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La sezione A
dell’esame Ditals I Presentazione delle prove
Varese/Mantova, 11/12 marzo 2014 Daniela Moavero
daniela.moavero@gmail.com
Analisi guidata
di materiali didattici
• Tempo consigliato: 1 ora e 30 minuti
• Punteggio minimo sufficiente: 18
• Punteggio massimo: 30
10 domande
5 chiuse 0/2 punti
5 aperte 0/4 punti
Criteri di valutazione
domande aperte
VARIABILE PARAMETRI PER LA
VALUTAZIONE PUNT
I
Attinenza al quesito
Valuta il grado di attinenza del contenuto della risposta alla richiesta del quesito
1,5
Completezza delle informazioni
Valuta la qualità e la quantità delle informazioni fornite nel testo
1,5
Modalità di sviluppo dell’argomento
Valuta la coerenza e l’articolazione del testo
1
Punteggio massimo per ogni domanda aperta 4
A1. OBIETTIVO PRINCIPALE
A2. LIVELLO DI COMPETENZA
A3. STRUTTURA DEL MANUALE
Istruzioni
Immagini
Impaginazione
Grafica
A4. GRAMMATICA
GRAMMATICA
PRESENTE
DEDUTTIVA
INDUTTIVA
ASSENTE
IMPLICITA
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
INSEGNAMENTO DELLA GRAMMATICA
CHI Studente Insegnante
COSA Funzionamento della lingua,
competenza comunicativa Regole, competenza
linguistica
QUANDO Arrivo Partenza
DOVE Schema aperto Schema chiuso
MOTIVAZIONE
Scoperta, sfida, piacere Dovere
A5. ABILITA’
Le 4 abilità primarie
RICEZIONE PRODUZION
E
ORALE Ascoltare Parlare
(monologo)
SCRITTO Leggere Scrivere
Le abilità integrate
• Dialogo
• Parafrasi (scritto e orale)
• Riassunto (scritto e orale)
• Dettato
• Appunti
• Monologo su traccia
A6. FASI
DELL’UNITA’ DI LAVORO
I modelli operativi
Unità didattica
Unità di apprendimento
Unità didattica centrata sul testo
Unità di lavoro
A8. COMPETENZE
Competenza morfosintattica
▫ Conoscenza e capacità d’uso di strumenti formali (forme e
strutture) con cui si possono comporre e formulare messaggi
ben strutturati e dotati di significato
Competenza lessicale
• Capacità di gestire il complesso di regole che
governano la scelta delle parole, la loro
generazione attraverso affissi, la loro valutazione
in termini di connotazione, la distinzione tra il
significato ed il valore di una parola nel suo uso
contestualizzato
Competenza testuale
• Capacità di gestire i processi costitutivi del
testo (es. meccanismi di coerenza e coesione),
capacità di individuare le informazioni che il
testo veicola e il modo in cui sono veicolate,
riconoscere tipologie e generi testuali
Competenza pragmatico funzionale
• Capacità pragmatica di raggiungere i propri
scopi attraverso la comunicazione realizzando
le diverse funzioni della lingua attraverso atti
linguistici
Competenza socio culturale
• Capacità di scegliere la varietà, soprattutto di
registro, adeguata alla situazione al cui interno
si intendono perseguire i propri fini
• Capacità di interagire e perseguire i propri fini in
maniera adeguata alla "scena" culturale in cui
ha luogo la comunicazione
Competenza interculturale
• Capacità di individuare e usare opportune strategie
per entrare in contatto con persone di altre
culture, di fungere da intermediario tra la propria
cultura e quella straniera e di risolvere
efficacemente fraintendimenti interculturali e
situazioni conflittuali
A9. APPROCCIO
A10. DESTINATARI PRIVILEGIATI
Profilo immigrati
Immigrati non alfabetizzati O
Immigrati a basso livello di scolarizzazione O
Immigrati di varia provenienza O
Immigrati di provenienza specifica (…….….…….) O
Immigrati orientati verso professioni specifiche
(………………………) O
Immigrati orientati verso l'integrazione sociale O
Altro:………………………………………………………………………
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