la evaluacion de la enseñanza
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La Evaluación Integrantes:Arianis LeónArelis León
Módulo: Evaluación de la Enseñanza
LA EVALUACIÓN
Es un Proceso
Que puede ser
Lawrence Stenhouse (1984)
Dinámico, Participativo y
Continuo
Sistemático
Global
Flexible
Acumulativo
Informativo
Individualizado
Basado en
Estrategias Pedagógicas
Agentes Evaluadores
Objetivos
Técnicas Recurso
s
Que contienen Interna
Externa
Si está dentro del Programa y
Según su participación:
Auto Evaluación
Co Evaluación.Hetero
Evaluación
Evaluación de Experto fuera del programa
Criterial
Proceso-objetivos y
estrategias a cumplir
Modificar, rectificar y
redimensionar el proceso
Registro de
desempeño total del alumno Cada
alumno
Información continúa
sobre el alumno
Formación del
educando como un
todo
Para comparar y determinar el
aprendizaje alcanzado
Por su ubicación y participación
ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN
Según Parlett Hamilton, 1972
Que puede ser
Evaluación Iluminativa
Evaluación respondiente
Evaluación democrática
Basado en dos ejes
Sistema de Instrucción
Ambiente o Entorno de Aprendizaje
Entorno socio psicológico
Entorno material
Proceso de Enseñanza
Que contienen
Evaluación Negociación
Según Stake, 1975
Responde a los problemas
del aula tomando en
cuenta la experiencia
de los estudiantesSegún stenhuose, Mc Donal y
Elliot, 1976 y 1892Postula el
derecho del alumno y
docente de expresar sus
puntos de vista
Según Guba y lincoln,
1989
Consenso entre los diversos
agentes sobre ideas para la
toma de decisiones
Aprendizaje de los
alumnos
TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNOSTICADetermina las Fortalezas y
Limitaciones de los Participantes
ORIENTADORAReestructura y se
produce la Retroalimentación
PREDICTIVAOrientación
futura
CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL RENDIMIENTO
Inicial Procesual Final
Según su función:
Según el momento:
TIPOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVADesarrollo de un programa
o sujeto
SUMATIVASuma total de los
resultados de todas las pruebas y medios de
evaluación en el curso
CAPACITACIÓN
Cualitativa Cuantitativa Cualicuantitativa
Según su finalidad:
Según su enfoque Metodológico
TIPOS DE EVALUACIÓN
Institucional Curricular De
Programas
Según su ámbito de aplicación:
Ambiente Físico
Enseñanza-Aprendizaje
Son Actividades de Evaluaciones Utilizadas para determinar los conocimientos previos antes un tema o un nuevo proceso de enseñanza aprendizaje
Concepto
EVALUACIÓN DIAGNOSTIC
A
Instrumentos Observación Directa
Entrevistas
Pruebas Objetivas Estructuradas
Criterios de Evaluación
Nivel de Evaluación
Conocimientos del Tema
Aptitudes
Técnicas Formales
Informales
Cuestionarios Preguntas y
Respuestas
CaracterísticasPlanificación y Orientación
de la enseñanza
No formalesSemi-informalesformales
EVALUACIÓN FORMATIVA
Inicio en 1967En la última
decada
Actitud Pedagógica
Desde el Punto
de Vista Cognitivo
Gestión de Errores
Evalua las Representaciones
Mentales del Alumno
Conoce las Estrategias que
utiliza para llegar a un resultado
Permite Diagnosticar qué tipo de dificultades tienen los estudiantes para realizar las tareas
Se Fundamenta en los procedimientos de las tareas que en los resultados.
Por Procedimientos que utilizaba el profesor para
verificar el éxito o el fracaso de un proceso
didáctico. Este concepto ha variado y explica la evaluación
formativa como un proceso de regulación que identifica cuales son las deficiencias
del aprendizaje mas que los resultados alcanzados.
Desarrolla estrategias de
Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluació
n
Evaluación Sumativa
Certificar el nivel de competencia del alumno.
Rendir cuentas
Comunicar resultados finales
Tiene métodos más formales y rigurosos.
Se mide cualitativamente y Cuantitativamente.
TOMA DE DECISIONES
1. Clarificar objetivos y propósitos
1. Clarificar objetivos y propósitos
3322
4455
66
11 22
443355
66
1122
334455
66
Paso Nro. 1
Revisar y Clarificar Objetivos y Propositos.
Paso Nro. 2
Planificar.
Paso Nro. 3
Actuar, Experimentar.
Paso Nro. 4
Estimar, Buscar Evidencia.
Paso Nro. 5
Estudiar, Reflexionar, evaluar.
Paso Nro. 6
Modificar Acciones Basadas en Nuevos Conocimientos.
Modelo de Evaluación:Crecimiento contínuo a través de espirales de retroalimentación.
(Adaptado de Kallick, en Senge 2000)
Paso Nro. 1
LA UTILIZACIÓN DE LENGUAJE COMPRENSIBLE
Paso Nro. 2
REDACCIÓN CLARA Y SENCILLA.
Paso Nro. 3
SOLO UNA CARACTERÍSTICA A EVALUAR Y SOLO UNA RESPUESTA POSIBLE.
Paso Nro. 4
EVITAR INTERPRETACIONES ERRONEAS.
Paso Nro. 5
CUBRIR LO REFERIDO AL CONTENIDO A EVALUAR ADAPTANDOSE AL NIVEL DE EXIGENCIA.
Paso Nro. 6
ADECUAR LA TÉCNICA ELEGIDA Y EL INSTRUMENTO ELEGIDO.
REDACCIÓN DE REACTIVOS
Fin y Funciones de la EvaluaciónScriven (1967)
FIN Juzgar el mérito o el valor de una cosa
FUNCIONES
E. Formativa
E. Sumativa
Evaluación de Ejecución y Procesos
Evaluación de Resultados
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
•Instrumentos que no necesitan
observación directa del desempeño del alumno.
•Se verifica la
adquisición y el nivel de dominio de conocimient
os de los alumnos.
•El propio alumno
plasma la evidencia
del aprendizaje.
DOCUMENTAL
•Utilización de
instrumentos que
requieren de una
observación directa del desempeño del alumno.•Se utiliza
para documentar el avance, realizado
por el maestro
evaluador.DE CAMPO
•Facilita el aprovechami
ento del factor
tiempo en forma oral, en grupo o preguntas
claves. •Retroalimen
tación, los alumnos se
autoevalúan, acuerdo entre el
profesor y los alumnos.
DE DISCURSIVA
Instrumentos Básicos de Evaluación
CUESTIONARIOS
LISTA DE COTEJO
GUÍAS DE OBSERVACIÓN
• Evalúa evidencias de conocimientos en el alumno.
• Evalúa evidencias de producto en el alumno
• Evalúa desempeño en el alumno
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