lane primo senac/ce • 14º abed • santos/sp • 2008
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Auto-AvaliaçãoAuto-Avaliação na Educação a Distância na Educação a Distância Impacto na Formação de Impacto na Formação de Estudantes e Tutores emEstudantes e Tutores em
Cursos de Pós-Graduação Cursos de Pós-GraduaçãoRelato de experiênciaRelato de experiência
Lane PrimoLane PrimoSenac/CESenac/CE
•• 14º ABED 14º ABED •• Santos/SP Santos/SP •• 2008 2008
22
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
O contexto que motivou
o estudo
O contexto que motivou
o estudo
O princípios teóricos e os
questionamentos
O princípios teóricos e os
questionamentos
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
A propostaA proposta
??Pensando
na situaçãoPensando
na situação
33
!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Observando a
experiência
Observando a
experiênciaA ExperiênciaA Experiência
As Observaçõe
s
As Observaçõe
s
As relações feitas e as lições
tiradas
As relações feitas e as lições
tiradas
As consideraçõe
s para o futuro
As consideraçõe
s para o futuro
44
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
O contexto que motivou
o estudo
O contexto que motivou
o estudo
Os princípios teóricos e os
questionamentos
Os princípios teóricos e os
questionamentos
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
A propostaA proposta
??Pensando
na situaçãoPensando
na situação
55
O ContextoO Contexto
A proliferação de cursos na A proliferação de cursos na
modalidade:modalidade:
No período de 2003 a 2006, houve No período de 2003 a 2006, houve
um aumento de:um aumento de:
- 571% em número de cursos- 571% em número de cursos
- 315% em número de matrículas- 315% em número de matrículasDados do Censo da Educação
Superior (INEP, 2007)
Dados do Censo da Educação
Superior (INEP, 2007)
66
O ContextoO Contexto
O que O que
esses esses
dados dados
provocam?provocam?
Inquietações e
reflexões por
parte dos
educadores e
dos envolvidos.
Quais são Quais são
os os
desafios?desafios?
......
Necessidade de
superar a
passividade dos
estudantesReflexo de anos de de
uma pedagogia transmissiva
Reflexo de anos de de
uma pedagogia transmissiva
77
O ContextoO Contexto
QuaisQuais
são os são os
desafios?desafios?[continua][continua]
De aprender a
lidar com uma
nova demanda
comunicacional
Provocada pela evolução da tecnologia e
convergência das mídias
Provocada pela evolução da tecnologia e
convergência das mídias
De promover o
desenvolvimento
de comunidadesDe buscar a
construção
coletiva de
conhecimentos
88
O ContextoO Contexto
Quais Quais
são os são os
desafios?desafios?
De (re)significar
processos e
práticas
educativas
É neste desafio que entra a motivação para este trabalho
É neste desafio que entra a motivação para este trabalho
De quebrar vários
paradigmasDe procurar
novas formas formas
de avaliaçãode avaliação
99
O ContextoO Contexto
A A
motivaçãomotivação
para estepara este
estudoestudo
Necessidade de aprofundamento no tema avaliação na EAD
Abertura para observação de atitudes em cursos virtuais
Perspectivas de ampliação dos estudos sobre novas metodologias
Possibilidade de experimentar novas práticas pedagógicas em cursos virtuais e em públicos distintos
Oportunidade de verificar a comunicação educativa através do diálogo tutor x estudante
1010
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
O contexto que motivou
o estudo
O contexto que motivou
o estudo
Os princípios teóricos e os
questionamentos
Os princípios teóricos e os
questionamentos
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
A PropostaA Proposta
??Pensando
na situaçãoPensando
na situação
1111
Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos
São as bases conceituais que
norteiam o trabalho
MediaçãoMediação
AvaliaçãoAvaliação
ComunicaçãoComunicação
Observação da PráticaObservação da PráticaObservação da PráticaObservação da Prática
Questionamentos paraQuestionamentos para as discussões as discussões
Questionamentos paraQuestionamentos para as discussões as discussões
1212
Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos
MediaçãoMediação“é o tratamento de conteúdos e das formas de expressão dos diferentes temas, a fim de tornar possível o ato educativo dentro do horizonte de uma educação concebida como participação, criatividade, expressividade e relacionalidade”.
GutierrezGutierreze Prietoe Prieto
GutierrezGutierreze Prietoe Prieto
“a mediação constitui um movimento para a recriação de estratégias de modo que o estudante possa atribuir sentido àquilo que aprende”.
Prado Prado e Martinse MartinsPrado Prado
e Martinse Martins
??No modelo cognitivista, como verificar se a tarefa ou a discussão gerada fez com que os estudantes criassem relações e desenvolvessem sentido no que estudam?
1313
Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos
MediaçãoMediação
“é conceber metodologias de ensino e estratégias de utilização de materiais de ensino/aprendizagem que potencializem ao máximo as possibilidades de aprendizagem autônoma”. Vale selecionar os meios mais adequados, criar e implementar estratégias que viabilizem a aprendizagem.
BelloniBelloniBelloniBelloni
??Como potencializar as possibilidades de autonomia em um grupo de estudantes adultos, trabalhadores em período integral que participa, em maioria, pela primeira vez, de um curso de EAD? Será potencializar ou sensibilizar a aprender a aprender nesse novo contexto?
1414
Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos
Avaliação FormativaAvaliação Formativa
PerrenoudPerrenoudPerrenoudPerrenoud“é formativa toda a avaliação que ajuda o estudante a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e o desenvolvimento no sentido de um projeto educativo”.
??De que maneira envolver o estudante na regulação da aprendizagem, se o modelo mental ao qual está acostumado é o da expectativa da nota?
“é um processo contínuo que pode ocorrer a qualquer momento do curso, trazendo à tona lacunas na matéria do curso ou na capacidade que o estudante tem de entendê-la”. É uma oportunidade para os professores mudarem o rumo do curso.
Palloff Palloff e Pratte PrattPalloff Palloff e Pratte Pratt
?? Como o tutor pode ir além e perceber que há a necessidade de mudança no contexto da EAD?
1515
Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos
AvaliaçãoAvaliação
SouzaSouzaet alet al
SouzaSouzaet alet al
Recomendam instrumentos de avaliação voltados para a metacognição, entre eles: protocolos e auto-informes.
??De que maneira a inserção dos protocolos em uma auto-avaliação poderá levar o estudante a modificar as estruturas e forma de atuação para uma aprendizagem mais significativa na EAD?
Questões que solicitam: o processo de construção da
atividade- As dificuldades experimentadas
- As dúvidas- As autocorreções dos erros
Questões que solicitam: o processo de construção da
atividade- As dificuldades experimentadas
- As dúvidas- As autocorreções dos erros
1616
Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos
ComunicaçãoComunicação
KenskiKenskiKenskiKenski“os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo do que das tecnologias utilizadas, seja o livro, o giz, ou o computador e as redes”.“é a maneira como essa tecnologia é utilizada para a mediação entre professores, estudantes e a informação” que faz a diferença.??
Então, como usar as ferramentas para favorecer o processo de comunicação/negociação do estudante através do diálogo tutor x aprendiz x resultados?
Como usar as respostas da auto-avaliação, principalmente as questões metacognitivas, para uma comunicação mais clara que leve tanto o estudante quanto o tutor a avaliarem a postura ética e os procedimentos adotados?
1717
Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos
ComunicaçãoComunicação
HadjiHadjiHadjiHadjiO ato de avaliar sempre tem uma dimensão de comunicação.Quando o professor-avaliador se pronuncia sobre as expectativas que possui e o modo de julgamento, trata-se de uma mensagem para os estudantes.
??Até que ponto essa troca de mensagens pode gerar problemas atitudinais? Conflito quanto a relação de poder? Autoria? Não reconhecer o erro como oportunidade? Comoa auto-avaliação pode favorecer a abertura ao diálogo?
BarlowBarlowBarlowBarlowRelata observações quanto a uma comunicação formativa com base na captação “das reações dos estudantes, suas questões sobre o sentido e o alcance do que foi colocado pelo professor-avaliador, seus pedidos de explicação sobre as apreciações e notas”
1818
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
O contexto que motivou
o estudo
O contexto que motivou
o estudo
Os princípios teóricos e os
questionamentos
Os princípios teóricos e os
questionamentos
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
A PropostaA Proposta
??Pensando
na situaçãoPensando
na situação
1919
O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?
ChristanteChristanteet alet al
ChristanteChristanteet alet al
Na área de Saúde, os programas de educação médica a distância foram analisados de forma crítica e foram considerados de boa qualidade.
Quanto à Quanto à auto-avaliação foi auto-avaliação foi
observado que:observado que:
há um descompasso do que o clínico considera como necessidade de aprendizagem e a sua realidade.
RecomendamRecomendamque:que:
a auto-avaliação deve ser utilizada em combinação com sistemas de avaliação por pares (inclusão de médicos, consultores e pacientes).
...natureza solitária
do trabalho
...natureza solitária
do trabalho
... rápida produção
científica que tornam os
conhecimentos obsoletos
... rápida produção
científica que tornam os
conhecimentos obsoletos
... preferência por assuntos de domínio o que provoca pouca
ampliação
... preferência por assuntos de domínio o que provoca pouca
ampliação
Provocadopela ...
Provocadopela ...
2020
O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?
PrataPrataPrataPrataApresenta um framework de avaliação com o uso de agentes inteligentes
O módulo deO módulo de auto-avaliação contém: auto-avaliação contém:
Considerações:Considerações:destaca a importância da comunicação, da necessidade de uma pedagogia e de uma didática específicas para a EAD
informações sobre a situação do estudante com relação à turma. Há perguntas para o estudante refletir e responder.
Participação, acuidade,
dificuldades e resultado das
avaliações.
Participação, acuidade,
dificuldades e resultado das
avaliações.
Questões sobre o curso, o professor e os colegas.
Questões sobre o curso, o professor e os colegas.
No trabalho não há detalhes sobre os
resultados, porém, aborda questões éticas
(plágio e falsificação).
No trabalho não há detalhes sobre os
resultados, porém, aborda questões éticas
(plágio e falsificação).
2121
O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?
ReisReisReisReisRelato de uma aplicação conjunta da avaliação formativa, da somativa e da auto-avaliação em um curso superior.
Concluiu que:Concluiu que:a auto-avaliação favorece “a construção de estratégias pessoais no desenvolvimento profissional do estudante, o estabelecimento de metas e o exercício da autonomiaem relação à própria formação”
Quanto àQuanto à auto-avaliação: auto-avaliação:
permitiu que o estudante em uma determinada situação de aprendizagem desenvolvesse estratégias de análise e interpretação de suas produções e sua autonomia.
Disciplina de Metodologia
Científica em um IES/SP.
Disciplina de Metodologia
Científica em um IES/SP.
No trabalho não há detalhes sobre os
aspectos abordados na auto-avaliação.
No trabalho não há detalhes sobre os
aspectos abordados na auto-avaliação.
2222
O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?
PrimoPrimoPrimoPrimoRelato da experiência em um curso de capacitação da Educação Corporativa.
PermitiuPermitiu constatar: constatar:
resultados positivos, principalmente na tomada de consciência da necessidade de participação e verificação do processo de desenvolvimento.
Quanto àQuanto à auto-avaliação: auto-avaliação:
foi utilizada para que o estudante analisasse a própria participação com relação ao grupo. Após a análise ele elaborava as propostas de melhoria.
Os resultados das análises e as propostas de
melhoria eram registradas no
próprio ambiente.
Os resultados das análises e as propostas de
melhoria eram registradas no
próprio ambiente.
A base eram as informações de acesso
às ferramentas em períodos semanais na forma de gráfico de
barras.
A base eram as informações de acesso
às ferramentas em períodos semanais na forma de gráfico de
barras.
2323
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
O contexto que motivou
o estudo
O contexto que motivou
o estudo
Os princípios teóricos e os
questionamentos
Os princípios teóricos e os
questionamentos
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
As experiências sobre auto-avaliação na
EAD
A PropostaA Proposta
??Pensando
na situaçãoPensando
na situação
2424
A PropostaA Proposta
Utilizar a auto-avaliação em 3 turmas Utilizar a auto-avaliação em 3 turmas
dos cursos de especialização em:dos cursos de especialização em: Gestão EducacionalGestão Educacional Educação a DistânciaEducação a Distância e Educação Ambiental.e Educação Ambiental.
Os cursos de 360 horas foram realizados Os cursos de 360 horas foram realizados
totalmente a distância com 3 momentos totalmente a distância com 3 momentos
presenciais. presenciais. O ambiente utilizado foi o O ambiente utilizado foi o MoodleMoodle..
Senac CearáSenac Ceará
2525
!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Observando a
experiência
Observando a
experiênciaA experiênciaA experiência
As observaçõe
s
As observaçõe
s
As relações feitas e as lições
tiradas
As relações feitas e as lições
tiradas
As consideraçõe
s para o futuro
As consideraçõe
s para o futuro
2626
Como foi a experiência?Como foi a experiência?
O que é a O que é a experiência?experiência?
Uso da auto-avaliação no processo de aprendizagem na educação a distância.
Qual a Qual a metodologia?metodologia?
Uma pesquisa do tipo exploratória e descritiva que utilizou uma abordagem indutiva como método
Como osComo os dados foram tratados? dados foram tratados?
Houve o levantamento de dados quantitativos e qualitativos a partir das respostas dos estudantes aos questionários, das postagens no fórum de meta-avaliação e dos pareceres dos tutores.
A base da forma
científica foi observação e experimentaç
ão
A base da forma
científica foi observação e experimentaç
ão
2727
Como foi a experiência?Como foi a experiência?
Quais os Quais os passos da investigação?passos da investigação?
1. Aplicação do questionário de auto-avaliação no final de cada módulo dos cursos
2. Tabulação dos resultados
3. Análise quantitativa e qualitativa dos resultados (individual e coletivo)
4. Levantamento dos resultados da avaliação parcial obrigatória composta de questões objetivas
5. Comparação e análise dos resultados
6. Levantamento de experiências semelhantes
7. Elaboração das conclusões
2828
Como foi a experiência?Como foi a experiência?
Quem são os Quem são os estudantes?estudantes?
São 75 participantes dos cursos de pós-graduação:
•30 de Gestão Educacional
•25 de Educação a Distância
•20 de Educação Ambiental
Qual o perfil para o estudoQual o perfil para o estudo a distância? a distância?
O diagnóstico inicial revelou que:
•52% de Gestão Educacional
•38% de Educação a Distância
•67% de Educação Ambiental
cursavam pela primeira vez a distância.
Caracterização da
população
Caracterização da
população
2929
Como foi a experiência?Como foi a experiência?
Como foi o Como foi o processo de processo de
desenvolvimentodesenvolvimento e de e de
acompanhamentacompanhamento?o?
O desenvolvimento foi dividido em 3 etapas:
11.. Elaboração do Plano de Ação Docente (PAD) – planejamento do módulo do curso.
Contém (voltado para a EAD):- Competências a serem desenvolvidas- As bases tecnológicas- Os recursos utilizados- Os procedimentos metodológicos- Os indicadores de avaliação
Contém (voltado para a EAD):- Competências a serem desenvolvidas- As bases tecnológicas- Os recursos utilizados- Os procedimentos metodológicos- Os indicadores de avaliação
Serve de base para as questões de auto-avaliação e também para as
questões da avaliação parcial
Serve de base para as questões de auto-avaliação e também para as
questões da avaliação parcial
Elaborado pela tutoriaElaborado
pela tutoria
3030
Como foi a experiência?Como foi a experiência?
Como foi o Como foi o processo de processo de
desenvolvimentodesenvolvimento e de e de
acompanhamentacompanhamento?o?
O desenvolvimento foi dividido em 3 etapas:
2.2. Acompanhamento:2.1. do estudante2.2. Elaboração das questões de auto-avaliação2.3. Configuração do Questionário2.4. Análise das respostas2.5. Retorno
Conhecimentos
e habilidades relacionadas às atividades
Conhecimentos
e habilidades relacionadas às atividades
1.1. PAD
AtitudesAtitudes
3131
Como foi a experiência?Como foi a experiência?Conhecimentos
e habilidades relacionadas às atividades
Conhecimentos
e habilidades relacionadas às atividades
3232
Como foi a experiência?Como foi a experiência?Atitudes e valores
Atitudes e valores
E também uma avaliação do estudante sobre:- A metodologia utilizada- A tutoria, a coordenação e o suporte.- O material didático
E também uma avaliação do estudante sobre:- A metodologia utilizada- A tutoria, a coordenação e o suporte.- O material didático
Questões sobre:- Tempo dedicado ao
estudo- Qualidade da participação
- Postura frente às dificuldades
- Utilização do material didático
Questões sobre:- Tempo dedicado ao
estudo- Qualidade da participação
- Postura frente às dificuldades
- Utilização do material didático
3333
Como foi a experiência?Como foi a experiência?
Como foi o Como foi o processo de processo de
desenvolvimentodesenvolvimento e de e de
acompanhamentacompanhamento?o?
O desenvolvimento foi dividido em 3 etapas:
3.3. Resultados e encaminhamentos:3.1. Análise da tutoria3.2. Elaboração das questões da avaliação parcial obrigatória3.3. Análise por parte da Coordenação
A partir dos resultados a tutoria
teve oportunidade de rever o curso e sua
ação a fim de elaborar estratégias para
melhoria nos módulos seguintes
A partir dos resultados a tutoria
teve oportunidade de rever o curso e sua
ação a fim de elaborar estratégias para
melhoria nos módulos seguintes
1.1. PAD
2.2. Acompanhamento
Os resultados foram discutidos com a
equipe nos aspectos pedagógicos e
estruturais para as providências
Os resultados foram discutidos com a
equipe nos aspectos pedagógicos e
estruturais para as providências
3434
Como foi a experiência?Como foi a experiência?Resultados
gerados pelo ambiente
Resultados gerados pelo
ambiente
3535
Como foi a experiência?Como foi a experiência?
A tecnologiaA tecnologia de apoio de apoio
Ambiente virtual Moodle:- Questionário
para a elaboração da
auto-avaliação- Mensagem
para o contato com o aluno
No início foi utilizado o Diário,
porém não foi eficiente porque não guardava o
registro.
No início foi utilizado o Diário,
porém não foi eficiente porque não guardava o
registro.
3636
!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Observando a
experiência
Observando a
experiênciaComo foi a
experiência?Como foi a
experiência?
O que foi possível
observar?
O que foi possível
observar?
As relações feitas e as lições
tiradas
As relações feitas e as lições
tiradas
As consideraçõe
s para o futuro
As consideraçõe
s para o futuro
3737
O que foi possível O que foi possível observar?observar?
RespostasRespostas Os estudantes foram convidados a responder o questionário, não era obrigatório.
MudançasMudanças De um módulo para outro:•Aumento do tempo de estudo•Autonomia – relativa dependência da tutoria para resolver questões e organizar o estudo.
Neste caso, as tutoras avaliaram suas
estratégias de mediação para que os estudantes
desenvolvessem a autonomia e este
indicador fosse reduzido no próximo módulo
Neste caso, as tutoras avaliaram suas
estratégias de mediação para que os estudantes
desenvolvessem a autonomia e este
indicador fosse reduzido no próximo módulo
Alguns estudantes relataram que seria
interessante uma maior divulgação no convite.
Alguns estudantes relataram que seria
interessante uma maior divulgação no convite.
Vale lembrar que a maioria é
inexperiente em cursos a distância e
precisavam de estratégias
diferenciadas
Vale lembrar que a maioria é
inexperiente em cursos a distância e
precisavam de estratégias
diferenciadas
A evidência só ficou clara para o tutor por causa da auto-
avaliação
A evidência só ficou clara para o tutor por causa da auto-
avaliação
3838
O que foi possível O que foi possível observar?observar?
DiálogoDiálogo A tutoria discutiu com os estudantes o resultado da auto-avaliação e foi importante para o esclarecimento e o aprofundamento.
A discussão aconteceu provocada
pela auto-
avaliação
A discussão aconteceu provocada
pela auto-
avaliação
Resultados Resultados comuns aos 3 comuns aos 3
cursoscursos
Melhorias de uma auto-avaliação para outra nos tópicos:• Participação nas
atividades em grupo• Utilização das mídias
disponibilizadas• Aplicação dos
conhecimentos na vida prática.
3939
O que foi possível O que foi possível observar?observar?
Avaliação parcialAvaliação parcial
obrigatóriaobrigatória• Houve um aumento do
número de acessos às auto-avaliações, o que significa a utilização como roteiro de estudo.
• Constatou-se que os estudantes que responderam a um número acima de 3 avaliações tiveram um resultado superior a 70% de acertos na avaliação parcial obrigatória.
4040
O que foi possível O que foi possível observar?observar?
Tabela 1. Relação entre o número de Auto-Avaliações respondidas e o Resultado da Avaliação Parcial
4141
O que foi possível O que foi possível observar?observar?
Meta-avaliaçãoMeta-avaliação Segundo os depoimentos dos estudantes:• As auto-avaliações
ajudaram a orientar os tópicos a serem revisados e permitiram a visão global do curso e suas conexões.
• Elas permitiram a reflexão sobre a forma de conduzir os estudos e as devidas correções.
• 4 estudantes afirmaram que a auto-avaliação não influenciou no resultado.
Foi observado que estes estudantes
usaram o questionário como
instrumento de testes e não como indicadores para
reflexão.
Foi observado que estes estudantes
usaram o questionário como
instrumento de testes e não como indicadores para
reflexão.
4242
O que foi possível O que foi possível observar?observar?
O que dizO que diz a tutoria? a tutoria?
Os pareceres apontam que
os estudantes que
realizaram as auto-
avaliações apresentaram
produções e
posicionamentos mais
críticos e consistentes.
4343
!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Observando a
experiência
Observando a
experiênciaComo foi a
experiência?Como foi a
experiência?
O que foi possível
observar?
O que foi possível
observar?
As relações feitas e as lições
tiradas
As relações feitas e as lições
tiradas
As consideraçõe
s para o futuro
As consideraçõe
s para o futuro
4444
Que relações fazer e que Que relações fazer e que lições tirar das observações?lições tirar das observações? As auto-avaliações mostraram-se viáveis As auto-avaliações mostraram-se viáveis
e permitiram constatar vários pontos e permitiram constatar vários pontos positivos, entre eles:positivos, entre eles: MudançaMudança de comportamento dos estudantes e de comportamento dos estudantes e
dos tutores no uso dos recursos e na dos tutores no uso dos recursos e na interatividade;interatividade;
AjustesAjustes por parte da tutoria, no sentido de por parte da tutoria, no sentido de sensibilizar e/ou potencializar a aprendizagem;sensibilizar e/ou potencializar a aprendizagem;
Melhoria na Melhoria na comunicaçãocomunicação tutor x estudante; tutor x estudante; Aprendizagens mais Aprendizagens mais significativassignificativas constatadas constatadas
nas produções;nas produções; Aumento do Aumento do envolvimentoenvolvimento e da e da autonomiaautonomia do do
estudante na busca da formação.estudante na busca da formação.
MediaçãoAvaliação Formativa
Comunicação
MediaçãoAvaliação Formativa
Comunicação
4545
!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância
Observando a
experiência
Observando a
experiênciaComo foi a
experiência?Como foi a
experiência?
O que foi possível
observar?
O que foi possível
observar?
As relações feitas e as lições
tiradas
As relações feitas e as lições
tiradas
As consideraçõe
s para o futuro
As consideraçõe
s para o futuro
4646
Uso de protocolos e novas estratégias de comunicação com o objetivo de sensibilizar os estudantes no sentido de enxergar a auto-avaliação como uma alternativa para aprender a aprender.
O que considerar para o O que considerar para o futuro?futuro?
Para asPara as próximas próximas
turmasturmas
Modificações para buscar responder às demais indagações com vistas a novas contribuições para a EAD.
4747
ReferênciasReferências
Belloni, M. L. (1999). “Educação a Distância”. Campinas, SP: Autores Belloni, M. L. (1999). “Educação a Distância”. Campinas, SP: Autores Associados, p. 64.Associados, p. 64.
Brasil, Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Brasil, Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Ministério da Educação e Cultura, “Educação a distância cresce mais ainda Ministério da Educação e Cultura, “Educação a distância cresce mais ainda entre os cursos superiores”. Artigo eletrônico. 2007. Disponível em: entre os cursos superiores”. Artigo eletrônico. 2007. Disponível em: http://www.inep.gov.br/imprensa/noticias/censo/superior/news07_01.htmhttp://www.inep.gov.br/imprensa/noticias/censo/superior/news07_01.htm. . Acesso: 3/3/08. Acesso: 3/3/08.
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ReferênciasReferências
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A observação é o que me A observação é o que me
possibilita o exercício do possibilita o exercício do
aprendizado do olhar.aprendizado do olhar.
Olhar é como sair de dentro de Olhar é como sair de dentro de
mim para ver o outro. mim para ver o outro.
É partir da hipótese do É partir da hipótese do
momentomomento
de educação que o outro está de educação que o outro está
para colher dados da para colher dados da
realidade, para trazer de volta realidade, para trazer de volta
para dentro de mim e repensar para dentro de mim e repensar
as hipóteses. as hipóteses.
É uma leitura da realidade É uma leitura da realidade
para que eu possa me ler.para que eu possa me ler.
Madalena FreireMadalena Freire
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