kumpulan 5 strategi pembelajaran
Post on 21-Jun-2015
1.947 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENDEKATANINDUKTIF DEDUKTIF
EKLEKTIK KOMUNIKATIF
NAJWA BINTI ABDUL HALIMNIK MARDHIAH BINTI NIK ABDUL GHAFARNOR HERLENA BINTI ATAN
PENDEKATAN INDUKTIF
Kemudian mereka perlu mengemukakan rumusan hasil dapatan mereka.
Pendekatan Induktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelajar itu sendiri melaksanakan proses penaakulan.
Mereka tidak akan diajar secara langsung tentang bahan pengajaran tetapi digalakkan mencari, meneliti dan mempelajarinya sendiri.
Guru akan memungut dan mengumpulkan contoh-contoh tertentu daripada teks, menunjukkan dan menerangkan fungsinya bagi membantu murid-murid untuk merumuskan satu kesimpulan yang sesuai
Guru tidak digalakkan memberi definisi, penerangan dan kandungan pelajaran.
Secara umumnya, jenis pendekatan induktif digunakan bergantung pada hasil pembelajaran yang diinginkan.
PROSEDUR PENGAJARAN INDUKTIF
PERINGKAT PENDEDAHAN
PERINGKAT PEMBENTUKAN KONSEP
PERINGKAT MEMBUAT
GENERALISASI
PERINGKAT PENUTUP
PERINGKAT PENDEDAHAN
• Guru mendedahkan sesuatu topik secara tidak langsung
• Menggunakan contoh yang melibatkan topik tersebut
• Membuat pendedahan mengenai isi kandungan pelajaran dalam set induksi
• Menggunakan teknik perbualan dan bersoal jawap dengan murid
• Mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid
•Guru membentuk konsep tertentu melalui contoh yang dikemukakan•Guru mendengar ayat yang dibina oleh murid•Guru melakukan beberapa usaha untuk murid menguasai pelajaran•Guru memandu murid langkah demi langkah sehingga kesimpulan diperoleh.
PERINGKAT PEMBENTUKAN KONSEP
PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI
PERINGKAT PENUTUP
•Dijalankan dalam bentuk gerak kerja bertulis•Murid diberikan latihan dalam kumpulan
• Guru menutup pengajarannya• Guru membuat rumusan berdasarkan apa
yang diajar• Murid diberikan aktiviti-aktiviti susulan
sebagai pengukuhan
KELEBIHAN PENDEKATAN INDUKTIF
• Dapat mengasah kemahiran berfikir dalam kalangan murid
• Daya kefahaman dan ingatan murid terhadap isi pelajaran dapat ditingkatkan
• Melibatkan penyerapan yang aktif dalam kalangan murid
• Kemahiran lisan dapat disuburkan• Murid tidak dibebani dengan rumusan pada
peringkat awal• Mengurangkan kebosanan murid pada awal
pembelajaran
KELEMAHAN PENDEKATAN INDUKTIF
• Tempoh pengajaran akan mengambil jangka masa yang lama
• Menimbulkan masalah kepada murid yang lemah dalam mata pelajaran tersebut
PENDEKATAN DEDUKTIF
Pendekatan ini memerlukan seseorang guru itu menegaskan teori pada awal pembelajarannya sebelum memberikan contoh.
Pada peringkat ini, murid akan menaakul, mempelajari, mengemukakan fakta, menganalisis isi kandungan dan membuat pencerakinan.
PERINGKAT PENDEKATAN DEDUKTIF
PERINGKAT PENUTUP
PERINGKAT MENGEMUKAKAN GENERALISASI
PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP
PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI
PERINGKAT AWAL GENERALISASI
PERINGKAT AWAL GENERALISASI
Guru sebaik-baiknya tidak mendedahkan perkara yang hendak diajarkan, tidak menegaskan tujuan pengajaran, tidak memberi tajuk pelajaran dan memberi idea.
PERINGKAT MENGEMUKAKAN GENERALISASI
Guru memberikan penerangan yang jelasmengenai pengertian pada langkah pertamapengajaran.
Guru boleh menggunakan gambar rajah ataucarta tertentu bagi membantu kefahamanmurid.
PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP
Dalam langkah ke dua hingga seterusnya,guru menganalisis sesuatu konsep denganmemberikan contoh-contoh.
Guru boleh menggunakan bahan bantubelajar bagi tujuan meningkatkan kefahamanmurid terhadap isi pembelajaran.
PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI
Generalisasi boleh dilakukan dalam aktivitiberkumpulan secara bertulis atau latihan-latihantertentu.
Bertujuan bagi mengetahui tahap penguasaandan kemahiran murid mengenai subjektertentu.
PERINGKAT PENUTUP
Guru membuat kesimpulan mengenaisesuatu konsep.
Guru akan memberikan beberapa latihantambahan sebagai pengukuhan.
KELEBIHAN PENDEKATAN DEDUKTIF
• Memudahkan tugas guru untuk mengemukakan prinsip asas
• Menjimatkan masa pengajaran kerana rumus-rumus disediakan dan dihuraikan terus oleh guru
• Meninggalkan kesan pembelajaran yang memuaskan kepada murid tahap II.
• Tiada risiko mendapat hasil yang salah.
KELEMAHAN PENDEKATAN DEDUKTIF
• Membosankan kerana murid dibebani dengan rumus-rumus yang wajib dipatuhi
• Mengongkong kreativiti mereka• Pemikiran murid tidak tercabar untuk
mengesan dan menentukan rumus kerana rumus-rumus diberikan oleh guru
• Tidak begitu menjamin ingatan yang berkekalan dalam kalangan murid tentang rumus-rumus yang diajarkan itu
PISMP PSV JAN 2012
PENDEKATAN EKLEKTIK
PENDEKATAN EKLEKTIK
• Pendekatan eklektik merupakan gabungan daripada dua pendekatan lain iaitu pendekatan deduktif dan induktif.
• Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.
PENDEKATAN EKLEKTIK
• Pengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak.
• Pendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.
PENDEKATAN EKLEKTIK
• Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.
• Usaha ini juga berkaitan dengan cara bagi mendapatkan satu hasil yang baik dalam penggunaan pendekatan tersebut .
PENDEKATAN KOMUNIKATIF
KONSEP PENDEKATAN KOMUNIKATIF
Secara umum, pendekatan ini memberi fokus khusus kepada murid
Tujuan: tertumpu kepada penggunaan bahasa yang betul untuk aktiviti
komunikasi
Manusia perlu berkomunikasi sama ada secara intrapersonal/interpersonal bagi
tujuan memenuhi keperluan & kehendak
Prinsip asas pendekatan komunikatif ialah murid mengetahui & memahami tujuan melaksanakan aktiviti tertentu
dalam proses pembelajaran
Proses pengajaran bahasa dilaksanakan dalam konteks wacana mengikuti proses
komunikasi sebenar
CIRI PENDEKATAN KOMUNIKATIF
Makna merupakan aspek terpenting
Belajar bahasa membawa maksud berkomunikasi
Membaca dan menulis dimulakan lebih awal
Variasi linguistik merupakan konsep
utama dalam pengajaran
Pengucapan bahasa perlu sekadar untuk
difahami sahaja
Murid-murid digalakkan menyampaikan idea
secara lisan
Terjemahan digunakan dalam pengajaran jika
perlu
PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM PENGAJARAN
Maklumat dapat disampaikan diantara penutur dan pendengar
Maklumat dapat diberi dan diterima
Bahasa untuk menyampaikan
maklumat
Digunakan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain
Merupakan alat untuk manusia berhubung sesama mereka
Bahasa sebagai alat komunikasi
Bahasa membolehkan manusia berkongsi pendapat dan pengalaman dengan orang lain.
Bahasa untuk menyampaikan idea
• Aktiviti pembelajaran melibatkan cara berkomunikasi
Prinsip Komunikasi
• Tugasan yang diberikan akan disertakan dengan aktiviti komunikasi yang memberikan makna kepada pelajar
Prinsip Tugasan• Pembelajaran bahasa
yang bermakna akan menggalakkan keinginan mempelajari bahasa yang seterusnya
Prinsip Yang Lebih Bermakna
PRINSIP PENDEKATAN KOMUNIKATIF
Pendekatan Induktif
Pendekatan Deduktif
Pendekatan Eklektik
Pendekatan Komunikatif
o Khusus kepada umumo Pengajaran mendapatkan hukumo Banyak menggunakan contoh
o Umum kepada khususo Pengajaran berdasarkan hukumo Kemukakan genelisasi
o Gabungan induktif dan deduktifo Pengajaran mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak
o Bahasa sebagai satu komunikasio Pengajaran lebih kepada dialogo Situasi yang menyerupai keadaan sebenar
Kaedah :1. Terus atau
semulajadi
2. Oral-aural3. Linguistik4. Fonetik
Kaedah :1.Linguistik2.Semulajadi3.Terus
Kaedah :1.Linguistik 2.Oral-aural3.Semulajadi4.Terus
Kaedah :1. Linguistik2. Oral-aural3. Terus
Teknik :1.Berbincang2.Brainstorming3.Soal jawab
Teknik :1.Main peranan2.Bercerita3.Lakonan/ drama4.Tunjuk cara
Teknik :1.Penyelesaian masalah2.Tunjuk cara3.Latih tubi4.Soal jawab
Teknik :1.Bercerita2.Brainstorming3.Soal jawab4.Berbincang5.Permainan bahasa
Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)
top related