazott módszerek tervezése, megfelelősége és beválása.
2. A tanuló személyiségének fejlesztését, az egyéni
bánásmód érvényesítését: értelmi, érzelmi, szociális és
erkölcsi állapotának felmérése, egyéni fejlesztés és differenciálás.
3. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítését,
fejlesztését: a közösség belső struktúrájának feltárása,
a megfelelő nevelési, tanulási környezet kialakítása, közösségfejlesztés és konfliktuskezelés.
4. A pedagógiai folyamat tervezését: a tervezés tudatossága, nyomon követhetősége és megvalósítása.
5. A tanulás támogatását, szervezését és irányítását: a tanulók motiválása és a különböző tanulásszervezési eljárások tudatos alkalmazása és beválása.
6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelését: különféle ellenőrzési formák alkalmazása, a tanulók önértékelésének fejlesztése.
MIT VIZSGÁLNAK A PEDAGÓGUS ELLENŐRZÉSE SORÁN?
7. A kommunikációt, a szakmai együttműködést,
problémamegoldást: kommunikáció, együttműködés a
tanulókkal és a kollégákkal, más intézmények
pedagógusaival
8. Elkötelezettséget és szakmai felelősségvállalást a
szakmai fejlődésért: önfejlődés igénye,
kezdeményezőképesség, felelősségvállalás,
megbízhatóság, tájékozottság.
MIT VIZSGÁLNAK A PEDAGÓGUS
ELLENŐRZÉSE SORÁN?
A pedagógus ellenőrzésének módszerei és eszközei
1. Dokumentumelemzés:
- Az előző pedagógusellenőrzés és az intézményi önértékelés adott pedagógusra vonatkozó értékelőlapjai
- A nevelési és tevékenységi éves tervezés, egyéb dokumentumai
- Tematikusterv, reflexió
- Egyéb foglalkozások tervezése
- Napló
- Gyermekek alkotásai
2. Tevékenységlátogatás
- tevékenység vagy egyéb foglalkozás megtekintése
3. Interjúk
- a pedagógussal megbeszélés/beszélgetés
- az intézmény vezetőjével
MIT VIZSGÁLNAK A VEZETŐ ELLENŐRZÉSE SORÁN?
1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetését és operatív irányítását: a tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága.
2. A változások stratégiai vezetését és operatív irányítását: a változásokra nyitott szervezet megteremtése, reagálás az intézményt érő kihívásokra, a jövőkép kialakítása és kommunikálása, valamint a stratégiai és operatív szempontból fejlesztést igénylő területek azonosítása.
3. Saját stratégiai vezetést és operatív irányítást: önreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban megfogalmazott célok teljesülése.
4. Mások stratégiai vezetését és operatív irányítását:
feladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet
kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső
tudásmegosztás elősegítése.
5. Az intézmény stratégiai vezetését és operatív irányítását:
a jogszabályok követése, a tájékoztatási kötelezettség és az
átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése
és kezelése, a vezető kapcsolatai.
MIT VIZSGÁLNAK
A VEZETŐ ELLENŐRZÉSE SORÁN?
A vezető ellenőrzésének módszerei és eszközei
1. Dokumentumelemzés
- Vezetői pályázat
- PP
- Egymást követő 2 nevelési év
munkaterve és az éves beszámolók
- SZMSZ
- Intézményi önértékelés
- Vezetői önértékelő kérdőív
2. Kérdőíves felmérés
- A nevelőtestület tagjai
- Szülők
3. Portfolió
4. Interjúk
- Munkáltatóval készített interjú
- Az intézményvezetővel készített
interjú
- A vezetőtársakkal készített
interjú kérdései
MIT VIZSGÁLNAK AZ INTÉZMÉNYI LÁTOGATÁS
SORÁN?
1. A pedagógiai folyamatokat : Stratégiai és operatív
tervezés, a tervek megvalósítása, az ellenőrzés, értékelés
és korrekció.
2. Személyiség- és közösségfejlesztést: Az
egyes tanulók képességeinek megismerése, fejlesztése,
szociális hátrányaik enyhítése, az önálló tanulás
támogatása és tanítása, közösségépítés és fejlesztés.
3. Eredményeket: A mérési eredmények nyilvántartása,
feldolgozása és hasznosítása.
4. Belső kapcsolatokat, együttműködést, kommunikációt:
A szakmai munkaközösségek és a belső tudásmegosztás.
5. Az intézmény külső kapcsolatait: Az intézmény
partnerei, a partneri kapcsolatok tartalma, részvétel a
közéletben.
6. A pedagógiai munka feltételeit: A tárgyi,
infrastrukturális és szervezeti feltételek megléte, megfelelősége és fejlesztése.
7. Az ONAP-ban megfogalmazott elvárásoknak és a
pedagógiai programban megfogalmazott intézményi
céloknak való megfelelést.
MIT VIZSGÁLNAK
AZ INTÉZMÉNYI LÁTOGATÁS SORÁN?
Az intézmény ellenőrzésének módszerei1. Dokumentumelemzés
- Alapító okirat
- PP
- SZMSZ
- Egymást követő 2 tanév munkaterve és az éves beszámolók (a munkaközösségek munkaterveivel és beszámolóival együtt)
- Továbbképzési program – beiskolázási terv
- Házirend
- Intézményi önértékelés megadott szempontok alapján, a rendelkezésre álló intézményi önértékelés eredménye
- Mérési eredmények adatai, elemzése (megelőző 5 év országos mérések, kompetenciamérések eredményei)
- Elégedettségmérés
- Megelőző 5 évben lefolytatott ellenőrzések eredményei és a fejlesztési tervek
Az intézmény ellenőrzésének módszerei
2. Interjú
- A fenntartó képviselője
- Az intézmény vezetője
- A pedagógusok
- A szülők képviselői
3. A pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése folyamatos megfigyeléssel
4. A pedagógusellenőrzés eredményeinek összegzése
Az elhangzottak után, remélem senki sem érzi úgy magát, mint a képen látható zsiráf.
Köszönöm a figyelmet!
top related