kreatywny umysŁ czyli jak wspomagać uczniów w nauce

Prowadzący: Anna Baran

zdolność wychodzenia poza schemat i tworzenie czegoś nowego,

ale jednocześnie użytecznego.

Wyniki badań w testach myślenia twórczego Guilforda wykazują następujące proporcje wysokich wyników:

85% - 5-cio latków;50% - dzieci w wieku 6 – 7 lat;10% - osoby dorosłe.

Ceń myślenie twórcze,

Zachęcaj do manipulowania przedmiotami,

Wspieraj innowacyjne uczenie się przez dziecko,

Ucz tolerancji wobec idei i twórczych osobowości,

Twórz i utrwalaj twórczą atmosferę,

Stwarzaj sytuacje wymagające twórczego myślenia w myśl sentencji „Potrzeba matką wynalazków”,

Zapewniaj okresy wzmożonej aktywności dzieciom oraz względnego spokoju,

Bądź nauczycielem o otwartym umyśle, gdyż decydującym czynnikiem rozwijania twórczości aktywności dziecka jest osoba i zachowanie nauczyciela.

Postaraj się: -ukierunkować

-obserwować-wskazywać drogi rozwoju-zachęcać-rozpoznawać potrzeby-tworzyć sytuacje-przeżywać radość-tworzyć atmosferę

Unikaj: -nudy

-szarzyzny-szablonów-rutynowych rozwiązań-gotowych form przekazu informacji-hamowania inicjatywy-narzucania utartych sposobów

Przede wszystkim musi mieć zaspokojone podstawowe potrzeby życiowe, do których należą:

- bezpieczeństwo, - akceptacja, - dobre kontakty emocjonalne, - przynależności.

POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCI

Twórczy nauczyciel wykształci twórcze

dzieci

(Edward Nęcka)

Dbajmy o to , aby zdolności naszych

uczniów nie zostały zaprzepaszczone.

Większość z ludzi korzysta z utartych wzorców postępowania. Bez nich życie codzienne byłoby trudne. Jednakże postęp to umiejętność zmiany wzorców i wyjście poza nie. Stąd termin używany przez de Bono myślenie „lateralne=w bok”.

negatywna samoocenawrażliwość na krytykęschematyczność myślenia…

GRY KREATYWNE

AkronimyPrzypadkowe wyrazyRozwiązywanie problemów

Myślenie według białego kapelusza Obejmuje fakty, liczby, potrzebę informacji i dostrzeganie braków. Włóż go

wtedy, gdy chcesz przyjrzeć się sytuacji w kontekście dostępnych danych.

Myślenie według czerwonego kapelusza Obejmuje intuicję, uczucia i emocje. Pozwala myślącemu polegać na intuicji

bez potrzeby uzasadniania czegokolwiek. Każdy z nas skłonny jest ufać intuicji tylko wtedy, gdy jest ona poparta logicznymi argu mentami. Czerwony kapelusz pozwala ci w danej chwili w peł ni polegać na własnych uczuciach.

 Myślenie według czarnego kapelusza Czarny kapelusz oznacza osądzanie i przezorność i jako taki jest

najcenniejszy. W żadnym wypadku nie jest to kapelusz o mniejszym czy negatywnym znaczeniu. Wykorzystuje się go do pokazania, dlacze go dana sugestia nie pasuje do okoliczności, doświadczenia, stosowa nej metody czy obowiązujących przepisów. Czarny kapelusz zawsze musi być logiczny. Warto, byś korzystał z niego, gdy chcesz wypróbować nowe pomysły, które twoim zdaniem nie są do końca właściwe bądź obawiasz się, że nie będą skuteczne. 

Myślenie według żółtego kapelusza Nosząc ten kapelusz musisz być logiczny i nastawiony pozy tywnie.

Powinieneś wyjaśniać, dlaczego według ciebie coś się sprawdzi i przyniesie korzyści. Żółty kapelusz można stosować do przewidywa nia rezultatów proponowanych działań, jak również do znajdowania czegoś wartościowego w tym, co już się wydarzyło.

 Myślenie według zielonego kapelusza To kapelusz kreatywności, rozmaitych alternatyw, propozycji i tego,

co interesujące. Oznacza prowokację i zmianę. Korzysta się z niego po to, by odkryć nowe możliwości i wpaść na ciekawe pomysły. Można go stosować w połączeniu z niektórymi strategiami kreatywnego myślenia (bądź tuż potem).

Myślenie według niebieskiego kapelusza To kapelusz analizowania bądź kontroli. Myśląc w taki sposób

stwierdzasz, co twoim zdaniem należy w danej chwili zrobić, na przykład: „Włożywszy niebieski kapelusz, uznałem, że powinniśmy w tym mo mencie pomyśleć według zielonego kapelusza".

Burza mózgów Mapy myśliTechniki pamięciowe

W trakcie "burzy":

• Ludzie siedzą w krw kręęgugu – nikt nie zajmuje pozycji uprzywilejowanej

• Obowiązuje absolutnyabsolutny zakaz krytykizakaz krytyki• Zgłaszamy nasze pomysły w sposób

nieskrnieskręępowanypowany• Usprawniamy pomysły podane przez innychinnych • Moderator okresowo podsumowujepodsumowuje lub zapisujezapisuje

pomysły na tablicy

Gdy "burza" ucichnie:

• Wybór najbardziej obiecujących pomysłów – przejście do fazy logicznej analizy rozwiązań

• Pomysły te grupa rozwija, precyzuje i poddaje krytycznej ocenie

• Ocena, czy uzyskaliśmy pomysł – rozwiązanie problemu

Jeżeli nie:• Ponownie przeprowadzamy sesję burzy mózgów, lub

poszukujemy rozwiązań w inny sposób

WYKREŚLANIE "MAP UMYSŁU"   Polega na bezpośrednim zapisywaniu wszelkich pomysłów i skojarzeń wywołanych

problemem wyjściowym - tematem nadrzędnym. Temat ten zapisujemy na środku kartki i od tego momentu dajemy się ponieść myślom. Kolejne idee zapisujemy wokół tematu - gdy wiążą się one z sobą, łączymy je od razu liniami, jeśli nie - wykreślamy nowe odgałęzienie. Po pewnym czasie „mapa” staje się dość rozległa i zawiła. Gdy wyczerpie się nasza inwencja, analizujemy obraz. Dostrzeżone teraz związki oznaczamy dodatkowymi liniami. Jest bardzo prawdopodobne, że mapa:

będzie zawierała znacznie więcej elementów, niż pomysły, które zapisalibyśmy tradycyjną metodą wyliczenia w „słupku” (myślenie sekwencyjne) - niektóre zapomnielibyśmy, inne w ogóle nie przyszłyby nam do głowy;

ukaże powiązania między pomysłami, których się nie spodziewaliśmy;

te powiązania wywołają pojawienie się kolejnych elementów;

ujrzymy przejrzysty obraz całości problemu, którego nie dostrzeglibyśmy myśląc sekwencyjnie.

Jest bardzo prawdopodobne, że mapa:

będzie zawierała znacznie więcej elementów, niż pomysły, które zapisalibyśmy tradycyjną metodą wyliczenia w „słupku” (myślenie sekwencyjne) - niektóre zapomnielibyśmy, inne w ogóle nie przyszłyby nam do głowy;

ukaże powiązania między pomysłami, których się nie spodziewaliśmy;

te powiązania wywołają pojawienie się kolejnych elementów;

ujrzymy przejrzysty obraz całości problemu, którego nie dostrzeglibyśmy myśląc sekwencyjnie.