kajian mengenai tahap pencapaian pelajar · pdf filemelalui pencapaian mereka sewaktu di...
Post on 09-Mar-2018
237 Views
Preview:
TRANSCRIPT
KAJIAN MENGENAI TAHAP PENCAPAIAN PELAJAR LALUAN
POLITEKNIK BERBANDING DENGAN PELAJAR LALUAN
DIPLOMA/ MATRIKULASU ASASU STPM YANG MELANJUTKAN
PENGAJIAN DI PERINGKAT SARJANA MUDA DI INSTITUSI
PENGAJIAN TINGGI AWAM (IPTA)
PROFESOR MADYA DR ISHAK BIN BABA
GERAN KONTRAK
NO. VOT : A020
UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
Abstrak
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan Kajian diperincikan dengan
mengambil sampel pelajar masukan 200712008. Prestasi akademik mereka diambil kira
melalui pencapaian mereka sewaktu di sekolah iaitu di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM), prestasi akademik di laluan sebelum mereka sambung ke peringkat Sarjana
Muda samaada di Politeknik, IPT, Matrikulasi, Asasi ataupun Sijil Tinggi Persekolahan
Malaysia. Pelbagai kaedah yang digunakan oleh penyelidik untuk menjalankan kajian
ini. la merangkumi rekabentuk kajian, kerangka operasi, populasi dan sampel kajian,
instrumen kajian, kajian rintis, dan analisis data. Kajian awal bersifat 'exploratory' ini
menggunakan pendekatan kuantitatif sepenuhnya dalam pengumpulan dan analisis data.
Data kajian yang melibatkan pelbagai maklumat peribadi pelajar dan prestasi akademik
diperolehi daripada sistem pengkalan data Universiti. Empat kumpulan pelajar terlibat
dalam kajian perbandingan ini iaitu pelajar Matrikulasil STPMI Diploma IPTI Diploma
Politeknik. Prestasi akademik pelajar ini diukur berasaskan 'Grade Point Average7(GPA)
yang mereka perolehi di dalam Semester I dan II Sesi 200712008.
KANDUNGAN
PERKARA
ABSTRAK
KANDUNGAN
SENARAI RAJAH
SENARAI JADUAL
S E N W SINGKATAN
SENARAI LAMPIRAN
BAB 1 PENGENALAN
1.0 Pendahuluan
1 .1 Latar Belakang Masalah
1.2 Obj ektif Kaj ian
1.3 Skop Kaj ian
1.6 Defmisi Istilah
BAB2 KAJIAN LITERATUR
2.0 Pendahuluan
2.1 Faktor Pencapaian Akademik
2.2 Kemahiran Insaniah
2.3 Kebolehkerjaan
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN
3.0 Pengenalan
3.1 Reka Bentuk Kaj ian
3.2 Kerangka Operasi
3.3 Populasi Dan Sample Kajian
3.4 Analisis Data
BAB 4 DAPATAN KAJIAN
4.0 Pengenalan 14
4.1 Perbandingan antara lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI
Diploma Politeknik berdasarkan keputusan SPM 16
4.1 1 Keputusan Matematik Moden (MM) 16
4.12 Keputusan Bahasa Inggeris @I) 18
4.13 Keputusan Matematik Tarnbahan (MT) 19
4.14 Keputusan Fizik 21
4.2 Perbandingan antara lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI
Diploma Politeknik berdasarkan keputusan di UTHM 23
4.2.1 Keputusan Matematik 23
4.2.1.1 Matematik Kejuruteraan IQMK I) 30
4.2.1.2 Matematik Kejuruteraan 11 @K 11) 3 1
4.2.1.3 Matematik Kejuruteraan IlI OW( III) 3 3
4.2.1.4 Matematik Kejuruteraan IV (MJC IV) 3 4
4.2.1.5 Statistik Kejuruteraan (SK) 3 5
4.2.1 6 Matematik Pengurusan (MP) 37
4.2.1.7 Statistik Pengurusan (SP) 3 8
4.22 Keputusan Bahasa Inggeris @I) 39
4.3 Perbandingan Keputusan Masuk dan Keluar UTHM berdasarkan
lulusan Matrikulasil STPW Diploma IPTI Diploma Politeknik 43
4.4 Pencapaian Kemahiran Insaniah(K1) 46
4.5 Kebolehkerjaan G-raduan @mployability) 5 3
BAB 5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN
5.0 Pengenalan
5.1 Perbincangan dan Ulasan Terhadap Fakta Penting
5.2 Kesimpulan
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
Kerangka Kaj ian
Prestasi MM Lulusan Matrikulasi
Prestasi MM Lulusan STPM
Prestasi MM Lulusan Diploma IPT
Prestasi MM Lulusan Diploma Politeknik
Prestasi Gred BI Lulusan Matrikulasi
Prestasi Gred BI Lulusan STPM
Prestasi Gred BI Lulusan Diploma IPT
Prestasi Gred BI Lulusan Diploma Politeknik
Prestasi MT Lulusan Matrikulasi
Prestasi MT Lulusan STPM
Prestasi MT Lulusan Diploma IPT
Prestasi MT Lulusan Diploma Politeknik
Prestasi Fizik Lulusan Matrikulasi
Prestasi Fizik Lulusan STPM
Prestasi Fizik Lulusan Diploma IPT
Prestasi Fizik Lulusan Diploma Politeknik
Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan
Matrikulasi
Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan
STPM
Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan
Diploma IPT
Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan
Diploma Politeknik
Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan
Matrikulasi
Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan
STPM
Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan
Diploma IPT
Prestasi Matematik (Kej) Keseluruhan Lulusan
Diploma Politeknik
Peratusan Lulus/Gagal Matematik Berbanding
Semester Pengajian
Prestasi MK I Lulusan Matrikulasi
Prestasi MK I Lulusan STPM
Prestasi MK I Lulusan Diploma IPT
Prestasi MK I1 Lulusan Matrikulasi
Prestasi MK I1 Lulusan STPM
Prestasi MK I1 Lulusan Diploma IPT
Prestasi MK I Lulusan Diploma Politeknik
Prestasi MK 111 Lulusan Matrikulasi
Prestasi MK III Lulusan STPM
Prestasi MK III Lulusan Diploma IPT
Prestasi MK ID Lulusan Diploma Politeknik
Prestasi MK IV Lulusan Matdculasi
Prestasi MK IV Lulusan STPM
Prestasi MK IV Lulusan Diploma IPT
Prestasi MK IV Lulusan Diploma Politeknik
vii
Prestasi SK Lulusan Matrikulasi 3 5
Prestasi SK Lulusan STPM 3 5
Prestasi SK Lulusan Diploma IPT 3 5
Prestasi SK Lulusan Diploma Politeknik 3 5
Prestasi MP Lulusan Matrikulasi 3 6
Prestasi MP Lulusan STPM 36
Prestasi MP Lulusan Diploma IPT 36
Prestasi MP Lulusan Diploma Politeknik 36
Prestasi SP Lulusan Matrikulasi 37
Prestasi SP Lulusan STPM 37
Prestasi SP Lulusan Diploma IPT 3 7
Prestasi SP Lulusan Diploma Politeknik 37
Prestasi BI Lulusan Matrikulasi 3 9
Prestasi BI Lulusan STPM 39
Prestasi BI Lulusan Diploma IPT 39
Prestasi BI Lulusan Diploma Politeknik 39
Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Bahasa
Inggeris Mengikut Semester Pengaj ian 4 1
Peratusan CPA Masuk Lulusan Matr~kulasi 42
Peratusan CPA Masuk Lulusan Diploma IPT 42
Peratusan CPA Masuk Lulusan Diploma Politeknik 42
Peratusan CPA Keluar Lulusan Matrikulasi 43
Peratusan CPA Keluar Lulusan STPM 43
Peratusan CPA Keluar Lulusan Diploma IPT 43
Peratusan CPA Keluar Lulusan Diploma Politeknik 43
Aktiviti Bukan Akademik 45
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik
Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar 49
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan
Akademik - PPPP 5 1
Status Pelajar 5 3
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Matematik
Mengikut SemesterPengajian 27
Peratusan LulusIGagal Keseluruhan Program Bahasa
Inggeris Mengikut SemesterPengajian 40
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik
Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar 47
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan Akademik
Kelab-Kelab Di Bawah Pejabat Hal Ehwal Pelajar
Dalam Peratusan 48
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan
Akademik - PPPP 5 0
Keterlibatan Pelajar Dalam Aktiviti Bukan
Akademik - PPPP(O/o) 5 1
Status Pelajar Selepas Graduat Dalam Peratus 54
SENARAI SINGKATAN
UTHM
IPTA
IPTS
KPT
FKAAS
FKEE
FKMP
FPTPK
FTMM
FPTek
HEP
PPPP
- Universiti Tun Hussein OM Malaysia
- Institut Pengajian Tinggi Awam
Institut Pengajian Tinggi Swasta
- Kementerian Pengajian Tinggi
- Fakulti Kejuruteraan Awam dan Alarn Sekitar
- Fakulti Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik
- Fakulti Kejuruteraan Mekanikal dan Pembuatan
Fakulti Pengurusan Teknologi, Pemiagaan dan Keusahawanan
- Fakulti Teknologi Maklumat dan Multimedia
- Fakulti Pendidikan Teknikal
Hal Ehwal Pelajar
Pusat Pembangunan Dan Pembangunan Pelajar
BAB I
1.0 PENGENALAN
Kajian ini membincangkan secara terperinci mengenai latar belakang masalah,
Objektif kajian dan Skop Kajian yang berkait rapat dengan tajuk yang dikaji iaitu
"Kajian Mengenai Tahap Pencapaian Pelajar Laluan Politeknik Berbanding Dengan
Pelaj ar Laluan Diploma/Matrikulasi/Asasi/STPM Yang Melanjutkan Pengajian Di
Peringkat Sarjana Muda Di Institusi Pengajian Tinggi Awam (PTA)"
1.1 LATAR BELAKANG MASALAH
Politeknik ditubuhkan sebagai sebuah Institusi pengajian tinggi yang bertujuan
untuk melahirkan juruteknik dan pekerja mahir peringkat pertengahan untuk keperluan
kilang dan industri. Walaupun tujuan asalnya adalah untuk membekalkan tenaga kerja
separa mahir untuk industri, namun terdapat dalam 15% dari pelajar lepasan politeknik
melanjutkan pengajian ke Universiti selepas tamat pengajian samada dari peringkat sijil
atau diploma.
Namun, terdapat masalah yang timbul apabila pelajar ini berada di Universiti.
Mereka tidak dapat berada seiringan dengan pelajar pelajar lain. Ramai dari golongan ini
yang ketinggalan dan tercicir. Jurang perbezaan antara pelajar lepasan politeknik dan
pelajar lain samada dari matnlkulasi atau diploma dari IPT lain dari segi pencapaian
akademik sangat besar. Maka dengan itu, projek ini akan mengambil langkah bijak untuk
mengatasi masalah ini.
1.2 OBJEKTIF KAJIAN
Tujuan penyelidikan ini dijalankan adalah untuk:
i. Mengenal pasti kompetensi pelajar politeknik berbanding pelajar dari laluan
Diplomat Matrikulasil Asasil STPM secara keseluruhan dan kursus akademik
asas iaitu Matematik, Bahasa Inggeris dan Fizik. . . 11. Mengenalpasti tahap so3 skills pelajar-pelajar tersebut. . . . 111. Mengenal pasti kadar dan tahap kebolehkerjaan para pelajar tersebut
Kajian diperincikan dengan mengambil sampel pelajar masukan 200712008 yang
bergraduat pada tahun 201 1. Prestasi akademik mereka diambil kira melalui pencapaian
mereka sewaktu di sekolah iaitu di peringkat Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), prestasi
akademik di laluan sebelum mereka sambung ke peringkat Sarjana Muda samaada di
Politeknik, IPT, Matrikulasi, Asasi ataupun Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia.
1.4 DEFINISI ISTlLAH
Dalam konteks penyelidikan, definisi konsep merupakan definisi yang diberikan
kepada konsep-kosep yang digunakan dalarn penyelidikan. Rohana (2004), konsep-
konsep ini juga sering kali terkandung dalam hipotesis yang dibentuk oleh pengkaji.
Terdapat beberapa istilah yang digunakan oleh penyelidik yang membawa erti yang
tersendiri bagi menjelaskan apa yang dimaksudkan dengan kajian yang dijalankan oleh
pengkaj i .
i) Prestasi Akademiki Pencapaian Akademik
Pencapaian adalah suatu tahap kebolehan untuk mendapatkan apa yang diingini
dan akademik pula bermaksud sesuatu yang bersifat atau mengandungi ilmu pengetahuan.
(Kamus Dewan, 2002)
Shahabuddin et. All (2003), pencapaian akademik merujuk kepada suatu tahap
pengukuran terhadap pencapaian yang telah dicapai sepanjang pembelajaran pelajar.
Prestasi Akademik dalam konteks kajian ini merujuk kepada pencapaian pelajar
sewaktu menduduki Sijil Pelajaran Malaysia, keputusan sebelum memasuki Institut
Pengajian Tinggi bagi menyambung pelajaran ke peringkat sarjana muda. Prestasi pelajar
dari aspek akademik di Universiti juga diambil kira dan subjek yang dititik beratkan ialah
subjek Matematik dan Bahasa Inggeris.
ii) Prestasi Bukan Akademik
Pencapaian bukan akademik merujuk kepada pencapaian sahsiah pelajar sewaktu
pembelajaran belangsung. Penilaian di ambil sewaktu pelajar mengikuti program-
program bukan akademik kendalian institut pengajian ataupun kendalian pelajar sendiri.
iii) Kompetensi
Kompetensi pada dasamya berasal dari bahasa Inggeris, yakni competence yang
bererti kecakapan dan kemampuan.
Finch dan Crunkilton "mengertikan kompetensi sebagai penguasaan terhadap
suatu tugas, keterampilan, sikap dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang
keberhasilan." Sementara Mc. Ashan mengemukakan bahwa : " Competence is
knowledge, skills, and abilities or capabilities that or she can satisfactoril'y perform
particular cognitive, aflective, andpsychomotor behaviors. "
iv) Kemahiran Insaniah (Soft skills)
Kemahiran Insaniah ataupun Soft skills adalah dikaitkan dengan personaliti
individu, bijak berkomunikasi, pandai mendapatkan kenalan, berdaya tahan dan
berinovatif. Dalam kajian ini, data yang dianalisis adalah data dari penglibatan pelajar
dalam aktiviti-aktiviti bukan akademik yang dianjurkan oleh pihak Universiti ataupun
dikalangan pelajar sendiri.
v) Kebolehkerjaan (Employability)
Merujuk Kamus bahasa Inggeris Webster, employability bermaksud "meeting the
minimum requirements for a specljied bnd of work or position of employment". Oleh itu,
padanan bahasa Melayu yang sesuai ialah keadaantkedudukan pengambilan
pekerjaadguna tenaga. Dalam kamus dwibahasa Oxford Fajar Joyce M. Hawkins Edisi
Ketiga Cetakan Keempat menyatakan employ bermaksud ambil kerja; beri kerja dan
ambil pekerja dan memberi makna menggaji. Bagi tujuan kajian ini, data kebolehkerjaan
diambil dari data 'tracer study' oleh Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) dan
mengambil kira status pekerjaan graduan 6 bulan selepas tamat belajar.
BAB I1
KAJIAN LITERATUR
2.0 PENDAHULUAN
Pencapaian pelajar yang rendah dalam matapelajaran matematik dan Bahasa
Inggeris haruslah ditangani dan diambil perhatian dengan lebih teliti. Ini adalah kerana,
kelemahan di dalam subj ek ini akan menj ej askan pembelaj aran pelaj ar di sesebuah
institusi pengajian. Menurut Norlia (2006), kelemahan dalam matapelajaran matematik
boleh mengakibatkan kurangnya peluang untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat yang
lebih tinggi dan mengikuti kursus tertentu yang memerlukan pengetahuan dan kemahiran
matematik tambahan.
Pembelajaran matematik seringkali dianggap sebagai sesuatu yang sukar dan
membosankan kerana proses pembeljaran berlangsung dalam struktur bilik darjah
tradisional, matematik lebih menekankan penghafalan formula dan latih tubi, kemahiran
menjawab soalan peperiksaan dan pengajaran yang berpusatkan guru (Koh Lee Ling et al,
2008). Selain dari itu, menurut Salawati (1 998) faktor lain yang menyebabkan
kemerosotan pencapaian pelajar adalah disebabkan oleh pencapaian awal, kemahiran
asas, minat, sikap, motivasi dan kemahiran menyelesaikan masalah. Oleh yang demikian,
adalah penting pelbagai cara digunakan untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam
matematik sehingga ke tahap yang cemerlang dan salah satu cara tersebut adalah melalui
strategi pendekatan pembelajaran pelajar.
Selain daripada itu, kajian yang dijalankan oleh (Norhani Bakri et al2005) untuk
mengenalpasti punca prestasi pembelajaran yang lemah di kalangan pelajar mendapati
bahawa salah satu punca adalah faktor teknik belajar. Dalam kajian tersebut didapati cara
pembelajaran yang tidak konsisten dan tiada inisiatif untuk berusaha sendiri dengan
mencari bahan rujukan di perpustakaan merupakan faktor yang menjejaskan prestasi
pembelaj aran.
2.1 FAKTOR PENCAPAIAN AKADEMIK
Kecemerlangan pelajar mencerminkan pelbagai aspek. Antaranya, menurut Mohd
Zohaide (2002), pelajar adalah antara golongan yang akan menentukan imej dan reputasi
universiti kerana masyarakat tidak berpeluang melihat dengan dekat setiap pengurusan
dan pentadbiran sesebuah universiti ia dapat dinilai dengan hasil melalui para graduan
yang dikeluarkan oleh universiti tersebut. Pelajar turut dikatakan sebagai 'engine of
growth of the nation in the Jirture '.
Pencapaian akademik adalah berkait rapat dengan ilmu pengetahuan yang
dlkuasai oleh seseorang (Norhamiza, 2005). Pencapaian ilmu biasanya diukur melalui
tahap pencapaian pendidikan seseorang itu. Terdapat pelbagai faktor yang boleh
mendorong pencapaian akademik seseorang pelajar. Khairol Adha (2004) menyatakan
salah satu faktor yang mempengaruhi pencapaian akadernik seseorang pelajar adalah
minat mereka terhadap bidang yang dipilih. Beliau juga mendapati faktor pemilihan
bidang yang sesuai dengan diri pelajar turut mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.
Mohd Zainal(2004) pula mendapati status sosio ekonomi keluarga pelajar juga dapat
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Keadaan status ekonomi keluarga yang
kecil akan mengakibatkan pelajar berhadapan dengan masalah untuk menyediakan
keperluan pembelajaran mereka dan keadaan ini akan menyukarkan untuk mereka lebih
fokus di dalam pelajaran.
Kursus Matematik merupakan kursus yang memerlukan pelajar berfikir secara
kreatif dan berimaginasi tinggi serta minat. Masalah memahami sesuatu konsep adalah
berkait rapat dengan istilah tidak faham, tidak hafal dan tidak ingat kerana apabila konsep
itu dapat dikuasai maka ia boleh menghafal dan menyimpannya dalam minda sebagai
ingatan (Sulaiman Masri, 1998). Hal ini berlaku disebabkan sesetengah istilah Matematik
sukar disebut (Silberman, 1979) menyebabkan pelajar sukar untuk mengingat dan
menghafal.
Selain daripada konsep, proses matematik juga memainkan peranan yang penting
kerana menurut kajian Abu Hasaan Kassim (1998) menunjukkan bahawa ciri-ciri asas
matematik termasuk nombor, simbol, formula dan persamaan . Walaubagaimanapun,
pelajar yang tidak dapat membuat perkaitan di antara matematik dan aplikasi kejuruteraan
akan menghadapi masalah dalam penyelesaian masalah. Menurut Selvaratnam dan Fraser
(1982), penyelesaian masalah adalah satu keadaan di mana seseorang itu mempunyai satu
arah yang hendak dicapai tetapi jalan penyelesaiannya menghadapi jalan buntu.
Kemahiran dalam penyelesaian masalah telah menjadi objektif asas dalam pengajaran
Matematik.
Proses pengajaran dan pembelajaran Matematik dalam bahasa inggeris juga
menjadi faktor yang menyumbang kepada kegagalan kursus matematik. Sikap pelajar
yang sememangnya mempunyai asas yang lemah dalam matematik akan bertambah buruk
dengan tidak menyiapkan tugasan atau latihan serta peratus kehadiran ke kelas yang
semalun merosot.
2.2 KEMAEIIRAN INSANIAH (SOFT SKILLS)
Tujuh elemen Kemahiran Insaniah (KI) telah dikenalpasti untuk dijadikan atribut
yang perlu dikuasai oleh graduan IPTA. Elemen KI ini ialah Kemahiran Berkomunikasi,
Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah, Kemahiran Kerja Berpasukan,
pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat, Kemahiran Keusahawanan, Etika
dan Moral Profesional serta Kemahiran Kepemimpinan.
Modul yang dihasilkan telah menggariskan beberapa pendekatan yang sesuai
untuk diambil oleh semua IPTA bagi menerapkan KI di kalangan pelajar. Antara
pendekatan yang dicadangkan adalah pembangunan KI melalui aktiviti formal P&P,
pembangunan KI berasaskan program sokongan dan pembangunan KI melalui aktiviti
kehidupan di kampus. Bagi kaedah pembangunan KI melalui aktiviti formal P&P, dua
model telah dicadangkan iaitu Model Mata Pelajaran Mandiri (stand-alone subject) dan
Model Terapan (embedded). Model matapelajaran mandiri menggunakan matapelajaran
yang direka bentuk khusus (misalnya Bahasa Inggeris, TITAS, Keusahawanan, dll) untuk
membantu pelajar menguasai elemen KI yang ditetapkan. Model Terapan pula
menggunakan pendekatan aktiviti P&P tertentu merentas kurikulum matapelajaran
berkenaan bagi tujuan membantu pelajar menguasai KI yang telah dikenalpasti tanpa
mengubah atau mengurangkan atau mengubah hasil pembelajaran yang perlu dicapai.
Manakala Smigel dan Merrit (1 999) berpendapat aktiviti drama dalam ko
kurikulum di universiti amat membantu meningkatkan soR skills pelajar. Selain itu,
aktiviti keusahawanan yang dijalankan di universiti menerusi aktiviti ko kurikulum juga
membantu meningkatkan lagi daya tahan dan inovasi pelajar. Bagi melaksanakan
Kemahiran Insaniah di IPT ianya memerlukan komitmen yang tinggi daripada staf
terutamanya tenaga akademik. Menurut Ahmad Esa et.al., (2005) pelaksanaan Kemahiran
Insaniah ini boleh dilaksanakan dengan baik di universiti
2.3 KEBOLEHKERJAAN (EMPLOYABILITY)
Terdapat pelbagai istilah yang digunakan untuk menjelaskan maksud berkaitan
dengan kemahiran "employability". Kebanyakan istilah tersebut memberi tumpuan ke
atas tajuk yang berkaitan dengan gambaran personal, sikap, tabiat, dan juga tingkahlaku;
cara berkomunikasi, penyelesaian masalah dan kemahiran membuat keputusan serta
proses mengurus organisasi. Gainer (1988) telah membuat satu ringkasan terhadap satu
9
kumpulan kemahiran "employability" seperti berikut: Ketrampilan individu yang meliputi
(kemahiran komunikasi, kemahiran berhubung, kemahiran komputer, dan kemahiran
berbudaya), Kemahiran Kebolehpercayaan Individu yang meliputi (pengurusan individu,
beretika, dan kematangan vokasional). Kemahiran pengubahsuaian ekonorni (Kemahiran
menyelesaikan masalah, pembelajaran "employability", dan juga pembangunan kerjaya).
Kajian yang dibuat oleh Yahya (2004) telah mendapati beberapa kemahiran
"Employability" penting yang dipersetujui oleh majikan industri dan perlu diberi
perhatian telah digambarkan dalam satu model kajian. Model tersebut mengandungi tiga
aspek kemahiran "employability" yang hams diambil perhatian semasa mengintegrasikan
aspek kemahiran tersebut di institusi latihan vokasional pertanian bagi memenuhi
kehendak dan keperluan majikan industri. Kemahiran-kemahiran tersebut adalah
berdasarkan kepada min keutamaan yang dirujuk kepada kepentingan dan keperluan
majikan industri terhadap elemen-elemen kemahiran "employability. Pola taburan elemen
kemahiran "employability" yang dikaji dapat dirumuskan seperti berikut:
a) Kemahiran Akademik; dimana bagi kemahiran ini elemen kemahiran
"employability" yang hams diutamakan adalah:
Kemahiran penyelesaian masalah
Kemahiran berfikir secara kritikal
Kemahiran komunikasi
Matematik
b) Kemahiran Mengurus Diri; dimana elemen kemahiran "employability"
yang hams diberikan perhatian adalah meliputi:
Kemahiran bertanggungj awab
Kemahiran bersikap positif
Kemahiran membuat penyesuaian.
c) Kemahiran Berpasukan; di mana dalam kemahiran ini, elemen kemahiran
"employability" meliputi:
Kemahiran bekerja dengan orang lain
Kemahiran melibatkan diri dalam sesuatu projek.
METODOLOGI KAJIAN
3.0 PENGENALAN
Bab ini memberi perhatian kepada kaedah yang digunakan oleh penyelidik untuk
menjalankan kajian ini. la merangkumi rekabentuk kajian, kerangka operasi, populasi dan
sampel kajian, instrumen kajian, , kajian rintis, dan analisis data
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
Reka bentuk kajian yang diaplikasikan dalam kajian ini adalah berbentuk kajian
deskriptif Kajian deskriptif merupakan kajian yang menerangkan mengapa sesuatu
fenomena itu berlaku. Ia juga merupakan kaedah yang kerap kali digunakan iaitu dengan
menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian (Cohen dan Marion, 1994).
3.2 KERANGKA OPERAS1
Kerangka operasi merupakan satu proses membuat kajian daripada mula kajian
dibuat hingga ke akhir kajian (Mohd Majid 2000). Ini disebabkan, pelaksanaan yang
berkesan memerlukan struktur perancangan yang teratur. Oleh yang demikian, suatu
kerangka operasi kajian yang dijalankan telah dibentuk berdasarkan kepada turutan carta
alir seperti Rajah 3.1.
Rajah 3.1 : Kerangka operasi
I_ PROSES
Berdasarkan kepada kerangka operasi pada Rajah 3.1, langkah utama dalam
melaksanakan sesuatu kajian ialah mengenalpasti isu, masalah dan persoalan kajian. Ini
adalah penting bagi memastikan kajian yang dijalankan dapat menyelesaikan
permasalahan kajian seterusnya berguna dan bermanfaat kepada pihak pihak tertentu yang
disasarkan. Setelah permasalahan kajian dikenalpasti, pengumpulan maklumat kajian
seoptimum mungkin dilakukan bagi membolehkan pengkaji mempunyai pengetahuan
yang luas dalam bidang kajian.
Langkah seterusnya ialah merekabentuk instrumen kajian. Dalam langkah ini,
pengkaji menentukan kaedah, instrumen dan bahan yang digunakan untuk mendapatkan
data. Pada peringkat ini juga pengkaji menentukan responden yang menjawab persoalan
kajian. Langkah seterusnya ialah pengkaji melaksanakan kajian sebenar yang melibatkan
proses mendapatkan data dan maklumat, menganalisis data dan membuat keputusan,
perbincangan dan kesimpulan atau rumusan terhadap kajian yang dijalankan.
3.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN
Populasi merupakan sekumpulan masyarakat yang mempunyai ciri yang
sama manakala sampel bermaksud, wakil atau contoh am populasi. Ahli sampel yang
memberikan maklum balas dinamai responden atau subjek (Mohd. Najib, 2003).
3.4 ANALISIS DATA
Analisis data adalah suatu peringkat di mana data yang diperolehi hasil daripada
kajian dianalisis bagi mendapatkan keputusan yang sejajar dengan kajian yang
dilaksanakan.
Data data yang diperolehi daripada soal selidik merupakan data mentah yang
diperolehi untuk di analisis bagi melihat penyelidikan yang dijalankan. Menurut Majid
(1994), pemprosesan data merupakan teknik untuk pengumpulan, pengolahan,
penganalisisan, penyimpanan dan pengeluaran data. Matlamat pemprosesan data ialah
untuk mendapat maklumat yang berguna dan bermakna daripada data.
BAB IV
DAPATAN KAJIAN
4.0 PENGENALAN
Bab ini menerangkan penyediaan satu laporan maklumat asas Tahap
Pencapaian Pelajar Laluan Politeknik Berbanding Dengan Pelajar Laluan Diplomd
Matrikulasil Asasil STPM Yang Melanjutkan Pengat Sarjana Muda Di Institusi Pengajian
Tinggi Awam. Ringkasnya, kajian ini bertujuan memberikan gambaran kepada pihak
universiti untuk melihat di manakah kedudukan dan bagaimanakah prestasi pelajar
tersebut.
Kajian awal bersifat 'exploratory' ini menggunakan pendekatan kuantitatif
sepenuhnya dalam pengumpulan dan analisis data. Data kajian yang melibatkan pelbagai
maklumat peribadi pelajar dan prestasi akademik diperolehi daripada sistem pengkalan
data Universiti. Empat kumpulan pelajar terlibat dalam kajian perbandingan ini iaitu
pelajar Matrikulasil STPMI Diploma IPTI Diploma Politeknik.
Prestasi akademik pelajar ini diukur berasaskan 'Grade Point Average'(GPA)
yang mereka perolehi di dalam Semester I dan I1 Sesi 200712008. Pencapaian GPA
diambil sebagai indeks prestasi akademik pelajar untuk memberikan asas perbandingan
kumpulan pelajar yang lebih 'fair' (berbanding 'Cummulative Point Average' atau
CPA).Seperti Rajah 4.1. Ini disebabkan pelajar Lepasan SPM (yang kini berada di Tahun
14
Kedua pengajian mereka semasa kajian ini dilakukan) telah mempunyai bekalan CPA
berbanding rakan pelajar Lepasan Sijil Matrikulasil STPW Diploma IPT/ Diploma
Politeknik di mana prestasi akademik mereka dinilai untuk pertama kali di dalam
semester tersebut.
FOKUS KAJIAN Q PELAJAR PEUdPR RIPLOIW
DIPLOMA 1PTA PMlTEKNlK PELAJAR STPM MAmiKULASI
I '
I KEPUTUSAN SPM ' I lA4TEr.lllr(. T A h l a A W 111 t.U'IEMAl?K MODEh Ilk: S W S 4 INGGERIS I 1 Y : F r m
CPA h4ASUK P E W m
+ .- 7 MATEMATIK A 1, MATEWl!IU XEJ J lI,tMtEh?*YLK FW II IrhbliirEYATlK KEJ N W A S A INGGERIS FIZlK 'SOFTSPVLCS PROSEE; IVI MATEMATI P€WG V1 STATlliTlK UEJ Vil fil A T l f W C W
I
KEPUTUSAN CPA
Rajah 4.1 : Kerangka Kaj ian
Pelajar adalah individu yang mengikuti sesuatu proses pengajaran dalam
jangkamasa yang lama dalam memahami sesuatu perkara yang dipelajari dalam
meningkatkan lagi sahsiah diri.
Antara maklumat yang disediakan adalah seperti bilangan pelajar (mengikut aliran
kursus - Teknikal, Sains Sosial dan Sastera), perincian bilangan pelajar (mengikut
kemasukan lepasan pelajar dan kategori pencapaian PNGK), statistik pencapaian
&ademik pelajar (kategori PNGK - dalam bentuk peratusan) dan beberapa carta
perbandingan peratusan pencapaian PNGK
mengikut mengikut kemasukan lepasan pelajar.
4.1 PERBANDINGAN ANTARA LULUSAN MATRZKULASU STPMI DIPLOMA IPTI DIPLOMA POLITEKNIK BERDASARKAN KEPUTUSAN SPM
Persoalan kajian pertama adalah untuk melihat perbandingan antara lulusan Matllkulasil STPMI Diploma IPT/ Politeknik berdasarkan keputusan SPM iaitu :
i) Matematik Moden ii) Inggeris iii) Matematik Tambahan iv) Fizik
4.1.1 Keputusan Matematik Moden (MM)
Berdasarkan rajah di bawah ke empat-empat rajah menunjukkan total prestasi
lulus subjek matematik untuk Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Bagi lulusan Matrikulasi
pada Rajah 4.2 mojoriti pelajar mendapat keputusan yang sangat cemerlang iaitu 96.09%
pelajar mendapat keputusan A1 bagi subjek tersebut. Manakala Rajah 4.3, Rajah 4.4 dan
Rajah 4.5 menunjukkan peratusan Matematik Moden (MM) bagi lulusan STPM, diploma
IPT dan lulusan diploma Politeknik juga mendapat gred A1 iaitu 66.72% ,63.72% dan
44.67%. Kumpulan pelajar Lepasan Sijil Matrikulasi dan STPM menunjukkan prestasi
akademik secara keseluruhan yang lebih baik.
LU LUSAN MATRIKULASI
k l A2 83 84 CS C6 D7 D8 EI)
Rajah 4.2: Prestasi MM Lulusan Matrikulasi Rajah 4.3: Prestasi MM Lulusm STPM
PEWATUSAN GRER MM LtdbUSAN DIPLOMA IPT
A1 A2 83 BJ C5 C6 Dl Eg G9
Gred
PERATUSAN GRED MM LULUSAN DIPLOMA POLlTEKNlK
100.00 -- -- -------
80.00 -- - .
$ 60,OO 44.6L m
A1 A2 83 84 C5 C6 D7 E8 G9
Gred
Rajah 4.4: Prestasi h4h4 Lulusan IPT Rajah 4.5: Prestasi RIM Lulusan Politeknik
Oleh kerana sistem di kemasukan di Politeknik tidak mementingkan sistem
meritokrasi iaitu mementingkan siapa yang benar-benar layak sahaja akan mendapat
tempat di institusi pengajian tinggi.
4.1.2 Keputusan Bahasa Inggeris (BI)
Rajah 4.6 hingga Rajah 4.9 menunjukkan prestasi bahasa inggeris berdasarkan
keputusan SPM. Prestasi ini menunjukkan bahawa peratusan bagi kelulusan subjek ini
tidak jauh beza ini adalah kerana pelajar mula didedahkan kepada syarat kemasukan
untuk melanjutkan pelajaran di Istitut Pengajian Tinggi yang memerlukan sekurang-
kurangnya kredit dalam subjek tersebut dan Ini mungkin menjadi faktor penyumbang
kepada peningkatan pencapaian bagi subjek tersebut. Walaubagaimana pun, gred bagi
lulusan Matrikulasi adalah 2 1.68% mendapat A2. Bagi lulusan STPM, lulusan diploma
IPT dan lulusan diploma Politeknik gred D7 bagi mojoriti pelajar adalah masding-masing
19.10%, 39.53% dan 37.04%.
Rajah 4.6 : Prestasi BI Lulusan Matsikulasi Rajah 4.7: Prestasi B1 Lulusan STPM
PERATUSAN GRED Bl LULUSAN MATRIKULASI
50 00
40 00 -
A1 A2 83 84 CS C6 D l D8 E l
Gred
PERATUSAN GRED BI LULUSAN STPM
40 00
A1 A2 83 84 C5 C6 87 D8 E9
Gred
PERATUSAN GWEB 131 LULUSAN DIPLOMA POLlTEKNlK
A1 A2 83 04 C5 C6 D l E8 69
Gred
Rajah 4.8 : Prestasi BI Lulusan IPT Rajah 4.9: Prestasi BI Lulusan Politeknik
4.1.3 Keputusan Matematik Tambahan (MT)
Bagi prestasi kelulusan subjek Matematik Tambahan diantara lulusan Matrhlasi/
STPMI Diploma IPTI Diploma Politeknik berdasarkan keputusan SPM peratus mojoriti
keempat-empat kumpulan adalah baik. Ini adalah kerana subjek tersebut merupakan
syarat wajib bagi kemasukan ke IPTA IIPTS . Rajah 4.10 menunjukkan peratusan bagi
lulusan Matrikulasi adalah sangat memuaskan di mana majoriti pelajar mendapat B3
(24.46%) berbanding dengan lulusan STPM lebih r d pelajar mendapat gred C6 iaitu
25.05% pada Rajah 4.44. Bagi lulusan diploma IPT pula Rajah 4.12 menunjukkan gred
bagi lulusan tersebut adalah setara tetapi lebih ramai pelajar mendapat C6 (1945%)
berbanding dengan lulusan diploma Politeknik pada Rajah 4.13 3 1.38% mendapat gred
D7.
Rajah 4.10 : Prestasi MT Lulusan Matrikulasi Rajah 4.1 1 : Prestasi MT Lulusan STPM
PERATUSAN GWED M T LULUSAN MATRIKULASI
35.00
A1 A2 03 84 C5 C6 D? D8 19
Cred
BERATUSAN SRED M T LULUSAN STPM
- - .--
A1 A2 83 84 C5 C6 07 08 E9
Gred
Rajah 4.12 : Prestasi MT Lulusan IPT Rajah 4.13 : Prestasi MT Lulusan Politelcnik
30 00 - -.- - . - -- A ----
A1 AT 83 84 C5 C5 D7 E8 G9
Sementara itu, kajian oleh Wan Noraini ke atas pelajar Diploma Kejuruteraan
menunjukkan bahawa pelajar lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) yang mendapat
pencapaian baik dalam subjek Matematik Tambahan dan Fizik berkemungknan besar
menjadi pelajar cemerlang. Manakala pelajar yang memperoleh lulus dalam kedua-dua
mata pelajaran akan menjadi pelajar yang mempunyai kebolehan sederhana dalam
prestasi akademik pada peringkat diploma. Kelemahan pelajar dalam matematik memberi
kesan besar apabila mereka ini mengikuti kursus lain yang memerlukan kemahiran
matematik. Para pendidik pula seringkali membuat andaian bahawa pelajar sudah
mempunyai asas matematik yang cukup untuk mengikuti topik baru semasa mengajar
atau menyampaikan kuliah di IPTNIPTS.
PERATUSAN GRED M T LULUSAN DIPLOMA POLITEKNIK
3 1 % - _ - - - -
A1 A2 83 04 C5 CG D7 E8 Gq
Gred
4.1.4 Keputusan Fhik
Bagi prestasi untuk subjek Fizik berdasarkan lulusan SPM, mojoriti palajar bagi
keempat-empat kumpulan hanya mendapat kredit sahaja dalam subjek tersebut
terutamanya bagi lulusan Politeknik 38.62% mendapat gred D? clan 20.16% mendapat
gred C6 bagi lulusan diploma PT. Bagi lulusan Matrikulasi dan lulusan STFM Rajah
4.14 dan Rajah 4.15 menunjukkan peratusan pelajar tersebut adalah 32.05% mendapat
gred B3 dan C5 sebayak 25%. Ini menunujukkan bahawa kebanyakkan pelajar adalah
daripada pelajar yang mengambil junxsan sains.
Rajah 4.14 : Prestasi Fizik Lulusan Matrikulasi Rajah 4.15: Prestasi Fizik Lulusan STPM
-
PEMTUSAN GREB FlZlK LULUSAN .......... .. MATBIKULASI . .. 50.00
40 00 - - ...... -. . , 32.05
PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN STPM
...... 50.00 -
.......... ... ................. ....
Rajah 4.16 : Prestasi Fizik Lulusan IPT Rajah 4.17: Prestasi Fizik LuIusan Politeknik
2 1
PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN DIPLOMA IPT
yJ,m EI - - - - - - - - - - - -
40.00
A1 A2 63 64 C5 C6 07 18 G1
Gred
40.00 ! "-
...... . 30.00 -- .. --- ....
.... -. A1 A2 83 84 C5 C6 D7 D8 E9
PERATUSAN GRED FlZlK LULUSAN DIPLOMA POLITEKNIK
-- ----- - - - - 38 62
A1 f i Z 83 04 C5 CG D7 ES G9
Gred
A1 A2 R3 84 C5 C6 D7 08 E9
Gred Gfed
Selain daripada itu, kajian yang dijalankan oleh Norhani Bakri et a1 (2005) untuk
rnengenalpasti punca prestasi pembelajaran yang lemah di kalangan pelajar mendapati
bahawa salah satu punca adalah faktor teknik belajar. Dalam kajian tersebut didapati cara
pembelajaran yang tidak konsisten dan tiada inisiatif untuk berusaha sendiri dengan
mencari bahan rujukan di perpustakaan merupakan faktor yang menjejaskan prestasi
pembelajaran. Oleh kerana gaya pembelajaran turut memainkan peranan penting dalam
pencapaian pelajar, maka satu kajian berkaitan gaya pembelajaran haruslah dibuat untuk
melihat sejauh manakah ia mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Fizik
tersebut.
4.2 PERBANDINGAN ANTARA LULUSAN MATRIKULASU STPW DlPLOMA lPT/ DIPLOMA POLITEKNIK BERDASARKAN KEPUTUSAN DI UTHM
Berikut mrupakan program-program yang ditawarkan di Universiti Tun Hussein
Onn Malaysia (UTHM) yang mana pelajarnya terdiri daripada pelajar jurusan di Fakulti
Kejuruteraan dan Fakulti Pengurusan.
i) Program Matematik Bagi Fakulti Kejuruteraan :
1) Matematik Kejuruteraan I
2) Matematik Kejuruteraan 11
3) Matematik Kejuruteraan 111
4) Matematik Kejuruteraan IV
5) Statistik Kejuruteraan
ii) Program Matematik Bagi Fakulti Pengurusan :
1) Matematik Pengurusan
2) Matematik Hartanah
3) Statistik Pengurusan Hartanah
iii) Program Bahasa Inggeris
iv) Program Fizik
v) 'Soft Skills'
4.2.1 Keputusan Matematik
Rajah 4.18 hingga rajah 4.21 menunjukkan perbandingan prestasi purata
keseluruhan subjek matematik berdasarkan program di UTHM bagi keempat-empat
kumpulan pelajar iaitu lulusan sijil Matrikulasil STPMI IPTI Politeknik. Kumpulan
pelajar Lulusan STPM keseluruhannya menunjukkan prestasi akademik yang lebih baik
berbanding pelajar Lepasan Matrikulasi. Ini berasaskan bahawa terdapat 5 program
kursus di UTHM iaitu FKEE, FKMP, FKAAS, FPTPK, FPTV dan FSKTM di mana
pelajar Lulusan STPM menunjukkan peratusan yang lebih tinggi berbanding pelajar
Lepasan Sijil Matrikulasi.
Peratusan Gred Matematik lulusan Matrikulasi
40 00 - --..- - - --3S,6Q - -. --
Rajah 4.18: F'restasi Matematik Keseluruhan Lulusan Matrikulasi
- . . -- .. -A-A-. - -- ---
Peratusan Gred Matematik Lulusan Diploma IPT
4,300 . -- - - ---- - - --
30 00
A A- 0 4 B B. C+ C C- Dk D C
Gred
Peratusan Sred Matematik Lulusan STPM
40 00 -- -- - - - - -
27 97 30 00 -- -- - -- - --- -. - - -
9 33
0 00
A A- 64 B 6- Ct C C- D t D E
Gred
Rajah 4.19: Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan STPM
Peratusan Gred Matematik Lulusan Politeknik
A A- Bt 6 0- C i C C- D t D C
Gred
Rajah4.20 : F'restasi Matematik Keseluruhan Rajah4.21: Prestasi Matematik Keseluruhan Lulusan IPT Lulusan Politeknik
Pada semester pertama dan kedua semua pelajar mengambil kursus yang sama,
iaitu kursus wajib fakulti, terdiri dari kursus-kursus matematik kejuruteraan. Berbanding
Muhammad Ali Shukri (2008). Neorosis Peke rjaan. Dewan Ekonomi (5) 2008. Kuala Lumpur :DBP Ahmad Esa, Jailani Mohd Yunus dan Noraini Kaprawi (2005), Persepsi Pensyarah Terhadap Penerapan Kemahiran Komunikasi Menerusi KO Kurikulum di Politeknik. Jurnal Penyelidikan Pendidikan, Jilid 7. Putrajaya : Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia.
Anon. (2002,26 September 2002). SLG: lebih 80% daripada 10, 851 siswazah dapat kerja. Utusan Malaysia, p. 8.
Anon. (2005,14 April 2004). Tabung pembangunan kemahiran diaktifkan. Utusan Malaysia, p. 14.
Anon. (2006,24 January 2006). IPT berkualiti jika berjaya hidupkan budaya ilmu. Berita Harian.
Anthony Robbins (2003). Unlimited Power. New York : Free Press
Civelli, F.F. (1 997). New competencies, new organizations in a developing world. Industrial and commercial training, 29(7), 226-229.
Crosbie, Rowena. (2005). Learning the soft skills of leadership. Industrial and commercial training, 37(1), 45-51.
Dollash, Sarah Tobadden. (2006). Teaching soft skills. Electrical wholesaling, 87,26.
Elmuti, Dean. (2004). Can management be taught: if so, what should management education curricula include and how should the process be approached? Management decision, 42(3/4), 439-453.
Ganesan, Sharmila & Karen Chapman. (2005,lO November 2005). Moves to improve our varsities. New Straits Times, p. 6.
Gronlund, N.E. (1 973). Preparing criterion-referenced test for classroom instruction. New York: Macmillan.
Halloren, J. (1 981). Supervision: The Art of Management. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Haslinda @ Robita Hashim, Muhammad Nubli Abdul Wahab, & Zarina Mohd Ali. (2005). Pembangunan sahsiah mahasiswa bersepadu: konsep dan pelaksanaannya di Kolej Universiti Kejuruteraan. Paper presented at the Seminar Kebangsaan Kursus S okongan Kejuruteraan, Langkawi.
http://en.wikipedia.org/wiki/Soft_shlls. capaian pada 12 jun 2008
Jabatan Perdana Menteri. (2006). Memperkukuhkan modal insan. In Rancangan Malaysia ke sembilan (2006-20 1 0). Putraj aya: Jabatan Perdana Menteri.
Jack Canfield (2005). The success principles, How to get ffom where you are to where you want to be. New York : Harper Collins.
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. (2006). Modul pembangunan kemahiran insaniah (SOFT SKILLS) untuk Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. Serdang Universiti Putra Malaysia.
KementeriamPengajian Tinggi Malaysia. (2006). Perangkaan sepintas lalu pengajian tinggi 2005. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan, Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.
Mohamed Mustafa Ishak. (2006). Cabaran memperkasakan universiti. Dewan Masyarakat, 45, 12-1 5.
Mohd Shukri Mohd Ariff. (2006). IPTA perlu memenuhi agenda pembangunan negara. Dewan Masyarakat, 45,27-28.
Nadler, Leonard. (1983). Designing Training Programs: The Critical Even Models. Addison - Wesley Publishing Company.
Nurita Juhdi, Shaharudin Yunus, & Ainon Jauhariah Abu Samah. (2006, November 26- 28). A survey of students' employability skills: a case of UNITAR. Paper presented at the Third National Human Resource Management Conference, Langkawi.
Philip C. McGraw (2001). Self matters, creating your life from the inside out. UK: Simon & Schuster.
Ramzi, Nasser, & Abouchedid Kamal. (2005). Graduates' perception of university training in light of occupational attainment and university type: the case of Lebanon. Education and training, 47(2), 124-1 33.
top related